儿童诗两首导学案
9《儿童诗两首》导学案
（3）学了这两首儿童诗，我的收获有：பைடு நூலகம்____。
5．课后检测
选背《街头》《溪边》《江上》
二．积累内化，课外拓展
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4．回归整体，理清层次
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晚上，
当月亮高高地照着大地，
它们就爬上小床，
安逸地打起了呼噜。
没有什么破坏它们的和谐，
没有恶狼的侵犯，
没有狐狸的欺负。
一切都是那么和平和快乐，
啊，朋友，
请接受我真诚的祝福！
2.以〈〈圆圆的月亮〉〉〈〈树和小鸟〉〉〈〈春天〉〉为题，学写一首儿童诗
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9儿童诗两首导学案
9*儿童诗两首设计人：张艳丽审核人：赵慧时间：2012-2学习目标：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的画面，读出童年生活的快乐。
（重难点）3背诵自己喜欢的诗歌，尝试写一首儿童诗。
预习导学1、读一读(1)我会借助文中注音认真读这两首诗，做到读通顺，读流利，难读的地方多读几遍。
(2)诗歌的语言太优美了，我想再读读自己最喜欢的一首。
2、说一说(1) 我知道我喜欢的这首诗歌的主要内容。
（2）在小作者那么多愿望中，我要和同桌说说我最喜欢的一个愿望，还要带着自己的理解，把这个愿望美美地读给同桌听。
（3）《童年的水墨画》中，我要和同桌说说给我印象最深的一幅画，还要把自己的感受通过诗句读出来。
3、背一背我要把我最喜欢的一首诗读一读，背一背。
4、写一写这两首儿童诗的语言优美明快，内容生动，想象力丰富，激发了我极大的学习兴趣。
我也要尝试写一首。
小组交流分享（对学、群学）班级展示预习成果学后小结（德育教育）是啊，童年的生活是美好的。
老师希望我们每位同学的小学生活都如诗如画如歌，诗中没有沉迷于网游的；画中没有校园暴力的发生；歌中没有欺诈叛逆的出现，生活中永远充满幸福和欢乐、想象和憧憬。
当堂检测1、课文填空。
（1）我想把小手在桃树枝上。
着一串花苞，着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
（2）垂柳把溪水当做，山溪像一样平静。
人影给溪水绿了，钓竿上着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影了，草地上蹦跳着和。
2、理解课文填空。
《我想》写了一个孩子一连串的美妙幻想，表达了儿童丰富的以及对美的；《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的。
儿童诗两首导学案
9＊《儿童诗两首》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。
课题：《儿童诗两首》课型：略读课时：第一课时主备人：审核人：【学习目标】1、我能借助拼音读准《我想》中出现的生字“丫”，读记本课词语。
（重点）2、我会有感情地朗读课文。
（重点）3、我能抓住诗歌主要内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感受儿童诗的特点。
（重难点）【时间预设】导入2′合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′达标检测5′【知识链接】儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
学习流程教与学【自主预习】（诗歌的预习更要多读，熟读才能读出感情、韵律，才能读出和感受到诗歌的美）1、我能读好生字词、诗歌。
任务一★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）花苞，万缕阳光，脚丫，汲取，篷帐，柳絮在读之前要注意诗中的语气词：“悠啊（wɑ）悠”、“长啊（nɡɑ）长”、“望啊（nɡɑ）望”、“飞啊（yɑ）飞”中的“啊”的变音。
★②正确、流利、有感情朗读《我想》。
2、感受诗歌的美。
任务二★①从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些梦想？我能从具体词句中体会作者的想法美。
梦想：★②有感情朗读《我想》，努力读出诗歌的美。
3、感悟作者表达方式。
任务三我从诵读中体会到了这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。
我要学习这首诗表达上的特点尝试写一写小诗。
如：我想把安在火箭上。
带着自己的疑问，此任务主要是读，要大声读，读正确，读流利！拓展：（1）前一音节收尾音素是啊ɑ、o、（ɑo、i ɑo除外）、e、i、ü时，读作“呀”yɑ快去找他啊（tāya）（2）前面音节的末尾音素是u，或韵母是ao、iao时，读作“哇”（wa）口气可真不小啊(xiǎo wa)（3）前面音节的末尾音素是n时，读作“哪”（n a）多好的人啊（rén na）（4）前面音节的末尾音素ng时，读作（nga）注意听啊（tīng nga）（5）在整体认读音节zhi、chi、shi后面读“啊”（ra）；在整体认读音节zi、ci、si 后面，读音是z延长后的音加上a读作“啊”（za）重点抓住“安、带、牵、悠；接、伸、汲取、长；装、看、瞧、望”等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。
《儿童诗两首》教案优秀7篇-最新
《儿童诗两首》教案优秀7篇儿童诗两首教案篇一教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学难点分析体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。
教学课时第二课时教学过程一、激情导入同学们，童年时代是人生中最美好、最难忘的时光。
有人将这些最美好、最难忘的时光用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。
幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。
二、资料交流看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起交流一下。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
三、检查预习两首儿童诗是有区别的，谁来说说区别在哪⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：（引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容）⑴《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
）⑴《我想》描写的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
四、学习诗歌《我想》1.录音范读，及时纠正你在预习过程中读不准的字或词。
2.在正确流利的基础上，有感情地自由朗读诗歌。
3.指名读自己喜欢的小节，评议。
4.感情朗读，体会意境⑴朗读诗歌，想象体会我的愿望。
①朗读诗歌，说说我的那么多愿望中，哪一个最令你神往？②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）在你的童年时代，曾经有过哪些美妙的愿望呢？（指名说）如果你能把自己美妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首优美的小诗，那就更棒了。
小组配乐朗诵。
五、指导学习《童年的水墨画》：1.朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
2.细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
儿童诗两首导学案.doc
儿童诗两首第1课时,共］课时班级姓名等级【学习目标】1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
【学习重难点］阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。
【学法指导】自主学习、合作探究。
【导入新知】童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。
【自主学习】1、反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。
2、这两首诗分别讲了什么。
3、把课文中不理解的地方画出，并作记号。
4、阅读诗歌，你有什么问题，请写在下面。
5、想一想：读了这两首诗，你有什么感受？【合作探究】1、探究《我想》(1) A、朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。
B、想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。
C、佳句：好处：(2) 每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
(3) 想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
(4) 小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。
2、探究《童年的水墨画》朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：佳句：好处:小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3、比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别？【课堂小结】谈谈你学了这篇课文的收获。
【课堂检测】1、选词填空。
肃静安静寂静在（）的树林里，偶尔听到几声鸟叫。
放学后，校园里渐渐（）下来。
升国旗时，应该（）不能私底下说话，要尊敬国旗。
当然必然显然这件事（）是他干的。
《儿童诗两首》教案(优秀8篇)
《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
2023年《儿童诗两首》导学案 (人教版五年级下册)
2023年《儿童诗两首》导学案 (人教版五年级下册)收拾学习目标：1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，热烈，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
2、通过有感情地朗读课文，感触儿童丰盛的想象力，体味童年生活的愉快，感悟儿童诗的特点。
学习重难点：有感情地朗读课文，感触儿童丰盛的想象力，体味儿童生活的愉快。
二、挑战自我。
1、初读这两首诗，做到读准确。
不认识的字借助工具书。
2、再读一遍，争取做到读流利。
难读的句子可重读，知道读流利为止。
3、组内赞赏读。
选组内读的最好的学生做示范，其他成员可以模仿的，也可以按自己的感触读。
三、我能做到。
1、写感触。
默读这两首儿童诗，把自己的感触写在书的空白处。
2、组内交流感触，二次批注。
3、读感触。
带着自己的感触读诗，决定诵读比拼。
4、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？（5分）四、教师分工。
（10分）每组选一首爱慕的诗歌举行练习。
五、决定汇报（20分）。
1、为什么爱慕这首诗？（根据诗的内容及感触交流。
）2、组内分工。
注：组长分工时要征求组员的意见。
3、组内决定诵读比拼。
要求：声音响亮而不是大声嚷；站姿害羞而不能太随意。
绝对要做到入情入境。
六、拓展练习。
1、搜集儿童诗读一读。
2、小练笔。
是春天的桃花、柳树、风筝，还有弥漫绿意的大地启发了的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。
请学生们挑选一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
【课后检测】1在括号里填上合适的词语。
（课下完成，课上板演）（）地翻动( ) 的白云绿得( )（）地爬上( ) 的地方开得( )2、有感情朗读诗并仿写一节小诗！（课下完成，课上展示）我想我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠--悠出声声春的歌唱。
我想____________________________________________________________________________________________课后反思：[《儿童诗两首》导学案(人教版五年级下册)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰盛并分享给更多有需要的人。
儿童诗两首教案6篇
《儿童诗两首教案》儿童诗两首教案（一）：教学目标1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．透过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学时间一课时教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一齐分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
这天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
（三）再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来2．指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年完美幸福。
表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一齐诵读全诗。
（六）拓展延伸1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗3．办儿童诗主题手抄报儿童诗两首教案（二）：《儿童诗两首》优秀教案设计学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和完美的愿望。
儿童诗两首导学案
9、《儿童诗两首》教案一、教材简析：课文通过两首充满童趣的小诗和神奇幻想的小诗勾画出了丰富多彩、快乐无比的童年生活，诗歌内容让人充满向往，句子包含孩子的天真烂漫，又真切的表现了孩子们的好动与贪玩，表达了现代学生们的真实生活。
二、教学目标：1、能够准确认读本课词语，准确流利有感情的朗读诗歌；2、培养学生认真读诗，将自己思维与诗歌联系起来，品读语言，表达感悟的水平。
3、培养学生借助本文生活化、真实的诗歌语言，自己也尝试写写小诗。
三、教学重点：通过自己自主独立的读书，能把课文读准确，读流利，读出感情，并能交流自己的感受。
四：教学难点：交流自己在儿童诗阅读当中的感受。
教学过程：情境导入课前谈话：刚刚同学们课间都玩了什么活动?快乐吗？快乐吗？尽兴吗?那平时哪个活动是你最喜欢玩的？都在什么地方玩呢？师：真好！真羡慕你们的生活，准确的说是童年生活，就这样的近在眼前。
老师我的童年生活已经永永远远的过去了，有点伤感啊！但看到你们玩得这么快乐，我的童年似乎又回来了。
是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天就让我们一起走进两首优美的儿童诗歌，来体会诗歌当中清新的语言，感悟作者真实的感受，聆听这来自童年的欢歌笑语……一、走进儿童诗两首（课堂生成问题解答）1、读诗品情：①你能从儿童诗《我想》中读出“我”的天真烂漫、孩子气十足吗？读书要求：读儿童诗《我想》时要走进作者“我”的心灵，以“我”真实的想法读出我的一个一个愿望，感受到“我”对事物、生活的喜爱。
用心读好最后一小节。
汇报朗读效果流程：每人限读一小节。
谁想读一读?说说他读出了什么心情？却没读出什么？你能试着读一读吗？谁再说说自己准备怎么读？读出“我”怎样的具体想法。
②儿童诗《童年的水墨画》这个组诗可有三个场景奥，你能把握好每个场景“我”的心情，并读出“我”的这种心情吗？朗读汇报流程：各小组同学自愿朗读，其他同学认真倾听，做好评价。
儿童诗两首导学案
《儿童诗两首》导学案基础达标一、用“”画出正确的读音。
1、花苞（huā bāo huā pāo huā bān）2、柳絮（lǐu xì liǔ xù lǐu xú）3、喧闹（xīan nào xuān lào xuān nào）4、梳妆（sū zuāng shū zhāng shū zhuāng）二、用“√”标出句子中正确的字。
1、我想把脚丫接在柳树根上，伸进湿软的土地，（吸汲）取甜美的营养。
2、（钓钩）竿上立着一只红蜻蜓。
3、阳光从脚尖悄悄爬上（漆膝）盖。
三、用线把诗中孩子们生活的画面同他们的神情连起来。
街头戏水专注溪边钓鱼调皮江上读《水浒传》快乐四、写出下面词语的反义词。
甜美——（）柔软——（）喧闹——（）明亮——（）五、指出下面的比喻句是用什么比喻什么。
1、山溪像绿玉带一样平静。
这句话用比喻。
2.想刚下水的群鸭，扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
这句话用比喻。
设问导读1、自由朗读第一首诗《我想》，说说这首诗中作者有哪些愿望？你是从哪些词句体会到的？2、读第二首诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
3、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？巩固练习阅读课文片段。
我想把小手（）在桃树枝上。
（）着一串花苞，（）着万缕（lǒu lǜ）悠啊，悠____悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫（yà yā）( )在柳树根上。
（）进湿软的土地，汲（xí jí）取甜美的营养，长啊，长_____长成一座绿色的篷帐。
1. 把文中加点字正确的读音打上“√”。
2. 把下面五个字填到文中的括号里。
伸牵安接带3. 把下面的短语补充完整。
（）的歌声（）的营养（）的土地（）的蓬帐4. 诗中“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接着柳树上，表达了什么？拓展延伸课外收集儿童诗阅读。
儿童诗两首教学设计（精选5篇）
儿童诗两首教学设计（精选5篇）儿童诗教学设计篇1教学目标：1．能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。
3．感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
4．通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
教学过程：一、谈话导入了解背景1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的梦想和憧憬。
今天，我们一起来学习《儿童诗两首》。
2．齐读课题。
3．这两首儿童诗是——（“我想”“童年的水墨画”），从这两首诗的题目中你知道了什么？（学情预估：学生预习过课文，大部分能基于所知的内容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所展开的想象，童年像水墨画一样美等。
少部分学生此时才会关注到题目与内容的联系。
）4．简介背景。
《我想》是我国著名作家——（高洪波）在初春时，带着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光，欣赏春天，欢快游乐后写下的。
《童年的水墨画》则是作家——（张继楼）在80岁高龄时，根据自己的所见及童年生活的回忆写成的一组诗，分别是由“街头、溪边、江上”这三首小诗组成的。
二、初读感知初感文体1．自读诗歌，运用“借助注释”“同桌交流”的方式解决初步的疑问，思考诗歌主要讲了什么。
2．个别读，师生共同参与正音、断句。
感知诗歌主要内容。
（学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”,较流畅地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。
“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在一定的困难。
“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。
）点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。
3．课文为什么要把《我想》《童年的水墨画》放在一起呢？这两首诗歌有什么相同的地方吗？（学情预估：“一语惊醒梦中人”，一部分学生会意识到这两首诗歌富有童真，都是写童年美好幸福生活的。
《儿童诗两首》导学案_教案教学设计
《儿童诗两首》导学案本文是关于《儿童诗两首》导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
姓名张宏颖任教年级：五年三班学科：语文时间20110315课题：9、儿童诗两首（略）课时：一课时学习目标：1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
2、通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
学习重难点：有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。
教学过程：学生活动预设：教师活动预设一、自学目标及重难点。
（2分钟）二、挑战自我。
1、初读这两首诗，做到读正确。
不认识的字借助工具书。
2、再读一遍，争取做到读流利。
难读的句子可重读，知道读流利为止。
3、组内欣赏读。
选组内读的最好的同学做示范，其他成员可以模仿的，也可以按自己的感受读。
三、我能做到。
1、写感受。
默读这两首儿童诗，把自己的感受写在书的空白处。
2、组内交流感受，二次批注。
3、读感受。
带着自己的感受读诗，准备诵读比拼。
4、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？四、老师分工。
每组选一首喜欢的诗歌进行练习。
五、准备汇报。
1、为什么喜欢这首诗？（根据诗的内容及感受交流。
）2、组内分工。
注：组长分工时要征求组员的意见。
3、组内准备诵读比拼。
要求：声音响亮而不是大声嚷；站姿大方而不能太随意。
一定要做到入情入境。
六、拓展作业。
1、搜集儿童诗读一读。
（明天语文课课首三分钟展示。
）2、小练笔。
是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
一、导入。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
下面我们将以一种特殊的方式完成这节语文课。
五年级下册语文导学案9儿童诗两首人教新课标版
五年级下册语文导学案9儿童诗两首人教新课标版一、学习目的1．我能借助拼音读准生字〝丫〞〝汲〞，读读记记〝花苞、柔软、柳絮、喧哗、梳妆、水墨画〞等词语。
2．我能有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力。
3．我能背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
二、学习重难点学习重点：想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐，激起先生读儿童诗的兴味。
学习难点：比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
三、学时1学时四、知识链接张顺〔?—1272〕南宋民兵将领，农民出身,绰号〝矮张〞。
水寨八员头领第三位。
有一身好水功，人称〝浪里白条〞。
宋江被发配江州，李逵为找下酒鱼大闹渔牙，放跑了渔户的鱼，没料到渔牙的主人张顺赶来，和李逵打了起来，陆地上张顺打不过黑旋风，就到水里打。
李逵不知张顺是水中英雄，被〝浪里白条〞用水灌了个饱。
幸而戴宗制止，才救了李逵一条性命。
课前独学独学义务1．借助工具书或问他人把字词读准确。
2．小组讨论不了解的词语，争取联络上下文弄清大意。
独学检测1．写出你所记忆的生字词。
2．独学一问：课中导学一、教员导入二、独学展现1．读一读：脚丫、吸取、荡漾、梳妆。
2．填一填：一〔〕花苞一〔〕柳树一〔〕阳光一〔〕帐篷。
3．秀一秀：我能把诗歌美美地读给大家听。
4．批一批：小组结对子互批独学检测。
四、探求协作1．自在读诗，读迟滞，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？2．有感情地朗诵课文，边读边想象诗歌所描画的意境。
3．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
4．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
5．想象〝我〞是在怎样的情形下发生这些愿望？五、欣赏诗歌，领悟写法1．自在朗诵全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．交流自己的发现：3．再次自在读文，感受诗歌的韵律、节拍。
六、自我检测1．«我想»写了一个孩子一连串美妙的梦想：想把〔〕安在桃树枝上，想把〔〕接在柳树根上，想把〔〕装在风筝上，想〔〕种在土地上，表达了儿童丰厚的想象力以及对美的追求和向往。
五年级语文 儿童诗两首 导学案 (8)
9.《儿童诗两首》导学案教者史林芳教学目标：知识与技能借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
过程与方法能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
情感态度价值观通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学难点：想象诗歌描绘的意境教具准备：导学单小黑板导学过程:一、导入1.交流课前搜集的儿童诗。
2.板书课题《儿童诗两首》。
二、理解诗歌1．反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2．在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3．课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题，每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
三、感情朗读1．指导学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2．指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？（2）细读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌1．自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
2．说说这些诗句特别在什么地方？3．朗读或背诵这些诗句。
五、作业1．选择背诵诗歌。
2．写一首儿童诗。
板书设计9.儿童诗两首快乐我想想象美好自由自在街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼江上打水仗教后反思：。
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儿童诗两首
一、朗读诗歌，引入课文。
老师：童年的生活丰富美好，让人留恋，于是世上出现了许多反应儿童生活的诗歌。
你知道哪些儿童诗？
学生：朗读自己知道的儿童诗，或背诵其中一两句，或说出诗歌的名字。
师板书课题。
二、感情朗读，体会意境。
1、指导学习《我想》。
老师：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？
老师：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
老师：请同学们轻轻地把书翻到第39页，用你喜欢的方式来朗读第一首儿童诗，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？
（1）把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉？
（2）我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？
（3）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？把眼睛装在风筝上，还会看到什么？
（4）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
）
（5）“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
老师：那文中的“我”又是在怎样的情景下产生这些愿望？
老师：在这个春暖花开，阳光明媚，微风轻拂，柳条吐絮，风筝飘扬的日子里，“我”坐在绿绿的草地上萌发了一连串的感想，那你能否把这种诗串起来读一读，通过朗读表达出诗歌的意境了，哪位同学愿意试一试？
学生：配乐朗读。
老师：我被你的朗读陶醉了。
“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？
学生：和前句诗格格不入，表现“我”是怎样沉迷相像中的，把想象当现实增加诗的情趣。
老师：你们也想试试吗？那我们先来看看这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
学生：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。
老师：再来读读读文，感受一下诗歌的韵律、节奏。
二、学习《童年的水墨画》
老师：我们一起来看看下一首儿童诗《童年的水墨画》，用你喜欢的方式读一读。
老师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉？
学生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
老师：再来读一读，想象诗歌描写的画面。
给你留下印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
老师：那你能否给每节的标题后加上动词，概括主要内容。
（教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
）
老师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？
学生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
学生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
学生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
老师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉？
学生：这是一幅有静有动的画。
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
学生：这是一幅色彩艳丽的画。
这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！
学生：这是一幅充满快乐的画。
柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
老师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
老师：请你画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
生交流佳句。
如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
老师：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
三、比较鉴赏，模仿习作
老师：再来读读这两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
（第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃，第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性；第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃，第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性；《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
老师：想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。
生互相交流习作，相互评价、修改。
老师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。