7课堂教学策略
教案中的教学策略和方法选择
教案中的教学策略和方法选择教案编写是教师备课的重要环节，一个好的教案不仅要合理安排教学内容，还需要选择适合的教学策略和方法。
本文将探讨教案中的教学策略和方法选择的重要性，并提供一些常用的教学策略和方法供教师参考。
一、教学策略和方法的重要性教学策略和方法是教师用来达到教学目标的手段和路径。
选择合适的教学策略和方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
不同的教学内容和学生特点需要相应的教学策略和方法来支持，只有选择合适的教学策略和方法，才能达到预期的教学效果。
二、教学策略的选择1. 教学目标导向策略根据教学目标，选择针对性的教学策略。
比如，如果教学目标是培养学生的创新思维能力，可以采用启发式教学策略，让学生通过探究和发现的方式来解决问题。
如果教学目标是提高学生的记忆力，可以采用复习巩固策略，多次重复学习内容。
2. 学生特点考虑策略根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等特点，选择适合的教学策略。
比如，如果学生喜欢合作学习，可以采用小组合作策略，让学生在小组中互相讨论、交流，共同完成学习任务。
如果学生喜欢自主学习，可以采用探究式学习策略，引导学生主动发现问题，通过自主探索来学习。
三、教学方法的选择1. 讲授法讲授法是最常用的一种教学方法，通过教师的讲解来传递知识。
这种方法适合于知识点较多、理解较困难的内容。
教师可以通过讲解、示范、演示等方式来帮助学生理解。
2. 问题解决法问题解决法是一种通过解决问题来学习的教学方法，可以培养学生的解决问题的能力。
教师可以提出一个实际问题，引导学生分析问题的原因和解决方法，从而提高学生的思考能力和学习兴趣。
3. 案例教学法案例教学法是通过分析实际案例来学习的教学方法，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
教师可以选择与教学内容相关的案例，让学生在案例中探索解决问题的方法和思路。
4. 视听教学法视听教学法是通过影音材料来进行学习的教学方法，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》这一章节的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生学会分析问题、制定解决问题的计划，并能够评估解决方案的合理性。
本节课的内容是学生学习解决问题策略的重要环节，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识和经验。
他们在解决问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和计划性，解决问题的策略不够灵活。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.增强学生解决问题的信心，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够根据问题的特点，选择合适的解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.启发式教学法：教师引导学生通过讨论、交流，发现解决问题的策略，培养学生的问题解决能力。
3.实践活动法：学生进行实际操作，让学生在实践中学会解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备一些与生活实际相关的问题，作为教学的素材。
3.学具：为学生准备一些必要的学具，如画笔、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个与生活实际相关的问题，让学生尝试解决。
教案编写中常用的教学策略
教案编写中常用的教学策略教学策略在教学过程中起着至关重要的作用。
它们帮助教师组织教学内容，激发学生的学习兴趣，并提供有针对性的教育。
本文将介绍教案编写中常用的教学策略，帮助教师更好地设计和实施有效的教学。
一、激发兴趣的策略激发学生的学习兴趣是教学的首要任务。
以下是几种常用的激发兴趣的策略。
1. 问题导入法：通过提出引人入胜的问题，引发学生思考和探索的兴趣。
2. 情境创设法：创造一个与学习内容相关的真实情境，使学生能够感受到学习的价值和意义。
3. 游戏化教学法：通过设计游戏、竞赛等活动，激发学生的参与与学习兴趣。
二、巩固知识的策略巩固知识是教学过程中的重要环节。
以下是几种常用的巩固知识的策略。
1. 概括总结法：通过概括和总结学习内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解。
2. 练习检测法：设计各种形式的练习题，让学生对所学知识进行巩固和运用。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，促进彼此之间的知识分享和合作精神。
三、培养能力的策略培养学生的综合能力是教学的核心目标之一。
以下是几种常用的培养能力的策略。
1. 问题解决法：引导学生通过提出问题、找到解决方法并得出结论，培养学生的问题解决能力。
2. 项目驱动法：安排学生完成一系列与学科相关的实际项目，培养学生的动手实践和创新能力。
3. 探究学习法：通过自主探究和发现，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和学习能力。
四、个性化教学的策略针对不同的学生个体差异，采用个性化教学策略能够更好地满足学生的学习需求。
以下是几种常用的个性化教学策略。
1. 分层教学法：根据学生的不同水平，分组进行不同层次的教学，满足每个学生的学习需求。
2. 情感教育法：注重培养学生的情感素养，关注学生的情感需求，帮助学生全面发展。
3. 差异化评价法：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、实践操作等，全面了解学生的学习情况。
总之，教学策略对于教案编写至关重要。
合理运用激发兴趣、巩固知识、培养能力和个性化教学的策略，可以提高教学效果，促进学生全面发展。
课堂教学的策略及技巧讨论小结
课堂教学的策略及技巧讨论小结
课堂教学的策略及技巧是教师在教学过程中灵活运用的教育方法和教育手段。
通过有效的策略和技巧，教师能够提高学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，促进学生的知识掌握和综合能力的提升。
首先，教师应该根据学生的年龄特点、学习习惯和课程内容进行教学策略的选择。
对于幼儿和小学生，可以采用游戏性质的教学活动，结合趣味性和互动性，使他们在玩中学；对于中学生和大学生，可以采用案例分析、问题导入、小组讨论等方式，激发他们的思考和探究欲望。
其次，教师应该灵活运用不同的教学技巧。
例如，启发式教学可以通过提出问题、引导学生分析和解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新能力；探究式教学可以通过设计实验或调查研究的方式，让学生自主探索和发现知识；合作学习可以通过小组合作讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流和合作，共同完成学习任务。
此外，教师还应该关注课堂教学的组织和管理。
课堂教学的组织包括制定教学计划、设定教学目标、安排教学内容和时间等；教学管理包括课堂纪律、学生参与和互动、作业批改等方面。
良好的组织和管理能够有效提高课堂教学的效果和效率。
总之，课堂教学的策略及技巧是教师提高教学质量和教学效果的重要手段。
通过合理选择策略和应用技巧，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力，促进他们的全面发展。
教师课堂教学设计(精选7篇)
教师课堂教学设计(精选7篇)教师课堂教学设计篇1教学设想：扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。
是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。
因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。
教学目标：1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。
2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。
教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。
教学准备：PPT教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢?相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。
(课件出示)同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。
扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。
(课件出示)二、扩句原则(课件出示)(一)不能改变原意。
(二)不能改变句型。
(三)修饰词语搭配得当。
(四)符合例句要求。
例举病句：1、我们热爱家乡。
我们热爱家乡的田野。
2、大地是个宝库。
地大物博的大地真是一个宝库啊!注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。
”但是扩充后改为“我们热爱田野。
”改变原句的基本意思。
所以这样的扩句是不正确的。
第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。
同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。
三、扩句步骤第一步：找一找，在什么地方扩充。
第二步：想一想，加上哪些修饰词语。
第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。
重点：第二步：想一想，加上修饰词语的方法。
1、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。
如扩句：孩子们看书。
主干词语“孩子们”前可以加上“可爱”来描写孩子们，还可以加上表示数量的词语“一群”。
读课堂教学策略心得体会7篇
读课堂教学策略心得体会7篇读课堂教学策略心得体会篇1学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。
下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。
一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。
没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。
教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。
始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。
1．结合歌曲进行歌词创作歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。
这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。
这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。
有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。
学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。
2．结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。
这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。
”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。
北师大版小学数学第三册《7的乘法口诀》课堂教学与思考
师： 还可以用故 事帮助我 们记， 比如 齐天大圣孙 悟 空在炼丹炉里待 了七七 四十九天 ，炼 就了一双 火 眼金睛 。
师： 观察 １ 、８，４ ４ ２ １ 里面有 几个７ ２ 里面 有几个 ７８
７ ７
四、 练一练 。 生活中延伸
１ 对 口令练 习。 、
７ ４ ８× ２ ７ ×７ ７ × ４× ８ ７ × ２ ５ ×
师： 怎样算 出来？
生 ：ｘ ＝ ３ 天 ） ９７６ （
生３： 一栋楼 有７ ，栋楼多 少层？ 层 ５
●
维普资讯
弩
嘴 槔囊与毫悟 Ｉ Ｉ
生４ １ ： 个矮 人摘６ 个苹果 ， 个小矮 人摘 多少个 ７
苹 果？
又让学生举 出生活 中用 到“ 的乘 法” ７ 的事例。在巩 固练 习环节 ，教 师也 出示了诸如 “ 只七星瓢虫 ” ８ 、 “ 七个小矮人” “ 、 电子琴键 ”等这些学生喜爱的生活
２ 师 ：是 个神 奇的数 ， 、 ７ 生活 中很 多 问题都 与 ７
有关。
二、 试一试 ， 独立编制口诀
师： 你会编吗 ， 动手试试看。
（） １ 师出示 ： 少小 离 家老大 回 ， ” 乡音 无改鬟 毛 衰。儿童相 见不相识 。 笑问客从何 处来 。” 生齐读 。 师： 这是首绝句。你能很快知道有多少个宇 吗？
借助 ” 促进学生对七的乘法 口诀的掌握。 用”
师： 谁愿意先来试试看？ 生１ １ ：个矮人１ 个篮子 ， 个矮人７ ７ 个篮子 生２ １ ：个矮人３ 件衣服 ， 个矮人２ 件衣服 ７ １
当然在本节教学中 ，也有值得我们进一步探讨
课堂反思 （ 王火炬） ：
纵观本课 ， 教者可谓 充满慧心 ， 心组织教 学 ， 精 课堂充满 了鲜明的课 改气 息， 师生关系和谐 。 生投 学 入程度高 ， 生 自主、 作、 索的学习方式得 以进 学 合 探
新课程课堂教学设计共7篇
新课程课堂教学设计共7篇在现代教育领域，新课程的实施要求教师从传统教学方式转变为注重学生主动参与和探究的教学模式。
为了帮助教师更好地设计新课程下的课堂教学，本文将提供七篇教学设计示例，以满足新课程的要求。
以下是七篇教学设计：篇一：《社会实践活动：探索社会的奥秘》本教学设计旨在帮助学生通过社会实践活动，深入了解社会的不同方面，拓宽视野，并培养学生的探索精神和社会参与能力。
课堂活动包括学生自主选择实践主题、调研社会问题、参与社区服务等。
篇二：《文学作品解读：探索内涵的奥秘》此教学设计旨在培养学生对文学作品的深入理解和解读能力，引导学生从多个角度分析作品中蕴含的思想和情感。
通过小组讨论、个人写作等方式，学生将深入探索文学作品的内在含义和艺术表达。
篇三：《实验探究：科学知识的创造和发现》本教学设计旨在培养学生的科学探究能力和实验设计能力，鼓励学生通过实验和观察来发现科学现象，理解科学原理。
在课堂上，学生将根据课题进行实验探究，并分析实验结果，提出自己的观点和结论。
篇四：《攀登高峰：体育运动的挑战与突破》此教学设计旨在促进学生身体素质的全面发展，培养学生的团队合作和竞争意识。
通过开展各种体育项目的训练和比赛，学生将克服自身困难，挑战自我，并在团队合作中取得突破。
篇五：《创意设计：艺术的无限可能》本教学设计旨在培养学生的创意思维和审美能力，引导学生发挥想象力，进行创意设计。
通过学习艺术元素和设计原理，学生将进行创意作品的制作，展示自己的艺术才华和创造力。
篇六：《语言交际：沟通的艺术与技巧》此教学设计旨在提高学生的语言交际能力和沟通技巧，培养学生的表达能力和倾听能力。
通过小组合作、角色扮演等形式，学生将锻炼自己的口头表达和听力理解能力，提高语言交流的效果。
篇七：《信息素养：数字时代的生存与发展》本教学设计旨在培养学生的信息获取、处理和创新能力，提高学生在数字时代的应用能力。
通过信息搜索、数据分析和信息创作等活动，学生将提升自己的信息素养和综合能力。
常用课堂教学策略进中举教案二
常用课堂教学策略进中举教案二指的是教师在教学过程中采用的教学策略，这些教学策略能够激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与。
本文将介绍几种常用教学策略。
一、问答互动问答互动是一种很常见的教学策略。
教师可以在课堂上提出问题，让学生积极思考并回答问题。
教师可以适当引导和纠正学生的答案，促进学生思考。
同时，教师也可以随时向学生提问，以检测学生的掌握程度，并及时调整教学进度和教学方法。
二、案例分析案例分析是一种有效的教学策略。
教师可以选择实际案例，在课堂上组织学生进行分析和讨论。
案例分析可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，提高学生的问题解决能力和实践能力。
同时，教师还可以通过案例分析引导学生思考相关的道德、社会和文化问题。
三、演讲表达演讲表达是一种很好的教学策略。
教师可以让学生在课堂上进行演讲，鼓励学生自我表达和自我思考，提高学生的口头表达能力和自信心。
同时，演讲表达还能促进学生之间的互动和讨论，帮助学生学习多样化的表达方式。
四、小组讨论小组讨论也是一种广泛应用的教学策略。
教师可以将学生分成小组，让他们就特定问题进行讨论。
小组讨论可以促进学生之间的互动和讨论，同时也能让学生更深入地思考和学习。
在小组讨论的过程中，教师还可以提供必要的引导和反馈。
五、游戏化教学游戏化教学是一种新兴的教学策略，它可以将学习过程变得更加有趣和轻松。
教师可以设计一些游戏化任务，让学生更积极地投入到学习中，并提高学习效果。
同时，游戏化教学还可以培养学生的团队合作能力和创造力，提高学生的自主学习和自我调节能力。
以上五种教学策略都是常用的教学策略之一，它们可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
当然，在教学过程中，教师还需要结合具体的教学目标和教学内容来选择合适的教学策略，并不断进行调整和改进，以提高教学效果。
增强课堂互动的教案策略
教师和学生之间的关系一直是教育领域中重要的议题之一，而课堂互动则是加强二者关系的重要举措，其可以培养学生的参与性和学习兴趣，促进学生之间互动交流，让教学内容更加人性化。
因此，本文将针对如何增强课堂互动的教案策略进行探讨。
一、主动引导学生参与课堂
教师可以采用探究式教学、研讨式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中主动提出问题、参与讨论。
例如，在探究式教学中，老师可以给学生提出一个问题主题，让学生们在课堂上一起探讨，发现问题所在并加以解决，这可以创造一个积极的学习氛围，让学生更好地参与到课堂中来。
二、引入学生留言互动
教师可以设置微信群、留言板等方式来引导学生进行互动交流。
例如，在老师讲解完毕后，学生可以提出自己的问题或意见，让其他同学进行回复或讨论，这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂互动，同时也有助于老师了解学生的学习情况。
三、借助多媒体工具提升参与性
在课堂教学中，老师可以运用多媒体教学工具，如PPT、视频等方式，让学生在听课的同时，也可以看到相关的图片、视频等内容，并且通过互动问答方式，让学生更加积极地参与到学习中来，加强课堂互动。
四、组织小组活动
小组活动是一种利用学生之间的交流协作来实现课堂互动的方式，这种方式可以提高学生的参与性，让学生之间的合作、交流更加灵活和便捷。
例如，在课堂上可以设置小组活动，要求同学们在小组中一起完成题目、分享发现等等，这种方式在增强课堂互动方面起到了极大的促进作用。
增强课堂互动的教案策略有很多，教师们可以根据不同的实际情况，选择恰当的方法来提高课堂互动性，以实现更好的教学效果。
希望本文所提供的策略能够对各位教师有所启示，让课堂教学变得更加生动、有趣。
《6、7的分解与组合》教学设计
结合生活实际，趣味导入，激发幼儿学习兴趣。
3分钟
二、
任务驱动
合作探究
1.出示回忆巩固之前所学知识。
提问：除了这种分解外，你还知道哪些分解方式？
2.集体讨论，引导幼儿探索各种数字的分解方式，尝试根
3.通过游戏巩固6、7的分解与组合。
5分钟
四、课后反思
幼儿积极参与，整体互动效果良好。个别幼儿初步尝试希沃白板操作，操作不是很熟练，今后应多让幼儿参加体验活动。教师运用现代多媒体技术，结合幼儿年龄特点和实际经验水平，设计制作动画小游戏、超链接小视频等内容层层递进，丰富教学形式，易于幼儿理解和接受。教师本人能够充分发挥自身所学，服务于教学，为课堂效果添彩。
三
学习
目标
目 标
（达成目标的活动+目标）
通过实践操作，教师构思设计出自己教学主题、并设计出适合幼儿操作的课堂互动环节，为教学目标提供有效课堂支持。
知识要点
借助超链接、图片、游戏互动等知道6、7的分解与组合。
重 点
通过希沃白板互动操作，熟练掌握6、7的分解与组合。
难 点
幼儿会使用拖动、点击等希沃白板操作解决问题。
反思得失
不断进步
《6、7的分解与组合》教学设计
设计者
单 位
一
授课内容
教材来源
教育科学出版社
内容来源
幼儿园大班 下册数学
主 题
6、7的分解与组合
课 时
1课时
授课对象
幼儿园大班
二
目标
设定
依据
课标相关要求
运用信息技术设计并制作有一定创意的教学课件，运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于教学课堂。
人教版道德与法治七年级下册教学计划4篇
道德与法治七年级下册教学计划人教版道德与法治七年级下册教学计划4篇时间过得太快，让人猝不及防，为了以后教学质量不断提高，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，以下是小编为大家整理的人教版道德与法治七年级下册教学计划，欢迎阅读与收藏。
人教版道德与法治七年级下册教学计划篇1一、情况分析本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。
新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。
学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。
我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣。
二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、具体工作1、抓好常规地理课堂教学。
认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
4、教学中关注学生的'身心发展。
结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。
6、参加听课评课活动。
虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
8、每次单元检测后，全面做好每个学生。
注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
10、合理使用教学必备的地理教具，课件。
《7 大卫·科波菲尔 》课堂教学实录、教学设计、教案、导学案
《7 大卫·科波菲尔》课堂教学实录【教学目标】1．辩证认知米考伯先生人物形象，探究人物背后的社会。
2．引导学生领会文学作品中“小人物”这个社会群体所蕴含的丰富内涵及其现实意义。
3. 熟悉故事情节；学会分析故事中人物形象。
【核心素养】语言建构与运用：学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。
思维发展与提升：把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。
审美鉴赏与创造：分析本文带有“自传”性质的写法。
文化传承与理解：体会作者在人物身上寄寓的道德理想。
【教学重点】：分析故事中人物形象。
【教学难点】：作者塑造人物形象的主要手法。
【教学方法】：合作探究法、问题讨论法【教学准备】：提前观看纪录片《维多利亚时代》、多媒体课件【教学过程】一、导入新课师：同学们，首先让我们一起来欣赏一下这段话，大家齐读一遍：生：这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
师：这段话选自哪里？对，是英国作家狄更斯《双城记》的开篇。
这段话之所以被人们传诵，就是它体现了一位批判现实主义作家对时代辩证性的认知。
那么希望与失望，美好与丑恶，光明与黑暗，正义与邪恶是如何交织的？今天，我们走进《大卫科波菲尔》一课，一起领略下作家笔下19世纪的英国社会。
二、检查预习师：课前，我们布置了预习任务，一，让大家通过思维导图的方式理清一下文章梗概；二，读完之后，你有哪些困惑。
下面咱们就看一下大家的完成情况。
首先，请两组的代表同学上来展示一下自己的思维导图。
生：两位同学代表上台，分别展示自己的思维导图并简单讲解。
师：两位同学的思维导图都非常的清楚漂亮，虽然细节有所不同，但都是以大卫的经历为主线，情节把握得非常清楚。
下面来看看大家的第二个预习任务，大家阅读后有哪些困惑。
课程与教学论 第7章课堂教学活动
刻画学生学习投入状况的角度
学生学习投入指向的对象，即具体的学业任务（如家庭作业、课堂讨论、课外辅导班等）。学生在这些学业任务上付出的情况和所得到的收益，付出的情况可通过完成学业任务的时间来了解，所得到的收益可以用学生相应的学习成绩来表示。学生对学业任务的主观感受。
教投入（Lawson & Lawson, 2013）认知投入：学生在完成学习任务时所执行的认知活动。情感投入：学生在情绪和心理上对学校的依恋。行为投入：学生对学业活动的参与，具体体现为学生表现出良好学习行为的程度。
观点二：活力、奉献、专注（张娜，2012）活力：是指学生在学习中具有充沛的精力和心理适应能力。奉献：学生集中精力参与学习并且能感受到学习带来的意义和挑战。专注：学生完全地集中注意力并全神贯注地投入到学习中。
教学过程
如准备教学材料、写教案、进行教学内容和活动设计等。
教案
学历案
课时学历案
单元学历案
学生立场，涉及学生要达成的目标是什么、何以知道学会与否、应该怎么学、学到什么程度、需要什么条件等教-学-评一致性，把握单元内容之间的结构性和内在逻辑，促进学生核心素养的持续性建构。
实施教学的各项内容和活动，是实现有效教学的关键阶段。
课堂学习品质与教学投入密切相关。教学投入是教师投入和学生投入的合称，有时也把教师投入称为教师教学投入，把学生投入称为学生学习投入。
教师（教学）投入
学生（学习）投入
教学投入
课堂学习品质
课堂学习品质与教学投入关系简表
其中，目标明确和评价匹配是教师投入和学生投入都需要关注的因素，还有一些因素则是教师和学生各自有所侧重关注的。
课程与教学论
CURRICULUM, TEACHING AND LEARNINGTHEORIES
小学生课堂互动教学策略
小学生课堂互动教学策略在小学生的课堂教学中，互动教学策略起着重要的作用。
通过有效的互动教学，可以增强学生的学习兴趣，激发他们的思维，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学生的互动教学策略。
一、游戏化教学策略游戏化教学是一种通过游戏元素来激发学生学习兴趣和积极参与的教学方式。
在小学生的课堂中，教师可以设计各种趣味性的小游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
通过游戏的方式，学生可以更好地理解和记忆教学内容，同时增强他们的团队协作能力。
二、问答互动策略问答是一种常见的互动教学方式。
教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答。
为了增加互动性，教师可以采用小组抢答的形式，让学生在小组内共同思考并给出答案。
通过问答互动，学生不仅能够主动思考问题，提高他们的学习能力，还能培养他们的表达能力和团队合作意识。
三、故事情境教学策略故事情境教学是一种通过故事情境来传递教学内容的方式。
教师可以选择与教学内容相关的故事或情境，并向学生进行讲述。
通过故事情境的引入，可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，并激发他们对学习的兴趣。
同时，故事情境教学还可以培养学生的想象力和创造力。
四、合作学习策略合作学习是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方式。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个学习任务。
在合作学习过程中，学生可以相互探讨和交流，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养他们的解决问题的能力和创新思维。
五、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是一种通过多媒体技术来支持教学的方式。
教师可以使用动画、音频、视频等多媒体资源，将抽象的概念变得形象和生动。
通过多媒体辅助教学，学生可以更好地理解教学内容，增强他们的学习兴趣。
同时，多媒体辅助教学还可以培养学生的信息素养和创新思维。
综上所述，小学生课堂互动教学策略对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要作用。
数字7的加法反思教案：总结教学经验加以改进提高课堂效果
数字7的加法反思教案：总结教学经验加以改进提高课堂效果加以改进提高课堂效果导语：数字7是小学数学中一个比较重要的加法，小学生必须掌握。
作为一名小学数学老师，我在数字7的加法教学中总结出了一些经验，同时也有了一些需要改进的地方。
本文将对这些经验和问题进行总结和分析，以期提高课堂效果。
一、教学经验总结1.设置情境，调动学生的兴趣学生在学习数字7的加法时，往往觉得冗长枯燥。
因此，我们需要通过设置情境，引起学生的兴趣。
在教学过程中可以运用物品丰富多彩的环节，创造一个基于数字7的扯旗活动、七巧板等等示范，使学生在乐趣中掌握知识。
2.细致而耐心的解释教师在讲解数字7加法的过程中，需要讲解得细致而耐心。
对于不理解的学生，可以通过动手辅助教学，抽象的数字7加法运算变得生动易懂。
3.加强师生互动在数字7加法的教学中，加强师生互动是非常重要的。
学生不仅需要理解概念，更需要有实际操作经验。
老师可以多设计小组或营地教育游戏等互动环节，使学生在互动中深刻体悟数字7加法的实用性和生动性。
4.严密的课堂策划数字7加法教学要做好充分的准备和严密的课堂策划。
从课堂教学设计到方法手段运用，旨在全面提升课堂效果和学生的学习效果。
在课堂中教师应该注重时间分配，合理分配时间，不能让学生长时间待在教室，让学生感到压抑和无聊。
二、教学问题反思与改进1.教学内容过于层次分解在数字7加法的教学中，我的教学方式过于分解层次，让教室里的同学很难理解和应用。
我需要在教学中加强这个问题，通过不断的闯关和策略考试让学生更好地掌握这个理论知识。
2.教学方法太过死板在数字7加法的教学中，我总是采用固定的教学方法，使学生在实践中学习会更快，教学效果更佳。
我需要尝试更多的教学方式，让学生从中感悟到学习的乐趣，教育教学是互动的，方法不唯一，要因地制宜。
3.学生参与度不高在数字7加法的教学中，学生参与度受限。
我需要注重让学生充分参与，加强师生沟通，让学生更好理解和掌握知识。
初中历史新部编版七年级上册教学工作计划(2024秋)
七年级历史上册教学工作计划一、学生情况分析初一学生总体水平差不多。
历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好，且七年级学生好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是缺乏综合归纳能力，自学、做笔记及学习习惯差、个别学生不交作业、课堂吵闹等，有部分同学学习目的不明确，学习欠积极，不重视历史课的学习。
虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调，故要达到预期的教学目标较难。
所以一定要抓课堂常规管理，加强学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个环节,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。
二、教材分析1、教学特点。
本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。
2、教学内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。
3、教材重点、难点，教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。
难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的'评价。
三、提高教学质量措施1、夯实基础，培养学生能力。
这学期的教学内容是授完七年级中国历史下册。
理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。
这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。
2、优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
3、注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。
积极运用投影、录音、录像、影片,多媒体,网络等进行辅助性教学。
4、加强对个别学生的检查和督促工作，做到及时发现问题，及时解决。
抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。
学生座位安置的原则与课堂策略7
学生座位安置的原则与课堂策略教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。
作为一种情景因素，座位对教学效果的影响极为重要。
因此，长期以来，人们一直把座位的安置作为课堂管理的一个重要方面。
近年来，座位对学生的影响越来越受到心理学家的重视，如何通过安排不同的座位形式来改进教学方式和学生的互动方式成为当今社会热烈讨论的话题。
一、座位安置的基本形式目前，教室对学生的座位安置主要有以下几种方式：剧院式（横竖成排）、圆圈、马蹄形、分组式、矩形式等 [1] 。
剧院式又称秧田式，它是指把学生们纵横排列在教室里、学生单独或成对占据一张课桌的座位安置方式，这是座位安置最为常用的一种方式；分组式是指把学生分为几个学习小组，每个组的学生坐在一起的座位安置方式，它在当前的小班教学中最为常用；马蹄形（半圆式）是指把学生按照两个半圆形状纵排在教室里的作为安置方式（有时也可以按一个半圆的方式横排在教室里），这种安排可以使学生彼此不会遮挡，有利于观看教师的板书，也有利于分成两组进行学习辩论；矩形式则是所有学生把课桌集中在一起，环坐在教室里的方式，它在班级座谈中最为常用。
二、座位安置对学生的影响20 世纪 70 年代以来，国外许多研究者考察了各种座位安置方式与学生学习的关系。
结果发现，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。
贝克尔等人在一项对大学生的课堂座位研究中发现，坐在教室前排和中间的学生的成绩要好于两边的成绩。
这与许多教师的直观体验也是一致的。
课堂中，最受注意的学生常常是坐在前排和中线上的学生，如果让学生自己选择座位，那些最感兴趣的学生往往坐在前排，那学想尽早离开座位的学生尽可能靠门而坐。
亚当斯等人认为，在传统的课堂座位安排中，存在一个“活动区”，即在教学活动中，教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域，教室也常常在教室正中的一条线上活动，而这个区域，也正式最积极的学习者几种的位置。
7微课时期的数学课堂阳光一二六教学模式
7微课时期的数学课堂“阳光一二六”教学模式孙春英依据“阳光课堂”的核心理念、儿童认知基本特点，并与我校承担的十二五课题“微课程的开发、研究与管理”相结合，针对多年的教学实际，设计出了数学学科的“阳光课堂”教学模式——促使学生以探究式学习的课堂教学基本模式，命名为“阳光一二六教学法”。
“阳光一二六教学法”是在“情境串教学”的理念下产生的，侧重于 “一个中心、两个关键、六个环节”。
“一个中心”是以学生积极参与学习过程为中心。
它体现的是“以人为本”课堂的核心理念，把课堂还给学生，让学生在课堂中快乐地学习，主动地学习，自由地成长。
“两个关键”是指教师主导课堂成功完成教学任务是一个关键，极大地激发和提升学生思维是另一个关键。
“阳光一二六”课堂模式倡导的课堂是指在教师的主导下，由学生自己认真思考、主动学习、积极参与并完成学习任务的阳光、高效的过程。
一、“阳光一二六教学法”教学流程二、学为主体 熟知课标 把握教材 明确目标 渗透“阳光” 教学程序 微课引领 设问自探 解疑合探 质疑再探 实践运用 评价感悟 增强自信 创设情境 激趣学习教为主导 微课自学， 兴趣定向 合作探究 快乐学习 尝试练习、 多元评价二、“阳光一二六教学法”教学详解(一)微课引领，导学新知阳光、高效的课堂是相对于原来的那种“少、慢、差、费”的无效教育而言的，其核心是以学生为本。
阳光、高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在创造中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。
我们针对中高年级学生已经具有一定的自学能力的显示情况，在实际教学中教师充分发挥集体备课、备精品课的优势，根据教学内容的设置把本节课的知识点制成微课的形式，充分利用班级QQ平台，将制作好的微课视频上传到QQ空间或者共享中，供学生提前预习，自主探究。
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教育系教育学教研室
一、教学策略概说 • （一）教学策略的含义 • 教学策略是为了达成教学目的 完成教学任务，而在对教学活 动清晰认识的基础上对教学活 动进行调节和控制的一系列执 行过程。
• 其含义为：第一，教学策略包括教学活动 的元认知过程、教学活动的调控过程和教 学方法的执行过程。第二，教学策略不同 于教学设计，也不同于教学方法，它是教 师在现实的教学过程中对教学活动的整体 性把握和推进的措施。第三，教师在教学 策略的制定、选择与运用中对教学活动的 全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任 务、内容，学生的状况和现有的教学资源， 灵活机动地采取措施，保证教学的有序有 效进行。第四，教学策略是一系列有计划 的动态过程，具有不同的层次和水平。
课堂教学实施分类表 教学行为 主教行为 呈示行 为 语言呈 示 文字呈 示 声像呈 示 动作呈 示 对话 行为 对话 行为 讨论 指导行为 助教行 为 管理 行为
阅读指导 动机的 培养与 交流 练习指导 有效的 课堂交 流 活动指导 课堂强 化技术 积极的 教师期 望
课堂 规则 行为 问题 管理 课堂 管理 模式 课堂 时间 管理
• 缺点是：第一，对教师的语言 表达能力和组织听讲的能力要 求高。 第二，学生在教学过程 中的主体地位落实难，极易形 成学生学习被动的习惯，独立 创新精神的培养不够。 • 第三 ，课堂交流沟通单调，气 氛沉闷。第四、不利于学生个 性的发展
• 2、讲述的功能和表现形式 • 讲述至少有两种功能：一是说明是什么或 怎么做，使人明白、理解某个概念、程序 或规则；二是解释原因，如分析某个概念 产生的原因，告诉学生为什么必须按某些 程序去做，给出制定某些规则理由等。 • 讲述的表现形式有多种划分。从讲述所用 时间和简繁程度不同，主要有正式讲述和 非正式讲述两种。从讲述内容的性质差异 看，主要有三种表现形式，诠释性讲述； 描述性讲述；说明原因性讲述。
• • • • • • • • •
2、活动指导的策略运用 （1）学生活动方案的设计 第一、教师要确定活动主题 第二、制定学生活动目标。 第三、选择活动的方法和组织形式。 （2）学生活动基本条件的提供。 3、自主活动的引入 4、自主活动的促进 5、成果交流的组织
• 开始时，教师要说明所要讨论的问题， 引导学生进行讨论。讨论过程中，如 有学生的发言离题太远，教师便须唤 起他的注意，重复解释所讨论的主题； 在讨论中，如有两个或更多的学生意 见不同而发生争执，教师则须为他们 调解，使大家和平友好地交换意见。 当讨论完毕时，教师应作总结，归纳 大家发言中的重点，以使学生所讨论 的知识 具有系统性。
• 2、对话策略的形式 • 作为师生共同的活动形式，对话有两种基 本形式：问答和讨论，分别指师生之间和 生生之间的互动交流。 • （1）问答策略及其运用 • 问答策略也叫提问策略。根据师生在问答 活动中参与程度、支配权力的不同，有两 种主要的表现形式：问答和“对话式”回 答。前者是教师几乎完全控制着回答的过 程和方向，教师可以提问，而学生则不能。
• 后者是教师提出问题请学生表达自 己的观点，并在学生观点的基础上 再提出新的问题，学生可以向教师 提出质疑，就某一问题共同探讨， 学生对问答进程和方向有较多的支 配机会。可以认为，“对话式”问 答是讨论式的一种，所以在回答策 略中，只讨论“提问式”策略。
• 提问行为由发问、候答、叫答和理答四个 环节组成。 • A.发问策略 问题要清晰，措辞要精练、具 体明了，一次只提一个问题，是保证问题 清晰的最基本要求；保证高认知水平问题 的适当比例，针对目前课堂低认知水平问 题比例较高的实际，应提高高认知水平问 题的比例；与学业有关问题的发问频率应 维持在较高水平，把学生的注意组织在与 学业有关的问题上；依照具体目的，合理 安排低认知水平和高认知水平问题的次序。
• （2）讨论策略及其应用 • 讨论是班级成员之间的一种互动交流方式， 目的在于通过交流各自观点形成对某一问 题较为一致的理解、评价或判断。其优点 有：培养学生判断性思维能力；帮助学生 自己解决问题；培养人际交流技巧等。但 讨论又有不易控制、耗费时间和讨论结果 难以预料等缺点。要组织好学生的讨论有 一定的难度，需要教师注意以下问题。
• 三、几种主要的课堂教学策略及其运用 • 在课堂教学策略实施中，教师的行为可分 为主教、助教与管理行为等。 • 主教行为是指教师在课堂中发生的主要行 为，包括呈示、对话与指导； • 助教行为是指主要教学行为产生更好的教 学效果而在课堂中发生的教师行为，它是 以学生或具体的教学情景为定向的，包括 学生学习动机的培养与激发等三个方面； • 管理行为是指为教学顺利进行创作条件， 是教师实现有效教学所不可或却的一种教 学行为，它主要包括课堂行为问题的管理 等三个方面。
• （2）给教师的建议 • A.语意准确，语词恰当，语速 适中。 • B.讲述学生不太熟悉的新内容 时教师可向学生呈现先行组织 者，以明确知识的内在结构性 和新旧知识之间的联系。
• （二）对话的策略 • 1、对话策略的含义、特点 • 对话是指课堂教学中师生、生生之间互动 交流，目的在于通过这种交流和沟通达到 知识和技能的掌握、各种能力的培养和提 高。其功能和 特点主要是：第一，诱发学 生参与教学，体现学生的主体性；第二， 提供练习和反馈的机会；第三 ，有助于学 生学习结果的迁移，培养学生的能力；第 四，活跃课堂气氛。
• 1活动指导策略的功能与表现形式 • 活动指导的功能主要有两方面：（1）指导 学生自主学习活动。（2）提供活动所需的 基本条件。 • 从学生自主活动的学习类型来看，活动指 导行为主要有体验学习指导、探索学习指 导和解决问题学习指导等三种表现形式； 从学生自主活动的组织形式来看，活动指 导行为又有个别活动指导、小组活动指导 和班级活动指导等表现形式；从教师对学 生指导的作用形式看，有显著性的直接指 导和隐性的间接指导两种。
• 3、进行具体的训练 • 第一、制定一套外显的、可操作的训练程 序； • 第二、训练不宜密集进行； • 第三、给学生提供反馈信息； • 第四、引导学生评价策略的有效性； • 第五、鼓励学生在不同的情景中运用策略； • 第六、进行策略监控训练，保证新学策略 的运用； • 第七、引导学生生成适合自己的新策略。
2、促进知识的理解和保持 • 第一、激活原有的知识； • 第二、对知识进行深加工； • 第三、在改组、扩充和更新知 识时，加强理解，促进保持。
• （二）程序性知识的教学策略 • 1、分析学习任务，找出必备技能。 • 技能的形成必须以一系列从属技能为 先决条件，所以在形成新的机能前必 须鉴别出形成该技能的 从属技能。 • 2、加强理解 • 第一、示范和理解相结合； • 第二、降低示范速度，防止信息负担 过重。
• 这里介绍一个6人小组的讨论方法。因为这种方法 里，每组以6人为限，每人发言1分钟，6人共计6 分钟的讨论时间，也称为六六法。这是由美国学 者菲利普斯提出的。 • 分组：以教师指定或学生自愿的方式，6人一组， 每组选出一位主持人和记录员。 • 提出讨论问题：教师提出事先准备好的题目，清 楚说明题意后，要求各小组讨论一致的的答案， 并说明主持人和记录员的职责。如果拟定的讨论 题目是学生不熟悉的课题，可提供有关资料来源， 要求学生事先准备。 • 进行讨论；限制6分钟的讨论时间，其间教师应巡 视各组，观察讨论情形，并提供必要的协助。 • 综合报告：每组指派一名组员（也可由记录员担 任），介绍本组的观点。
• （三）指导策略 • 随着学生年级的不断提高，学习能力 的逐步发展和当前对研究性学习，活 动教学的倡导，学生自主性学习将逐 步走向主导地位。因此，在课堂教学 中，教师的教学策略会随之从呈示走 向对学生有效的指导。 • 中小学常用的指导有练习指导、阅读 指导和活动指导。
• 练习指导是教师通过帮助学生成功 地完成课堂练习，达到学会知识和 技能的目标，保证教学顺利进行的 行为策略。阅读指导是教师在学生 独立阅读教学材料时，帮助学生理 解阅读内容和学会阅读方法的策略。 活动指导是指教师对学生独立从事 的操作或实践活动的 组织、引导 和促进。
• 3、讲述的一般程序步骤 • 一般来说，讲述大体分为三个 阶段。 • 第一阶段：介绍讲述纲要。 • 第二阶段：详述内容。 • 第三阶段：综述要点。
• • • • • •
4、讲述策略的运用。 （1）讲述策略误用的表现 A.过短时间内呈现了过多的新知识； B.讲述时间太长，超出学生有意注意的时限； C.讲述内容缺乏组织性、逻辑性； D.讲述不顾学生原有的知识基础，或对学 生知识准备作想当然假设； • E.讲述时没有激发学生有意义地理解知识的 心理倾向。
• 3、进行有效的练习 • 第一、选择合适的练习方法； • 第二、精选练习内容； • 第三、及时反馈； • 第、专门教学与渗透教学相结合 • 单独开设学习策略课与学科知识的教学过 程中直接传授学习策略相结合。 • 2、选择合适的教学内容 • 选择的内容要适合学生的知识基础、发展 水平。 • 要注意：第一、提供大量的可供选用的学 习方法和技能； • 第二、训练学生知道如何确定学习目标； • 第三、帮助学生储存有关学习及学习方法 或策略的信息。
• （一）讲述策略 • 1、讲述的含义、特点 • 讲述行为是指教师以口头语言向学生呈现、 说明知识、并使学生理解知识的行为。 • 讲述的特点是：第一，从信息传播方向看， 具有单向性。它不要求学生有对应的互动 行为。第二，有利于教师充分发挥主导作 用。教师可以由易到难、由浅入深地传递 信息，利于学生接受；传递信息的效率高， 信息量大；没有学生数量上的限制；教师 可以自主控制教学时间，耗费课时少。
2、教学策略的运用
• 第一、要树立正确的教学指导思想； 第二、要树立整体的观点； • 第三、要坚持以学生的主动自主学 习为主；第四、要寻求教学策略的 多样化配合和变通运用。
二、不同类型知识的教学策略
• • • • • （一）陈述性知识的教学策略 1、激发学习的动机 第一、利用学习目标的激励作用； 第二、引发认知冲突； 第三、利用学习动机迁移原理。