7.2功-翻转课堂学习任务单
翻转课堂的操作方案
翻转课堂的操作方案一、教学准备1、课程设计教师需要对教学内容进行重新规划和设计。
将课程分解为若干个小的知识点，每个知识点制作成一段简短而精要的教学视频，时长通常控制在 10 15 分钟，以确保学生能够保持注意力。
为每个视频编写配套的学习任务单，明确学习目标、重点难点、学习方法和练习题目，帮助学生在自主学习时有清晰的方向。
2、教学资源准备录制教学视频，可以使用录屏软件、摄像机等设备。
视频内容应简洁明了、生动有趣，包含必要的图表、动画等元素，以增强视觉效果。
准备相关的文档资料、练习题、拓展阅读材料等，上传至网络教学平台，供学生下载和学习。
3、网络教学平台搭建选择一个稳定、易用的网络教学平台，如学习通、雨课堂等。
在平台上创建课程，将教学视频、学习任务单、资料等上传，并设置好课程的章节结构和学习顺序。
二、学生自主学习1、学习任务布置教师在课程开始前，通过网络教学平台向学生发布学习任务，包括观看教学视频、完成学习任务单和练习题等。
明确学习的时间节点，要求学生在规定时间内完成自主学习。
2、自主学习过程学生根据教师布置的任务，在课外自主安排时间进行学习。
可以通过电脑、手机等设备随时随地观看教学视频和查阅资料。
在学习过程中，学生可以根据自己的学习进度暂停、回放视频，记录疑问和难点。
3、学习反馈学生完成学习任务单和练习题后，通过网络教学平台提交给教师。
教师及时查看学生的反馈，了解学生的学习情况，发现共性问题和个别问题，为课堂教学做好准备。
三、课堂教学活动1、知识回顾与答疑课堂开始时，教师简要回顾上节课的重点内容，然后针对学生在自主学习中遇到的问题进行集中答疑。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生相互交流，共同解决问题。
2、小组讨论与协作教师根据教学内容设计一些探究性的问题或任务，让学生分组进行讨论和协作。
每个小组推选一名代表进行汇报，展示小组的讨论结果和思路。
3、实践活动与案例分析安排学生进行实践操作、实验探究或案例分析，让学生将所学知识应用到实际情境中。
翻转课堂课前自主学习任务单的设计与分析
翻转课堂的相关研究主要集中在翻转课堂的理念、特点、教学设计与实施策略等方面，很少从学习活动设计视角来研究。课前学习任务设计属于学习活动设计的关键内容，课前活动设计的优劣直接影响学生预习的效果和课堂中教学的成效。
一、课前自主学习任务单的作用
有效的课堂翻转包括两个方面，一是有效的前置学习，二是有效的课堂内化。而两者的基础就是自主学习任务和微课。没有自主学习任务的引导，学生的前置学习会迷失方向；没有微课，学生的自主学习将失去有效的支架。因此，要设计好的课前学习任务，必须先明确它的作用，做到有的放矢。
5.要有评价
适当的评价能够激发学生完成课前任务的热情。这个评价应该是过程性评价和综合评价，让学生努力尝试完成课前任务，就是一种最好的学习表现。
三、翻转课堂课前自主学习任务单的设计案例
下面是根据上述课前自主学习任务单的特点，针对中职“图形图像处理Photoshop CS5”课程设计的一个翻转课堂课前自主学习任务单案例。使用的是原苏州电教馆馆长金陵老师的设计模板。案例所使用的教材为大象出版社“图形图像处理案例教程Photoshop CS5”2014年3月第一版。课前自主学习任务单案例如下：
1.帮助学生课前掌握学习内容
在翻转课堂中，学生在课前完成知识的传递，教师提供必要的学习资源。学生通过教师提供的文字、视频等资料进行小组合作学习。
2.学生可以进行自定步调学习
中职生的个性特点、学习方法和学习习惯都存在比较大的差异，课前学习任务单能帮助学生通过“学习指南”和分层次的“学习任务”，自行制订自己的学习步调。
3.任务要具有挑战性
教师要设计一些学生必须“跳一跳”才能解决的任务，更能维持学生的学习热情。同时，设计的任务应具有很强的可操作性，能够激发学生的学习欲望，使他们在完成任务的过程中获得满足感。
学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用
学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用摘要：学习任务单突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。
微课突出短小精悍，使用方便，资源丰富，情境具体，结构开放，易于扩充的特点，充分发挥其满足学生自主学习的功能。
将学习任务单、微课运用到语文翻转课堂实践研究中，能让教学内容、教学活动、教学方式贴近学生生活，培养学生自主学习能力，提升学生语文素养。
关键词：学习任务单微课翻转课堂翻转课堂通过对知识传授和只是内化的颠倒安排，改变了传统教学中师生角色，并对课堂时间进行重新规划。
翻转课堂教学更能发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自主的学习。
学习任务单、微课是实现语文课堂翻转的有效载体，本文简要谈一谈把学习任务单和微课运用于小学语文课堂的点滴做法。
一、有效利用学习任务单长期以来，学生的学习往往就是把教辅材料上的资料“拿来”搬到语文书上，目的是应付老师，而翻转课堂上的任务单是学生完成学习的“诚信”单，教师引导学生进行预习，从字词到句段篇，确保学生自主学习的质量。
学习任务单要坚持以学生为中心，“任务驱动、问题导向”，突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。
学生学习任务单要充分发挥其“导”、“学”“思”“做”等功能，最大程度发挥其优势。
1.学习任务单必须满足教学目标达成的要求。
教师要根据教学目标和任务，纲举目张，精心设计每一各环节的学习任务，通过作业任务单来体现，已达到最终的教学任务。
比如《珍珠鸟》一课，教师设计了以下任务（左图），目的是达到：“正确认读13个生字，能有感情地朗读课文”的教学目标。
2.学习任务单必须做到将知识点进行转化。
知识点转化既将教学中的教学难点、重点及其它知识点，通过学生学习任务单进行转化。
如教学《秦兵马俑》一课时，说明文说明方法的掌握是这个单元的教学重点，教师在教学第三自然段是设计这样的学习任务单（右图），通过读课文，完成任务单，学生能很好的掌握说明方法在这篇课文中的使用。
信息技术翻转课堂中的学习任务单设计
养 ，使信息技术课堂中常用的任务驱动教学法更有效地 要依据教学 内容和教学 目 标， 对教学课时进行定位。 且学
实施。要使学 习任务单在信息技术翻转课堂中发挥其理 习目标不是该节课的教学 目标， 不应该将三维教学 目 标直 想的作用，厘清其基本结构，明确各部分 的设计要点和 接 “ 丢”给学生， 而应该对 教学目标进行精练， 表述要简 在不同课型 中的设计侧重点就 显得尤为必要 。
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ 基 础 教 育 信 息 化 ５ ７
信息技术翻转课堂中的学习任务单设计
林 晗
（ 广东省汕头市澄海实验高级 中学 ，广东 汕头 ５ １ ５ ８ ０ ０）
摘
要 ：在信息技 术翻转课 堂 中，引入学 习任 务单 能为 学生 自主 学习搭建一个有 力的支架 。本文 首先厘 清 了学 习任 务单的基
积极性的提高。让学生记录下 自主学 习过程 中遇到 的疑 材或完成微课的学习； 课堂中的学 习将采取何种形式， 如 问， 将 问题带到集体 中讨论交流 ，也有助于突破重难点 小组合作、 集体讨论等， 使学生对教学活动有整体的把握， 知识 ，深化所学 内容 。此外 ，让学生回想反思在学 习中 可以根据 自己的情况选择合适的学习方式进行 自 主学习。 的经验 、方法和不足 ，在课堂中分享能给学生带来成就
反思评测应包括知识测试 、问题记录、学 习反思和 学习方法、 建议 ， 照顾基础较差的学生可以规范作业， 也 学习评价 四个 内容。若仅有知识点掌握测验 ，则无法全 允许学生用 自己的方法进行学 习。 活动预告是对学 习活
面反馈学生 的学习情 况，也不利于以评价促进学生学 习 动的一个简单描述 ， 包括在课前如何 自主学习， 如阅读教
谈数学翻转课堂中的学习任务单设计
谈数学翻转课堂中的学习任务单设计作者：邵文斌来源：《甘肃教育》2018年第06期【关键词】数学教学；翻转课堂；学习任务单；设计【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）06—0052—01数学是一门理论性与逻辑性结合度较高，更新较快的课程，其注重培养学生解决实际问题的能力。
受多种因素的影响，我国数学教学普遍存在质量较低的现状，原有的数学教学模式已经无法适应现代化教学的需求，需要进行大刀阔斧的变革，以顺应时代发展的潮流。
翻转课堂的提出恰恰符合数学教学变革的需求，尤其是学习任务单的引入，可以为学生自主学习搭建良好的平台，满足学生个性化的需求，提高学生的学习水平。
一、数学翻转课堂中学习任务单设计的原则1. 完整性原则。
学习任务单设计要有一个完整的结构，包括学习导入、学习内容以及学习评价与反馈等。
同时在设计时应针对某一个环节进行精心设计，结合学习者的认知能力，以系统的逻辑思路来进行学习任务单内容的设计，引导学生突破教学重难点，达到预期的目标。
2. 高效性原则。
设计学习任务单时应从学生出发，充分考虑学生的认知能力、初始技能以及学习需求，确保学习任务单设计的合理性。
同时在设计学习内容时，应以基础知识为主，拓展性知识为辅，采取循序渐进的方式降低学生的学习障碍，提高学习效率。
3. 侧重性原则。
学习任务单设计应该突出重点，紧紧围绕一个既定的知识点或者是主题展开，体现数学教学的目的，进而达成教学目标。
要从总体上对学习任务单中的学习内容进行分割，以基础性知识为主，思考性知识为辅，并适时穿插一些拓展性的知识内容，丰富学习内容，激发学生的创新意识。
在对总体学习内容进行分割时，要始终坚持适度性方针，切实考虑到某一部分知识点的连贯性和系统性。
二、数学翻转课堂中学习任务单的基本结构设计从图1中我们可以看出，学习任务单总体可以分为学习指南、学习内容和反思评测三个部分，其中学习指南是学习任务单的第一部分，主要目的是让学生明确所要学习的目标和学习的内容，对学习活动和学习方法有一定的预知，为后续学习做好准备工作。
翻转课堂：“任务单”与“导学案”的区别
翻转课堂：“任务单”与“导学案”的区别作者：金陵来源：《中国信息技术教育》2015年第21期在翻转课堂推广过程中，常听老师们问这样的问题：“任务单”与“导学案”是不是一样的？有没有什么区别？我们认为，“导学案”与“任务单”都是指导学生自主学习的方案，具有共同之处是一般规律。
但是，区别也是客观存在的。
从语义学和心理诱导功能看问题，“任务单”全称自主学习任务单，强调的是学生的任务，学生拿到“任务单”就知道“这是我的事”，这有利于培养学生对自己的学习负责的态度。
“导学案”顾名思义强调的是教师导、学生学，学生拿到“导学案”就知道：教师让我做的事又来了。
可见，“导学案”残留着教师为中心的痕迹。
从理论基础看问题，“任务单”属微课程教学法第一模块，微课程教学法有三大理论基础支撑，即人性化学习理论、课程论和建构主义学习理论（如下图）。
理论基础的背后，是哲学、教育学、心理学、传播学+N（中西诸法，在微课程教学法三大模块中皆可按照系统最优化的原则融会贯通）。
“导学案”则未见其明显的理论基础，虽然有人把内因与外因，学生具有初步的预习能力，需要教师引导、循循善诱和尝试教学等纳入理论基础，也有人把发现学习和建构主义纳入理论基础。
从教学设计看问题，“导学案”从常规的学习目标（教学目标）出发，紧紧围绕知识点（实为考点）展开出题和训练，具有测试学生掌握与否的性质。
由于缺乏学习支架，学生做题时可能懂了可能没懂，作业准确率不能保证，等待教师课堂上“点拨”。
“任务单”把“目标管理”引入教学设计，强调四个环环相扣的设计步骤：①提炼学生课前自主学习的达成目标；②根据达成目标设计学习任务，确保完成学习任务有质量就能达成学习目标；③根据学习任务提供学习方法建议和开发配套教学视频；④在前三步基础上，设计课堂学习活动，并提炼出课堂学习形式预告，从而把“目标管理”延伸到课堂学习。
值得一提的是，“③”保证完成任务的质量，“②③”配套保证学习目标达成。
“我的翻转课堂”课堂活动设计表格
一醉翁亭记
1.通过课前学习任务的资料的查阅，让学生根据自己的理解对《醉翁亭记》实行文章的翻译。
2.对文章的段落实行逐段的剖析，将文章划分出层次，详尽的把握文章的主线，掌握本文作者的思想感情及想要表达的情怀。3.将《岳阳楼记》和本文作比较，领会二者的异同之处。
3掌握本文景色的描写手法，将文章的写景段落改写成优美的片段。
论水平，而不是在课堂上一味的依赖老师
六、问题设计思路说明
问题：通过对本文的学习，你认为本文抒发了作者怎样的思想感情。想要回答本问题，首先要对文章有很透彻的把握，了解文章每一个段落都写了些什么，包含了作者怎样的感情。其次将文章分实行部分划分，对每一大部分的内容实行深入的了解，感知文章的情感。最后将所有的感情融合并升华便得到了本问题的答案。
小组
10分钟
4
回顾《岳阳楼记》，试分析两篇文章的异同之处。
个人
10分钟
四、学习环境设计
课堂是以学生为中心的教程，老师灵活使用多媒体实行教学活动。
五、设计思路说明
1、学习过程中多采用的是小组形式的活动，能够促动学生的小组合作探讨能力，激发学生更多的想法思路。
2、在活动中大都是学生自主实行讨论和学习的，能够促动学生的自主学习讨
七、评价设计
1.学生对文章朗诵的流利水准能够感知学生对文章的了解。
2.通过字词句的翻译练习，能够将学生对文章翻译的把握水准实行反馈。
3.习题中对文章情感的分析能够将学生对文章整体的把握水准实行反馈。
4.给出文中写景的段落学生能够准确的分析出来时使用了什么写景手法。
二、学习目标
1.通过本堂课的学习学生能够掌握本文中的重点实词和虚词的用法及一些重点字词的意思。
“我的翻转课堂”课堂活动设计表格
活动环节
具体步骤
组织形式
时间分配
导入
表扬课前认真完成了学前任务单的同学，对没完成的了解原因。
PPT
3分钟
交流
小组内讨论交流主机的使用和维护注意事项。
组内交流
10分钟
展示
各组将交流总结出的知识列举出来，并请其中一个组员进行发言。
演示法
20分钟
评价
小组间互相评价，老师总评
组与组、学生与老师交流
12分动学生的积极性，促进学习任务的完成。
五、设计思路说明
通过对学生分组，引入小组间成员互帮互助，小组与小组间竞争评比，有利于学生加强自觉性，对完成学习任务有很好的帮助作用。
六、问题设计思路说明
问题：讨论有几种关机方法，哪种方法关机对电脑更好？
结合学生生活，加深印象，学生有话可说，达到学以致用的目的。
七、评价设计
1、课外能积极完成学习单上的任务；
2、积极参与交流、探讨并踊跃发言；
3、团结协作、帮助后进；
“我的翻转课堂”课堂活动设计表格
一、学习内容
<<计算机主机的使用与维护>>
针对课前的学习任务单进行交流，自己提炼出本课的知识点和学习重点，并互相讨论解决难点问题。
二、学习目标
1、掌握计算机主机的使用与保养维护的基本技能；
2、掌握计算机主机的维护的能力；
3、了解计算机主机及各驱动器维护技能在日常生活中的应用。
《翻转课堂》学习心得标准(三篇)
《翻转课堂》学习心得标准翻转课堂是一种教学方法，通过倒转传统课堂教学模式，将课堂内容的学习放到课前自主学习，而将课堂时间用于讨论、探讨和实践，以促进学生的参与和深度学习。
我在实践翻转课堂的过程中，深刻体会到了它带来的学习效果和学习体验的提升。
以下是我对翻转课堂学习心得的标准，共计3000字。
一、准备充分翻转课堂需要事先准备课件、视频、练习题等学习资源，确保学生可以在课前自主学习。
在准备过程中，我发现要注意以下几个方面：1.精心设计教学内容。
翻转课堂关注学生的主动学习，所以要根据学生的学习情况和需求，精心设计教学内容，确保学生能够有针对性地进行自主学习。
2.选择合适的学习资源。
翻转课堂依赖于学习资源，所以要选择合适的学习资源，比如优质的教学视频、互动性的练习题等，以提高学生的学习效果。
3.提供明确的学习任务。
为了让学生能够有针对性地进行自主学习，我会提供明确的学习任务，引导学生对学习资源进行有效的利用。
二、激发学生的兴趣翻转课堂强调学生的参与和主动学习，所以在课堂上，我会采取一些方式来激发学生的兴趣：1.鼓励学生提出问题。
学生在自主学习的过程中可能会遇到问题，我鼓励他们在课堂上提出问题，并组织讨论和解答，以促进学生的思考和学习。
2.组织小组讨论。
通过小组讨论，我可以让学生相互讨论、分享和交流，增强他们的学习效果和学习兴趣。
3.引入案例和实践。
我会引入一些实际案例和实践活动，让学生进行案例分析和实践探究，以激发他们的兴趣和学习热情。
三、营造良好的学习氛围在翻转课堂中，课堂时间主要用于讨论和实践，所以我会营造良好的学习氛围，以提高学生的学习效果和学习体验：1.创造宽松的课堂氛围。
我会创造一种宽松、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达和交流，确保学生在课堂上能够放松身心，积极参与讨论和实践。
2.鼓励学生合作学习。
学生可以在小组中进行合作学习，相互交流和合作解决问题，以增强学习效果和学习体验。
3.关注每个学生。
基于翻转课堂理念的语文自主学习任务单设计
基于翻转课堂理念的语文自主学习任务单设计作者：***来源：《陕西教育·教学》2022年第12期本文系陕西省教育厅2021年科学研究计划专项项目《思维可视化工具提升小学生语文阅读能力的策略研究》成果，项目编号：21JK0455。
翻转课堂指在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成观看和学习，师生在课堂上共同就重难点问题协作探究、互动交流的一种新型教学模式。
这种模式打破了教师传授、学生被动接受的格局，使教师由传授者转变为协作者、引导者和参与者，同时学生的主观能动性也得到体现。
在翻转课堂中，课前准备是一个很重要的过程，绝不仅仅是简单的预习，因此自主学习任务单的设计就显得非常重要。
一、自主学习任务单的构成要素“自主学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习内容、目标和方法，并提供相应学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包，包括三个部分：学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告。
通过学习指南的设计，使学生明确主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。
同时，提前了解老师的课堂组织形式，建立课前和课堂之间的联系。
学习任务是自主学习任务单中的核心部分。
在翻转课堂中，教师主要是要求学生通过观看视频、阅读材料、分析思考老师留下的问题来完成相应的任务。
在任务设计中把教学重难点转化为问题是最基本、最有效的方法。
任务要具有可操作性，由于问题是所有学生自主学习的指导，如果很难操作，会让学生无从下手。
教师设计的问题一般涉及某个概念，学生只有把概念吃透，才能解答题目。
这种转化成问题的方式，也就是我们平时提到的任务驱动、问题导向。
困惑与建议部分主要是学生反馈自己自主学习过程中产生的问题，或者是希望老师有哪些改进等。
二、《去打开大自然绿色的课本》自主学习任务单案例分析《去打开大自然绿色的课本》自主学习任务单选自十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”。
翻转课堂 第四次作业课堂活动设计模板 - 副本
书写请假条时需要注意什么？
这样让学生一条一条去梳理，在格式上需要注意的问题，在语言上需要注意的问题，在内容上需要注意的问题
七、评价设计
以鼓励性的语言为课堂活动设计表格
一、学习内容
）
学写请假条课前学习任务是基础
二、学习目标
牢牢掌握请假条的写作格式
三、课堂活动流程设计
活动环节
具体步骤
组织形式
时间分配
复习
请学生看我提前录制的学习视频
全班一起观看
6分钟
教学
针对学生课前任务清单完成情况，讲解大多数学生易出现的问题
全班统一讲解
15分钟
检测
针对学生出现的问题结合教师上课的讲解对学生进行本课内容的检测，并进行修改
小组为单位
15分钟
总结
对本课内容进行总结，重新看看一遍教学视频
全班一起观看
6分钟
四、学习环境设计
（在教室内进行，PPT。多媒体设备运转正常
五、设计思路说明
提问的方式首先对于低年级的学生来说，教师提问有利于维持课堂秩序，学生的年龄比较小，需要教师进行知识的引导。
进行小组积分制度，每个小组回答一个问题获得相应的分值，进行分值积累，一周下来进行总评价，颁发奖励。
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计
物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计1. 引言1.1 背景介绍物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计背景介绍：在物理实验教学中，学生往往被动接受实验内容，缺乏主动性和探索精神。
为了改变这种现状，设计了翻转课堂“自主学习任务单”，通过让学生自主学习实验内容，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
本文将详细介绍物理实验翻转课堂“自主学习任务单”的设计原则、内容安排、实施方法和效果评估，旨在为教育教学工作者提供一种全新的教学思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了探究物理实验翻转课堂中设计的自主学习任务单对学生学习的影响。
通过研究，我们旨在了解自主学习任务单在翻转课堂中的具体作用，以及其对学生学习兴趣、学习效果和学习能力的影响。
我们也希望通过对翻转课堂自主学习任务单的设计和实施进行深入探讨，为未来的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，我们希望能够验证自主学习任务单在翻转课堂中的有效性，促进学生的自主学习能力和探究精神的培养，同时提高学生在物理实验中的学习成效，为教育教学改革提供可靠的理论支持和实践经验。
1.3 研究意义物理实验翻转课堂可以帮助学生更好地理解物理知识，并提高他们的实验能力和解决问题的能力。
通过自主学习任务单的设计，可以引导学生主动参与学习，培养其自主学习和合作学习的能力。
研究意义在于探讨如何更好地利用翻转课堂的教学模式，设计有效的自主学习任务单，提升学生的学习动机和学习效果。
通过对翻转课堂自主学习任务单的设计与实施进行研究，可以为物理实验教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展和提高教学质量。
研究翻转课堂自主学习任务单的设计具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 课堂翻转教学模式介绍课堂翻转教学模式是一种新兴的教学方式，它颠覆了传统教学的模式，将学生在课堂上的学习和思考提前至课前完成，课堂时间则用来深化和巩固学习内容。
这种教学模式的核心理念是激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的学习效果。
翻转课堂应如何设计美术鉴赏“自主学习任务单”
《翻转课堂应如何设计美术鉴赏“自主学习任务单”》摘要：美术鉴赏自主学习任务单的设计要注意美术学科特点，符合学生认知发展规律，体现层次性、艺术性、情境性、可操作性和目的性，合理组织调配学习内容的密度、梯度、难度，原苏州市电教馆金陵馆长在翻转课堂任务单的设计中提出“把达成目标以及学习重点、教学难点和其它知识点转化问题”，贯彻“以学生为中心”的设计原则，以“问题导向，任务驱动”为设计方法，美术鉴赏自主学习任务单的设计原则：摘要：美术鉴赏难翻转是因为没有课后任务，也因为美术鉴赏技法和评价脱离，初中和高中脱离。
设计美術鉴赏自主学习任务单，首先要设计课前美术作品，然后课堂评价美术作品。
美术鉴赏自主学习任务单的设计要注意美术学科特点，符合学生认知发展规律，体现层次性、艺术性、情境性、可操作性和目的性，合理组织调配学习内容的密度、梯度、难度。
关键词：美术鉴赏；设计美术作品；自主学习任务单；翻转课堂翻转课堂模式自21世纪初进入到我国，自主学习任务单也应运而生。
它是翻转课堂的好帮手。
随着翻转课堂的深入，不乏有优秀的翻转课堂教学的案例。
但是我们很少见到美术鉴赏的翻转案例。
我们知道翻转课堂也称为颠倒课堂，传统课堂，课堂内学习知识，课堂外完成作业。
翻转课堂学习知识在课外，内化知识在课内。
在传统的美术鉴赏课堂里，是没有课后作业这部分的。
那么哪些需要课前学习，哪些需要课堂实现？翻转课堂里美术鉴赏自主学习任务单应如何设计？一、美术鉴赏自主学习任务单的设计依据（一）美术自主学习任务单的设计基础自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生开展自主学习的方案，实践中常简称“任务单”。
原苏州市电教馆金陵馆长在翻转课堂任务单的设计中提出“把达成目标以及学习重点、教学难点和其它知识点转化问题”，贯彻“以学生为中心”的设计原则，以“问题导向，任务驱动”为设计方法。
上海师范大学王大根教授在《美术核心素养本位的教学与评价》一文中，提出“设计学习工具，根据单元或课时的学习目标，精心设计出明确、简练的‘学习工具’，如，针对整个主题学习的‘学习任务书’、针对各阶段或具体学习任务的‘学习单’、针对各阶段学习的‘评价表’、针对学习过程与材料的‘学习档案袋’等，并以纸质或电子稿方式发给学生，明确学习目标、步骤和要求，指导学生的学习和创作”。
小学高年级数学翻转课堂课前学习任务单设计研究
教育研究课程教育研究学法教法研究 99未消，意犹未尽之感，就是好的归纳小结。
参考文献：[1]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊.2011（31）.[2]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育.2011（05）.[3]李翠芳.如何打造高效课堂[J].新课程学习（中）.2011（08）.[4]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“动”起来[J].考试周刊.2011（64）.一、何为“翻转课堂”“翻转课堂”（Flipped Classroom 或Inverted Classroom ）也称作“颠倒课堂”，是一项基于现代化信息技术的新型教学模式。
翻转课堂完全颠倒了教师在课堂上传授知识这一传统的教学模式，而是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，让学生根据自己的情况实现个性化的自主学习，而后回到课堂上，学生和教师共同针对学习中产生的疑问和困惑进行交流讨论，答疑解惑，完成作业。
也就是说学生在家自主完成知识的学习，课堂则变成了教师和学生互动的场所。
这一教学模式最早是在2011年由美国明尼苏达州几位教师开始在五年级数学课堂上使用，继而在全世界的范围内推广开来。
“翻转课堂”重新调整了课堂内外的学习时间，把学习的主动权从教师转交给了学生，学生可以自主规划学习内容和学习节奏，通过观看教师的视频讲座，还可以通过阅读电子书、听播客、线上与教师同学讨论等多种形式，更加自由灵活地完成知识的自主内化。
二、小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的应用策略1.小学高年级数学教学应用“翻转课堂”的适用性小学数学的学习实际上应该是一种社会性的活动，学生数学知识的获得更应该是借助学生已有的生活经验通过具体的活动展开的，因此数学教学要向学生提供更大空间的自我探索，协作讨论，实践调查和自主解决问题的机会，为每一个学生提供多样性的弹性发展空间。
然而，传统的小学高年级数学现场教学局限性很大。
由于高年级阶段的数学体现出越来越强的逻辑性、准确性、严谨性以及推理性，传统的教学方式很容易出现死板枯燥的情况，课堂时间的利用率也往往不高，无法使学生真正成为课堂的主体。
试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用
试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用王学军（甘肃省张掖市第二中学，甘肃张掖734000）【摘要】摘要；学习任务单设计的质量很重要，因为它影响着学生课前自主学习的深度和广度，影响着微课等配套学习资源采用的使用效果，还会影响课中学生学习交流内化的效果，它关系到学生自主学习目标的实现，所以说学习任务单在翻转课堂中具有导向作用。
本文就学习任务单的优化设计和使用进行一些探讨。
【期刊名称】《学周刊A版》【年(卷),期】2016(000)021【总页数】2【关键词】关键词；翻转课堂；任务单；DOI；10.16657/ki.issn1673-9132.2016.21.083微课是以适应现代人工作生活的特点，以满足人们在任何时间和地点学习，从而实现终身学习的教育产物。
它是区别于传统课堂教学的一种时间短、内容精、主题突出、目标明确、适合网络学习的片段视频课程。
它更适合在网络环境下的自主学习，已经在诸多教育领域改变着我们的教学方式和学习方式。
微课是为在线学习而生，在传统课堂上也可作为辅助教师教学的资源或手段。
在我国有些学校从2010年开始实验探索，近年来一些教育部门通过组织教师参加微课比赛，促进了各地教师对它的认识和应用，基于微课的翻转课堂是目前最时髦的应用模式。
通过研究对比许多实验校的实验报告，我们认识到学习任务单是微课教学的重要组成部分，它是架起微课程和学生自主学习的桥梁，可以实现任务驱动，问题导向的学习效果。
学习任务单是教师根据教学目标和学生现有认知水平而设计的，它是帮助学生自主学习微课程视频资源后实现教学目标、掌握方法、提升能力的以表单为呈现方式的学习路径文件包。
它改变了传统的教学方式，教师转型为自主学习的导师，确立了以学生为中心的学习模式。
学生根据个体发展需要自主选择学习进度，是对微课程学习内容的再次梳理，也是检测学生学习的有效手段，它为学生自主学习指明了路径方向，从而为教师组织实施翻转课堂或自主学习提供了支撑和帮助。
物理翻转课堂工作计划
物理翻转课堂工作计划1. 引言物理翻转课堂是一种创新型教学模式，通过将课堂讲授与课后学习内容颠倒，激发学生的主动学习能力。
本文档旨在制定物理翻转课堂的工作计划，以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和深度理解。
2. 目标本工作计划的目标是实施物理翻转课堂，培养学生自主学习和问题解决的能力，并提高学生的物理学习成效。
同时，通过巩固基础知识和拓展学生的物理思维，提高他们的科学素养和创新能力。
3. 工作内容3.1. 教师准备在实施物理翻转课堂前，教师需要进行充分的准备工作，包括以下内容：•选择适合翻转课堂的内容：根据教学计划和学生的学习需求，选择适合翻转的课程内容。
•制作课程视频：录制并制作课程视频，以替代传统的课堂讲解；同时，确保课程视频的质量和内容准确性。
•设计学习任务：为学生设计与课程内容相关的学习任务，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
•准备讨论和实验材料：根据学生的学习任务，准备相应的讨论题目和实验材料，以促进学生的思考和实践能力。
3.2. 学生学习在实施物理翻转课堂期间，学生需要完成以下学习任务：•预习课程内容：在课堂上，学生需要先通过观看课程视频对课程内容进行预习，做好相关笔记并提出问题。
•参与课堂讨论：在课堂上，学生将参与讨论和解答教师提出的问题，以促进思考和知识的巩固。
•完成学习任务：根据学习任务，学生需要进一步阅读、实践和探究，以加深对课程内容的理解和应用能力的培养。
3.3. 课后辅导为了提供更好的学习支持和课后辅导，教师需要做出以下努力：•答疑和解惑：及时回答学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们解决难题和困惑。
•评估和反馈：通过作业、小测验等形式，定期评估学生的学习成果，并向学生提供有针对性的反馈和建议。
•个别辅导和指导：根据学生的学习情况，对一些学习困难较大的学生进行个别辅导和指导，以帮助他们提高学习成绩和解决问题。
4. 时间安排根据物理翻转课堂的特点，我们可以制定以下时间安排：•教师准备时间：在开展物理翻转课堂前的一周时间内，教师应进行相关教学材料的准备和制作。
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11.如图所示，AB 为
1J＝1N· m ，1J 物理意义：
4.功的正负 根据你所学的知识完成下面的表格。 α 取值 α =0 0＜α ＜π /2 α =π /2 π /2 ＜α ≤ π cosα W 物理意义 力对物体做 力对物体做 力对物体 力对物体做 功 功 （做，不做）功 功
学
案
内 容
问题记录
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
正功的意义：力对物体做正功，表明此力的效果是 负功的意义：力对物体做负功，表明此力的效果是 一个力对物体做负功，也可说成物体 二、微课助学 求解恒力做功的一般流程
基 础 达 标
1.关于功的概念，下列说法中正确的是（ ） A．力对物体做功多，说明物体的位移一定大 B．力对物体做功少，说明物体的受力一定小 C．力对物体不做功，说明物体一定无位移 D．功的多少是由力的大小和物体在力的方向上位移的大小确定的 2、两质量相等的物体 A、B 分别放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同样的 拉力 F 作用下，产生相同的位移 l，则拉力（ A、对 A 做的功多 C、一样多
（2） 、当如果力的方向与运动方向垂直时，力对物体做功为： 建议： 请同学 们读完课本 相应内容后， 合上课本填 写学案， 不要 照搬
（3） 、当力的方向与位移方向成某一角度α 时，请你推导出力 F 所做功的表达式。 即：力对物体所做的功，等于 公式： 功是 量，国际单位： ，符号： 。 . 、 、 这三者的乘积。
物体运动，是动力做功。 请同学们记录自己 物体运动，是阻力做功。
的错题并分析原 因。
这个力做了功（取正值）
受力分析 找出力 确定力和位 移方向的夹 角
根据公式 W=Flcosα 计算
运动分析 找出位移
思考讨论：如何求几个力做功？求解几个力对物体所做的总功有哪些方法？
训 练
学生笔记(教师点拨)
展
示
学 案
A α B β 2-2-6 H F
9． 质量为 M 的长木板放在光滑的水平面上(如图 2-2-4 所示)，一个质 量为 m 的滑块以某一速度沿木板表面从 A 点滑至 B 点， 在木板上前进了 Lm，而木板前进 Sm．若滑块与木板间动摩擦因数为 μ，问： (1)摩擦力对滑块所做功多大？ (2)摩擦力对木板所做功多大？
重点 难点
功的概念、正、负功的意义。
问题记录
自 学
一．教材自学
质 疑
学 案
请同学们将 预习中的疑 难问题写出 来。
1、 功的概念：一个物体受到力的作用， 且 2、做功的两个不可缺少的因素是__ __和_ 3、功的表达式
， 这个力就对物体做了功。 _______________.
（1） 、当力的方向与物体的运动方向一致，物体在水平力 F 的作用下水平向前行驶的位 移为 L，则力 F 对物体所做的功为： ， 。
4
）
B、对 B 做功多 D、以上都有可能
3、 用起重机把重量为 2.0×10 N 的物体匀速提高了 5m， 钢绳的拉力做了多少功？ 重力做了多少功？物体克服重力做了多少功？这些力所做的总功是多少？
4、质量为 m=2kg 的物体，在水平推力 F＝5N 的作用下沿水平面运动了 l＝2m。已 知物体与水平面间的动摩擦因数μ =0.1，g=10m/s.求: （1）推力 F 所做的功； （2）摩擦力所做的功； （3）外力对物体所做的总功。
1 mgR D、
B
C
2
12.用起重机把重为 2.0×10 N 的重物提高 5m， 第一次是匀速提升， 第二次是以 1m/s 加速度上升，求在两次上升过程重钢绳的拉力和重力质量各做多少功？
13.如图所示， 一质量为 2kg 的铅球从离地面 2m 高处自由下落， 陷入沙坑 2cm 深处。 求沙子对铅球的平均阻力。
1 圆弧轨道，BC 为水平直轨道，圆弧的半径为 R，BC 的长度也 4
是 R，一质量为 m 的物体，与两个轨道间的动摩擦因数都为μ ，当它由轨道顶端 A 从静止开始下落，恰好运动到 C 处停止，那么物体在 AB 段克 A 服摩擦力所做的功为（ ） A、 mgR
1 2
B、 mgR
4
1 2
C、 mgR
进 阶 练 习
5．如右图所示，板长为 l，板的 B 端放有质量为 m 的小物体 P，物体 与板的摩擦因数为 μ。开始时板水平，若板缓慢转过一个小角度 α 的过程 中，物体保持与板相对静止，则在这个过程中（ A.摩擦力对 P 做功为 mglcosα(1－cosα) B.摩擦力对 P 做功为 mglsinα(1－cosα) C.弹力对 P 做功为 mglsin2α D.板对 P 做功为 mglsinα 6． 以一定的速度竖直向上抛出一小球，小球上升的最大速度为 h，空气 的阻力大小恒为 F，则从抛出至落回出发点的过程中，空气阻力对小球做 的功为（ A．0 ） B．－Fh C．－2Fh D．－4Fh ）
H＝2m h=2cm
高一物理翻转课堂课时学习任务单
班级
课 7.2 功 题 审核人
小组
姓名
使用时间
年
月
日
编号
编制人
1. 理解功的概念，知道功的两个要素。
目标 导学
2. 知道功的公式 W=Flcosθ ，会用这个公式计算恒力做功。 3. 理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 4. 知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合 力对物体所做的功，也等于各个力分别对物体做功的代数和。 1. 功的概念和功的计算公式。 2. 正、负功的意义。
学生笔记教师点拨)
自我反思：
7、如图所示，长为 L 的细线拴一个质量为 m 的小球悬挂于 O 点，现将小球拉至与 O 点等高的位置且线恰被拉直。求放手后小球摆到 O 点正下方的过程 中： （1） 球的重力做的功； （2） 线的拉力做的功； （3） 外力对小球做的总功。
8． 如图 2-2-6 在光滑的水平面上，物块在恒力 F＝100Ｎ的作用下从 A 点运动到 B 点，不计滑轮的大小，不计绳与滑轮的质量及绳、滑轮间的 摩擦，Ｈ＝2.4 ｍ，α＝37° ,β＝53° ,求绳的拉力 对物体所做的功.