《音乐巨人贝多芬》导学案

七年级语文学科导学案主备：审核：
周课时数：总课时数：授课班级与时间：
教师复备栏课题：音乐巨人贝多芬课型：预习+展示
【学习目标】
1、速读课文，培养学生搜集、整理信息的能力
2、学习传神的肖像描写
【重点难点预测】
1、积累字词，理清客人访问贝多芬的全过程
2、体会文中出色的肖像描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征的
写作方法
【时间预设】自主学习（15’）合作交流（20’）展示提升（10’）
【学法指导】利用工具书识记生字词，默读课文把握文意；根据记叙线索
整理信息；小组合作讨论解决疑难，展示拓展。

【学习流程】
激趣导入：
一提到雄浑激昂的《命运交响曲》，你也许就会想起了贝多芬——这位
遭到命运沉重打击的音乐巨人。

他贫穷、残废、孤独，世界不给他欢乐，
他却创造欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，今天让我们一起走进
贝多芬的心灵，学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。

一、自主查找资料，了解作者和写作背景。

二、基础知识：
完成字词的注音或写字及词语解释
三、整体感知：
有感情的朗读课文，并在朗读中思考下列问题：
1、说说本文的主要内容是什么？
明确：本文以平实的语言，真实地记录了贝多芬在耳聋后的生活状态，
刻画出一位喜欢孤独与安静但又渴望被理解与关注的老人，表现出了贝多
芬对音乐的痴迷，不屈服命运的伟大形象。

2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
明确过程：女佣开门→女佣介绍贝多芬的情况
→参观贝多芬的工作室→贝多芬下楼并开始和“客人”谈话
→贝多芬和“客人”共进晚餐→贝多芬回忆往事
主要事件：
A“客人”参观贝多芬的工作室
B贝多芬和“客人”会面
C贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
四、合作探究：
1、这篇文章多处运用肖像描写，从文中找出并加以分析
明确：“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效”的助听器，“苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。

他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的“空阔双肩”“有力的大手”“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”“紧闭的嘴”都显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。

2、从文中找出有关贝多芬语言描写的语句，进行分析：
⑴一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……
明确：表达了贝多芬对自己与世隔离的处境的无奈，也表现了他对大自然那种纯净和谐的环境的向往。

⑵你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命
巴望挣扎出来
明确：贝多芬把耳聋的自己比作“倒落的火山”、“熔岩”，指他的创作激情，这句话形象地表达他遭到耳聋的打击，却不甘心放弃他的音乐事业，表现他与不幸做斗争的决心。

⑶听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只给奏出我在
一分钟里希望写出的音乐！
明确：音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为了生命的象征，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

3、你认为贝多芬是一个怎样的人？
明确：独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐
4、如何理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？
明确：“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。

贝多芬因耳聋与人交流困难，但音乐却会永远伴随他。

三、拓展延伸：
如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎么样面对呢？
【展示提升】：学生小组合作交流后，全班进行探讨，教师引导
四、教师小结：
贝多芬所以是个“巨人”，不仅指他在音乐上取得的成就，在生活中他更是一个强者，所以我们要扼住命运的喉咙，做个生活中的强者。

【达标测评】完成《名校课堂》第13课1--6,8--12题
【自主反思】。