人教版语文第三单元第一课《苏州园林》说课稿2

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《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我要说课的课文是人教版语文八年级上册第三单元的《苏州园林》。

这是一篇脍炙人口的，介绍园林建筑特点和风格的说明文，历来为人们所传颂。

下面，我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法学法、课前准备、课时安排、教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

敬请各位评委给予批评指正。

【教材分析】《苏州园林》原是叶圣陶为摄影集《苏州园林》写的序。

叶圣陶先生把握住“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，对苏州园林作了艺术性的说明，使读者不仅了解到苏州园林的总体特征，而且也能得到美的享受。

从本单元教学目标和编排顺序看，是希望学生通过本文的学习，让学生理解常见的说明方法、揣摩准确优美、简明朴实的语言。

【学生分析】经过小学及七年级的学习,八年级的学生已经具备了阅读简单说明文的能力，并且具备了在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。

因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

【教学目标】根据新课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识与能力：把握苏州园林的特点，理解说明顺序及方法，体会准确优美、简明朴实的语言。

过程与方法：在通读课文的基础上，理解主要内容。

在合作交流中培养学生的审美能力。

情感态度与价值观：激发学生对祖国文化的自豪感。

确立本节课的教学重点为：感受苏州园林的图画美，理解说明顺序及方法。

确立本节课的教学难点为感受苏州园林的图画美。

在确定教学方法时，我遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，依据教材及学生的实际情况确定本节课的教学方法是学生自主活动为主，教师点拨法为辅。

确定本节课的学法是自主合作探究的学习方式。

课前准备布置学生自学，在课本上做圈点批注，查阅苏州园林的资料。

课时安排 2课时【教学过程】本节课我运用“自主互动、四位一体教学模式”，依据教学目标，我把本节课的流程创新设置为八个环节：一、目标设疑，激发兴趣上课后，在清雅的古筝曲中，我引导学生欣赏《苏州园林》的视频。

苏州园林说课稿

苏州园林说课稿一、说教材分析《苏州园林说课稿》是一篇针对苏州园林这一独特的文化艺术形式进行解读的文档。

本文通过对苏州园林的起源、特点、设计理念等进行分析，旨在帮助读者更好地理解和欣赏苏州园林的独特魅力。

二、说教学目标通过学习本文，学生将能够了解苏州园林的历史和文化背景，掌握苏州园林的设计理念，培养对苏州园林的欣赏能力，并能够通过写作或口头表达的方式，分享自己对苏州园林的感受和观点。

同时，通过学习文中语言表达和写作技巧，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。

三、说教学重点1. 苏州园林的起源与发展历史；2. 苏州园林的设计理念与特点；3. 苏州园林的文化内涵与意义。

四、说教学难点1. 理解苏州园林的设计理念和特点；2. 分析苏州园林的文化内涵和意义。

五、说教学方法1. 阅读理解法：通过阅读和分析文中的内容，帮助学生理解苏州园林的设计理念和文化内涵；2. 讨论交流法：通过小组或全班讨论的方式，促进学生之间的思想碰撞和观点的交流，激发学生的主动学习兴趣；3. 写作训练法：通过给学生布置写作任务，让学生通过写作的方式总结和表达自己对苏州园林的理解和感受。

六、说教学过程1. 导入：通过展示苏州园林的图片或给学生讲解苏州园林的起源，引起学生对苏州园林的兴趣；2. 阅读理解：教师指导学生仔细阅读文中的内容，通过问题引导学生思考和分析苏州园林的设计理念和特点；3. 讨论交流：组织小组或全班讨论，学生分享自己对苏州园林的理解和见解，帮助学生更深入地理解苏州园林的文化内涵和意义；4. 语言表达：教师通过示范和指导，让学生学会用恰当的语言表达自己对苏州园林的感受和观点；5. 写作训练：布置写作任务，要求学生根据自己对苏州园林的了解和感受，写一篇关于苏州园林的文章；6. 作品展示：学生将自己写的文章展示给全班，教师进行点评和指导，帮助学生提升写作能力。

七、说教学工具1. 苏州园林的图片或视频资料；2. PPT演示稿；3. 班级讨论问题的记录表格；4. 学生写作示范作品。

苏州园林说课稿、doc

《苏州园林》说课稿各位评委老师：上午好！很高兴能参加这次说课比赛。

我说课的题目是《苏州园林》下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程，四个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材与学情：《苏州园林》是人教版八年级上册第三单元的一篇讲读课文。

这原是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》写的序。

文章抓住苏州园林“图画美”的总特征，从整体到局部，从主到次的顺序介绍，是说明文的典范之作。

而编者把它编排在单元的第三课，降低了本课学习的难度，因为学生在前面学习中，对说明文的文体知识和阅读方法已经有一定的把握。

据此，在本课中我将引导学生利用旧知自主、合作、探究，建构新知。

在本课的教学中，我拟定用两课时完成教学任务，在这里我所说的是第一课时。

二、说目标：依据课标要求、教材、学情，根据“学习型课堂”的理论，我整合三维目标，将这节课的教学目标设定为：1、通过学习能认识苏州园林的图画美，并能把握文章写作思路和结构。

2、学习说明方法及其表达作用。

将本课的教学重点确立为：理解作者如何抓住苏州园林的特征，并突出这一特征的。

难点预设为了解文章严谨的结构层次。

三、说教法和学法在本节课的教学中，我主要设计整体感知，精读探究结构，活动掌握方法三大板块完成。

为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我将采用情境教学法，讨论点拨法和活动式教学法。

教法和学法是相辅相成的，学生的学法主要有：圈点勾画法、小组合作学习法。

五、教学过程：（一）课文导入：在课文导入中，我会使用多媒体展示拙政园、苏州留园、等图片，同时播放古筝曲。

并以导游的身份向学生介绍各园林的历史及特点。

让苏州园林的美景直观地呈现在学生的眼前。

设计依据是：苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。

展示园林美景图片，引导学生走进美的享受，唤起学生对阅读文本的渴望。

（二）速读课文，形象感知。

此环节分为两个部分：1、学生默读课文，初步感受苏州园林的美。

2、自读课文，并思考：表述苏州园林的整体特征的句子学生可以选用自己喜欢的阅读方式朗读课文。

语文《苏州园林》说课稿

语文《苏州园林》说课稿同学们，今天我给大家带来的是一篇语文课文《苏州园林》的说课稿。

第一部分：导入首先，我会通过一段引子来引起学生们对主题的兴趣和好奇心。

比如，我会问学生们：你们去过园林吗？你们觉得园林有什么特点？请输入你们的观点并和身边的同学讨论。

第二部分：预习导入通过预习导入，我会给学生一些基础知识，让他们能够更好地理解本文。

“苏州园林”是中国建筑艺术中的一种独特风格。

它以精巧、细腻和婉约著称，常常赋予人们宁静、回味和沉思之美。

请学生们回答下列问题：你们知道有哪些苏州园林？请举例说明。

同学们可以借助课本或互相讨论，提高他们的合作学习能力。

第三部分：阅读理解在这一部分，我将和学生一起研读本文，帮助他们理解和把握文章的核心内容。

在阅读过程中，我将鼓励学生提问，思考和解决问题。

同学们，我们一起读这篇文章，你们可以思考以下问题：作者如何描述苏州园林的特点？苏州园林的建筑风格有哪些？同学们可以随时举手提问，我将帮助你们解答。

第四部分：拓展探究在这一部分，我将引导学生思考苏州园林背后的文化内涵。

同学们，为什么苏州园林被称为“人工山水”？你们认为苏州园林与自然景观有何区别和联系？同学们可以用自己的话表达自己的意见。

第五部分：情感体验通过情感体验，我将让学生亲身体验苏州园林的美丽与魅力。

同学们，如果给你们一个机会，你们愿意去苏州园林游玩吗？为什么？请用书面形式写下你们的心情和感受。

第六部分：巩固延伸在这部分，我将概括和总结本课的重点，并给学生一些延伸阅读的资料，让他们进一步了解苏州园林的历史和文化背景。

通过以上的说课稿，我将引导学生全面了解苏州园林及其背后的文化内涵，激发他们对中国传统文化的兴趣，并培养他们对艺术和美的欣赏能力。

同时，通过情感体验，让学生能够从不同的角度出发，感受苏州园林带给人们的美的享受，培养他们对美的热爱和追求。

第七部分：评价反思在这一部分，我将让学生进行课堂反思，并进行课堂评价。

我会请学生回答以下问题：通过今天的课堂学习，你们对苏州园林有了更深入的了解吗？你们觉得这篇课文有什么需要改进的地方吗？同学们可以畅所欲言，我将认真听取他们的意见，并加以改进。

语文《苏州园林》说课稿

语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。

3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。

二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。

3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。

读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。

5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。

6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。

7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。

教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。

四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。

五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。

苏州园林说课稿人教版

苏州园林说课稿人教版一、说课背景与目标在人教版初中语文教材中，苏州园林作为一篇描写中国古典园林艺术的散文，不仅是语文教学的一部分，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要内容。

本课的教学目标旨在通过对苏州园林的学习，让学生了解并欣赏中国园林艺术的独特魅力，培养学生的审美情趣和文化自信。

二、教学内容与分析1. 内容概述本文通过对苏州园林的细致描绘，展现了园林的精巧布局、和谐色彩以及深厚的文化底蕴。

文章以细腻的笔触，勾勒出一幅幅如诗如画的园林景致，让读者仿佛置身于那幽静而又充满生机的环境中。

2. 文本分析文章首先从园林的整体布局入手，介绍了园林的设计原则和构思，强调了园林与自然和谐共生的理念。

接着，作者通过对园林中水、石、植物等元素的描写，展现了园林的美学特征。

最后，文章通过对园林中人文景观的介绍，体现了园林文化与历史的交融。

三、教学方法与策略1. 启发式教学通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考园林艺术的特点和价值，激发学生的兴趣和探究欲望。

2. 情境教学利用图片、视频等多媒体资料，创设情境，让学生在视觉和听觉上感受园林的美，增强学习的直观性和生动性。

3. 合作学习鼓励学生分组讨论，分享对园林美学的理解和感受，通过合作学习提高学生的交流能力和团队协作精神。

四、教学过程与步骤1. 导入新课通过展示苏州园林的图片，引起学生的兴趣，简要介绍苏州园林的历史背景和文化意义。

2. 阅读与理解学生自主阅读课文，教师适时提问，帮助学生理解文章内容和作者的写作意图。

3. 深入探讨分组讨论园林的美学特征，每组选择一个园林元素（如水池、假山、植物等）进行深入分析，并分享讨论成果。

4. 拓展延伸通过比较中西方园林艺术的差异，引导学生思考不同文化背景下园林艺术的多样性。

5. 总结反馈教师总结本课的主要内容和学习要点，鼓励学生在日常生活中关注和体验身边的自然美和艺术美。

五、教学评价与反思1. 评价方式通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。

《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课主要内容来自《苏州园林》一篇文章。

该文章属于旅游型说明文。

文章以苏州园林为主题，介绍了苏州园林的建筑特色、设计理念和文化内涵。

文章结构严谨，层次分明，逻辑清晰。

通过深入浅出的描述和举例子，让读者对苏州园林有更加深入的了解。

二、教学目标1.知识与技能：（1）了解苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）熟悉苏州园林的文化内涵；（3）提高学生阅读理解能力，分析说明文的结构和写作手法。

2.过程与方法：通过师生互动、小组合作和综合运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维。

3.情感态度价值观：了解和欣赏中国传统园林的独特魅力，培养学生对于传统文化的认同和尊重。

三、教学重难点1.教学重点：（1）介绍苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）分析说明文的结构和写作手法。

2.教学难点：（1）培养学生综合运用所学知识解决问题的能力；（2）帮助学生理解苏州园林的文化内涵。

四、教学方法1.预习导入：通过呈现苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己的看法。

2.讲授方法：以小组讨论和合作的方式进行，提高学生积极参与和思考的能力。

3.课堂练习：通过困惑解析、图文搭配等教学方法，帮助学生理解文章的细节和难点。

4.总结归纳：通过对所学内容的总结，帮助学生巩固所学知识。

五、教学过程Step 1 预习导入（5分钟）1.呈现苏州园林的图片，激发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己对苏州园林的看法。

Step 2 导入新课（5分钟）1.通过让学生观察图片和听录音，带领学生猜测文章的内容和主题。

Step 3 阅读理解（20分钟）1.让学生阅读《苏州园林》一文，并回答以下问题：（1）苏州园林的建筑特色有哪些？（2）苏州园林的设计理念是什么？（3）苏州园林的文化内涵是什么？2.组织小组合作，让学生讨论并概括文章的重点内容，形成小组答案。

Step 4 分享答案（10分钟）1.随机请几个小组分享他们的答案，并进行评价和讨论。

《苏州园林》说课稿(15篇)

《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。

它是一篇说明文。

作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。

根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。

因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。

（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。

因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。

据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。

B、整体感知苏州园林的图画美。

C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。

D、掌握举例子、作比较等说明方法。

E、在诵读中提高品味语言的能力。

2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。

B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。

3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿各小组加分形式：培育小树，答题正确奖励树叶，凑齐十片树叶长出一条枝杈。

最后，看哪组的小树枝繁叶茂，小树成长最好的给与奖励，成长最差的要接受惩罚。

一、说教材教材地位和作用：《苏州园林》是人教版（语文）义务教育课程标准实验教科书八年级第三单元的一篇讲读课文。

本单元所节选的课文主要是介绍我国名胜古迹的说明文，《苏州园林》便是其中极具代表性的一篇优美的文章。

本文牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受。

这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情操有典范的作用。

二、教学目标：知识与技能：1、掌握文中一些字词的读音和写法。

2、了解苏州园林的总体特征。

过程与方法：学习围绕事物特征，由整体到局部，由总到分地说明事物的写作方法。

情感态度价值观：体会苏州园林的图画美，培养自己对中国文化的浓厚兴趣。

三、说学情和教法、学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。

鉴于此，本节课我主要采用了“阅读和情境教学法，引导学生运用自主学习和合作探究”的方法进行学习。

通过教师有机的教，学生自主的学来完成本课的教学目标，突破重点难点。

四、说教学过程采用四环（导、学、评、练）八步走的教学模式（一）导入课题：搜索引擎图片导入，搜寻出课题《苏州园林》（二）课前预习检查：（小组完成课堂分配任务，加2片叶子）预计5分钟1、字词（1）给下列画线的字注音（第___组派代表到黑板展示）轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（）（）镂空（）着眼（）蔷薇（）（）斟酌（）（）（2）看拼音填写汉字（第___组派代表黑板上展示）自出心cái( ) 重luán（）叠zhàng（）别jù( )匠心 fǔ( )yǎng( )生姿（3）解释下列字词（第___组展示）嶙峋轩榭2、说出你了解的叶圣陶。

苏州园林说课稿（15篇）

苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。

苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。

教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。

说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。

从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。

——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。

（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。

2023年《苏州园林》说课稿(15篇)

2023年《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。

说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。

体会语言的准确、简洁。

过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解__层次分明、语言简洁、准确的特点。

二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。

鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

）2．定向阅读，提取__信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。

__总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。

从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是总的方面。

这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。

这是分说的方面。

这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

（二）情境教学法：__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。

初中语文《苏州园林》说课稿范文

初中语文《苏州园林》说课稿范文(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏州园林说课稿

苏州园林说课稿下面作者给大家整理了苏州园林说课稿（共含12篇），供大家阅读参考。

篇1：苏州园林说课稿一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。

即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。

在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。

课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。

而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。

因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择――善待自然，优化自然环境。

《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇）

《苏州园林》说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《苏州园林》优秀说课稿范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。

本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。

所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。

这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。

《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。

而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。

本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。

心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。

二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。

《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）

《苏州园林》优秀说课稿《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《苏州园林》优秀说课稿篇1一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。

这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。

作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。

教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。

能找出作者笔下苏州园林的特征。

通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。

（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。

本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

2.问答式教学法。

学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法指导1、自主学习指导。

通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

2、合作、探究指导。

鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。

（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。

这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

《苏州园林》说课稿2

《苏州园林》说课稿2篇一：《苏州园林》说课稿2一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文是作者为介绍《苏州园林》写的序文本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点在从各个方面分别加以说明这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法是一篇培养学生阅读能力的佳作因此不仅在本册书中占有十分重要的位置而且本册书的重点篇目二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点如何突破这一重难点呢在教学中应尽量给学生以直观感受如看苏州园林的照片观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本轩榭败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标整体感知课文理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情四、教学过程分析第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美“上有天堂下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美（二）、作者简介背景提示叶圣陶我国著名的教育家名绍钧字秉臣江苏苏州人现代著名作家教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言（三）、课前（预习）自主学习1、自渎课文查工具书字词难点2、阅读课文将不理解的地方做上记号二、自主探究（一）、速读课文整体感知1、明确说明对象2、明确说明对象的整体特点（二）、跳读课文具体探究1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）、赏读课文交流品析探究1、听朗读录音（让学生感受）美2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句说说美在里3、自主品读你认为美的语句、段用铅笔圈点勾画（高声朗读）4、小组合作交流：说说你认为美的理由（在小组内开展读、辨、析、究、悟）方法指导、欣赏园林美的方法（图画）读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画5、练习本文说了苏州园林的些美呢小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿＿美花草树木映衬的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿美每个角落的图画美、门和窗的图案美＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美第二课时一、品析本文说明语言的多样性和准确性1、多种表达方式的运用①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式并说说其表达效果2、用词的精练、准确、和周密①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处②学生找类似的词语并品析其好处然后师生交流3、多种修辞方法的运用①回顾学过的修辞方法②学生找文中运用的修辞方法并分析其好处二、学习说明方法①回顾说明方法②找出运用说明方法的语句并分析其好处③师生交流三、置疑探究说说学习本文后你还有那些困惑师生互动、生生互动交流解疑四、谈收获、感悟①自我完善以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②学以致用仿照课文用一段文字介绍你所在学校的一处风景要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点运用一定说明方法五、教法说明和学法分析陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习1、教法说明本次语文课的主体是八年级学生他们已具有一定的自学能力和认识能力但欣赏能力有限鉴于此本节课我主要采用了“创设情景学生自主探究小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究小组合作交流借助课文图片增强教学的直观性在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力2、学法说明本节课主要教给学生阅读说明的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式品味园林美这一块可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是美在??”说话然后以学习小组的方式整理上述发言共同探讨苏州园林的美来锻炼他们分析问题解决问题的能力使学生真正成为学习的主体引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文培养他们自主学习的能力六、说课题课题：如何在教学中创设情景情境教学法一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性为了突破这一难点我首先精心设计了一段情景导入大大激发了学生的学习热情其次听录音让学生从语言上感受苏州园林的美然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感知觉器官增强教学效果因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行篇二：《苏州园林》说课稿2《苏州园林》说课稿一、说教材这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文它是一篇文艺性说明文说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力本课的特点是抓住主要特征按总分结构进行说明教学目标为：1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标：整体感知课文培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情课标要求：培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣课时安排：2课时第一课时教学重难点：1、教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构；2、教学难点：理清本文的说明顺序第二课时教学重难点：1、教学重点：掌握课文所运用的说明方法；2、教学难点：品味课文准确的说明语言二、说教法课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法教学用具：多媒体三、说学法课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣学法：自主学习、小组合作学习、探究性学习四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入激发学生学习的兴趣2、作者简介3、预习检查：扫除语音障碍4、整体感知学生听读课文设计四个问题①作者对苏州园林的印象有什么写作意图（目的是训练学生提取信息的能力自主学习、问答式教学法）②苏州园林的总特点些方面最能体现这一特点（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力自主学习、问答式教学法）③概括自第三段至第九段各自然段大意（提示：用原文中的语句有些在第二自然段中有提示有些本段的中心句直接体现）（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力小组合作学习、讨论式教学法、情境式教学法）④在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序,请列出提纲（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力探究式学习、讨论式教学法、情境式教学法）6、小结7、布置作业①说一说苏州园林具体的特征②找一找课文中运用的说明方法③写一写用一小段话来介绍生活中常用的事物（如粉笔、黑板等等）五、说教学预期效果希望学生通过学习这篇课文能理解、掌握并学习运用本文的一些说明文的文体知识如说明对象、说明对象的特征、运用的说明方法、说明语言的特点等等附：板书设计讲究亭台轩榭的布局（3段）完美的图画讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）大处讲究整体不止这些讲究角落的图画美（7段）2讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）分说总说小处注意局部总说《苏州园林》教案第一课时(一)导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美“上有天堂下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林苏州园林处处呈现诗情画意充满人文思想置身其中足以陶冶性情自得其乐接下来我们就跟着叶老走进苏州园林（二）介绍苏州园林及欣赏有关照片主要是苏州园林的分布及四大园即沧浪亭、狮子林、拙政园、留园（三）作者简介叶圣陶：(1894~1989),原名叶绍钧现代著名作家、教育家有“优秀的语言艺术家”之称代表作有长篇小说《倪焕之》他原籍江苏苏州吴县22岁之前他一直生活在苏州对苏州园林很熟悉又有深厚的感情和深入的研究本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言（四）预习检查（五）整体感知把握说明对象特征（1）、设疑引导速读课文问：①作者对苏州园林的印象有什么写作意图②苏州园林的总特点些方面最能体现这一特点提示：可以用文中的句子回答也可以用自己的语言概括提问并引导明确：①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”“让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林”②苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在个点上,眼前总是一幅完美的图画”并概括为“完美的图画”具体表现为四个“讲究”和一个“一切”（2）、学生速读课文自主、探究学习：概括自第三段至第九段各自然段大意（提示：用原文中的语句有些在第二自然段中有提示有些本段的中心句直接体现）带着明确的目标扫视课文取己所需省略其余多媒体出示图片让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去欣赏图片说说图片“美在??”与课文内容相结合(3)品读课文小组合作学习：在前面三个问题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序请列出提纲（边讨论边补充板书）（六）布置作业①说一说苏州园林具体的特征②找一找课文中运用的说明方法③写一写用一小段话来介绍生活中常用的事物（如粉笔、粉笔盒等等）（七）板书设计讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）大处讲究小处注意整体2段讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）不止这些总说局部分说总说篇三：《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿一、说教材《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题所选的五篇课文中有比较规范的说明文也有带有一定说明性的小品这样编排既方便进行比较教学又能使本单元不至于单调、枯燥《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧别出心裁因此异彩纷呈特色鲜明而本文作者另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从总体上介绍顺畅自然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟的文字功力更显示了不同凡响的思维水平教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力本单元的教学要求为抓住特征说明事物本课的特点是抓住主要特征按总分结构进行说明心理学研究表明初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点正适合培养学生的抽象逻辑思维能力因此本课在培养学生思维能力方面有着重要作用所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置而且也是本册书的重点篇目二、说学生对于说明文体的学习八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际拟定教学目标为：1、知识和能力目标积累“标本轩榭败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标整体感知课文理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情教学重难点：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点而理清作者思路,把握课文说明顺序体会画意美是本课的一个难点重难点突破方法：在教学中尽量给学生以直观感受多给学生看苏州园林的照片甚至观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合方便学生理解同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法四、说教法、学法（一）教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系营造宽松、和谐、民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性用此法可启发学生思维培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力激发其学习的主动性、积极性（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄不利于调动广大学生的积极性因此结合采用讨论法这样信息交流量更大使信息呈立体交叉方式传递改变了传统教学以教师为中心的课堂结构突出学生的主体地位民主气氛更浓有利于激励广大学生主动参与培养学生评论与争辩的能力激发创造性思维（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、城市夜景录像）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感觉器官增强教学效果因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果另外教会学生相应的阅读方法培养自学能力体现学生的主体地位（二）学法：在教学过程中学生是学习的主体主要是采用自主、合作、探究的学习方式自主学习：在整体感知课文内容方面学生主要是采用自主学习的方式通过自主阅读快速提取信息语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味对于图片的欣赏要说出自己的独特感受合作学习：品味语言这一方面可以自主学习然后小组讨论整理好派代表发言共同探究本文典范精美的语言探究学习：通过对本文的学习了解苏州园林的图画美探究本文所表现出来的中国画的艺术从而设计校园公园的园林提高鉴赏能力五、说教学过程（一）创设情境导入新课俗话说“上有天堂下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的但很多的学生没到过或没看过苏州园林所以对苏州园林的了解甚少因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象增强学生的感性认识激发学习的兴趣使学生更积极地参与到学习中（二）自主式阅读课文首先指导学生阅读说明文应从几方面入手让学生掌握如何阅读说明文的方法这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学习的时间自由阅读圈划不理解的词句找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办让他们自己去探究去发现努力做到自学文中的生字词自悟文中的精彩之处从而养成良好的习惯终身受益（生字词通过事先设计的预习达标来检查）（二）合作式解读课文苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在个点上眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次这是主要的方面除此之外还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍四个讲究在第2自然段有明显的说明学生容易把握但这四个讲究对应3—6自然段的内容学生稍难理解这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容并注意引导学生把握每段的中心句梳理文章的结构突出本课的重、难点对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论然后合作列出提纲选一代表回答不足处其他组同学补充教师小结引导学生按照文章结构之间的总分关系写提纲既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯（三）体会画意美课件显示苏州园林图片让学生直观感受苏州园林的图画美然后通过逐段分析讲解引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的体会画意美这是文章的难点为突破这一难点先给一定的时间让学生自己品味然后学生讲主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片让学生比较鉴赏感受苏州园林的“图画美”提高学生鉴赏造型艺术的能力有关说明方法的运用也是在此环节学习因前面已学过说明方法的知识此处稍作点拨（四）详解重点词句体会文章的语言美这是本文的重点主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味体会说明文语言的准确、周密、精练为此设计以下的问题：1．“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在个点上眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去为什么．．2．比较“至于池沼大多引用活水”与“至于他沼全引用活水”这两个句子说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子3．“苏州园林里都有假山和地沼”“苏州园林可绝不讲究对称好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去这三个问题很好地体现了说明文语言的特点问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同说明准确恰当的使用词语可以更准确的表达所要说明的意思并通过找课文中同样的例子达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子语言的品味主要采用自主、合作、探究的学习方式先把时间交给学生反复诵读自主品味然后小组讨论整理好后派代表发言共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味得出自己独特的感受在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力。

《苏州园林》说课稿2

《苏州园林》说课稿2篇一：《苏州园林》说课稿2一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

是作者为介绍《苏州园林》写的序文。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。

这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。

同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。

欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。

如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

四、教学过程分析第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。

“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、作者简介，背景提示叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。

【教育资料】《苏州园林》说课稿2学习专用

《苏州园林》说课稿2《苏州园林》说课稿一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

是作者为介绍《苏州园林》写的序文。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。

这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。

同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。

欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。

三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、，背景提示叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。

背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。

苏州园林——说课稿

《苏州园林》说课稿各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是《苏州园林》，下面我将从教材分析，教学策略，教学过程，板书设计等方面作具体阐述。

第一个板块：【说教材】《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册的一篇课文。

是一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

作者叶圣陶先生以其精炼的语言，严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析的进行了全面深刻的介绍。

本单元的教学要求为：抓住特征说明事物。

本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。

结合单元教学目标，本课特点以及学生的实际情况。

我拟定以下教学目标1.体会本文说明语言的多样性以及文章总分的说明结构。

2.掌握文章所学的说明方法并能够学以致用学写简短的说明文。

3.了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

为了落实本课的教学目标，依据学生的认知规律，我将本课的教学重点确定为：掌握文中所运用的说明方法。

而理解本文说明语言的多样性则为本课的教学难点。

第二个板块:【说教学策略】【说学情】本单元的学习是八年级学生第一次正式接触说明文，心理学研究表明，初一初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

【说教法和学法】“教无定法，贵在得法”，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合八年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情景教学法，自主合作，讨论探究等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

第三个板块：【说教学过程】围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：第一个环节：激趣导入说园林一堂新授课，导入的设计至关重要，富有情趣的导入就像在师生之间架起沟通的桥梁。