5年级-有人脸的器物
《有人脸的器物》教案
《有人脸的器物》教案一、教学目标1.让学生了解人脸造型的器物在我国传统文化中的历史背景和艺术价值。
2.培养学生对人脸器物的观察、欣赏和创作能力。
3.提高学生对传统文化的认识和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脸器物的造型特点、历史背景和文化内涵。
2.教学难点：人脸器物的创作方法和技巧。
三、教学准备1.教师准备：人脸器物的图片、视频、实物等教学资料。
2.学生准备：绘画工具、剪刀、胶水等。
四、教学过程（一）导入1.教师展示人脸器物的图片，引导学生关注其造型特点。
2.学生分享自己对人脸器物的了解和感受。
（二）新课内容1.教师介绍人脸器物的历史背景和文化内涵。
（1）人脸器物的起源和发展（2）人脸器物在古代社会的作用和意义（3）人脸器物在现代社会的影响和价值2.教师分析人脸器物的造型特点。
（1）人脸造型的创新与传承（2）人脸器物的象征意义（3）人脸器物的审美价值3.学生观察人脸器物，尝试概括其特点。
（三）创作实践1.教师引导学生进行人脸器物的创作。
（1）构思：确定人脸器物的主题和造型（2）制作：运用绘画、手工等技能完成作品（3）展示：学生展示自己的作品，分享创作心得2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）作品欣赏与评价1.学生展示自己的作品，分享创作过程和心得。
2.教师组织学生进行互评，引导学生从造型、色彩、创意等方面进行评价。
（五）拓展延伸1.教师引导学生关注其他与人脸器物相关的艺术形式，如雕塑、陶瓷等。
2.学生课后收集相关资料，了解人脸器物在国内外的发展现状。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1.学生根据课堂所学，独立创作一件人脸器物作品。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、欣赏和创作人脸器物，使学生深入了解我国传统文化中的人脸器物，培养学生的艺术素养和创新能力。
在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高学生对传统文化的认识和热爱。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示和评价机会，使他们在实践中不断提高。
小学美术《有人脸的器物》教案+试讲稿+说课稿
教材部分02教案部分《有人脸的器物》教案一、课题：有人脸的器物二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：了解泥板成型的陶艺技法知识，设计制作一个夸张有趣的人脸造型器物。
过程与方法目标:通过观察、思考、交流的过程，学习陶艺泥塑成型的手法，培养学生动手能力。
情感态度与价值观目标:体验陶艺泥塑带来的乐趣，培养勇于创新的精神，提高审美品味五、教学重难点重点：学习泥板成型和捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法，学会制作有人脸的器物。
难点:掌握人脸制作的制作方法，制作一件夸张变形且精美的作品。
六、教学方法：讲授法、合作探究法、欣赏法七、教具准备：多媒体课件、教科书八、教学过程师生问好，组织教学。
（一）激趣导入学生分享自己所见过的奇特的杯子，并说明理由。
教师呈现带有人脸的杯子，请学生说说自己的发现，进而引出课题《有人脸的器物》。
（二）讲授新知1.初步感知（1）教师展示《大禾人面铜方鼎》和《人头形器口彩陶瓶》及现代两件有人脸的作品。
（2）古代作品他们的用途和形器有什么不同？（《大禾人面铜方鼎》用于祭祀，造型写实，表情凝重肃穆，《人头形器口彩陶瓶》用于盛物，手法简洁概括，充满青春活力）（3）教师展示现代的两件作品，探索脸型，五官有什么特点？（五官夸张、表情丰富、生动形象）2.深入探究（1）教师展示学生优秀作品，这件作品用什么泥塑的方法制成呢？（泥板成型法）（2）这些作品的五官运用了什么方法呢？（捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法）（3）怎样才能把夸张的五官和器物的造型粘贴好？（在接口处涂抹泥浆或者用其他小饰品链接如泥条、小叶片等）五、教师示范播放教学视频，展示制作人脸杯子的过程，并重点讲解关键点。
（1.制作泥板，注意薄厚要均匀，2.制作器型，注意五官捏着要美观3.粘连组合，注意接口处稳固，4.装饰调整，可以利用捏、压、揉、搓、刻等泥塑方法）六、学生作业要求：用泥板成型的方法制作一件夸张有趣的人脸造型器物；播放音乐，教师巡视指导。
第15课有人脸的器物
《有人脸的器物》教学反思本课属于“造型表现”领域，本套教材中陶艺系列中的一课。
本课课题是“有人脸的器物”，从课题上可以理解成，在器物上用人脸来装饰。
这里要求学生必须具备器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盘条成型、泥板成型、综合成型等。
学生必须在掌握了一定的器物成型技法的基础上才能进行本课的教学，否则在时间上不允许，学生在作品的质量的多样性上无法保证。
本节课我为了鼓励学生，采用了梦想课程中的课前游戏、开展销会的形式，效果很好。
在讲解人脸的基本结构方面，学生已经具有一定的基础，无需多讲，对于如何在器物上进行人脸装饰则是本课的重点。
首先，本课教材提供了两件古老的人脸装饰的器物造型，旨在了解人类用人脸装饰器物的古老历史与文化外，还间接的叙述的线刻与浮雕装饰的基本方法。
所以本课从中国灿烂历史文化的角度进入新课，让学生欣赏中华民族祖先给我们留下的人脸装饰器物，简单了解其中的传奇故事，感受中华民族的灿烂文化，提高学习兴趣。
紧接着出示现代陶艺中部分经典的用不同风格的人脸装饰装饰的作品图片，进一步提高学习兴趣，更主要的是为学生后面的创作思路进行必要的拓展。
微课中的讲解，在2分半的时间内解决了本节课的泥塑技法，并且板书出示，让学生明确了本节课的重点技法内容。
接下来就是人脸装饰方法的探究。
在前面的泥塑课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等陶艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等泥塑造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸张变形、美观实用的设计理念。
另外，选取的这些人脸装饰的器物作品，除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，所以选取的作品图片十分讲究。
选择重点进行局部演示，避免了知识技能的重复教学，节约了宝贵的课堂教学时间。
最后给学生提供一个创作构思的空间。
人美版小学美术五年级上册《有人脸的器物》教案 (2)
人脸的器物详案一、导入同学们喜欢玩泥巴吗？平时是怎么玩泥巴的呢？你都会用泥巴做出什么？大家真是心灵手巧的学生，这节课我们就一起体验玩泥巴的乐趣！同学们你们准备好了吗？上课！二、欣赏感悟畅想1、老师这里有个小器物，它的材质是什么呢？还有什么其他的用途吗？哎！？还能装一些好吃的！设计的非常巧妙！师：其实，泥巴在几千年前，就是我们密不可分的朋友。
这件人面鱼纹彩陶盆来自新石器时代，请同学们仔细观察，你看到了什么？生：人脸，鱼。
师：观察得非常仔细，描述的非常恰当！此彩陶盆呈红色，里面的人眼睛细而平直，鼻梁呈倒立的T字形，鱼头和人嘴外轮廓重合，双耳部位也有小鱼分置左右，从而构成形象独特的人鱼合体。
那盆里为什么会有鱼和人脸的纹样呢？请以小组为单位讨论讨论它出土于陕西西安半坡，古代的半坡人依河而居，过着捕鱼，狩猎的生活。
这种鱼纹反映着他们真实的生活。
人面由人鱼合体而成，人头装束奇特，像是进行某种宗教活动的化妆形象，具有巫师的身份特征，它现在是我们国家博物馆的镇馆之宝。
2、下面这个器物，叫做人头形器口彩陶瓶。
器形为两头尖的长圆柱体，腹双耳已残。
口做圆雕人头像，前额短发整齐下垂。
鼻呈蒜头形。
两耳各有一小穿孔。
黑彩画弧线三角纹和斜线组成的二方连续图案三组。
造型以抽象的线条与人头像相结合，颇具特色。
他有什么用途呢？它是一件实用又具有艺术性的盛水器具。
3、请同学们看课本32页上方，看到这件器物你有那些感受呢？同桌之间讨论讨论。
在发现它的时候，器物的内壁上刻着“大禾”两个字，专家就叫他大禾人面铜方鼎。
你对“鼎”有哪些方面的了解呢？你能发现这个鼎有什么特点吗？这种附属在平面上，只供一面或两面欣赏的被称为浮雕！据专家推论，它与传说中的轩辕黄帝头上有四张脸有关，它代表着管理东南西北四方。
因此，这个鼎还是一种权利和威严的象征。
4、由此看出，用人脸装饰早在几千年前已成为古老艺术中的装饰手段。
这节课我们一起来学习制作有人脸的器物（出示课题）三、体验表现创新1、师：听这是什么声音（哭泣）你能模仿出来吗？再听，这又是什么样的声音（生气），大家一起来模仿一下。
有人脸的器物教案
有人脸的器物教案
一、教学目标
1.了解器物的种类和特点。
2.掌握人脸器物的制作方法。
3.提高学生的创意思维和动手能力。
二、教学内容
1.器物的种类和特点。
2.人脸器物的制作方法。
3.创意设计和制作。
三、教学重点
1.人脸器物的制作方法。
2.创意设计和制作。
四、教学难点
1.创意设计和制作。
五、教学方法
1.讲授法。
2.实践操作法。
六、教学过程
1. 器物的种类和特点
1.讲解器物的种类和特点，引导学生了解器物的基本概念和分类方法。
2. 人脸器物的制作方法
1.引导学生观察人脸的特点和表情，了解人脸的基本构造和比例关系。
2.讲解人脸器物的制作方法，包括材料准备、造型设计、雕刻、打磨等步骤。
3.演示制作过程，让学生了解每个步骤的具体操作方法。
4.学生自行制作人脸器物，老师进行指导和辅助。
3. 创意设计和制作
1.引导学生进行创意设计，鼓励他们发挥想象力和创造力，设计出自己独特的人脸器物。
2.学生自行制作人脸器物，老师进行指导和辅助。
3.学生展示自己的作品，进行交流和分享。
七、教学评价
1.学生的作品评价。
2.学生的自我评价。
八、教学资源
1.制作人脸器物所需的材料和工具。
2.相关的教学资料和参考书籍。
九、教学反思
1.教学目标是否达到。
2.教学方法是否得当。
3.学生的反应和评价。
有人脸的器物
想想我们以前学过哪些泥塑的技巧？
观察下面图片,说说它们都运用了哪些创作手法？
作业要求：
发挥你的想象 力，设计一个有人 脸的杯子或者是罐 子，什么表情自己 决定，看谁做的最 有意思。
授 课 人 ： 龚
Байду номын сангаас
有 人 脸 的 器 物
大禾人面铜方鼎
器体呈长方形， 立耳，四柱状足，为 商代后期鼎常见的样 式。鼎腹的四面各以 浮雕式人面作主体装 饰，面部较为写实， 特征突出，十分醒目。 表情威严肃穆，高颧 骨，双眼圆睁，眉弯 曲，唇紧闭。
人头形器口彩陶瓶
属距今5100年前的石岭下类型遗物，瓶 高26厘米，器表施橙黄色陶衣，瓶口塑一 个额上有短发、耳垂有穿孔的人物。
小学美术《第五课：有人脸的器物》教学设计
2、这样的设计给你什么感觉？
3、古代人为什么要在设计中将人脸运用进去吧？学生回答有人脸的器物
4、同桌相互观察彼此的脸。”
“你看到同学的表情有什么变化？”教师用简笔画画笑的表情。 “你还会表演其他表情吗？”学生表演，教师画
5、“原来人脸这么有意思，我们也来设计一个有人脸的杯子或罐吧！”
3，制作五官
教
学
反
思
在本课的重难点上，教师通过欣赏、观察、分析及教师示范并重点讲解等形式来突破重难点，通过小组合作来完成本课的练习。课后个人总结有以下几个亮点：
1.课堂气氛活跃，孩子们能在轻松活跃的氛围中学习知识。并且教师通过示范，让孩子们能够更直观的了解到陶艺的几种表现形式，让孩子们在制作器物时能够运用其中一种，或者综合运用几种表现形式，在没有限制学生思路的基础上，也做了很好的示范，解决了本课的重难点。
2.在展示评价环节，能够多方位的评价学生的作品，能用激励性的语言来鼓励学生，同时也指出其不足，让学生以后能够更好的表现。
本课中孩子们都能以饱满的热情投入到创作中，孩子们的作品也很是不错，但因地方的局限性，没能找到陶泥工具，我们采用彩色橡皮泥取代，孩子们多做的都非常的袖珍，可让孩子们自带一些器皿用彩色橡皮泥进行装饰，效果更佳！
图案；“人头形器口彩陶瓶。”整体以人为造型。
学生回答： 制作方法有所不同，造型不同，人脸表情不同。
学生与同桌探讨书中制作步骤。探究了解制作过程和要制作方法及要领
学生创作
艺
术
实
践
利用泥板成型法制作一个有创意的人脸造型器物
板
书
第5课：有人脸的器物
方法：捏、揉、压、刻
步骤 1，制作泥板（薄厚均匀）
人美版小学美术五年级上册《有人脸的器物》课件3
现代
现代
现代
现代
你还能记得吗?
• 刚才你看到的陶艺作品都是一些 器物 (实用性) ____________?
夸张的 人脸 来装饰的? • 它们都是用____________ (美观)
返回
这 儿
做法一样吗？
如 何 站 立更 稳 呢 ？
怎么样？
是不是想起了什么？
返回
基本变形方法
五年级美术
有人脸的器物
表情 欣赏 作品 技法 奖励
回忆一下： 刚才的图片中让你 印象深刻的是什么呢？
返回
<大禾人面铜方鼎>，
青铜器, 商代后期 ,
<人头形器口陶瓶>
是仰韶文化 最有代表性的彩陶器， 是国宝中的精粹。
<人头形陶瓶>。
印加文明文物珍宝
现代
现代
现代
返回
向陶艺挑战
返回
压
搓
揉
捏
基本造型方法
这件作品主要应用 的造型方法是？
A：泥条成型 B：手塑成型
基本造型方法
这件作品 的造型方 法是？ 泥条成型
基本造型方法
这件呢?
泥板成型
拉坯成型
作业提示：
发挥你的想像力， 和你的同伴一起， 用我们学过的陶艺技法， 做一个有人脸的小罐子或杯子。
注意： 1 器物的美观与实用 2 人脸表情的夸张与变化
五年级上册《有人脸的器物》说课稿、教案和课堂实录
《有人脸的器物》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《有人脸的器物》。
我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本课是人美版美术四年级教材下册第5课《有人脸的器物》，这一课是一节陶艺课，让学生利用盘条成型等陶艺技法制作一个有人脸的器物。
因此我认真研读美术课标，将本课设计成一个单元，主题为“人脸装饰”，细致研究以“人脸”为主要装饰特色的艺术品，将原来的课程分解渗化到主题研究和制作中，具体分成两课时，第一课时为：人脸装饰画，以造型•表现为主，强调平面造型；第二课时为：人脸装饰物，以设计•应用为主，强调立体造型。
本节为第二课时——了解、欣赏人脸装饰物，尝试设计并用不同材料（纸材、陶泥、彩泥、线材等）制作立体或浮雕式的人脸装饰工艺品。
另外，新课程强调以人为本，强调情感态度与价值观的潜移默化，所以在欣赏中我引导学生关注材料的不同，在制作中让学生自己选择喜欢的工具材料；强调学生是课堂的主人，强调自主探究，所以我启发学生合作互助研究技法，学生完全可以自己解决技法等问题。
教师在关注学生时，适时给以帮助和指导。
二、说教学目标根据新课程标准对知识传授、能力培养、情感教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标定为以下三方面：知识与技能——在本课的学习中，了解、欣赏有人脸装饰的工艺品，能用不同的美术媒材制作立体或浮雕式的人脸装饰物，提高造型能力和创新能力。
过程与方法——在游戏、欣赏、讨论等活动中，体验立体造型，尝试各种媒材的制作方法，在小组合作中学会合作、互助。
情感态度和价值观——体验造型乐趣，学会用美术语言表达自己的想法和情感，培养探究精神。
三、说教学重、难点及教材处理重点是：用喜欢的工具材料制作有趣的立体或半立体的人脸装饰物，感受造型的乐趣。
难点是：生动描绘人脸的表情，进行有创意的设计。
而解决问题的关键是引导学生抓住表情变化和材料特性，在自主合作的学习实践操作中设计制作，我以“改表情”游戏、欣赏分析作品、创设情境、引导实践体验成功等方式带领学生突出重点、突破难点。
有人脸的器物课件
玉质雕刻 使用专业刀具和磨砂轮等工具，将人脸形象雕刻 在玉石上。
铸造工艺
泥范铸造
使用泥范制作模具，然 后浇注金属液体成型。
失蜡法
使用蜡模和壳模制作模 具，然后浇注金属液体 成型。
金属铸造
使用金属铸造机制作模 具，然后浇注金属液体 成型。
镶嵌工艺
文物鉴定与修复 该课程不仅涵盖了文物制作的技术，还教授如何鉴定和修复各种类型的文物，包括有人脸的器物。
在线学习资源推荐
Coursera
提供各种与艺术和考古相关 的课程，包括“艺术史基础”
、“中国艺术与文化”等， 这些课程都涉及到了有人脸
的器物。
edX
提供“艺术、人文与社会科 学”等课程，其中必然包含
陕西历史博物馆
陕西是中国文化的发源地之一，该博物馆收藏了大量的珍贵文物，包括很多精 美的陶瓷和铜器，这些器物上经常能看到有人脸的形象。
感谢观看
有人脸的器物的保护措施与方法
建立完善的保护制度
政府和相关机构应建立完善的保护制 度，对有人脸的器物进行登记、分类、 保存和传承。
博物馆收藏与展示
博物馆应积极收藏和展示有人脸的器 物，让更多人了解和欣赏这些文化遗 产。
科学研究与学术交流
鼓励对有人脸的器物进行科学研究与 学术交流，深入挖掘其历史文化内涵 与艺术价值。
有人脸的器物往往与自然元素相结合，如动物、植物等，体现了人类 与自然和谐相处的理念，以及对自然界的敬畏和崇拜。
有人脸的器物在宗教、礼仪中的应用
神灵崇拜
在宗教信仰中，有人脸的器物常被用来象征神灵或神圣的存在， 成为信徒们崇拜的对象。
仪式用品
在各种宗教仪式中，有人脸的器物被用作法器或祭器，如脸盆、法 杖等，增强了仪式的神秘感和庄重感。
有人脸的器物
有人脸的器物第一篇：有人脸的器物有人脸的器物大禾人面方鼎大禾人面方鼎(高38.5厘米,口长29.8厘米，宽23.7厘米，1959年湖南省宁乡县黄村寨子山出土，湖南省博物馆藏)商器体呈长方形，立耳，四柱状足，为商代后期鼎常见的样式。
鼎腹的四面各以浮雕式人面作主体装饰，面部较为写实，特征突出，十分醒目。
表情威严肃穆，高颧骨，双眼圆睁，眉弯曲，唇紧闭。
双耳肥大，上饰勾云纹，下有手爪形纹饰。
地衬云雷纹。
腹部四角有外凸的扉棱，并带有齿状凸饰，使形体庄重而富于动势。
足上部饰兽面纹，也饰扉棱，与腹部呼应，下有三道弦纹。
耳外侧饰阴线夔龙纹。
整个装饰层次丰富，清晰精致，主题鲜明。
鼎腹内壁铸“大禾”两字铭文，此鼎亦被称之为大禾方鼎。
商、周青铜器以兽面纹作主题纹饰较为常见，人面纹饰较为稀有珍贵，此鼎以四个相同的人面纹装饰器体的主要部位，更加奇特。
有的专家认为这组人面纹有爪而无身，属于传说中“有首无身”、贪吃人的凶兽饕餮一类怪神。
究竟为何采用如此写实的人面纹作主题装饰，仍是个谜。
从艺术形式上看，此器运用反复、对称的装饰手法，布局严密，写实与抽象纹饰结合。
四组相同的纹饰集于一身，不仅强化了装饰主题，而且给人视觉上以强烈的冲击，达到特定的装饰效果。
反映出商代晚期青铜制作者已具备了较强的写实能力和形象概括能力。
人头形器口彩陶瓶仰韶文化庙底沟类型彩陶。
1973年甘肃秦安大地湾出土，高31．8厘米，口径4．5厘米，底径6．8厘米，距今5000多年。
这是一件实用的盛水器具，但制作者赋予了它审美的价值。
陶瓶为细泥红陶质地，腹部以上施以淡淡的陶衣。
器形像一个两头尖的圆柱体，下腹部向内收曲，口部被做成圆雕人头像。
人像前额是整齐的刘海，头的左右、后面垂有堆凸的短发，上刻竖线纹，以示披发的样子。
鼻子略微像蒜头形，眼睛、鼻子、嘴都镂空，口微张，双耳各有一小穿孔，可以垂饰物，头顶圆孔做器口。
五官镂空造成的深色阴影，成为头像富有表现力的因素，五官开窍也反映了原始人类要使无生命的泥土获得生命的意图。
小学美术《有人脸的器物》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解有人脸器物的基本概念。有人脸器物是指在日常生活中的器具上融入人脸元素的设计。这种设计可以赋予器物以情感和故事性，增强其艺术性和趣味性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一个创意人脸杯子的设计过程，以及它是如何通过图案和色彩来表达情感，给使用者带来愉悦体验的。
五、教学反思
在本次《有人脸的器物》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习美术知识。从学生的表现来看，他们在观察、思考、创作等方面都取得了不错的成果。但同时，我也发现了一些值得反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我意识到通过提问的方式能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习内容产生兴趣。但在实际操作中，可能需要更加贴近学生生活的问题来激发他们的好奇心，使他们在思考问题时能更好地与新知识联系起来。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人脸器物的特点识别和创意设计方法这两个重点。对于难点部分，我会通过展示不同的人脸器物作品，分析其设计原理，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有人脸器物相关的实际问题，如“如何设计一个能表达快乐情绪的器物？”
其次，在新课讲授环节，我注重理论介绍与案例分析的结合，让学生在理解概念的基础上，通过具体案例感受有人脸器物的设计魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对设计原理和方法的理解仍有困难。因此，在今后的教学中，我需要更加细致、生动地讲解，运用更多实例来帮助学生消化吸收。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的积极性很高，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分，导致成果展示时表达不够清晰。针对这一问题，我打算在接下来的教学中加强小组合作指导，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
有人脸的器物课件
05
有人脸的器物鉴赏与收藏
有人脸的器物鉴赏要点
01
02
03
04
形态特征
观察人脸器物的形态，包括五 官、发型、表情等，是否生动
逼真，具有艺术美感。
工艺技法
评估人脸器物的制作工艺和技 法，如雕刻、彩绘、铸造等，
以及其技术水平的高低。
文化内涵
研究人脸器物的文化背景和寓 意，如是否反映了当时的社会 风俗、信仰或历史事件等。
后期处理
对器物表面进行抛光 、上色等处理，以提 高整体美观度。
有人脸的器物制作工具与设备
制图软件
用于设计和绘制图纸， 如AutoCAD等。
切割机
用于切割材料，如玻璃 切割机、陶瓷切割机等
。
雕刻机
用于雕刻和加工材料表 面，如激光雕刻机、机
械雕刻机等。
抛光机
用于对器物表面进行抛 光处理，提高器物表面
的光滑度和光泽度。
摄影艺术
通过摄影手段表现人脸的细节和情感，强调个人和社会的互动关系 。
绘画和雕塑
借鉴有人脸的器物艺术风格，创作出具有现代感和个性化的绘画和 雕塑作品。
04
有人脸的器物制作技术与工艺
有人脸的器物制作材料
陶瓷材料
01
陶瓷材料因其质地细腻、色彩丰富、耐磨损等特点，常用于制
作有人脸的器物。
玻璃材料
02
玻璃材料透明度高，可以呈现出立体效果，是制作有人脸的器
封建社会时期
随着封建社会的兴起，有人脸的器物 逐渐增多，其形态和风格也发生了变 化。这一时期，有人脸的器物多用于 祭祀、礼器和日常用品等方面。
有人脸的器物文化内涵
神灵与祖先崇拜
有人脸的器物在文化上多与神灵 和祖先崇拜有关，人们通过这些 器物来表达对神灵和祖先的敬意
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谷正玲
学科
美术
上课时间
课题
色彩的明度
教学目标
1、了解有关造型设计的知识，培养泥塑造型能力。
2、发挥想象力，用泥做一个有人脸的小罐或杯子。
3、提高学生德望审美情趣，培养学生对美术。
教学难点
创造性地设计一个有特点的人脸器物。
教学准备
橡皮泥
教学过程
备注
一、导入：
你见过特别漂亮或特别奇怪的杯子吗？介绍给大家听听。学生回答（略）
二、新授：
1、老师书上有两种特别的器物，一起来看一看。打开书本，欣赏“大禾人面铜方鼎”（商）和新石器时代的“人头形器口彩陶瓶。”
提问：“这两种古代器物有什么特别之处？”“大禾人面铜方鼎”以人脸为装饰图案；“人头形器口彩陶瓶。”整体以人为造型。）
2、这样的设计给你什么感觉？
学生回答（略）
3、古代人为什么要在设计中将人脸运用进去吧？学生回答（略）
4、“同桌相互观察彼此的脸。”
“你看到同学的表情有什么变化？”
学生回答（笑）教师用简笔画画笑的表情。
“你还会表演其他表情吗？”
学生表演，教师画
5、“原来人脸这么有意思，我们也来设计一个有人脸的杯子或罐吧！”
6、欣赏范作。
“几件范作有什么不同？”
（材料相同：紫沙泥。制作方法有所不同，造型不同，人脸表情不同。）
7、“你想做一个什么样的人脸器物？”
学生回答（略）
三、学生练习，教师指导。
四、展评：
1、介绍自己作品的独特之处。
2、教师总结。