荆轲刺秦王

高中语文新授课导学案示例《荆轲刺秦王》【学习目标】1、了解文言文基本语法现象，理解课文内容，理清叙事脉络，了解先秦古文简朴的叙事风格。

2、画出文中体现荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象的句子；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。

3、欣赏文学作品中崇高的悲剧美，形成较深层次的审美感受。

4、通过检测，会用文言文基本语法，能够说出人物性格，写出学习课文的感受。

【课前准备】1、了解背景（参看《优化指导》），熟读课文，梳理字词，积累文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中体会人物的性格特点。

【课堂学习】一、导语设计“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核中是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。

孰不知，在九千多年前的中国，就有人也使用过这一“现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧!二、文学常识1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。

后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。

总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。

记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。

以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。

本名更生，字子政，沛人。

汉初楚元王刘交四世孙。

治《春秋谷梁传》。

曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。

所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。

3、《战国策》的文学成就：（1）、人物形象的塑造。

全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。

《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物，有时还运用虚构的手法。

（2）、语言艺术上举得空前成就。

《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力；大量运用对偶排比，增强文章的气势；长于铺张渲染。

二、整体感知1、同学互相讲述本文的故事。

2、小组讨论：根据故事发展文章可分为几部分？各部分写了什么内容？明确：开端（1---2）：行刺缘起发展（3---9）：行刺准备高潮（10-17）：廷刺秦王结局（18）：荆轲被斩三、分析鉴赏1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一开始就连用六个动词，有什么作用？明确：开端写行刺的缘起，文章一开始就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使得故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

2、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的计划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。

然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不可。

主人公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。

而他是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府根深。

太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。

3、凡事预则立，不预则废。

学生默读课文后分小组讨论：刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些准备？明确：荆轲-----头图取信、待客同行太子丹-----药淬匕首、武阳为副4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。

准备信物的关键是激樊於期献头。

荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。

一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。

荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。

这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。

荆轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计燕赵慷慨之士樊於期：义勇刚烈、热肚直肠、武将形象5、赏析“怒斥太子”段落。

这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。

古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。

太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

6、分角色朗读：太子丹、荆轲、樊於期和旁白。

提示：（1）、注意诵读技巧，可适当加上肢体语言。

（2）、为了调动学生的参与性和积极性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。

7、赏析“易水决别”段落。

（1）、首先，抓住特点。

“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简单的三个字，“未成曲调先有情”，是何情？穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品味起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲伤。

第二，突出重点。

在众多人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。

生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。

高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。

“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗！“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。

”音调陡变，悲去壮来！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧！热血沸腾，怒发冲冠，仰天长啸！“大丈夫，生而何欢，死而何苦？”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。

第三，顾及全面。

太子、宾客、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。

第四，结合写景。

“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

（2）请同学深情朗诵本段。

学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。

如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思考感悟的空间。

8、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。

这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。

这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉----顾笑武阳----图穷匕见----倚柱笑骂四个场面。

“厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。

献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。

而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。

再加上一“笑”一“顾”一“前”，沉着机智，镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。

而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。

“图穷而匕见”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。

毫无精神准备的秦王“惊----起----绝----拔----操----急”，慌得连剑也“不可立拔”。

与此同时，荆轲“取----奉----发----把----持----揕”，双方展开了一场你死我活的搏斗。

霎时间，庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。

眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最后反“被八创”，完全失去战斗力。

这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。

在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。

“倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。

“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶渊明语），今天读来，谁不为之感慨唏嘘呢？四、艺术手法赏析1、尖锐复杂的矛盾冲突秦军所向披靡，燕国危在旦夕。

荆轲“奉命于危难之际”，此其一。

行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。

荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。

“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。

而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。

就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。

全文写得波澜起伏，扣人心弦。

2、精炼传神的人物语言太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。

……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。

“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。

太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。

在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。

尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！3、悲壮感人的场面描写一是“易水诀别”。

秋风萧瑟，筑声悲凉。

在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。

而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。

”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。

整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。

不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。

一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。

作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。

五、文言现象汇总【通假字】（1）、秦王必说见臣“说”通“悦”，喜欢，高兴（2）、今日往而不反者，竖子也“反”通“返”，回来（3）、燕王诚振怖大王之威“振”通“震”（4）、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出（5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕（6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然【古今异义词】（1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷困：古义，走投无路，陷入困境；今义，生活贫穷，经济困难。