浅谈鼓励与批评的艺术

浅谈鼓励与批评的艺术
通常，人们都把表扬与批评作为一组关联词来论述。

本文不选“表扬”，而选鼓励，主要考虑是，鼓励比表扬运用的范围更广，应用的机会和包含的内容更多。

固然，表扬本身就包含鼓励，然而，表扬一般只适用于做出成绩之后所给以的肯定或嘉奖，而鼓励则可用于对任何目标、事件、行为和要求而表达希望，它也可以在鼓励中包括表扬。

从这一意义上讲，鼓励并不排除表扬。

这里，可作一个通俗的比喻，表扬好比餐桌上的纯净肉食，是高级的享受，而鼓励好比餐桌上的串晕，它比单纯的肉食更有多种营养，而且是生活中普遍常目的菜肴，更适合大多数人的胃口，这就是本文想重点谈鼓励艺术的初衷。

1鼓励的艺术
心理学告诉我们：“人的大脑在受到外界激励就会产生兴奋，产生向上奋进的欲望；而受到挫折，就会产生抑制，丧失信心。

少年儿童的一生是在鼓励中成长的。

因此，我们的家长教师在育人过程中，对孩子要多做积极的鼓励，少做消极的批评，才能使孩子时时在充满信心和希望中成长。

要实现这个愿望，就要求我们要具备一定的素养，要学会鼓励的艺术”。

要学会鼓励，首先要弄清鼓励包含的内容，也就是少儿健康成长所包含的各种素质，包括思品教育，“五爱”，尊敬父母和师长，学习毅力，学习目标,学习信心和责任心，学习习惯和学习方法、生活习惯、自理能力、自控能力，与人相处和社交能力等。

第二，要在下列几个问题上掌握鼓励的艺术，包括鼓励的时间和机会，鼓励的方式和方法，鼓励的分寸，鼓励的语凋、体态，鼓动要看年龄特点和孩子习性。

下面举一些具有鼓励艺术的例子。

1.1鼓励孩子给自己订学习目标，目标一经确定，就要坚定不移地去实现。

当然，这个目标要订得切合孩子的实际，让孩子“跳一跳，能摘到果子”。

让孩子在努力中去跨越一道道门槛，从而一步步得到提高。

有一个例子，一个小学生语文考试得38分，是班上倒数第一名，妈妈看了成绩单，没有生气，而是采取鼓励的方法，耐心地问孩子：“你的前一名同学考了多少分?“‘42分”，孩子怯怯地回答。

“那咱下次考试争取超过他，怎么样?”孩子想了想，斩钉截铁地回答：“行”。

为了这4分，孩子确实下了功夫，作业按时完成，不会的问了同学。

再次考试，考了54分，远远超过了预定的42分，孩子成功了。

妈妈再与孩子商讨：“你还能不能超过自己的54分呢?…‘能”。

妈妈十分高兴地说：“我想你一定能超过”。

1.2鼓励和认同孩子的志向，会产生无穷的力量，可以激励其争取胜利的斗志，奋勇向前。

据重庆一位老师向听课的老师们介绍：“我任二年级的语文教师，结合学生年龄特点，我给学生写作文的题目是《自我介绍》，一个女生写的作文是这样的：“我叫李小芬，我今年8岁，我是二年级学生，我是少先队员，我爱各门功课，我爱跳舞，我爱打球，我爱写作文，我长大想当作家’。

我给学生的批语是：’你爱写作文是一大优点，你长大当作家的愿望一定能实现，你的作文中能减少几个‘我’字，就是一篇好作文’。

后来，学生升到四年级，她真的写出了一本小说”。

我们听了老师的介绍很受启发。

第一，她有正确的教育观，把育人放在首位，抓住学生的闪光点，利用很好的时机，鼓励学生写作，长大一定能当作家。

第二，她鼓励学生的分寸把握得非常好，首先鼓励学生的志向，然后，稍点一下“我”字太多的不足，这样学生能愉快地接受评语，对写好作文充满信心。

第三，由于老师充满热情的激励，中国就多了一位作家，反之，如果老师分寸掌握不好，把写评语的主次轻重颠倒，那就可能少了一位作家，足以看出鼓励艺术的重要。

1.3榜样(以身作别)就是最好的鼓励，不断的坚持鼓励并逐步提高鼓励的要求，就能取得最佳效果。

昆明有一位教师，他把上书法课提到培养良好文化素质的高度来重视，把写好字看作学好各科知识的基础。

每堂课，都在黑板上画九空格，写书法示范，每个字有它的结构安排位置，如做是左中右结构，意是上中下结构，影(你)是左右结构，讲如何写好点、横、竖、撇、挪，把代表多个笔画的“永”字让学生反复练习，并叫学生在黑板上写大楷，引导学生讨论每个字的优点与不足，直到学生掌握写好字的要领为止，还要求学生在作业中写正楷字，讲究每行字只占练习本横格的三分之二，字底要落在线上，如(祖国万岁)老师还在班上，经常举办大小楷比赛，搞展览，在各班挑选最优秀的作业本，在学校展览室展览，让学生互相观摩学习，树立班级荣誉感，形成了良好的学风，全校学生的作业都达到整洁美观。

学生毕业参加区里统考，虽然考卷是密封的，但是，老师改卷都知道这是x校的卷子。

后来，这位老师写的总结《师生共创优秀作业》，获《人民教育》征文二等奖。

1.4民主家庭的氛围，是父母与子女和谐相处的必要条件，民主的师生关系是鼓励学生大胆发言的前题。

日本国的家庭，一般都有民主气氛，孩子放学回家，进门都要说：“我回来了”。

妈妈问：“今天你向老师提问了吗?”“妈妈，我提问了一次。

”“好孩子，说明你上课爱思考问题了，明天能不能提问两次?”“能”。

孩子得到妈妈的鼓励充满信心。

在重庆，听一位高年级男老师讲历史课——《周口店猿人》，一个男生站起来问：“老师，世界上第一个厕所在哪里?”这个问题本来与课题无关，但是，老师不泼冷水，还微笑着问：“你说应该在哪里?”学生抓抓头,找不着答案,老师说：“我想，当然应该是在世界最先有猿人生活的地方了，你们说对不对?”“对。

”全班同学齐声回答。

看到这样民主的师生关系，不难想象，这位老师上课很善于应
用鼓励来增强学生发言的勇气和上进心。

1.5俗话说，没有规矩，不成方圆，建立良好的家规，让孩子有序的生活学习，是孩子健康成长的重要条件。

在孩子年幼的阶段，陪读是家长很累的一项工作，但要弄清楚：陪读不是监督，陪读应该起到提示、辅导、鼓励、指导的作用，花了精力，才有价值。

教育家叶圣陶先生说：“小学教育的任务，主要是习惯的培养。

”要培养哪些习惯呢?包括坐、立、站的正确姿式，好的写字姿式，正确握笔、写字、眼睛距离纸面20公分的姿式，书本摆放左边，做好的作业摆在右边的习惯,看书读书的姿式等。

会自学、会复习、会专心听讲，上课，眼睛看老师说话,看板书作笔记的习惯，早起早读早锻炼的习惯等，就象学会做操一样，音乐一响，身体各部位都自然地习惯地，跟随音乐节拍活动。

有了良好习惯，就为学业长进打下基础，甚至，好习惯在人的一生中都有帮助。

例如在家规好的家庭里，鼓励孩子利用起床后洗漱和吃早餐的半小时，打开录音机听英语，有的起床后，先去屋外跑步，读五分、十分钟英语，再回屋洗漱、早餐，由于能持之以恒，他参加英语竞赛，总能拿奖。

孩子做作业时，爸爸或妈妈都会陪在孩子旁边，看孩子是否坐正，是否注意保护视力，握笔是否正确，听孩子报告XX作业做完了，父母的高兴，都会起到鼓励的作用。

人人都羡慕《哈佛女孩刘亦婷》的事迹，那是她妈妈在陪读中鼓励孩子的成果，每当刘亦婷要写作文时，妈妈都和她讨论：这篇作文的中心要表达什么?分哪几段来表述内容?坚持让她养成先写出中心思想和段落提纲，然后才动手写作文，这样，不管参观展览、逛公园，都写中心和提纲，才写文章。

所以，刘亦婷的文章，写得流利、生动、感人。

1.6鼓励要选择适合的时机，讲究鼓励的方式方法，使用艺术性的语言。

鼓励的时机可以是：①新学期开学的时候，鼓励孩子学好功课，争取进步的欲望；
②在自己的孩子取得成绩，享受喜悦的时候，祝贺孩子的努力，提出进一步要求；
③在孩子受到委屈的时候，以宽容和同情的态度去开导；④在老师家访的时候，家长应把孩子的优点、长处告诉老师，并以希望的口气提及孩子的缺点；⑤在孩子有困难或失败的时候，应肯定成绩，给予点拨，引导走出困境：⑥孩子有较大过失的时候，最需要家长的理解，同情和体谅；⑦孩子对某个事物怀有浓厚兴趣的时候，应积极支持和鼓励；⑧孩子参加重大集体活动的时候，要提示孩子遵守纪律，注意和同学团结协作，为集体争光；⑨在他人取得成绩的时候，孩子可能会决心赶超，或者不服，要鼓励或提示；⑩有客人来的时候，孩子都喜欢听好话，不愿丢丑，要多谈孩子的优点长处，保护孩子的自尊心。