七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计 新人教版
七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）
七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文上册《鸟》教学设计范文（精选4篇），希望能够帮助到大家。
七年级语文上册《鸟》教学设计1一、整体感知导入课文、介绍作者。
二、通读概括通读全文，用一句话概括小说的大意。
概括少年的生活，可用哪两个词形容？小说写了哪些事件和场景来表现少年的生活的？提示：宁静、美好。
事件、场景：①在沙堤旁扯霸王草。
②采写齿苋。
③在沙堤旁歇憩（扔石子，白皙少年教黝黑少年地理知识）。
④划水（划到河堤的对岸）。
⑤在河对岸抓蛇。
⑥共同观看两只白色小鸟在水草边美丽、安详、自由自在。
三、分析环境描写找出文中环境描写的句子并分析其作用。
自然环境：（1）设若七月的太阳并非如此热辣……云和风，统不知蜇到哪个角弯里去了。
（2）然而长长沙滩上，不久即有了小小两个黑点；又慢慢晃动慢慢放大。
……盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）而那河水，似乎有了伤痛，就很匆速地流。
粼粼闪闪。
……卵石好洁净。
（4）并且这边的岸，景致又不同。
是泱泱的一片水草咧。
……恰如了少年的梦想。
（5）雪白雪白的两只小鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那显眼耀目的羽毛。
美丽，安详，而且自由自在。
（6）四野好静。
唯河水与岸呢呢喃喃。
软泥上有硬壳的甲虫在爬动，闪闪地亮。
水草的绿与水鸟的白，叫人感动。
（7）那鸟恩恩爱爱，在浅水里照自己的影子。
……浑然的简直如一画图了。
（8）惊飞了那两只小鸟，从那绿汪汪里，雪白地滑起来，悠悠然然地远逝了。
（9）天好空阔。
夏日的太阳陡然一片辉煌。
作者笔下为我们描绘了炎热的夏日，空旷苍凉的沙滩，雪白的水鸟和绿生生的水草，绿色的岸和谈青的山，热辣的太阳和清凉的河水……一白一黑的少年恣意任情游乐其间，一切是那么平和安静，与白色鸟“浑然的简直如一画图了。
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
初中七年级上册语文 第18课《鸟》教案
18 鸟教学目的：1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言难点：托物言志教学过程：一、导入新课古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
一、文学文化常识：1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．3.“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。
梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
七年级语文上册第五单元第18课鸟(第1课时)教案新人教版
鸟1.顺读全文,梳理课文的主要内容。
2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
3.理解状物散文的特点——托物言志。
1.合作交流法。
2.组内讨论法。
3.阅读感悟法。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
理解状物散文的特点——托物言志。
理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
第课时1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。
2.顺读全文,梳理课文的主要内容。
3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
【重点】1. 顺读全文,梳理课文的主要内容。
2. 把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸导入一:图文型[设计意图] 通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。
出示诗歌中鸟的形象:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。
细雨鱼儿出,微风燕子斜。
大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。
导入二:鉴赏型[设计意图] 通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。
“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。
【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。
一、检查预习,了解常识[设计意图] 了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。
七年级语文上册18《鸟》教案新人教版1
鸟【教学目标】1．积累生字、生词，整体感知课文内容。
2．学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
3．感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
【教学重、难点】重点：学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
难点：学习多角度描写的方法。
【教学过程】一、导入观看一些鸟的图片，学生谈谈自己的感受。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
梁实秋〔1903～1987〕中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县〔今余杭〕人。
1915年考入清华学校。
后及闻一多等成立清华文学社，开场写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1928年及叶公超、徐志摩等人成立新月社。
先后及鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。
他反对马克思主义文艺理论，认为文学没有阶级性，宣传白璧德的新人文主义。
后到青岛大学、北京大学等校任教。
抗日战争爆发后，只身南下到四川，在重庆?中央日报?编辑副刊。
1949年到台湾，曾在编译馆、台湾大学、师范大学任职。
论著有?浪漫的及古典的?、?文学的纪律?、?文艺批评论?、?偏见集?、?文学因缘?，散文?雅舍小品?、?槐园梦忆?，编著有?英国文学史?、?英国文学选?，译有莎士比亚剧本20种、詹姆斯·巴利的?彼得·潘?、E.勃朗特的?吼叫山庄?，还曾主编?远东英汉大字典?。
论?雅舍小品?。
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南山〞的情怀，须在悠闲中才有所获得。
我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。
他追求所谓“雅〞的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。
梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。
〞?雅舍小品?正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。
七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
18课鸟第1课时【学习目的】1.积累生字词，理解课文，了解状物散文的特点。
2.了解梁实秋散文小品的风格，理清文章思路，概括文章中心。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】理清文章思路，体会作者抒发的思想感情。
【学习难点】领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步骤1、导入：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典X。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
2、整体感知（1）指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
（2）在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）（3）词语解释交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
新人教版初中语文七年级上册教学设计1：第18课 鸟
学习目标1.朗读课文，理清文章的层次，把握文章脉络。
2.理解状物散文托物言志的特点：通过对鸟的生存和命运的深思寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
3.感受散文和说明文中状物的不同。
学习重难点1.在赏析中体会作者状物的独特魅力。
2.理解状物散文托物言志的特点，感受散文和说明文中状物的不同。
学习过程一、激发兴趣、导入课文鸟是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的最爱。
我们学过的许多诗文中都有鸟的身影, 大家能回忆并背诵出来吗？(示例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天；感时花溅泪，恨别鸟惊心；细雨鱼儿出，微风燕子斜)这些灵动的小生命，给了人们多少遐想，激发了人们多少灵感，寄托了人们多少情思！今天让我们带着对鸟的美好情感，走进梁实秋的《鸟》一文。
二、预习导学、不看不讲1 .作者你了解了吗？本文作者是梁实秋，原名治华，字实秋。
作家、文学评论家、翻译家。
主要作品散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
梁实秋是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。
他的小品散文，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、抒家国之思，或描写社会面貌、文化习俗。
他的作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。
小品散文，一般指的是散文中短小隽永而偏重于记叙、抒情、述感一类的文章，以即兴抒写作者的日常观感。
2.字音你读准了吗？蜷伏(quon) 鸟唯(zhudn) 拖曳(ye) 斑斓(Idn) 臃肿(yong)稼纤(n6ng xian)迷惘(wdng) 蹋蹬(ju ji) 感喟(kui) 褴褛(Idn lu)3.课文你读熟了吗？多少样不知名的小鸟，在枝头（跳跃）。
有的（曳着）长长的尾巴，有的（翘着）尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。
4.脉络你理清了吗？本文重点描绘了鸟，作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了哪几类鸟？文中哪个句子直接表达了作者对鸟的情感？作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。
七年级语文上册 18《鸟》教学案 (新版)新人教版
18 鸟增一分则太肥那样的秾纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。
作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。
（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
(3) 我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。
与鸟何干？作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
2．体会下面句子所表达的感情。
（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我们自己囚禁了自己。
☞目标导学四：拓展感悟“笼中鸟”让人触目惊心。
以“笼中鸟”的口吻写几句话。
示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。
让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。
我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。
我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。
慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。
如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。
无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
‖教学提示‖为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解。
三、板书设计✍教学反思可取之处结合作者拓展感悟这一环境设计得较好，充分调动了学生积极性，发挥了学生创造力。
新人教版七年级语文上册《鸟》教学设计
《鸟》教学设计教学目标：1.默读课文，借助关键关键词、句，归纳概括文章内容；2.品读课文，学习描写鸟的手法；3.悟读课文，培养尊重动物，善待生命的意识。
教学重点：品读课文，学习描写鸟的方法；教学难点：悟读课文，培养尊重动物，善待生命的意识。
课时安排：一课时教学过程：一、导入配乐《森林狂想曲》及鸟的图片课前与学生畅谈感受，激趣导入。
今天就让我们一起走进作家梁实秋的著名散文《鸟》，去感受一下他与鸟儿的别样情缘。
课前热身：1、走近作者；梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亚全集》等。
2、字词检测二、学习目标1.默读课文，借助关键关键词、句，归纳概括文章内容；2.品读课文，学习描写鸟的方法；3.悟读课文，体会作者情感，培养尊重动物，善待生命的意识。
三、整体感知读鸟：默读课文，并思考：1、文章围绕鸟写了哪些内容？（借助关键语句归纳概括）2、并试着用一句话概括文章内容。
过渡：哪些文段直接表现了作者对鸟的喜爱之情？围绕鸟的哪些方面来写的？（3.4段鸟啭形体）这究竟是怎样的一群小鸟，竟让作者如此喜欢？请大家……四、品味探究读鸟：品读课文3、4段，找出写鸟啭和形体的精彩语句，读一读，思考：刻画了鸟啭、鸟形怎样的特点？又是如何刻画的？表达了作者怎样的情感？（可以从修辞、词语运用、句式等多种角度赏析）过渡：多么美、多么自由、多么可爱的鸟儿啊！让我们把这种喜悦与快乐融入我们的朗读中吧！（指导学生朗读重点句子侧重从句式方面指导朗读）1、那一片声音是清脆的，是嘹亮的。
有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
2、几乎没有例外的，鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——“好锐利的喜悦刺上我的心头”句式多变舒缓自如韵味无穷（通过有层次的朗读指导让学生去感悟）悟情对于鸟，作者除了喜悦，还有没有其他感情？为什么？追问：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。
人教版七年级语文上第五单元18课《鸟》教案
5.社会责任与担当：通过关爱鸟类、保护生态环境的教育，培养学生具有社会责任感，积极参与生态文明建设。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：如“翱翔”、“啼鸣”等，这些词汇在课文中的含义和用法是本节课的重点，要求学生能够熟练掌握并运用到实际语境中。
（2）课文内容的理解：对课文内容的深入理解，包括鸟类的习性、特点以及作者对鸟类的情感表达，是本节课的重点。
（3）修辞手法的识别与应用：如比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，学生需要学会识别并尝试在自己的写作中运用。
（4）朗读技巧的掌握：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。
2.教学难点
（1）生字词的准确运用：学生在运用新学的生字词时，可能会出现搭配不当或语境不符的情况，需要教师举例解释，指导学生正确运用。
（3）修辞手法：如课文中的句子“鸟儿在枝头唱歌”，教师可以指出这是拟人修辞，将鸟儿的啼鸣比作歌唱，赋予鸟儿人的情感，增加表达的生动性。
（4）朗读指导：教师可以选择课文中一段描述鸟类飞翔的句子，示范如何通过朗读的节奏和语气变化，表现出鸟儿飞翔的自由与轻盈，引导学生模仿和练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在学生小组讨论环节，我对各小组的引导和启发还不够充分，导致部分小组的讨论成果不够深入。在今后的教学中，我将更加注重引导学生思考，提出更有针对性的问题，以提高他们的思维品质。
在总结回顾环节，学生们对鸟类保护有了更深刻的认识，但我感到有些遗憾，因为时间关系，没有让更多的学生分享他们的学习心得。在以后的教学中，我会尽量留出更多的时间让学生表达自己，以增强他们对知识点的巩固。
七年级上第18课《鸟》优秀教案
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
二、作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
【作者简介】梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
教师小结：此段落综合运用多种修辞和表现手法，突出笼中鸟失去自由的苦闷。表达出作者对其深切的同情，以及对圈养鸟类做法的不满和批评。
【课文精读二】从第3-7段落中选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
示例：(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
2、把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学准备
PPT，朗读视频，配套练习册
教 学 过 程
七年级语文上册第五单元第18课鸟教案新人教版
《鸟》教案一、教学目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。
）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！（二）作者简介梁实秋，原名梁治华，字实秋。
1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（三）检查字词羽翮蜷伏伫立釉绿鸢鹰筵席蹐踞感喟鸱枭抟扶摇秾纤合度蓬松戟张不容置喙瞵（lín）视——瞪眼注视。
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。
褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。
鸱枭（chī xiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
（四）默读课文，思考下列问题：1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”)2.作者爱鸟的哪些方面？请用“作者爱鸟的……，你看（听）……”句式回答。
（1）“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
3.五段中说：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
人教版七年级语文上册18鸟教学设计初中语文教案.doc
18鸟教学目标1.品味语言.，体会文章的精妙之处。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重难点1.理解冷冷在诗中蕴含的感情。
2.培养学牛个性化的阅读能力和感悟能力。
学情分析七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。
他们己经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也冇搜集资料、处理资料的能力，在教师的冇效指导下，他们可以发挥主休作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。
本课的教学以人为木，教师是学生学习的伙伴，•注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；止学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
课时分配2课时教学设计（设计者：）—、导入新课（出示大森林屮各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明片了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听吗语，感受鸟的悲喜。
二、浏览课文，清清楚楚鸟类别1.哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。
一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基木线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
9 作主■莘'下令口||堆1术了口世也？提示:笼中的鸟、四川野外的鸟「文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。
三、合作探究，明明白白作者心1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翩不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。
新人教版七年级语文上册梁实秋的《鸟》教学设计
一教学目标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：第一课时（一）情景导读猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。
“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。
”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。
”“第一条忠告是：做事会不要后悔。
”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。
第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。
”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。
”猎人依言将鸟放了。
这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。
你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。
正是这颗珍珠使我这样聪明。
”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。
他跑到树跟前开始爬树。
但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。
鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。
我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。
我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。
我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。
这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。
’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
（二）作家作品梁实秋（1903―1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
作家、文学评论家、翻译家。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
（三）让学生听读课文。
要求：1.划出生字词。
2.结合课文注释学习掌握。
人教版七年级上册(2022)第五单元第18课《鸟》教学设计
《鸟》教学设计
学习目标:
1.默读课文，感知内容。
2.品味语言，体会情感。
3.激发热爱生命、追求自由的热情。
教学重点：
1.默读课文，感知内容。
2.品味语言，体会情感。
教学难点：
1.品味语言，体会情感。
2.激发热爱生命、追求自由的热情。
教学过程：
一、导入新课;
先回顾写鸟的诗句，再配乐欣赏鸟的图片的。
教师出示课题
二、整体感知
1.检查字词预习
2.朗读课文，勾画出各种各样的鸟。
找出文中直接体现作者对鸟的情感的句子。
找出文中都为我们描绘了那些鸟？
从文中找出直接体现作者对鸟的情感的句子。
三、细读文本
1. 读三四段，分析作者对鸟的声音、外形的描写，体会作者爱鸟的情感。
默读课文，用笔圈点勾画出你最喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。
仿照句式：
我最喜欢句子是 _____，因为 ________ 。
2.学法指导，默读以及从修辞和词语的角度赏析句子。
四、研读文本
1.给作者带来愁苦的是那些鸟？具体在哪几个段落？
2.具体到段落，小组讨论分析“悲苦之情”与爱鸟的情怀是否矛盾。
3.引导学生师生概括本文中心。
五、拓展
1．欣赏图片，谈感受。
2．配乐欣赏文字，结课。
六.小结。
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18课鸟
第1课时
【学习目的】
1.积累生字词，理解课文，了解状物散文的特点。
2.了解梁实秋散文小品的风格，理清文章思路，概括文章中心。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】
理清文章思路，体会作者抒发的思想感情。
【学习难点】
领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步骤
1、导入：
梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
2、整体感知
（1）指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
（2）在阅读过程中校正读音，积累词语：
抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）
呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）
鸢鹰（yuān）
（3）词语解释
交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
鸱枭：鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。
（4）课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：
3、深入探究
（1）理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
请划意义段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。
第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。
第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
（2）快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
4、小结：
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
5、布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第二课时
【学习目标】
1.把握文章的情感和主旨
2.把握文章脉络，赏析优美句子。
3.理解托物言志散文的特点
4.领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】
理解托物言志散文的特点。
【学习难点】
领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步聚
一、导入
上节课我们了解了作者与课文大意。
我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
二、第二步，精读课文，深入理解课文。
1、阅读第一、二自然段，然后思考
①．第一自然段，在文中有何作用？
明确：总领全文，为全文奠定感情基础。
②．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么？
明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。
二是表明对笼中鸟的情感。
③．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
④．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？
明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
2、阅读第三自然段，然后思考
（1）．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
（2）作者写杜鹃的声音的目的是什么？
明确：表达自己客居于四川的酸楚。
（3）补充资料：
杜鹃，又名杜宇，子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
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杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
3、阅读第四自然段，然后思考
（1）作者为何喜欢鸟的形体？
明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
（2）“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？
明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
4、阅读第五自然段，然后思考
（1）“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
（2）作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
（3）作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系
5、阅读第六自然段，然后思考
（1）“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
明确：承上启下。
（2）作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
（3）作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
明确：强调鸟有时也给人悲苦。
6、阅读第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
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7、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
明确：(1)“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
8．本文表达了怎样的中心？
明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
三、拓展
本文的中心对你有何启示？
四、课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．学习本文你有哪些与众不同的收获？
五、总结固趣
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
六、布置作业：
1．预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
2．课外阅读《雅舍小品》。
七、教学反思：。