浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

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浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

一
米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：３ ×１＝４０（方米），０５５平但教师按题意在屏幕出示长４米，宽２米的长方形，Ｏ５再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长３米，宽１米的长方形不是操场增加的面积，再让０５学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示 “ 教为主导、学为主体 ”的指导原则，体现了 “自主、合作、探究 ” 的教学模式，从而提高教学效率。三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度由于小学生年龄小，知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理
信息技术教育２１年Ｎ２００Ｏ．
一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用陕西省商洛市商州区夜村镇中心小学

浅谈远程教育资源对农村小学数学教学的推动作用

资源结合多媒体，首先展示平行四边形面
知识的形成和应用的过程 ” ，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，
从而使课堂呈现出无限生机，时而进发出创
学习内容应当是真实的、有意义的、有挑积计算公式的推导过程（利用动画将平行
有关信息，并对所获得的信息进行分析。
数学教学中。有选择地应用远程教育资集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过
强化学生对知识的理解，使之体会艺术性吸引学生的注意力和好奇心。调程中。
达教师的教，更能激发学生积极主动探索；单的传授和以讲为主的灌输。而“ 做” 是指与学习活动，激发了学生的学习兴趣．以学生为主的自主选择和亲身实践。在课
堂中．让学生“ 做” 数学。让“ 学生经历数学
如教学＜圆的面积＞时．运用远程媒体
动学生的多种感官参与学习。为学生创到。数学即生活的真正含义。
第四。有利于展示知识的生成过程
习能力、展示知识的生成过程、提高教学设直观、生动、有趣的学习情景，使学生
效率。
入境动情。在轻松愉快的气氛和美的感
＜数学课程标准）指出：。数学教学不
四边形割补成长方形），启发学生思考：我
们能不能把圆转化成我们以前学过的某
新的火花。利用网络教室进行数学探究活动。内容的呈现应采用不同的表达方式。动将真正改变学生的学习方式。以满足多样化的学习需求。 ” 在教学中，我

浅谈远程教育在数学教学中的应用

浅谈远程教育在数学教学中的应用丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。

是缩短地区教育差距的有效途径。

将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

人们常说百次不如看一次，由于数学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性，而学生的思维又是以直观的、形象的思维为主，因此，在教育教学中，我们必须根据教学内容设计出符合学生特点的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，将有意注意和无意注意有机结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。

多媒体教学为我们提供了这教学手段。

随着现代信息教育技术的普及,国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。

为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。

在数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，将远程教育应用于数学教学改革是发展的必然，值得我们去与思考。

在此就我校远程教育资源在教育实践中的应用谈点心得。

一、远程教育在数学教学中的优势远程教育。

它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。

“农远教资源”在小学数学教学中的应用

浅谈“农远教资源”在小学数学教学中的应用《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，借助媒体资源让学生亲身经历将抽象的数学问题简单化、具体化进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们需要借助农远教资源来改变数学课堂教学的传统模式。

一、运用农远教资源创设问题情境，使“数学”更有趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”，怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。

在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地、积极地进入学习活动之中。

例如，教学《垂直与平行》时，运用远程教育媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯，通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发学生参与学习的动机。

二、运用农远教资源提高学生参与数学学习的积极性现代化教学是教师、学生、教材和现代教学手段构成的一种认知活动，在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一个环节，电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，在教学时，利用多媒体为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的学习氛围，把学习的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题。

例如，教学《三角形内角和》时，分组讨论采用什么方法验证三角形内角和是不是180度。

学生采用剪、拼、量、计算等方法验证，在此基础上，运用电教媒体动画，直观演示剪下的三个三角形内角拼成了一个平角，这样学生在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论，互相质疑，得出结论：三角形内角和是180度。

远程教育资源在农村小学数学教学中运用

远程教育资源在农村小学数学教学中的运用现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。

数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？一、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。

它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

例如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中有一个flash课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。

教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。

学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。

例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、利用现代远程教育资源，突破教学重难点教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。

浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用

总之，现代远程教育资源应用于小学数学教学中，以把可
远程教育资源在小学数学教学中的作用具体谈一下自己的几
点见解。
学生应用现代远程教育资源极大地提高了探究的兴趣
一
、
兴趣是最好的老师，趣是推动学生学习的动力之源。运兴
用现代远程教育资源，在创设情境氛围方面具有其它教学手段不可比拟的优势，集图、、、它文音像于一体，动静结合，化静为动，生动形象，吸引了学生的注意力和好奇心，有利于激发学生
浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用
７１０甘肃省临夏县尹集学区马宏基３８４
校园卫星网站的开通，使我们小学教师也能将远程教育资源在课堂教学中充分运用，这样既可激发学生的学习兴趣，又有利于提高解决问题的能力，激发了教师对新的教学理还念、的教学方式的探索，新可谓 “ 举三得” 一。下面我就现代
能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，而来推导圆面积进
系这一特性，学生就能轻而易举就掌握，并为学生架设了由具
体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力地突出扇形统计图这一节教学的重难点。・
要分到饼的１％，育小组的小朋友要分到饼的６％，０体０怎么
分才好呢？先引导学生思考，接着教师应用小动画，结合声音，把该大饼圆周角的３％，０的饼染成绿色，把该大饼圆周角

浅论远程教育资源在小学数学教学中的应用

１激发学习兴趣，提高学习积极性
现代远程教育资源具有视频、频和音文字等多种媒体信息，改变了昔日教师它本教本、本教案、一一张嘴、支粉笔上一讲台传道解惑 ” 格局，过运用 “图、、的通文音、、、 ” 视动色多种表现形式，起学生的唤各种感官共同参与，动学生强烈学习欲调望，发兴趣，强了学习的积极性。如激增例
笔者在长期的见习和实习过程中，对小学数学教学积累了一些教学经验，结现合自己的教学实践，小学数学教学中如就何运用远程教育资源的问题，浅的谈几粗点个人认识，求教于同仁。以
五册的 “ 能性 ” ，用了 “ 教 ” 源中可时运远资搜索到的九幅情景画面，作成课件，授制在课时，过电脑把它们展现在同学们的眼通前，学生们在观赏画面的同时学习了新让知识，轻松而又愉悦的学习，学生产生了使极大的学习兴趣和热情，样同学们的注这意力更加集中，维更加开阔，思回答问题自然也活跃了许多，教学效果令人十分满数学《计》节时，用统章利 “ 教 ” 源中有一个小动物比赛投篮的远资ＦＡｓＬＨ课件，师可以先让学生猜猜小动教物们比赛的结果，后让学生观看ＦＡＨ然ＬＳ动画，看边进行统计，生在愉快的氛围边学中享受到了学习乐趣，强了学生对数学增的热爱，高了学生学习数学的积极性。提又如我在实习期间讲授新人教版小学数学第

浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用

浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用王殿生辽宁省灯塔市古城街道黑山屯小学校多数农村小学现代化设施比较落后，而远程教育为农村小学插上现代化教学的翅膀。

远程教育中的数学资源为农村小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用远程教育资源有利于以高教师的教学水平，有利于提高学生的学习能力。

一、利用远程教育资源创设情境，激发学习的主动性“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。

远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

例如教学北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，利用远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。

真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。

二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《数学课程标准》总体目标中指出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

可见，数学教学过程的重要性。

运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。

运用远程教育创新小学数学教学

学生的学习过程的研究。远程教育技术的运用，对传统份后能不能拼插成我们熟悉的其他简单图形，来推导圆的教育方式进行深化改革，并注重教育质量和教学效率面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不的提高，其核心内容是强化多媒体信息对教育的巨大促同的角度、不同层次去探索，从而拓宽学生解决问题的
要的。而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。优参与。
化学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用远程教育３激发学生学习的兴趣技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进教学过程的将远程教育技术应用于课程改革的全过程，是通过优化。远程教育技术的运用，把学习过程中的发现、探运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生索、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为动、灵活、多样和高效。由于远程教育技术可提供大量学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过贴近学生生活实际且富有挑战性的信息，让学生的学习
都可以被模拟仿真。
学习。远程教育技术构建了新型的学习模式，创造了新的信息化学习环境和教育环境，探讨了新的教与学的方
其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，

如何在小学数学教学中应用远程教育资源

如何在小学数学教学中应用远程教育资源摘要：随着现代远程教育资源在农村的配备，改变了农村教师一本书、一张纸、一张嘴在课堂上向学生传授知识的传统教学模式，丰富了教学资源和手段。

现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。

远程教育资源为教育教学提供了丰富多样的感性材料，化静止为动态，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真、易于操作等特点。

恰当使用远程教育资源来辅助数学教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的观察更有目的，思维更为活跃，兴趣更加浓厚，从而优化教学过程，使学生在愉悦的氛围中得到全面的发展，真正实现素质教育。

本文结合几年来自己在应用远程教育资源方面的体会和经验谈了自己的几点体会。

关键词：远程教育；数学教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-233-01现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件，真正为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。

在小学数学教学中如何应用远程教育资源呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、应用远程教育资源的声像材料，可以激发学生学习的兴趣，增强对数学学科的热爱远程教育资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力。

浅谈远程教育在小学数学中的运用

浅谈远程教育在小学数学中的运用【摘要】运用现代远程教育资源，有利于教师组织课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。

【关键词】远程教育资源运用【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0242-01随着教学装备现代化的发展，远程教育在很多学校得到普及。

远程教育利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。

并取得了丰硕的成果。

下面我就远程教育在小学数学教学中的应用谈一下我的浅见。

1 远程教育资源在数学教学中的优势远程教育资源改变了传统的黑板+粉笔的，信息单一表现形式。

它内容丰富，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主的探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

诱发学生乐于探索数学的兴趣。

远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。

而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。

如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示如下，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。

通过学生观察与讨论，再让学生有·个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。

这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。

2 远程教育在数学教学中作用2.1激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。

恰当地运用远程教育资源进行教学比传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

浅谈远程教育在小学数学教学中的应用一、远程教育有助于培养学生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师，学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系。

浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力，使学生的注意力集中于数学学习，以积极的态度投入到学习中去。

在传统的课堂教学中，由于多方面的原因，农村教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难，而以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

如在教学《圆的认识》时，考虑到学生已有的生活经验，笔者在设计时便以讲故事的形式导入：同学们，动物王国的老虎们，由于养尊处优，变得懒散，虎王为了它的子民能保持昔日的威风，就准备举行一场自行车比赛，让我们一起去看看。

学生听完后，一下兴奋起来，课堂气氛被调动起来。

接着笔者出示自制的flash课件（出示三组比赛成员：第一组的车轮是圆形、第三组车轮是方形、第三组车轮是椭圆形）笑着问道：“怎么样，威不威风？”学生一起喊：“威风。

”“那你们先猜一下。

哪一组会胜利呢？”学生在下面热烈讨论起来，都说第一组会胜利。

“那让我们一起看看比赛的结果吧！”出示比赛的情况，验证学生的猜想是正确的。

学生观看比赛的过程时个个都很认真，就连平时调皮的学生也一脸兴奋。

通过新颖的教学方式，调动了学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念。

二、远程教育有利于提高学生的探究能力和合作交流能力数学知识的学习是一个知识建构的过程。

在这个过程中主要靠学生自己建构。

教师所要做的就是尽可能的创设有趣的问题情境。

由于农村小学教师知识能力有限，在教学设计技巧方面有点力不从心。

而远程教育资源的丰富多样性，正好可以弥补这些不足。

通过创设情境，引发矛盾冲突，激发学生的学习兴趣，进而激活学生探究知识的欲望。

如在教学《圆柱侧面积》这一课时，笔者在课件的设计上，充分考虑了学生的探究能力，在教学圆柱的侧面展开后是什么形状时，笔者没有直接演示课件，而是让学生自己动手去探究。

浅谈小学数学教学中远程教育资源运用

写出来的文章血肉不够丰满，框架矗立。其实写作尖子和写作不理想的学生的区别常常不在于谋篇的技巧语言的功底，而在于写作好的学生善于观察，有良好的观察意识；在于情感丰富、细腻，易感动，而感动的前提条件就是要养成观察意识、观察习惯。因此，要让学生有内容可写，要想写好具体生动的细节，就必须深入细致地观察周围的人和事物，尤其是重点描写对象。只有这样，生动传神的细节才能汇聚于笔下。情感的细腻、真挚，细节的传神，的确有技巧在，但潜心观察、沉浸生活才是一切的根本，本末不能倒置。三、巧妙选择细节。化腐朽为神奇技巧已了然于胸，观察意识、习惯也有了，素材也具备了，学生应该 “ 下笔如有神 ”了吧，但是学生作文依然有高下之分。究其原因在于两方面：是不会选择细节，让细节为主题服务。学生在描写人物时，喜欢眉毛胡子一把抓，事无巨细，吃喝拉撒全都罗列。其实并不是所有生活细节都具有价值，也不是只要写得 “ 细 ”就可以了。精彩的细节描写应服务于表现人物、表达中心、深化主题。老师在指导学生进行细节描写时，要让学生围绕主题和中心选用细节，要精选那些特别能表现人物性格特点和表达中心、揭示主题的细节，避免简单凑合地事无巨细、不分主次地滥用乱
一
浅谈小学数学教学中远程教育资源运用
辽宁省盘锦市辽河油田沈采小学
国家现代远程教育项目的实施，使我校教育教学踏上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中，有效地选择、加工，创造性地应用远程教育资源，能开拓教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好老师。一堂成功数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。＝、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《全日制义务教育数学课程标准》指出： “ 数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了 “ 知识与能力，过程与方法，情感态度；与价值观 ”三个维度的课堂教学目标。要求我们再教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。 “ 过程与方法 ”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。三、运用远程教育资源。有利于突破教学ｔ难点采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出： “ 学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不用的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与学生的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如教学 “ 圆柱的认识 ”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系。因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生

远程教育是优化小学数学教学的重要方式

垦！！鱼垒
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远程教育是优化小学数学教学的重要方式
贺文智
（陕西省神木县店塔镇杨伙盘小学，陕西神木７９１）１３６
《日制义务教育数学课程标准》全也指出：学生的数学学 “ 习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的。些内容要有这利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求” 。数学课堂教学中，不可避免的存在小学生生活中不曾经历，也不能亲生经历的抽象知识，小学生遇到知识重点难点往往不容易解决。远程教育媒体资源以其极强、的运算功极快于学能，图形图象功能，交互性，模拟演示功能，给数学教学提供了兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端， “ 实验 ”探索的工具，、让学生的认知力与创造力得到充分的发是求知欲的基础。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习， “ 无异于一挥，促进学生思维能力的发展和素质的提高。利用远程教育媒种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具体创设的学生感知过程， ” 把学生的视觉、听觉等协同利用起有积极作用的情感，而人的情感又总在一定的情境中产生的。来，进心理内化，深学生对重点难点的理解，促加从而达到其可见一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的。远程他教学手段达不到的效果。教育资源具有综合表现力强的特征，图象、把文字、声音、动画例如教学“ 圆柱的认识” 一课时．认识圆柱的侧面展开图合为一体，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这奇心，激发学生的思维，调动学生的各种感官参与学习。创设个圆柱的关系时。学生比较难。因此。可在学生动手操作的基应用远程教育媒体资源动画展现，加深学生的理解，降出各种实在又生动的生活场景，引导学生观察、思考、合作、探础上，究，让学生始终以最佳状态参与学习，主动学习。低学生学习的难度。例如在教学数学教材二年级下册“ 识时间 ” 认这一课，在四、运用远程教育资源。改变学生的学习方式引入新课时，播放远程教育资源 “ 猜谜语 ” 触动孩子神经，，使改变学生的学习方式，是指从单一被动的学习方式想多孩子从优美、动感的画面中使大脑皮层处于兴奋，这样不仅吸样化的自主学习方式。多媒体网络教学的一个极大优势，就在引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。再通过教师适于能改变静态被动的学习方式，币为ｙ生创造交流合作的平台。时、适度的提问点拨，知识教学的引入就顺理成章，一气呵成，实现师生、生生之间不受时空限制的互动交流。进一步的课堂教学便有了一个良好的开端。例如，教学《月日》，在年时学生提出 “ 闰年为什么４年一二、运用远程教育资源，培养学生的思维能力闰，０年不闰，０年又闰” １０４０等疑难问题。由于学生年龄较小，《曰制义务教育数学课程标准》全指出：数学教学不仅要知识有限， “ 单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。于是，我学生查找到“ 科学教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。” 运让学生到互连网和学校网站上去搜索信息。用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过家的解释” “ 、年历的传说” 内容，等并主动去探究这些问题，结动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的合生活实际去认识分析，收到了意想不到的效果。远程资源为数学教学注入了新的活力，信息技术与数学揭示等均能清晰而形象的显现出来，不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动地探索。有利于转变学生的学习方式，体教学的有机结合，为学生主动参与探索知识的过程提供了快验知识的形成过程捷条件，能让学生及时品尝到学习的成功和乐趣，而有效地进例如在教学数学教材三年级下册 “ 图形对称 ” 一课时，运促进学生思维能力的快速发展与提高。用远程教育的媒体资源。先出示一个对称图形，然后沿着对称总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方轴翻转。结果两边完全重合。使学生观察后对轴对称图形的概加工，念一目了然。通过这样动态显示，给学生留下深刻的印象，获式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。得正确、清晰的数学概念。

浅谈远程教育资源在数学教学的运用

数学前沿今天以生为本　提高小学数学课堂教学的有效性蒋　徐（贵州省赫章县朱明镇汇龙小学　贵州　毕节　５５３２００）摘要：随着新课程的不断改革，小学数学阶段的教育应该充分尊重学生的主体地位，注意培养学生的自主能力及创新能力，在教学方面也要更加注重培养学生的思维逻辑能力，提高学生在学习中的主动性，本文主要分析了以生为本，提高小学数学课堂有效性，希望为小学数学课堂提供新的思路。

关键词：发展；小学数学；课堂；有效性中图分类号：Ｇ６２３．５文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－０１５３－０１１．引言提高小学数学课堂的有效性目的是为了培养学生的自主学习能力，提高他们的逻辑思维能力，培养学生们的数学学科素养，让学生可以对一些数学问题有具体的认知，认识到数学问题的本质，提高数学课堂教学的有效性，有助于提高学生的理解能力，让培养学生的数学思维，随着教育的不断改革，学生需要通过提高自身理解能力，适应社会的发展，提高自身的逻辑思维能力，利用一些数学知识解决实际生活中的问题，在小学数学的教学过程中，教师要提高课堂教学的有效性，真正做到学以致用，教师可以将数学问题与生活中的实际相联系，不断地锻炼学生的能力，让学生可以通过自主分析，解决问题，从而提高自身数学素养。

２．如何提高小学数学课堂的有效性２．１　以学生为课堂主体，创新课题理念。

想要提高小学数学课堂的有效性，就需要在教学方法有所创新，教师可以采用创新教学模式的方法提高课堂效率，例如采用小组合作的学习模式，让学生们通过合作的模式共同探究数学问题，还可以对数学问题进行情境设置，让学生在小组内自由讨论，通过情境教学，让学生参与到课堂角色中，这些方法都很好的突显了学生是课堂的主体，也可以帮助学生与教师多多进行沟通，教师在创新教学方法的同时，也要学习其他优秀教师的教学经验，不断提高自身教学素养，提高自身数学的理论知识与学习，与时俱进，对学习思想进行相应的创新，培养学生对数学的兴趣以及小组内的合作精神，让学生在数学学习中可以更加自主，从而提高课堂的有效性。

浅谈在农村小学数学教学中远程教育资源的应用

点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感环境，将，使教育技术
官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的２．提高教师对现代远程教育设备的操作能力
了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数又培养了小学生应用现代信息技术的能力。学的积极性。例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资二、利用远程教育资源在小学数学教学中应用注意的问题源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情１．深刻认识现代远程教育境，激发学生学习数学的兴趣。

浅谈远程教育在小学数学教学中的应用

浅谈远程教育在小学数学教学中的应用六盘山镇教委马西坡小学——周永泰在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。

使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，现代远程教育项目的实施,使我校教育教学塔上了信息时代的列车。

远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。

在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考一、远程教育利于数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣。

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。

在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。

如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？生说：愿意。

师出示速算题：（略）生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

远程教育资源在小学数学教学中的运用

浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用【摘要】远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。

教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。

【关键词】远程教育；数学教学；运用在传统教学中，教师的教学活动主要靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔。

这样的教学使学生处于被动学习的地位。

主动性、创造性受到限制，不能得到很好的发挥。

多媒体教学资源的使用，给基础教育的改革和发展带来了机遇。

改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性工作中解放出来。

远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。

教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。

1 引入多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣数学知识虽然来源于生活，但它所特有的抽象性、严谨性。

以及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，教师难教的科目。

在传统的课堂教学中，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重、难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。

著名教育学家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。

合理地使用远程教学资源，可以把抽象、枯燥、乏味的数学教育，通过文字、图形、三维动画、视频声音等各种教学信息，使之有机结合，创建生动、形象、接近生活实际情景的氛围，服务于数学课堂教学，给学习者提供一种全新的学习环境和认知方式，利于突出教学重点，突破教学难点。

并充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等感官共同参与认知过程，有效地激发了学生对数学课的情感体验，获得较为深刻的感性知识，提高学生的学习兴趣。

2 多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生认知的形成小学生遇到知识重、难点往往不容易理解和解决。

这时合理运用远程教学资源辅助教学，把学生的视觉、听觉、思维等协同利用起来，促进心理内化，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到传统教学手段达不到的效果。

运用远程教育创新小学数学教学

浅谈运用远程教育创新小学数学教学【摘要】将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，从而极大程度地提高学生学习的效率。

【关键词】数学；教学；多媒体新数学课程标准中明确指出，远程信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。

数学课程的设计与实施应重视运用远程信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把远程信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

然而，小学的学生受条件限制，往往见识不广、视野不宽，知识面仅限于书本知识。

利用远程教育资源，拓展小学生的视野空间，让其更多地了解古今中外名人趣事、数学历史和趣味数学故事，既有利于拓宽知识面，增加知识储备，提高学生综合素质，也有利于激发学生学习热情，提高学生自信心，提高学习自觉性。

1 优化学生学习过程传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，忽视对学生的学习过程的研究。

远程教育技术的运用，对传统的教育方式进行深化改革，并注重教育质量和教学效率的提高，其核心内容是强化多媒体信息对教育的巨大促进作用。

在引入现代远程教育以后，小学数学课堂教学逐渐转变为学生对有关数学学习内容进行合作探索、实践与思考的过程。

首先，远程教育技术的快速发展带来教育技术在知识呈现方面的重大突破。

知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真。

其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生领会、在脑中努力拼凑和重现客观存在的过程是一个非常困难的过程。

而多媒体技术可直接把现实世界表现出来。

第三，远程教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。

远程教育资源在小学数学教学中的应用

浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用摘要：应用现代远程教育资源激发兴趣、更新教学模式、拓展学习方式、突出教学重点难点，以提高教学效果。

关键词：远程教育资源；兴趣；教学模式随着网络信息技术的快速发展和远程教育资源的不断开发，助推了教育现代化，而多媒体走进教室，更是打破了传统的教育教学方式，为新课程改革的深入推进注入了新的活力。

本文就现代远程教育资源在教学中发挥的优势和作用谈几点体会。

一、应用现代远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣和探究兴趣“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣。

”兴趣是最好的老师，数学学科的高度抽象性使不少学生感到枯燥无味、毫无兴趣。

如何在教学过程中培养学生的兴趣，就是数学教学必须面对的一个重要问题。

新课程标准还强调注重学生情感态度和价值观的培养，这就需要教师借助先进的教学手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。

远程教育资源集图、文、影、声、像于一体，为师生提供了生动、形象、逼真的教学资源。

在教学中，教师可以充分运用现代远程资源创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，体积单位这一部分知识，教学的目的是先让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大，再让学生理解并掌握它们之间的进率。

在教学过程中，我们就可以先利用远程资源中现成的多媒体课件，向学生形象直观地呈现出棱长为1米的正方体模型画面，感受1立方米的实际大小。

接着再呈现1立方分米的正方体模型画面，并要求学生先认识1立方米的正方体可以切成多少个1立方分米的正方体，再用活动的模型画面进行拼组，最后让学生自己总结1立方米等于1000立方分米，从而理解和掌握了体积单位的概念及进率。

所以，在课堂上适当利用一些可感的动画和丰富的色彩来刺激学生的感官，不但激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性，还提高了学生的思维能力，也促进了学生对知识的理解和掌握，让学生充分感知。

二、应用现代远程教育资源，更新教师的教学模式传统的数学教学以教师的讲述为主。