短期强化系4周、5周班课程简介-北京语言大学汉语速成学院
短期速成汉语学习的预分班测试模式分析
短期速成汉语学习的预分班测试模式分析作者：马存燕来源：《现代语文(语言研究)》2013年第04期摘要：第二语言教学要求首先必须对学生进行分班测试，而在正式的分班测试前，要把学生预先分到不同的班级，测试才能进行。
本研究根据分班测试的目的，从词汇、语法、阅读理解等几方面设计了一套自测题，在短时间内让学习者对自己已有知识进行相对准确的预估，然后进行预分班测试，为正式的分班测试打下良好的基础，并为网络测试平台的建设提供实验依据。
关键词：短期留学生分班测试第二语言教学一、引言随着中国经济实力的增强和国际地位的提高，汉语国际教育在全球蓬勃发展，学习汉语的外国人越来越多。
北京语言大学汉语速成学院作为长期从事留学生短期汉语教学的机构，每学期都要接收大量的留学生，截至目前，每年有近6000人次到汉语速成学院学习。
这些短期留学生有其各自特点，他们学习期限长短不一、学习目的多种多样、自身汉语水平也参差不齐，因此，要想使每个学生在有限的时间内最大程度地提高其汉语语言能力，将他们分入一个合适的班级成为整个教学的关键。
由于短期留学生人数的不断增加，每学期初有几千名留学生需要同时进行分班测试，因而如何在短时间内快速、准确地发放与学习者汉语水平相适应的分班测试题成为分班测试顺利进行的首要前提。
由于很多留学生对自身的汉语水平很难准确把握，因此在报名学习时无法准确填写自己的汉语水平，这势必会增加后期分班测试的难度，也会影响分班结果的准确性。
在对外汉语教学领域对分班测试的研究取得了很大的成果，目前通常采用的分班测试主要有笔试、口试以及笔试口试相结合这三种形式。
常见的笔试形式有水平测试，包括汉语水平考试（HSK）及各教学机构自行研制的水平测试，也有以单一因素为指标的测试，如词汇测试、学生自我评价以及面试等。
实践证明，使用HSK标准化测试存在着试卷数量有限、评分系统复杂、考试时间长、难以操作等问题；词汇测试等单一标准的测试，虽然方便快捷，但其考察范围有很大的局限性，因而无法全面反映学习者的各项汉语技能水平；自我评价、面试等测试方式由于主观性强，也无法达到准确分班的目的。
预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案
预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案一、序言预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案，是针对汉语学习者开发的一套综合汉语强化教程。
通过该教程，学生将系统地学习汉语的基础知识和语言技能，为日后的进阶学习打下坚实的基础。
本文将从课程内容、教学方法、个人观点等方面对该教程进行全面评估，并撰写详细的文章。
二、课程内容1. 课程大纲：预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案的课程大纲设计合理，整体布局明确。
课程内容包括汉语拼音、汉字、基础语法、日常会话等内容，全面且系统地覆盖了学习者所需的基础知识。
2. 语言技能：教程注重培养学生的听、说、读、写能力，通过大量的实践练习和案例分析，帮助学生更好地应用所学知识。
三、教学方法1. 任务驱动：教师以任务为导向，通过教学任务的设计和实施，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 互动式教学：教师注重课堂互动，鼓励学生参与讨论和交流，营造良好的学习氛围，促进学生的语言表达和思维能力的培养。
四、个人观点预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案，作为一套针对汉语初学者的教材，内容全面、深入浅出，适合不同程度的学习者使用。
教学方法灵活，符合现代教育理念，能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教材，结合多种教学手段，以求达到更好的教学效果。
五、总结回顾预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案内容丰富全面，教学方法灵活多样，适合不同类型的学习者。
学习者通过学习该教材，能够全面提升汉语水平，并为日后的深入学习奠定坚实基础。
预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案是一套值得推荐的教材，期待更多的学习者能够受益于该教程，获得更好的汉语学习体验。
预科汉语强化教程系列综合汉语1教学教案是一本适合初学者的汉语教材。
在这本教材里，学生将会系统地学习到汉语的基础知识和语言技能，为之后更深入的学习打下坚实的基础。
教师可根据学生的实际情况，采用不同的教学方法灵活运用教材，达到更好的教学效果。
汉语口语速成(基础篇)
《汉语口语速成：基础篇（上、下）》教学大纲一、课程性质与教学对象本课程专为短期来华留学生开设，以培养学生汉语交际技能为目的，是短期汉语强化教学模式的主干课程之一，是以加强学生汉语口语表达能力和实际交际能力为目标的专项技能培训课。
通过优选与学生的日常生活、学习、交际等方面的活动有直接联系的话题、情景和语言要素进行教学，围绕这些话题和情景设定一系列典型的语言交际任务，让学生在课堂上完成。
《基础篇》适合具有初步听说能力，掌握汉语简单句型和800个左右词汇的学习者学习。
两册共25课，涉及大纲中以乙级和丙级词汇为主的常用词、汉语特殊句式、复句以及日常生活、学习、社交等交际活动的简单交际项目。
本课程的总学时为72学时，周学时为4，每学时35分钟，共十八周。
二、课程教学目的通过一学期的教学，使学生高效地完成初级阶段相关语言要素（汉字、语音、词汇、语法）和交际任务项目的学习，同时了解一定的文化背景知识，迅速提高汉语语言能力和语言交际能力，能够用汉语进行日常生活和学习范围内的基本的口头交际活动，并能进行简单社会交际活动。
三、教学基本内容第一课认识一下一、注释1、去法国的中国人越来越多，……2、是公司派我来学习的。
3、我要先在这儿学习半年，然后在中国工作。
4、我要一边学汉语，一边学京剧。
5、我觉得汉语一点也不难。
5、美国学生爱珍学汉语是为了学京剧。
二、课文：介绍学习汉语的目的三、会话操练四、练习第二课吃点什么?一、注释1、这家饭馆儿的饭菜又好吃又便宜。
2、我一看汉语菜单就头疼。
3、挺好吃的。
4、你们吃得了吗？5、越辣我越喜欢6、就是有一点点咸二、课文：饭菜的味道怎么样三、会话操练四、练习第三课在校园里一、注释1、你这是去哪儿？2、原来是这样，怪不得这几天我经常看见你在校园里转。
3、我发现校园里书店、洗衣店、理发店……什么都有，非常方便。
4、想不到你已经这么熟悉了！5、里边不但有吃的、喝的，而且有穿的、用的、东西很全。
北京语言大学继续教育学院课表
00:00-00:10
综合英语(1) 主楼北340 (z赛汉)
综合英语(1) 主楼北333 (z赛汉)
00:00-00:11
综合英语(1) 主楼北340 (z赛汉)
现代汉语词汇 主楼北158 (常敬宇)
00:00-00:11
古代汉语（１）课件学习 网上课件学习 (罗墨懿)
英语听力（1） 主楼北153 (李鹏)
00:00-00:12
现代汉语（１）课件学习 开课时间待定 (田鑫)
英语听力（1） 主楼北153 (李鹏)
北京语言大学继续教育学院 2011-2012学年第一学期
00:00-00:01
00:00-00:02
00:00-00:03
韩国语精读（1） 主楼北339 (沈晓玲)
00:00-00:04
韩国语精读（1） 主楼北339 (沈晓玲)
00:00-00:05
韩国语听力（1） 主楼北138 (张硕)
00:00-00:06
韩国语听力（1） 主楼北138 (张硕)
00:00-00:07
00:00-00:10
综合英语(1) 主楼北340 (z赛汉)
综合英语(1) 主楼北333 (z赛汉)
00:00-00:11
综合英语(1) 主楼北340 (z赛汉)
综合英语(1) 主楼北333 (z赛汉)
00:00-00:12
北京语言大学继续教育学院 2011-2012学年第一学期
继续教育学院制作
11英语高起本2班
00:00-00:04
00:00-00:05
英语泛读（1） 主楼南501 (王铁利)
00:00-00:06
英语泛读（1） 主楼南501 (王铁利)
对外汉语教材推荐
对外汉语教材推荐文/0606杨菲菲找一本好的教材对对外汉语教学来说是非常重要的。
现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。
有的不成系统，还有的实践性较差。
教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。
本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。
☆成人短期教学：《汉语口语速成》北京语言大学出版社适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。
这是一套按照新的思路编写的供外国人使用的基础汉语教材。
这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。
《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。
经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。
这套书共分五册，适于具有“汉语水平等级标准”中初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。
但是有些知识联系的针对性不强,特别是看图说话部分，有时要求适用的词语搭配进图画里面会感觉很别扭。
《汉语会话301句》北京语言大学出版社此书是为初学汉语的外国人编写的速成教材。
注重培养初学者运用汉语进行交际的能力，采用交际功能与语法结构相结合的方法编写。
将现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常见的语境展现出来，使学习者能较快地掌握基本会话301句，并在此基础上通过替换与扩展练习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。
考虑到成年人学习的特点，对基础阶段的语法部分，用通俗易懂的语言，加上浅显明了的例句作简明扼要的解释，使学习者能用语法规律来指导自己的语言实践，从而起到举一反三的作用。
练习项目多样，练习量也较大；复习课注意进一步训练学生会话与成段表达，对所学的语法进行归纳总结。
各课的练习和复习课可根据实际情况全部或部分使用。
有英、西、法、德、俄、日、韩、泰多国的版本，能满足不同母语的学生的需要。
内容也很实用，但稍显陈旧，而且对各个领域都有涉及，没有针对性。
北京语言大学慕课教案
课程名称：初级汉语口语课程目标：1. 使学生掌握汉语拼音的基本规则，包括声母、韵母和声调。
2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。
3. 提高学生的听、说、读、写四项基本技能。
教学对象：非汉语母语者教学平台：北京语言大学慕课平台教学时长： 12周教学内容：第一周：汉语拼音入门1. 声母、韵母和声调的介绍：通过视频讲解，介绍汉语拼音的声母、韵母和声调的基本概念和发音方法。
2. 练习：学生通过慕课平台完成相关练习，巩固所学知识。
第二周：拼音拼读练习1. 拼读规则：通过视频讲解，介绍拼音拼读的规则，如声母与韵母的拼读、声调的标注等。
2. 拼读练习：学生在慕课平台上完成拼读练习，提高拼读能力。
第三周：日常问候语1. 常用问候语：通过视频讲解，介绍常用的汉语问候语，如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。
2. 对话练习：学生在慕课平台上完成对话练习，提高口语表达能力。
第四周：基本词汇1. 常用词汇：通过视频讲解，介绍常用的汉语词汇，如“人”、“学生”、“老师”等。
2. 词汇练习：学生在慕课平台上完成词汇练习，扩大词汇量。
第五周：句子结构1. 句子结构：通过视频讲解，介绍汉语句子结构的基本规则，如主语、谓语、宾语等。
2. 句子练习：学生在慕课平台上完成句子练习，提高句子表达能力。
第六周：听力练习1. 听力材料：学生在慕课平台上收听汉语听力材料，如对话、短文等。
2. 听力练习：学生完成听力练习，提高听力理解能力。
第七周：口语表达1. 口语技巧：通过视频讲解，介绍口语表达的基本技巧，如语音语调、语速等。
2. 口语练习：学生在慕课平台上完成口语练习，提高口语表达能力。
第八周：阅读理解1. 阅读材料：学生在慕课平台上阅读汉语阅读材料，如短文、故事等。
2. 阅读练习：学生完成阅读练习，提高阅读理解能力。
第九周：写作练习1. 写作技巧：通过视频讲解，介绍汉语写作的基本技巧，如句子结构、段落组织等。
2. 写作练习：学生在慕课平台上完成写作练习，提高写作能力。
北京大学对外汉语教育学院课程表-PKU
2019年09月09日*每周上课要达到18-20学时，只有汉语课、口语课是不够的，你必须选够学分，但也不能超过20学时。
*You are required to attend 18-20 class hours/week to get enough credits. Attending the intensive and Speaking Chinese courses are not enough. The maximum of your lecture hours per week is 20.班级 课程人数周学时 上 课 时 间 教室 教员一 二 三 四 五 汉语3-6班选修初级听力1Elementary ListeningComprehension 125 4 7-8 3-4 汉院B108 乔 晔 初级听力2Elementary ListeningComprehension 225 47-83-4汉院B110 张明莹汉字Chinese Characters Writing30 4 7-8 3-4 汉院114 何文丽 汉语 7-17班 选修正音18 2 3-4汉院B108 邓 丹 读古诗学汉语 18 2 3-4汉院114 钱 华 中级 听力1 20 4 3-4 7-8 汉院B108 华 珍 中级 听力220 43-4 7-8 汉院B110 唐 佳 中级写作 25 4 3-4 7-8 汉院110 章 琼 字词选讲 30 4 3-4 7-8 汉院116 施正宇 中级 语法30 43-4 7-8 汉院114 徐晶凝 中级商务汉语30 43-4 7-8 汉院104 崔华山 中国现代文学经典选读 25 43-4 7-8 汉院101 李 丽 中国语言文化讲座25-6汉院B1012019年09月09日*每周上课要达到18-20学时，只有汉语课、口语课是不够的，你必须选够学分，但也不能超过20学时。
*You are required to attend 18-20 class hours/week to get enough credits. Attending the intensive and Speaking Chinese courses are not enough. The maximum of your lecture hours per week is 20.班级 课程人数 周学时 上 课 时 间教室教员一 二 三 四 五 汉语 18-23班 选修高级商务汉语 30 4 1-2 5-6 汉院104 孟 杨 高级 报刊1 30 4 1-2 5-6 汉院110 凌 芝 高级 报刊2 30 4 1-2 5-6 汉院101 孔令跃 中国 概况 30 4 5-6 1-2 汉院104 赵延风 高级 写作 25 4 5-6 1-2 汉院110 金粉红 影视 汉语 30 4 5-6 1-2 汉院104 王 玉 高级汉语视听说 20 4 5-6 1-2 汉院B110 孟若愚 中国语言文化 讲座25-6汉院B101。
留学生汉语强化培训计划
留学生汉语强化培训计划一、背景介绍随着中国的国际地位不断提升，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。
然而，由于汉语的复杂性和与母语的差异，很多留学生在学习汉语的过程中遇到困难。
为了帮助这些留学生更好地学习汉语，提高他们的语言水平，我们制定了留学生汉语强化培训计划。
二、培训目标1. 提高学生的听说读写能力，使其能够流利地运用汉语进行日常交流。
2. 增强学生的汉语听力和阅读理解能力，使其能够理解高难度的汉语材料。
3. 培养学生的汉语思维方式，使其能够用汉语进行思考和表达。
4. 培养学生对中国文化的兴趣和理解，使其能够更好地融入中国社会。
三、教学内容1. 口语训练通过日常情景的对话训练，学生能够学会基本的问候、介绍自己、讨论日常生活等基本口语技能。
2. 听力训练为学生提供大量的听力材料，包括听力练习、录音材料、视频等，训练学生对汉语语音的听辨能力，提高学生的汉语听力水平。
3. 阅读训练为学生提供大量的阅读材料，包括文章、新闻、书籍等，训练学生的汉语阅读能力，提高学生的汉语阅读水平。
4. 写作训练通过写作训练，学生能够学会撰写邮件、日记、作文等日常生活中常见的文体，并提高写作的表达能力。
5. 文化课程为学生提供中国历史、文化、传统节日等相关课程，增强学生对中国文化的认识和理解。
四、培训方式1. 小班教学为了更好地关注学生的学习情况，我们将采用小班教学，每个班级不超过15人，确保每个学生能够得到充分的关注和指导。
2. 个性化辅导针对学生的不同水平和需求，我们将提供个性化的辅导，根据学生的学习情况进行针对性的指导。
3. 实践活动通过实践活动，如外出实习、志愿者活动等，学生能够在实际生活中运用所学知识，提高语言能力。
4. 口语交流鼓励学生参与口语交流活动，与中国人沟通交流，提高口语表达能力。
五、评估体系1. 定期测试我们将对学生进行定期测试，包括听力、口语、阅读、写作等方面的测试，以评估学生的语言水平。
2. 学术指导为学生提供学术指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，确保学生在学习汉语的过程中得到良好的指导和帮助。
北京语言大学短期培训
/HYSC2/kchshzh.asp
教学对象希望通过短期训练迅速提高汉语交际能力的海外留学生。
为满足具有不同汉语水平的留学生的学习要求，设立了与国家汉语水平等级标准相对应的初中高三个等级A、B、C、D、E、F的六大等级的班种。
每大等级在学生入学时按照学生的水平和个性特点进行更细致的划分。
各等级的教学班
4周制短期强化班
∙针对初级汉语水平的学习者进行短期强化教学。
∙每周30课时，周一至周五上课，每天6课时。
∙在短期内迅速培养和提高学生的听说能力，为进一步学习打下坚实的基础。
∙每周一次语言实践活动，利用真实情境为学生提供语言交际的实践机会，帮助学生完成规定的交际任务。
学院将为每期班的学生安排多次丰富多采的语言和文化实践活动
●学院将免费组织留学生游览北京的名胜古迹2次；观看具有中国特色的文艺节目1次。
●利用课余时间组织学生到京郊游览（收取少量费用）。
●组织周末旅行，目前开设的线路主要有大同、承德、洛阳－少林寺、曲阜-泰山。
假日旅
行主要线路有西安-河南线；上海-苏州线；内蒙草原-沙漠线等。
●学习期间将组织留学生参加汉语节目表演、汉语卡拉OK比赛、作文比赛等活动
●短期强化班、12周速成强化班和12周普通强化班学生于结业前参加结业成绩测试。
●短期强化班学生可获得学校颁发的《汉语短期学习证书》。
●学习结业时，学生可以申请《结业成绩单》。
短期速成汉语学习的预分班测试模式
作者： 马存燕
作者机构： 北京语言大学汉语速成学院,100083
出版物刊名： 现代语文：下旬．语言研究
页码： 159-160页
年卷期： 2013年 第4期
主题词： 短期留学生 分班测试 第二语言教学
摘要：第二语言教学要求首先必须对学生进行分班测试，而在正式的分班测试前，要把学生预先分到不同的班级，测试才能进行。
本研究根据分班测试的目的，从词汇、语法、阅读理解等几方面设计了一套自测题，在短时间内让学习者对自己已有知识进行相对准确的预估，然后进行预分班测试，为正式的分班测试打下良好的基础，并为网络测试平台的建设提供实验依据。
汉语口语速成教学大纲
《汉语口语速成入门篇》上下册教学大纲课程编号: 课程类型：专业方向核心课总学时：64 学分:4使用对象：..零起点和初步汉语知识的外国留学生先修课程：《汉语精读》《汉语听力》使用教材：《汉语口语速成入门篇》上下册马箭飞主编北京语言大学出版社，2005年7月第二版一：课程性质、目的和任务本课程适用于来华具有零起点和初步汉语知识的外国留学生。
为学习汉语的必修课，是为母语非汉语的学习者编写的汉语口语速成教材，可用于课堂教学，也可以用于自学。
是为了提高学生的口头交际能力。
二：教学基本要求归纳每课功能项目的主要表达方式及相关的语法点，用任务教学法的方式进行操练；扩展所学得的内容；围绕功能项目作实际演练，最终能够顺利地完成交际活动。
三：教学内容及要求第一课：课程内容：你好要求：熟练掌握本课的声母、韵母和声调。
用替换、会话的方式对本课的主要表达方式及相关的语法点进行操练，扩展本课的主要内容，能够互相问好。
第二课：课程内容：你好吗要求：熟练掌握本课的声母、韵母和声调。
用替换、会话的方式对本课的主要表达方式及相关的语法点进行操练，扩展本课的主要内容，能够利用基本的问候语进行问候。
第三课：课程内容:你吃什么要求：熟练掌握本课的声母、韵母和声调。
会用本课的基本句型进行替换、会话的练习，用主要的词语和话题进行扩展练习，借助本课的相关饮食词语和句型能够谈论基本的饮食话题。
第四课：课程内容：多少钱要求：熟练掌握本课的声母、韵母和声调。
用会话、复述、替换等方式对本课的主要功能项目和语法点进行操练，扩展本课的主要词语和话题，总结有关买卖用语的词语和句型，并会利用相关句型进行对话。
第五课：课程内容：图书馆在哪儿要求：熟练掌握本课的声母、韵母和声调，特别是变调。
用替换、会话、简述等方式对本课的主要功能项目和语法点进行操练，扩展本课的主要词语和话题，能够利用相关的词语和句型问路。
第六课：课程内容：我来介绍一下要求：用会话、替换的方式对本课的主要功能项目和语法点进行操练，扩展本课的主要词语和话题，并且能够利用相关句型进行自我介绍。
北京语言大学小语种留学预科课程汇总
北京语言大学小语种留学预科课程汇总院校简介北京语言大学是教育部直属高校，创办于1962年，1964年6月定名为北京语言学院，1996年6月更名为北京语言文化大学，2002年校名简化为北京语言大学。
北语是中国唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，素有"小联合国"之称；又是一所以语言教学与研究为特色和优势的多科性大学，经过49年的发展，北京语言大学已成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地和培养涉外高级人才的摇篮。
学校设有汉语学院、外国语学院、人文学院（教师进修学院）、汉语进修学院、汉语速成学院、信息科学学院、国际商学院、高级翻译学院、社会科学学院、继续教育网络教育学院、出国留学人员培训部、英语教育中心、体育教学部等教学单位。
设有对外汉语研究中心、汉语水平考试中心、语言研究所、应用语言学研究所、语言信息处理研究所、首都国际文化研究基地、国际汉语教学研究基地等研究机构。
其中，对外汉语研究中心是中国对外汉语教学领域设立的唯一一个国家级重点研究基地，被确认为"教育部人文社会科学百所重点研究基地"之一，承担着多项国家和省部级科研课题。
北京语言大学一贯重视国际交流与合作，随着我国对外交流与合作的不断扩大，学校与世界各国的联系日益广泛、密切。
目前与世界上50个国家的280所大学及教育机构建立了合作交流关系，形成全方位、多领域、深层次、富有成效的国际教育格局。
学校在韩国设立了办学机构，与美国哈佛大学、英国曼彻斯特大学等大学开展联合培养本科生和研究生项目。
（一）法国留学预科直通车项目介绍世界最大的法语组织——法语联盟联合北京语言大学留学服务中心，携手法国里昂二大、雷恩一大、法国香槟特鲁瓦高等商学院、佩皮尼昂大学等众多法国名校，共同开办了北京语言大学法国本科留学预备班项目。
该项目由北京法盟资深教师执教、依托北京语言大学校园得天独厚的语言环境优势，确保学生经过半年到一年的学习并考试合格后，直升法国名校，节约成本、节省申请时间，为莘莘学子提供一条留学法国名校、成为国际化人才的捷径。
MBA项目在华短期汉语速成培训的教学模式探索
MBA项目在华短期汉语速成培训的教学模式探索常 娜 北京语言大学汉语速成学院提 要 本文以香港大学MBA项目在华短期汉语速成培训为例，讨论“1+N”教学模式的构建。
其中，“1”为汉语学习，通过安排不同的学习任务和文化体验活动，提高学生的汉语交际能力；“N”是变量，围绕学生的专业发展，安排各种各样的学习内容，根据学生需求随时调整。
对于MBA项目，我们设计了包括公司讲座、公司参访等专业学习内容。
我们希望通过这一项目教学模式探索，针对这一特定人群、特定教学目的，找到满足其真实需要的教学模式。
关键词 MBA项目；短期速成；教学模式；课程设置；教学管理Abstract This paper discusses the construction of the “1+N” teaching mode, taking the short-term fast-paced Chinese training in the MBA program of Hong Kong University as an example. “1” isChinese learning, meaning that we will improve students’ Chinese communicative competenceby arranging different learning tasks and cultural experience activities. “N” is a variable, meaningthat we can arrange a variety of teaching content around the professional development of thestudents, and adjust at any time according to the needs of the students. For the MBA program,we have designed professional learning content including company lectures and company visits.We hope we can find a teaching mode to meet the real needs of this specific group of people andspecific teaching purposes through the exploration of the teaching mode in this program.Key words MBA program; short-term fast-paced; teaching mode; curriculum; teaching management* 本文系北京语言大学教育教学改革一般项目“中国国情与文化课程建设”（项目编号：A201708）成果。
短期中文强化教学的运作模式及它与日常循序教学的衔接
短期中文强化教学的运作模式及它与日常循序教学的衔接（美国）张美青 在大学选修中文的美国学生，除了参加本校日常的中文课学习之外，大多会利用假期或其他机会到中国大陆及台湾短期留学，或参加美国本土举办的暑期中文强化班。
这种短期强化学习，已成为很多美国学生学习中文的全过程的一个重要组成部分。
这些学生学习中文的历程，往往呈现短期强化学习与日常循序升级学习的交叉状态。
因应这种情况，了解、研究学生在短期强化学习与日常循序学习的交替过程中特殊的心理过程与学习规律，深化对中文强化教学与日常循序教学之异同的认识，处理好两者的教学衔接问题，就成为大学中文教学中应予重视的问题。
多年来，我一直在美国布朗大学（B r o w n U n v i er si t y）东亚系任中文教职，在不同时期先后承担过从一年级到五年级的日常循序教学工作；同时，九年来，我一直在美国明德学院（M i d d l e b ur y C o l l ege）中文暑校承担一年级的中文强化教学工作。
由于长年处于日常渐进式与短期突进式这两种不同的语言教学模式的转换之中，使我对两者的异同及衔接问题有了一些体会和思考。
现在写出来，请中文教学界的同仁、方家指正。
短期中文强化教学，是一种为实现在短时间内大幅度提高学生的语言交际能力而采用的特殊的教学组织方式和教学法。
它的实质是运用各种有效的教学手段，最大限度地把学生的语言学习潜能激活起来、集中起来、调动起来，使之在一个较短的学习时间段中显现为活跃、主动、兴奋的语言学习能力，取得单科突进的明显绩效。
如果把学生学习中文的全过程比喻为中长跑运动项目的赛程，那么，短期强化学习则好像全赛程中的某些短促的加速阶段，如起跑、最后冲刺等。
它能使参与者迅速进入兴奋、紧张状态，发挥学习的潜能，取得匀速跑所难以企及的成绩。
这种短期中文强化教学，可以是零起点的初级汉语教学，也可以是中、高级汉语教学，其教学目标、内容、组织法、教学法是多种多样的。
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北京语言大学汉语速成学院暑期4周、5周、6周班课程设置（周学时20小时）暑期4周、5周、6周班课程介绍1．课程名称：汉语入门（讲练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。
课程分为讲练课和复练课。
在讲练课的教学中，教师将通过各种综合的教学手段和行之有效的教学方法使学生快速、准确地掌握汉语的语音、语调和常用的基本词汇及句型，为复练课学生能完美完成交际任务打下了坚实的基础。
5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：笔试1．课程名称：汉语入门（复练）2．英文名称：Beginners’ Chinese Review Exercises3．教学对象及课程类别：A等级，必修4．课程描述：汉语入门课程专为汉语初学者设置。
课程分为讲练课和复练课。
复练课的教学是在讲练课教学的基础上，对学生交际能力培养和升华的过程。
学生将学习到与现实生活密切相关的交际功能项目，能满足日常基本交际需求。
复练课堂上，教师们为学生精心、巧妙地构思出种种模拟交际环境，鼓励学生们采用多种多样的形式完成交际任务。
教学内容丰富、有趣、实用，教学气氛生动、快乐！5．教材：《汉语会话301句》，编者：康玉华、来思平，北京语言大学出版社，2005年7月第3版；《汉语十日通》入门篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2008 年9月第1版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：初级汉语（讲练）2．英文名称：Beginners’ Advanced Chinese Comprehension3．教学对象及课程类别：B等级必修4．课程描述：初级汉语讲练是为培养学生表达能力打基础的为主要目标的课程。
该课程以生词、语法和重点句型的讲练为主，教师通过各种教学方法让学生在短时间内熟练掌握生词的形、音、义，并对课文中的重点语法进行系统地讲解，以话题的形式对重点句型进行反复操练，力求使学生达到活学活用，即学即用的目的，提高学生的交际能力，为进一步的学习打下良好的基础。
5．教材：《说汉语》，编者：吴叔平，北京语言大学出版社，2008年4月第3版；《汉语十日通》冲刺篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2010年1月第1版6．周学时：107．考试方式：笔试1．课程名称：初级汉语（复练）2．英文名称：Beginners’ Advanced Chinese Review Exercises3．教学对象及课程类别：B等级必修4．课程描述：初级汉语复练是以培养学生口头交际能力为目标的一门课程。
该课程以围绕课文进行口语表达练习为主，教师运用各种教学方法围绕课文内容进行交际性练习，采取师生间练习、学生间练习、对话叙述结合和听说结合等形式进行交际训练，让学生在掌握课文的基础上举一反三，就课文话题进行扩展练习，达到学以致用的目的，提高学生的口语水平，为进一步的学习打下良好的基础。
5．教材：《说汉语》，编者：吴叔平，北京语言大学出版社，2008年4月第3版；《汉语十日通》冲刺篇，主编：杨惠元，商务印书馆，2010年1月第1版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：准中级汉语口语2．英文名称：Quasi-intermediate Spoken Chinese3．教学对象及课程类别：C班，必修课4．课程描述：准中级汉语口语的设置旨在短期内进一步提高学生的口语交际能力及成段表达能力。
训练内容含能熟练叙述事件发展始末，阐明自己的观点等。
在课堂教学中，教师以该等级学生已掌握的汉语词汇基础，注意生词语法点的讲练与交际场景的设置相结合，培养学生在用中学，在学中用的语言学习意识，从而快速提高汉语口语的综合交际能力。
5．教材：《阶梯汉语》（3），主编：周小兵，华语教学出版社，2009年第2版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：准中级汉语阅读2．英文名称：Quasi-intermediate Chinese Reading3．教学对象及课程类别：C班，必修课4．课程描述：准中级汉语阅读课的设置旨在短期内强化训练学生的阅读技能，包括生词理解技能训练、句子理解技能训练和段落与篇章理解技能训练等，从而有效提高学生的汉语阅读能力。
在课堂教学中教师将生词分类，以不同的方式讲解，便于学生理解和记忆，同时训练学生根据上下文猜测词义和句子语义的能力。
尽可能扩大学生的词汇量，迅速提高阅读能力。
5．教材：《阅读中文》，编者：朱子仪、郑蕊，高等教育出版社，2009年1月第1版6．周学时：67．考试方式：笔试1．课程名称：准中级汉语听力2．英文名称：Quasi-intermediate Chinese Listening3．教学对象及课程类别：C班，必修课4．课程描述：准中级汉语听力课的设置旨在短期内强化训练学生的听力技能，从而有效提高学生的听力理解能力。
根据听力训练的“可懂输入原则”，教师对较难理解的词语、句式、段落等，进行重点讲解，让学生“理解后听”，在理解语言形式的基础上，再通过“听”的途径，巩固和掌握语言形式。
进而提高学生的汉语听力水平。
5．教材：《中级汉语听和说》，编者：白雪林等，北京语言大学出版社，1999年1月第2版6．周学时：47．考试方式：考查1．课程名称：中级汉语口语2．英文名称：Intermediate Spoken Chinese3．教学对象及课程类别：D班，必修4．课程描述：中级汉语口语课的设置旨在培养训练并提高学生运用所学内容进行较高层次口头交际的能力，使学生能够根据交际对象、场合、目的等的不同而熟练、得体、灵活地进行交际活动。
通过学习，不仅可以提高口语表达技巧，而且对中国文化背景、中国人的心理习俗等也会有进一步的了解。
此外，在语言规范性、表达的语气、语言节奏、风格等方面也会得到相应的训练。
5．教材：《高级汉语口语——话题交际》，编者：章纪孝，北京语言大学出版社，1993年10月第1版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：中级汉语阅读2．英文名称：Intermediate Chinese Reading3．教学对象及课程类别：D班，必修4．课程描述：中级汉语阅读以报刊阅读为主，其教学重点在于让留学生接触并掌握中国报刊常用词语、句式等知识，培养和提高学生阅读中文报刊的能力。
文章选自中国主要报刊，以新闻报道为主。
在课堂教学中，教师将引导学生了解其鲜明的语言特点，清晰的报刊语言结构框架，力求提高学生相关的语言知识，同时使学生了解中国社会生活及其发展变化。
5．教材：《报刊语言教程》，编者：白崇乾、朱建中，北京语言大学出版社，1999年3月第1版6．周学时：67．考试方式：笔试1．课程名称：视听说2．英文名称：Audio-Visual Chinese Speaking3．教学对象及课程类别：D班，必修4．课程描述：该课程的视听材料主要选自电视短剧、电视节目、电影等。
不论哪一种视听材料，教学重点均为理解视听材料，就材料的内容进行提问，就相关问题进行讨论，就重点词语和句式进行操练等。
要求学生基本听懂剧中人物语言，了解口语中的常用词语，概述节目中重要的观点，并通过复述、描述短剧的大意，对观点进行评价、提出自己的观点等手段综合提高学生的听说能力。
5．教材：自编教材6．周学时：47．考试方式：考查1．课程名称：高级汉语口语2．英文名称：Advanced Spoken Chinese3．教学对象及课程类别：E班，必修4．课程描述：高级汉语口语课的设计以“提出问题——发表观点”为中心，课文内容来自真实生活，生动有趣；语言自然流畅，极易上口，便于学生学习到真正地道的口头语言；练习量大，形式多样，设计突出实用性，有利于学生成段表达。
课堂教学中教师注重语言知识的传授和语言技能训练的有机结合，相辅相成，侧重培养学生在更加广阔的表达空间里，用各种方式完整、自然、灵活、得体地表情达意。
5．教材：《高级汉语口语》，编者：祖人植、任雪梅，北京大学出版社，2005年5月第2版6．周学时：107．考试方式：口试1．课程名称：高级汉语阅读2．英文名称：Advanced Chinese Reading3．教学对象及课程类别：E班，必修4．课程描述：该课程的阅读文章直接选自当代中国主要报刊，涉及主题丰富，广泛、深刻反映了当代中国社会各主要领域的基本情况。
包含了报刊常用句式中的重要部分，可以帮助学生进一步了解和熟悉报刊常用句式、关联词语、插入语等在报刊文章中使用的情况以及一些复句套用的情况。
本课程精读、泛读相结合，通过多种阅读技巧的训练，帮助学生较快地提高对报刊的理解能力和阅读速度。
5．教材：《报刊阅读教程》，编者：王世巺等，北京语言大学出版社，1999年1月第1版6．周学时：67．考试方式：笔试1．课程名称：视听说2．英文名称：Audio-Visual Chinese Speaking3．教学对象及课程类别：E班，必修4．课程描述：该课程的视听材料主要选自电视短剧、电视节目、电影等。
不论哪一种视听材料，教学重点均为理解视听材料，就材料的内容进行提问，就相关问题进行讨论，就重点词语和句式进行操练等。
要求学生基本听懂剧中人物语言，了解口语中的常用词语，概述节目中重要的观点，并通过复述、描述短剧的大意，对观点进行评价、提出自己的观点等手段综合提高学生的听说能力。
5．教材：自编教材6．周学时：47．考试方式：考查。