全国重点高中名师精编教案_《西门豹治邺》学案
《西门豹治邺》教案教学设计(2课时)
西门豹治邺第一课时教案一、学情分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
四年级学生正处于思维敏捷发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探讨性强，有打破砂锅问到底的个性表现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感兴趣。
二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容，梳理故事情节。
2.认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，正确读写“管理、人烟”等12个词语。
三、重点难点【教学重点】整体感知故事的主要内容。
掌握生字的正确书写。
【教学难点】按故事的发展顺序，梳理结构，分清内容的主次。
四、教学过程（一）话题导入1.话题导入：你们了解哪些历史故事呢？学生：司马光破瓮曹冲称象、西门豹治邺……引导学生回忆以前学过的童话、寓言、历史故事，说说《西门豹治邺》这个历史故事了解多少？2.揭示课题：朗读课题你知道了什么？教师：《西门豹治邺》命题方式提示了主要内容。
人物：______事件：______（二）新课初知1.朗读欣赏：采用多种方式朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.预习检查：（1）本课的体裁是什么？（2）默读课文，圈画出不懂的生字词，说说你对人物西门豹以及故事背景的了解。
（3）思考：西门豹是怎样惩治巫婆的（批注你的理解）。
（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。
3.人物介绍：西门豹。
4.故事背景：战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇榨取民财，百姓苦不堪言。
这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人非常迷信，老百姓没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。
（三）字词强化1.生字检测：出示课文要求会认的生字。
2.形近字辨析：分别展示“媳、绅、豹、溉”的形近字。
3.图文识字：旱、灌、溉。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
部编版《西门豹治邺》教学设计范文（精选13篇）
部编版《西门豹治邺》教学设计部编版《西门豹治邺》教学设计范文（精选13篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的部编版《西门豹治邺》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《西门豹治邺》教学设计篇1教学重点：1．理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
2．联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
流利有感情地朗读课文。
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
教学过程：一、揭示课题，引导质疑。
1．明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。
简单介绍一下邺。
2．齐读课题。
学生质疑。
简单的问题根据预习情况适时解决。
二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。
1．请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。
同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2．指名读生词，注意易错字。
3．说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。
请学生说一说，注意语言简洁，条理。
三、调查了解，从对话中了解真相。
1．邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。
2．邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。
3．文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。
4．引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。
四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。
1．让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。
2．以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。
《西门豹治邺》教学设计_教案教学设
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
（三）巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。
如：表现xx非凡xx的
（五）板书设计
xx治邺
xx——惩治恶人
破除迷信——治水
《
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
1、小声读1－9自然段
《西门豹治邺》教案设计
《西门豹治邺》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《西门豹治邺》的故事背景、作者及作品特点。
能够理解并运用文中的关键词汇和句型。
能够分析并描述西门豹的形象特点和治邺的方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
学会通过细节描写和人物心理描写来分析人物形象。
学会从不同的角度思考问题，提出自己的见解。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认识和尊重，了解古代社会的风俗习惯。
培养学生热爱科学、追求真理的精神，鼓励他们勇于探索和质疑。
培养学生关心社会、关注民生的责任感，提高他们的公民意识。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《西门豹治邺》是一部古代中国的历史小说，讲述了战国时期西门豹在邺地担任郡守，通过治理水患、改革农田、整顿治安等手段，使邺地百姓过上安居乐业的生活。
2.2 教学重点与难点教学重点：通过阅读课文，了解西门豹的形象特点和治邺的方法。
教学难点：分析并描述西门豹的形象特点和治邺的方法，以及从中得到的启示。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或地图展示邺地的地理位置和历史文化背景，引起学生对课文兴趣。
提出问题，引导学生思考：为什么西门豹能够治理好邺地？他的治邺方法有哪些特点？3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料或提问，深入了解西门豹的治邺方法和成效。
3.3 课堂讨论分组讨论：学生分组讨论西门豹的形象特点和治邺方法，分享自己的见解。
全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学可提出不同意见或问题。
3.4 写作练习第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言主动性、思考深度和合作精神。
4.2 作业完成情况4.3 学生自评与互评学生进行自评，反思自己在学习过程中的优点和不足。
学生之间进行互评，相互提出建设性的意见和建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《西门豹治邺》的文本，可以是原著或改编版本。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
高中高二语文教案：西门豹治邺
高中高二语文教案：西门豹治邺课堂教学目标：1. 帮助学生理解并掌握《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 培养学生分析、思考和评价文学作品的能力。
3. 培养学生的创作和表达能力，让他们能够写出自己的故事。
教学重点：1. 理解《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 讨论和分析文学作品的含义和价值。
3. 培养学生的创作和表达能力。
教学难点：1. 引导学生对文学作品进行深入的思考和分析。
2. 培养学生的创作和表达能力。
教具准备：1. 课文《西门豹治邺》2. 板书、多媒体设备教学过程：导入学生的思维：1. 让学生回想一下他们了解到的关于西门豹的故事。
2. 引导学生思考，为什么西门豹能够成功治理邺城。
阅读与理解：1. 请学生阅读课文《西门豹治邺》。
2. 让学生回答一些基本的理解问题，例如：西门豹是怎么治理邺城的？治理过程中遇到了什么困难？最终效果如何？3. 鼓励学生在阅读的过程中，对于重点段落进行标注和思考。
文学分析与探讨：1. 引导学生回答以下问题：这个故事有何寓意？我们可以从中学到什么？2. 让学生分组讨论他们的观点，并将观点汇报给全班。
创作活动：1. 让学生以《西门豹治邺》为灵感，写一篇自己的故事。
可以是关于如何解决一个问题或挑战的故事。
2. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力，尽可能运用一些创新和有趣的元素。
3. 学生可以在小组内互相修改和改进自己的故事。
总结与反思：1. 让学生分享他们的故事，并与全班进行交流和讨论。
2. 引导学生总结他们在这堂课中学到的东西，以及他们在创作过程中遇到的困难和收获。
课后作业：1. 让学生写一篇读书笔记，总结他们对于《西门豹治邺》的理解和感受。
2. 鼓励学生继续阅读其他经典文学作品，并写下自己的感受和评论。
高中高二语文教案：西门豹治邺
高中高二语文教案：西门豹治邺一、教学目标1.通过学习古代名将西门豹治邺的故事，了解古代文化和历史；2.提升学生的阅读能力，培养学生对文本的分析和推理能力；3.培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点故事情节及背景分析，攻读文本方式2. 教学难点推理分析能力，情感体会能力三、教学准备1. 教学资料1.《战国策》2.教学课件2. 教具1.讲台2.桌椅3.书籍3. 教学环境教室四、教学步骤1. 热身导入1.引入《战国策》2.导入主教材内容2. 正文教学1.阅读和分析文本，理解情节；2.谈论西门豹和燕王喜庆等历史人物的性格特征、价值观；3.了解当时的政治和经济环境；4.推理出西门豹的治理方法和心理；5.分析西门豹治邺的意义和价值3. 总结对西门豹治邺的故事做一番回顾，认识历史文化，了解中国古代名将的故事。
五、教学评价1. 自我评价在教学过程中，我通过丰富的案例材料、过程展示、激发思考等多种教育方式，使每个学生都有了极大的收获。
2. 学生评价学生们对这次课程的评价都非常高，认为这种亲身体验具有很大的凝聚力和感召力。
六、教学方法1. 案例法通过案例分析，学生可以深入了解古代文化历史的背景和社会背景。
2. 故事法通过西门豹治邺的故事，激发学生对中国传统文化的兴趣和认知。
3. 演讲法带领学生进行口头演讲，从而提升学生的表达能力。
七、教学建议如果学生通过这门课程增强自己的阅读、分析和推理能力，则不仅有利于学生未来的发展，也有利于我国传统文化的传承。
因此，应该采取更多的教育方式来提升学生的学习成果和能力。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）了解西门豹的背景资料，理解西门豹治理邺地的历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）学习西门豹治理邺地的勇气和智慧，培养学生的责任感和使命感。
（2）激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇积累。
（3）了解西门豹治理邺地的历史事件。
2. 教学难点：（1）理解西门豹治理邺地的智慧和勇气。
（2）分析西门豹治理邺地所采取的措施及其意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：西门豹治理邺地的历史图片，引发学生对课题的兴趣。
（2）简要介绍西门豹的背景资料，激发学生的求知欲。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过注释和工具书，学习生字词，增强词汇积累。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析西门豹治理邺地的智慧和勇气。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业2. 学生回家后，向家长讲述西门豹治理邺地的故事，传递爱国情怀。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，让学生仿佛置身于西门豹治理邺地的时代，增强学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问题驱动、讨论交流等方式，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：以西门豹治理邺地为例，让学生了解古代治理者的智慧与担当，培养学生的责任感和使命感。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等方面，给予及时的反馈和鼓励。
全国重点高中名师精编教案_《西门豹治邺》学案
全国重点高中名师精编教案_《西门豹治邺》学案《西门豹治邺》学案教学参考0919 1806《西门豹治邺》学案一、链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
好顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光顾3、解释下面的古今异义4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣（介词，给）是当为河伯妇（动词，做）且叩头且破（连词，而且）且留待之须臾（副词，暂且）即即娉取（副词，马上）即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
西门豹治邺教案
西门豹治邺教案教案标题：西门豹治邺教案教案概述：这个教案旨在通过讲述西门豹治邺的历史故事，引发学生对于古代政治和道德伦理的思考。
通过学习这个故事，学生将能够了解战国时期的政治风云，西门豹的治国思想，以及探讨公正治理的重要性。
此外，教案还将有助于培养学生的批判性思维、历史意识和价值观。
教学目标：1. 了解和分析战国时期的政治背景和当时的社会状况。
2. 探讨西门豹的治国理念，并评估其可行性和影响。
3. 分析并解释西门豹治邺与公正治理的关系。
4. 培养批判性思维和分析能力，通过讨论和辩论活动，培养学生的思考和表达能力。
5. 培养历史意识和价值观，理解古代治理理念对现代社会的启示。
教学重点：1. 对战国时期政治背景和当时的社会状况进行深入了解。
2. 理解西门豹的治国理念以及其对公正治理的重要性。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学资源：1. 课本资料和参考书籍：包括有关战国时期和西门豹治邺的历史资料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 黑板、白板、彩色笔等。
教学步骤：引入：1. 使用图片或视频展示战国时期的政治背景，让学生对当时的社会状况有初步了解。
2. 引发学生对于公正治理和古代治国政策的思考：什么是公正治理？它对于一个国家的发展和民众的福祉有何影响？内容讲解：3. 讲解战国时期的政治背景和当时的社会状况，并重点介绍邺国的局势。
4. 详细讲解西门豹的治国理念，包括他的“法者国之枢纽”、“化竹为城”等治理策略，并解释其对公正治理的重要性。
5. 分析西门豹治邺的成功与失败因素，让学生思考公正治理在不同历史背景下的可行性。
讨论与辩论：6. 分组讨论：学生分成小组，就西门豹的治国理念进行讨论，并从道德、政治和实际可行性等方面评估其优缺点。
7. 辩论活动：将学生分成正反两方，就西门豹治邺的成败进行辩论。
总结与归纳：8. 学生汇报小组讨论和辩论的结果，并归纳总结西门豹治邺的治理理念和公正治理的重要性。
9. 引导学生思考古代治理理念对于现代社会的启示，以及他们对于如今社会治理的看法。
西门豹治邺教学设计
西门豹治邺教学设计一、教学背景和目标1. 教学背景西门豹治邺是中国古代著名的军事家西门豹在战国时期治理邺城的故事。
邺城是当时齐国的重要城市，但却因治理不善而饱受贫乏、乱世的困扰。
西门豹担任邺城守将后，经过一系列有力的措施，成功改善了邺城的局面，使之成为安定丰盈的地方。
2. 教学目标本文档旨在通过西门豹治邺的故事，引导学生了解中国古代的治国策略和军事智慧，培养学生良好的领导才能和创新能力。
具体目标包括：- 了解西门豹治理邺城的背景和过程；- 分析西门豹的治国策略和军事战略；- 探索西门豹的领导才能和创新思维；- 运用西门豹的经验教训，思考现代社会的治理问题。
二、教学内容和步骤1. 第一课时：背景介绍（预计时间：40分钟）- 教师介绍西门豹治邺的背景和故事；- 学生观看相关影片或图片，了解邺城的当时状况；- 学生分组展开小组讨论，提出他们对西门豹治邺的疑问和期望。
2. 第二课时：治理策略分析（预计时间：50分钟）- 教师介绍西门豹的治理策略，如整顿兵役、推行农业政策等；- 学生分组研读相关资料，分析这些策略的意义和实施方法；- 学生展示小组讨论的结果，共同探讨这些策略是否适用于现代社会。
3. 第三课时：军事智慧剖析（预计时间：40分钟）- 教师介绍西门豹的军事智慧，如设防、培训士兵等；- 学生分组观看相关视频或讲解材料，了解这些军事智慧的操作方法；- 学生通过模拟战争场景讨论，分析这些军事智慧对于战争胜利的重要性。
4. 第四课时：领导才能与创新思维（预计时间：50分钟）- 教师引导学生总结西门豹的领导才能和创新思维，如勇于改革、善于整合资源等；- 学生进行个人或小组作业，选择一个现代领导人，分析他们的领导才能和创新思维；- 学生通过展示和分享，互相学习现代领导人的经验和教训。
5. 第五课时：思考与应用（预计时间：40分钟）- 学生通过小组讨论，思考现代社会面临的治理问题；- 学生选择一个具体问题，运用所学知识设计一套治理方案；- 学生展示和分享他们的治理方案，让其他同学提出改进意见和建议。
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）
《西门豹治邺》教学设计（通用12篇）《西门豹治邺》教学设计篇1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少”（出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读（1——9）自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）【设计意图：此部分处理略详得当。
西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计1西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解燕国历史背景以及西门豹治邺的历史事件。
2. 学生能够了解古代政治制度，并且明白西门豹的治理思想。
3. 学生能够运用所学知识，比较不同政治制度的优缺点。
二、教学内容：1. 燕国历史背景介绍2. 西门豹治邺的历史事件介绍3. 古代政治制度的理解4. 西门豹治理思想的解析5. 不同政治制度的对比三、教学步骤：1. 课前导入：首先老师向学生介绍即将学习的内容，并且给学生展示一张地图，让他们了解燕国的疆域之大。
然后，老师可以对燕国的历史背景进行简要介绍，包括燕国的成立、燕国的政治、军事和文化等等。
2. 讲解西门豹治邺的历史事件：老师介绍西门豹治邺的历史事件，让学生了解西门豹出任相国后采用的政治策略，以减轻百姓的负担，保障百姓利益，发展生产力，实现国家富强。
同时，也告诉学生，这种治理思想在当时是何等的先进。
3. 解析古代政治制度：老师通过介绍古代政治制度，使学生明白西门豹在治理中采用的具体方法。
比如，依法治国、问政于民等等。
4. 揭示西门豹的治理思想：老师结合西门豹的治理思想，逐渐揭示其对百姓负责的思想源头，并且讲解这种思想对于一个国家的发展及人民利益的保障的重要性。
5. 比较不同政治制度：老师会让学生了解不同政治制度的优缺点，进一步让学生明白现今的政治形式与当时的形式相比有哪些不同，以及不同制度背后的原因。
6. 总结：在教学结束时，老师会让学生回顾所学内容，并且总结，让学生把学习的内容串联起来，使他们对所学知识建立一个完整的认识。
四、教学方法：本教案采用多种教学方法。
例如导入、说故事、案例教学、课堂讨论等等。
这些方法不仅使学生能够对所学内容产生更深刻的理解，而且可以提高学生积极参与课堂的潜力。
五、教学评估：老师在课程过程中引导学生思考，让学生独立完成相应任务，并且开展反馈和讨论。
《西门豹治邺》教案设计
《西门豹治邺》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《西门豹治邺》的基本内容，把握西门豹的形象。
学生能够分析西门豹的治国策略和成效。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
学生通过案例分析，学会分析历史人物和事件。
1.3 情感态度与价值观学生能够了解西门豹的忠诚、智慧和勇气，培养学生的爱国情怀。
学生能够认识到治国理政需要智慧和策略，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述介绍西门豹的背景和治理邺城的过程。
分析西门豹的治国策略和成效。
2.2 西门豹的形象分析分析西门豹的忠诚、智慧和勇气。
讨论西门豹在治理邺城过程中的优点和不足。
第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
激发学生对西门豹的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解西门豹的治国策略和成效。
学生通过查找资料，了解西门豹的背景和治理邺城的过程。
3.3 合作讨论学生分组讨论西门豹的形象，分享自己的看法和理解。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 案例分析教师呈现其他历史人物的治国案例，学生分组分析其策略和成效。
各组汇报分析成果，进行全班交流。
3.5 总结提升教师引导学生总结西门豹的治国策略和成效，强调其优点和不足。
引导学生认识到治国理政需要智慧和策略，培养学生的责任感和使命感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
评估学生在讨论和案例分析中的表现。
4.2 作业评价评估学生的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 单元测试评价进行单元测试，评估学生对西门豹治国策略和成效的掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材教科书《西门豹治邺》。
5.2 参考资料相关历史人物的治国案例。
西门豹的背景和治理邺城的相关资料。
5.3 多媒体资源教学课件PPT。
与西门豹治国相关的视频资料。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《西门豹治邺》的故事内容。
学生能够分析西门豹的人物形象及其治理邺地的方法。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生能够运用故事中的情节和人物，进行创意写作和表达。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解西门豹的聪明才智和为民除害的精神。
学生能够培养对历史人物的尊重和学习的热情。
二、教学内容：2.1 课文内容：《西门豹治邺》的故事背景、情节和人物介绍。
西门豹的治理方法及其效果。
2.2 教学重点：西门豹的人物形象和治理邺地的方法。
学生对故事情节的理解和分析。
三、教学方法：3.1 阅读理解：学生通过自主阅读，理解故事内容和人物关系。
教师引导学生进行问题讨论，加深对课文的理解。
3.2 分析与批判：学生通过小组讨论，分析西门豹的治理方法及其影响。
学生进行批判性思考，提出自己的观点和看法。
四、教学步骤：4.1 导入：教师简要介绍《西门豹治邺》的故事背景。
激发学生对故事的好奇心和兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事内容和人物关系。
教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。
4.3 分析与批判：学生分组讨论，分析西门豹的治理方法及其效果。
学生分享自己的观点和看法，进行批判性思考。
五、作业与评价：5.1 作业：学生根据课堂学习和讨论，完成一篇关于《西门豹治邺》的读后感。
学生通过写作表达自己对故事的理解和感受。
5.2 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
学生之间的互评和自我评价，共同促进学习和提高。
六、教学评估：6.1 形成性评估：在教学过程中，教师应观察学生的参与程度、讨论的积极性和对课文内容的理解程度。
通过提问和回答，检查学生对西门豹治理邺地方法的理解和分析能力。
6.2 总结性评估：学生在课程结束后，提交一篇关于《西门豹治邺》的总结性文章，内容包括故事情节、人物分析、治理方法的评价等。
《西门豹治邺》教学设计
《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计9篇作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《西门豹治邺》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《西门豹治邺》教学设计篇1一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
《西门豹治邺》教案2篇
《西门豹治邺》教案2篇Teaching plan of Ximen Bao governing Ye《西门豹治邺》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《西门豹治邺》教案2、篇章2：《西门豹治邺》教案篇章1:《西门豹治邺》教案一、介绍西门豹，板书课题二、出示目标：（课件出示）1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的全过程。
2.领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的思想。
3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
三、比理解：（第一次“先学后教”）㈠先学：（小组合作学习）出示自学指导：1.自由读课文1—9自然段，仔细体会西门豹和老大爷的对话，找一找导致邺地人烟稀少的原因是什么?田地荒芜的原因是什么?2.漳河里真的有神吗?巫婆和官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么?㈡后教：1.全班交流。
2.对全班同学理解有误的部分，教师引导理解。
教师小结导致邺地人烟稀少、田地荒芜的原因。
四、比说话：（第二次“先学后教”）㈠先学：（小组合作学习）自学指导二：自由读课文第二部分，划出描写西门豹言行的句子，想一想他为什么这么说?为什么这么做?（完成填空）1.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完他就叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河里。
我看出西门豹（）是假，（）（）才是真。
2.等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
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《西门豹治邺》学案
教学参考
0919 1806
《西门豹治邺》学案
一、链接
褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料
西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：
1、找出下面各句中的通假字并解释
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②复使一人趣之趣，通“促”，催促
③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象
①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者
古义：容貌美
今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
好
顾谓三老、巫祝、父老曰顾
古义：回头看
今义：多指照顾、光顾
3、解释下面的古今异义
4、解释下面的一词多义
为
为治新缯绮縠衣（介词，给）
是当为河伯妇（动词，做）
且
叩头且破（连词，而且）
且留待之须臾（副词，暂且）
即
即娉取（副词，马上）
即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）
5、翻译下面的句子
①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）
②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
（“宫河”前省略介词“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
（以故、逃亡）
译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。
（是、更、后日）
译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。
今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。
（乐、虽、期）
译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
四、译文
魏文侯时，西门豹任邺县令。
他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。
这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。
”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。
到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。
马上下聘礼娶去。
给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。
这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。
起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。
那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。
老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。
”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。
”这些人都说：“好。
”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。
三老、官员、有钱
有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。
那个女巫是个老婆子，已经七十岁。
跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。
西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。
”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。
西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。
过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。
又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。
总共抛了三个弟子。
西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。
请三老替我去说明情况。
”又把三老抛到河中。
西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。
长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。
西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。
这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。
西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。
”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。
”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。
在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。
西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。
”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
十二条河渠横穿御道，到汉朝建立时，地方官吏认为十二条河渠上的桥梁截断了御道，彼此相距又很近，不行。
想要合并渠水，并且把流经御道的那段，三条渠水合为一条，只架一桥。
邺地的百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。
地方长官终于听取了大家的意见，放弃了并渠计划。
所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，难道能说他不是贤大夫吗？。