九年级语文上册 第一单元 2《我爱这土地》学案 新人教版
人教部编版语文九年级上册 2《我爱这土地》学案设计(含答案)
《我爱这土地》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形嘶．哑（）喉．咙（）腐．烂（）吹刮．（）汹涌．（）羽．毛（）jī（）怒悲fèn（） lí（）明2通晓词义，填对词语①_________：声音沙哑。
②_________：温和柔顺（多形容女性）。
③________： a．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大略1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作家作品艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
最新2019九年级语文上册 第一单元 第2课《我爱这土地》学案 新人教版
我爱这土地教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点1．诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题课时安排 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读艾青(1910～1996)，原名，笔名、、林壁等，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《》《》《》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、朗读指导1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
九年级语文上册第一单元2《我爱这土地》教学设计新人教版
2 我爱这土地【教材分析】《我爱这土地》选自九年级上册第一单元的现代诗歌单元。
本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇。
《我爱这土地》是现代文学史上著名诗人艾青作于1938年11月的一首爱国诗歌。
当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
这节课的教学内容旨在学生诗歌学习的基础上，欣赏诗歌的语言艺术特色，掌握现代诗歌的朗读技巧，进一步引导学生学习感受诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学目标】1.反复朗读，读准诗歌的停顿和重读。
2.欣赏诗歌语言，感受艾青诗歌的艺术特色。
3.读写结合，升华诗人感情。
【预习提示】1.日积月累那人——初识作者艾青（1910～1996），原名，浙江金华人，著名诗人。
只因一次在写自己姓时，刚写出草字头，便想起了蒋介石，顿生厌恶之情，便在底下划了叉号，从此更名为艾青可见其坚定的政治立场。
1932年，正在巴黎留学的作者因感民族危机日益严重便急速回国，投入到救亡运动中，却因从事革命文艺创作而被国民党逮捕判刑6年，但始终没间断创作，狱中创作了《》，接着创作了《芦笛》，《巴黎》，1937年写了《雪落在中国的土地上》，1938年初，又创作了《北方》等诗篇。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。
“土地”象征着。
那时——探求背景本诗写于年11月，就在1937年7月7日日本发起了全面侵华战争，并扬言3个月要中国政府乖乖坐在谈判桌前将土地拱手相让，当时他们所到之处血流成河，硝烟弥漫，我们的国土备受炮弹蹂躏，沦陷区的人们背井离乡，家破人亡。
2.边读边悟那情——诵中高唱爱国之情朗读诗歌三遍，要求读出重音、停顿、速度、节奏，读出感情。
读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
2024年九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案新人教版
-答案：风在诗中象征着历史的见证者，它见证了中华民族的苦难与辉煌，承载着民族的精神和希望。
-例题3：分析《我爱这土地》中“土地”的意象。
-答案：土地在诗中象征着祖国，诗人对土地的热爱实际上是对祖国的热爱，表达了对祖国的深沉情感。
二、识别和解释修辞手法
-例题4：解释《我爱这土地》中“土地是忧郁的，河流是痛苦的”这句话中的修辞手法。
8.思维品质的提升
-通过对诗歌的深度解读，培养逻辑思维和批判性思维。
-在诗歌作和讨论中，锻炼想象力和创造性思维能力。
9.学习能力的增强
-掌握自主学习和合作学习的方法，提高学习效率。
-通过诗歌阅读和写作，提升语言表达和文学素养。
内容逻辑关系
- ①诗歌的情感主题：通过诗歌标题《我爱这土地》直接传达了诗人对祖国的热爱之情，这是本诗的核心情感。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括诗歌原文、诗人的背景资料、预习思考题等，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《我爱这土地》的意象和情感，设计具有启发性和探究性的问题，如“诗人是如何通过自然元素表达爱国情感的？”
监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
3.实验器材：
-本节课无需进行实验，但如果需要模拟诗歌中的场景或进行角色扮演等活动，可准备相关道具。
4.教室布置：
-将教室座位设置为小组讨论的形式，便于学生进行合作学习。
-设置一个诗歌朗诵区，鼓励学生上台进行朗诵表演，增强课堂互动。
-在教室墙壁上挂一些与诗歌内容相关的图片或名言警句，营造浓厚的文化氛围。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地导学案新人教版(2021年整理)
四川省安岳县九年级语文上册第一单元2 我爱这土地导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（四川省安岳县九年级语文上册第一单元2 我爱这土地导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省安岳县九年级语文上册第一单元2 我爱这土地导学案新人教版的全部内容。
2 我爱这土地课题我爱这土地课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时.第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1。
反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
(重点）2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
(难点)3.背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。
（重点）课前预习作者简介艾青（1910-1996），原名蒋正涵，浙江金华人,诗人。
成名作为《大堰河—-我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等.艾青是“土地的歌者",土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人".写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策,妄图摧毁中国人民的意志.中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
读准嘶哑．．（sī yǎ) 温柔．．(wēn róu）字音激怒．．（jī nù）腐烂．．(fǔ làn)辨清字形理解词语嘶哑：声音沙哑。
九年级语文上册第1单元2我爱这土地学案新人教版
第二课我爱这土地学习目标1.熟读并背诵,掌握重点字词及文学常识。
2.有感情地朗诵课文,把握诗歌的节奏和重音。
3.把握诗歌的意象,理解诗歌内容,领会其象征意义。
学习过程1.给下列加点字注音嘶哑．( ) 汹．涌( ) 腐．烂( ) 黎．明( )2.解释下列词语(1)嘶哑:(2)汹涌:3.填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人,原名,号。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是“”。
4.请用“/”和“•”划分,标注下列诗句的朗读节奏和重音(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(2)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……5.阅读文本,回答下列问题(1)《我爱这土地》一诗中,诗人写到“假如我是一只鸟”,“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系?(2)“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中,能否把“嘶哑”一词换成“圆润”?为什么?(3)“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情?6.同学们,假如你也是一只鸟,面对日益繁荣昌盛的祖国,展望我们美好的未来,你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景,请你用“假如我是一只鸟”开头,仿照本诗的格式也写几句诗。
参考答案1.yǎxiōng fǔlí2.(1)声音沙哑。
(2)(水)猛烈地向上涌。
3.艾青蒋正涵海澄忧郁、悲愤为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……4.(1)假如/我是一只鸟．,我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱(2)为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……5.(1)结合语境,我们可知,“鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险,直到生命的终结的。
“我”这只鸟不是百灵,也不是蓝天中啼叫的黄鹂,诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱,这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象,是个悲愤的爱国者。
所以用“嘶哑”一词十分传神。
这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、辛酸和对祖国、对土地执着的爱。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版一. 教材分析《我爱这土地》是新人教版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是热爱祖国，歌颂家乡。
这篇课文是一首抒情诗，通过描绘祖国的大好河山，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和感受。
在学习这篇课文的过程中，学生可以增强对祖国的热爱之情，提高语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的语文基础，能够理解和分析诗歌。
但他们对祖国的热爱之情可能还没有达到文中诗人的程度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会诗人的情感，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文的主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜家乡的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会诗人的爱国情怀。
2.难点：分析课文的表现手法，引导学生运用课文所学进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文实践能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、音乐等。
2.视频：准备与课文相关的视频资料，以便在课堂上进行展示。
3.作业：提前为学生布置预习作业，要求他们预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、播放音乐等方式，引导学生进入课文的学习情境。
同时，向学生介绍课文作者及其背景，帮助他们更好地理解课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解诗人的爱国情怀。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
2019九年级语文上册 第一单元 2 我爱这土地教案 新人教版
2 我爱这土地知识与技能1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法1．品味诗歌富有表现力的语言。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
1．诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
多媒体课件1课时谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
当祖国遭受侵略者蹂躏的时候，人民奋起反抗，著名诗人艾青眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
艾青(1910～1996)，现代诗人。
原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。
自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。
1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人。
这首诗写于1938年11月。
其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
值此国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用笔饱蘸深情地写下了《我爱这土地》。
1．教师深情地范背全诗。
2．学生自由诵读。
教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例：我爱这土地假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山西省洪洞县九年级语文上册第一单元2我爱这土地学案新人教版的全部内容。
我爱这土地艾青第一课时学习目标：1。
识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景.2.积累生字词，有感情的朗读诗歌，熟读并背诵诗歌.（重点）学习流程自主学习一、基础积累1。
作者简介艾青（1910～1996），原名，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁.抗战时期的诗作，格调昂扬.建国后,作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”)。
“土地"象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案我爱这土地【教学目标】知识与技能1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
【课时安排】1课时【教学课程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
（放映题目：我爱这土地，并解题）二、自主预习1.作者简介艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在加入左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
2.背景资料《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁人民的抵抗意志。
人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.检查预习（1）订正字音嘶．哑(sī) 腐．烂(fǔ)撕．裂(sī) 喉．咙(hóu) 吹刮．(guā) 汹涌． (yǒng)（2）词语释义嘶哑：声音沙哑。
汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
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九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。
那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。
故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。
让我们用真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什．．．．．．．．里．/．常含泪水？．．么．/．我的眼因为/我对这土地/爱得深沉……2.作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
2018年九年级语文上册 第一单元 第2课《我爱这土地》学案 新人教版
我爱这土地教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点1．诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题课时安排 2课时教学过程我爱这土地一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。
今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读艾青(1910～1996)，原名，笔名、、林壁等，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《》《》《》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、朗读指导1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版(4)
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版(4)漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。
那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。
故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。
让我们用真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什．．．．．．．．里．/．常含泪水？．．么．/．我的眼因为/我对这土地/爱得深沉……2.作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
2020九年级语文上册 第一单元 2 我爱这土地教案 新人教版
2 我爱这土地一、情景导入生成问题同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。
”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介艾青(1910—1996)，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。
浙江金华人。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
(2)背景链接《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词(1)字音嘶哑．．(hóu lóng)．．(sī yǎ)温柔．(róu)喉咙汹涌．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ)(2)词义【嘶哑】声音沙哑。
【温柔】温和柔顺。
【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。
【激怒】停止、停息。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音或教师范读。
(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．．/所打击着的/土地．．，这．．：这被暴风雨．．的喉咙/歌唱永远汹涌着/我们的悲愤．．的/黎．．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔明．…… ——然后/我死．了，连羽毛．．/也腐烂在土地．．里面。
为什．．/爱．得深沉．．……．．．．？因为/我．对这土地．．么．/我的眼里/常含泪水2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
人教版2020九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版
2 我爱这土地漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。
那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。
故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。
让我们用真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。
这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。
有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。
(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风．．，．．雨/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流．．，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．．？．．．/我的眼里/常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……2.作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版(2)
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往。
3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意，表达了诗人对土地、对祖国的真挚的爱。
学习
难点
理解饱含诗人感情的具体形象。
学法
指导
诵读法；探究欣赏法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
谁不爱自己的母亲？谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的诗歌——《我爱这土地》。
环节二
自
2.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
“土地”：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
人教部编版语文九年级上册：第1单元 2 我爱这土地 教案
《我爱这土地》教学设计【教学目标】知识与技能1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵；2.品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，体会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点了解艾青诗歌的主要意象及象征意义教学过程一、激趣导入，创设情境二、简介作者，知人论世1.简介作者。
2.介绍背景。
三、朗读诗歌，整体感知1．老师配乐范读。
2．学生酝酿感情，诵读诗歌。
3．指生展示，互动点评。
四、品读诗歌，体会情感1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？诗人把“我”比喻成一只鸟；歌唱土地、河流、风、黎明2.结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？土地（遭日寇欺凌的国土）河流（人民心中的悲愤）风（民对侵略者的愤怒、反抗）黎明（独立自由光明的曙光）3.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。
4.诗歌中的“鸟”的形象。
5.诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？五、类文鉴赏，拓展延伸1.阅读《太阳》（节选）2.艾青诗歌的意象六、为国写诗，深情吟诵1．假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》为题写诗，他会怎样写？2．展示并点评学生所写的诗歌。
七、布置作业。
1.把自己的作品抄到摘抄本上，读给父母听。
2.推荐阅读：艾青的《黎明的通知》《大堰河---我的保姆》。
板书设计：土地、河流、鸟（歌唱）：象征风、黎明对土地深沉的爱直抒胸臆。
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2 《我爱这土地》学案
学习目标：
1.有感情地朗诵诗歌，把握感情基调。
2.品读意象，领会象征意义。
3.品味语言，体会爱国精神。
学习重点：品味语言，体会爱国精神。
学习难点：品读意象，领会象征意义。
【新知预习】
1．给下列划线字注音。
嘶哑( ) 喉咙( ) 腐烂( ) 黎明 ( ) 汹涌（）
2．了解作者。
艾青（1910—1996），原名（），浙江金华人，现代著名诗人。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。
早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
主要诗集有《》、《》等，成名作为《》。
【课堂探究】
1. 请给本诗标注节奏，并尝试有感情地诵读。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2.请找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
3.你从哪些词句中感受到作者对土地的“爱”？
4. 诗人对土地如此深沉的爱，他借助哪些意象来表达这种情感的？
5.诗中的这些意象有什么深刻的含义呢？请结合时代背景谈谈你的理解。
【拓展延伸】
诗人艾青心目中那“无比温柔的黎明”已经实现了，假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景，请你用“假如我是一只鸟”开头，仿照本诗的格式也写几句诗。
【学习评价】
自评☆☆☆师评☆☆☆
参考答案：
【新知预习】
1、给下列划线字注音。
嘶哑(sī ) 喉咙(lónɡ ) 腐烂(fǔ) 黎明 (lí) 汹涌（xiōnɡ）
2、蒋海澄，主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
【课堂探究】
1.标注示例：
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这／被暴风雨／所打击着的／土地，
这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
2.诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
3.“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
“连羽毛也腐烂在土地里面”，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念。
4.诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
意象有：鸟儿、土地、暴风雨、河流、风、黎明。
5.鸟儿的歌唱中，用到了“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象。
根据当时抗日战争这一历史现实，我们可以看出，“暴风雨”象征着日本帝国主义的侵略；“土地”象征着繁衍了中华民族的祖国大地；“悲愤的河流”“激怒的风”则象征了中国人民不屈不挠的反抗精神；“温柔的黎明”则预示着民族独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
【拓展延伸】
示例：假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被阳光所照耀的土地，
这永远荡漾着我们的喜悦的河流，
这静悄悄地吹拂着的清爽的风，
和那来自校园的无比清晰的琅琅书声……——然后我笑了，连笑声也渗透进土地里面。
为什么我的眼里常含笑意？
因为我对这土地爱得纯真……。