苏教版小学语文五年级下册教案：6.火星―――地球的“孪生兄弟”
小学五年级语文教案6.火星――地球的“孪生兄弟”
6．火星――地球的“孪生兄弟”6．火星――地球的“孪生兄弟”教学目标1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4. 同时体会作者表达的方法。
教学重、难点凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。
教学课时2课时第一课时教学教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、自学生字新词并结合课文理解生字词。
3、初步感知课文，理清课文的脉络。
教学重点：流利地朗读课文。
教学过程一、引入新课、立体感知1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧？（经常所说的双胎胎。
）那“孪生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么？（这两颗星球都有相似之处）3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。
（学生带着这个问题自由地朗读感知。
）4、师生简要交流：a、交流时指导学生读好第一节。
b、简要地搞清楚火星有没有水。
二、指导正确流利朗读1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：a、划出陌生字词自学，并结合课文理解。
b、一句一句朗读，流利地读通每一句。
2、检查自读效果a、从第二节分节检查。
b、有针对性地解决个别词语。
c、有意识地把关联的小节连在一起读。
三、再读课文，理清脉络1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？2、学生读书寻找，老师渗入指导。
3、再次简要交流，帮助学生理顺文本的内容。
四、指导写字，布置作业。
（略）【设计构思】：论坛的“菲儿.” 曾经在《中国教育报》专门探讨“语文立体阅读”，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。
小学五年级语文教案_《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案(通用4篇)
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火（江南博哥）星—地球的“孪生兄弟”》教学案篇1一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分？每部分分别写了什么？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生咆哮裹挟熔岩数以百计渺茫推断碰撞家常便饭突如其来（二）我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的。
火星上的水有种来源。
一种是，另一种是。
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。
（三）我的搜集我搜到了有关火星的资料。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?2.他们有哪些相似与差异之处？”【深入探究】“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”【精讲点拨，升华认识】可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测1. 语音世界（拼一拼、写一写）luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn f àn( ) ( ) （）2.火眼金睛（比一比，再组词）慧（）陨（）熔（）逊（）彗（）损（）溶（）孙（）挟（）渺（）涸（）滴（）峡（）沙（）固（）嫡（）3.给多音字先注音，再组词。
火星-----地球的“孪生兄弟”
“教学中的互联网搜索”优秀教案评选五年级语文《火星-----地球的“孪生兄弟”》（苏教版）一、教案背景1、面向小学五年级全体学生；2、苏教版五年级语文第二单元第7课；3、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的资料，制作课件；（2）学生准备：预习课文，了解火星，搜集有关火星的小知识。
二、教学目标1、知识目标：正确的朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
2、能力目标：能通过自主探究，说说作者为什么要把地球和火星称为孪生兄弟。
3、情感态度价值观目标：通过学习，激发学生探索宇宙的兴趣和热爱科学的志向。
三、教材分析《火星-----地球的“孪生兄弟”》是小学五年级《语文》第二单元第7课。
在此之前，学生已经初步了解到银河系的一些知识，这些都为本节课学习《火星-----地球的“孪生兄弟”》打下铺垫，所以学好这些知识也是前面所学内容的延伸。
另根据本课内容特确定教学重难点如下：教学重点：了解火星与地球的相似和差异之处。
教学难点：火星上的水到哪儿去了。
课前利用时间，在网上用百度搜索火星地球的相关视频，感受宇宙奥秘的巨大和热爱科学的研究。
四、教学方法1、创设情境法：利用百度搜索到的视频资料，创设情境，让学生感受到自己身临其境到了火星。
2、活动探究法：引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、观察对比法：通过对各种图表材料的归纳类比，让学生由感性认识上升到理性认识。
五、教学过程地球火星孪相同之处不同之处地球与火星生兄弟孪生兄弟六、板书设计火星------地球的“孪生兄弟”有水和生命存在努力探究科学奥秘及差异处水没能留住生命存在（谜）七、教学反思在本节课设计中，体现了新课程理念，落实了理论联系实际的教学原则，由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义，组织学生通过自主、合作、探究的方式，教师在教学过程中只起主导作用。
在课堂中我比较注重学生的主体地位，通过各种材料，充分地调动和引导学生合作探究并主动思考，引导学生发言。
苏教版五年级下册《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计
苏教版五年级下册《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计苏教版五年级下册《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计(板书课题)2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文(自学要求)：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。
五、指导书写生字1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写什么?二、精读课文：学习第一段：1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?2、自读第一自然段，画出有关句子3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)4、小组讨论，汇报第一种来源：(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。
(解决课后第二题)(2)指导朗读，想象天体中“撞击的画面”第二种来源：(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?(4)科学家是怎样推测出的?第三课时教学过程：一、引入：师：火星的环境与地球相似。
第七课火星—地球的孪生兄弟（教案）
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文
中带生字的词语你认识吗？
3.出示含有生字的词语：陨石证明熔岩蒸气裹挟
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、
分组读、齐读）
（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分(第1段)：通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
第二部分（第2-5段）：写科学家推想了火星上水的两种来源。
第三部分(第6-8段)：写地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能的原因。
（二）学习第一部分。
1.指名读这一段。师生评价。
6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思
考：这篇课文讲了什么，用简单地话概括出来？（本文先通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命的存在。然后写科学家对火星上水的来源的推测，最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命，而火星却不能。）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受宇宙的奥秘。
（2）作者运用了什么说明方法？（“几十千米”“远胜过亚马孙河”这是运用了列数字和作比较的说明方法；对岩石钻孔分析推断有水又运用了举例子的说明方法。）
（3）“那么，火星上的水是从哪里来的呢？”这个句子是什么句？有何作用？（这是个过渡句。提出问题，引起下文，同时激发读者的阅读兴趣。）
4.学习3-5段
（1）三至五段落写了科学家们对地球和火星上水的两种来源猜测分别是什么？（陨石或彗星；矿物）
（四）学习第三部分。
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”教学对象五年级学生教学目的1.了解火星基本情况，如大小、状况、温度等。
2.通过比较火星和地球的异同，促进学生加深对地球的认识，培养学生对地球的珍惜意识。
3.带领学生读课本《火星——地球的“孪生兄弟”》，提高学生阅读能力。
4.提升学生的口语表达能力和团队合作能力。
教学内容1.火星的基本情况介绍：•火星比地球小一半，是太阳系中第四颗行星；•火星距离地球约6800万公里，是离地球最近的行星之一；•火星的温度在零下100度左右，是无氧且弱辐射的行星。
2.比较火星和地球的异同：•相同点：火星和地球都是太阳系里的行星，都是由岩石和冰组成。
•不同点：火星的气压比地球低，不适合人类居住。
地球有大气层和水，能维持生命存在，火星上缺乏这些条件。
3.阅读课本《火星——地球的“孪生兄弟”》：•第一遍阅读：整体阅读，了解文章结构和主旨。
•第二遍阅读：重点阅读，提取重要内容，了解中心思想和细节。
•第三遍阅读：精读篇章，理解词汇和句式，并领会文章的情感。
4.分组小组讨论和展示：•将学生分为几个小组，每组选择一个话题进行讨论，例如《如果火星能适宜人类居住，你愿意去吗？》、《如何让地球变得更绿色更美丽？》等。
•每个小组在讨论后进行展示，学生可以运用图片、PPT等来呈现自己的想法。
教学重点1.火星和地球的异同；2.阅读课本技巧；3.学生的团队合作和口语表达能力。
教学难点学生对于太空知识的了解和理解。
教学方法1.观察法：比较地球和火星的图像和资料，促进学生对火星的认识。
2.阅读法：让学生阅读课本，提高学生的阅读能力和理解水平。
3.讨论法：以小组形式进行讨论，培养学生团队合作意识和口语表达能力。
教学评估1.课堂练习：通过开放式问题、选择题、填空题等方式，测试学生对课堂内容的掌握情况。
2.小组展示评分：对学生小组进行成果展示的评分，评估学生的团队合作和口语表达能力。
扩展活动1.邀请太空科学家进行讲座，让学生听取其对于太空科学的见解和推理思维。
火星——地球的“孪生兄弟”
《6、火星——地球的“孪生兄弟”》第一课时教学设计（一）教学课题:火星——地球的“孪生兄弟”（二）教学目标：1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，其中绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理清文章的段落层次，理解火星与地球的相似之处（三）教材分析:这是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球与火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。
课文教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球的“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
（四）教案背景：1、面向学生：小学五年级2、所教学科：语文3、所教课时：第一课时4、学生课前准备：上网搜集有关火星的资料。
（五）教学方法：问题探究式、训练与实践式、基于现代信息技术（六）教学过程：一、导入新课1、大约40亿年前，银河系那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，形成了行星，其中有两颗靠得特别近，它们就是火星与地球。
出示火星与地球的图片资料。
2、有人将火星与地球称作是“孪生兄弟”，（板书：孪生兄弟）什么是“孪生兄弟”？理解“孪生兄弟”的意思后，我们就明白这里为什么要加引号了。
指名说课题中还有一个标点符号起什么作用呢?3、带着对课题的理解齐读课题。
过渡：为什么称火星是地球的“孪生兄弟”呢？这个问题我们读完课文再来回答。
二、初读课文1、我们先把课文读通读顺，同座位你读上一节，我读下一节，同桌在读的时候，你要认真听，及时帮他把错误纠正过来。
2、认为自己读通读顺的请举手，开火车读完全文，相机指导，“陨、证、熔、蒸、挟”的读音。
3、刚才同学们在读的时候，老师发现大家这几句话读的还不够顺畅，（出示句子），请同学们根据老师标好的节奏再读一读，生自由读，指名读。
五年级下册语文表格教案课文《火星—地球的“孪生兄弟”》苏教版
了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
一、导入新课。
今天继续学习《火星——地球的“孪生兄弟”》。
二、新授第一自然段。
1、自读第一自然段，思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
出示：推测：火星上到底有没有生命的存在？它们是什么模样？是怎样生存的？
这对于目前地球人来说仍然是一个待解之——（谜）
五、总结：
1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？它们之间的共同点是什么？又有哪些区别呢？（结合板书回答）
2、火星上究竟还有哪些秘密呢？要寻找答案，除了需要我们努力学习科学文化知识，还需要——（严谨的科学态度，一丝不苟的钻研精神）。
幻灯片4、5：补充相关图片，帮助理解。
幻灯片6与相同，回到课文。
幻灯片7：模仿写话
我和是一对形影不离的好朋友。我命存在。
幻灯片9：科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
幻灯片21：推出结论：科学研究要严谨、一丝不苟。
幻灯片22：总结课文：
火星和地球为什么是孪生兄弟？有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？
幻灯片23：布置作业。
板书设计
火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
严谨的科学态度，一丝不苟的钻研精神
并理解“家常便饭”在这儿的意思。
幻灯片14、15：火星水的来源的两种猜测。
幻灯片16：再次提出疑问：火星的水为什么没有留住呢？
幻灯片17：火星的致命缺陷和没有留住水的最终原因。
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生们结合课文内容，写一篇关于火星的小作文。
2.我会要求学生们在作文中表达自己对火星的看法和想法，培养他们的写作能力和创造力。
3.在下一节课上，我会让学生们互相交流和分享自己的作文，进行互相评价和反馈，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
2.学生通过了解火星的探测进展，增强对国家科技实力的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.学生通过小组合作和写作表达，学会尊重他人意见，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入活动。我会播放一段关于火星探测的短片，让学生们感受到火星的神秘和科技的神奇。
3.在讲授过程中，我会注意使用生动的语言和形象的比喻，如将火星称为地球的“孪生兄弟”，以增强学生们的理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.接下来，我会组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨火星与地球的相似之处和不同之处。
2.我会给每个小组提供一些相关资料和工具，引导他们进行观察、比较、分析等操作，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读和理解课文“火星—地球的孪生兄弟”的内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
2.学生能够运用课文中的信息，比较火星和地球的生态环境，提高他们的信息提取和比较分析能力。
3.学生能够通过查阅资料或询问教师，了解火星探测的最新进展，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.学生通过小组合作，探讨火星与地球的相似之处和不同之处，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
2.学生通过观察火星的图片和视频，培养他们的观察力和想象力，提高他们的视觉素养。
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文教学设计
五年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，他们对未知的世界充满好奇，尤其对宇宙探索有着浓厚的兴趣。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.火星的科普知识相对抽象，学生需要借助图片、视频等辅助手段，才能更好地理解和掌握。
2.学生在比较火星与地球的异同时，可能会遇到一些专业术语和概念，需要教师引导和解释。
2.过程与方法方面：重点是培养学生合作学习、自主探究的能力。难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其在探究过程中保持积极性和主动性。
-教学设想：采用小组合作、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的兴趣和参与度。同时，设置富有挑战性的探究任务，鼓励学生自主查阅资料、交流讨论，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生对宇宙科学的热爱，增强环保意识。难点在于如何将情感态度与价值观的培养融入到学科教学中，使之成为学生的内在动力。
2.制作一份火星主题的手抄报，要求图文并茂，内容丰富。学生可以充分发挥创意，运用所学知识，展示火星的神秘魅力。
3.开展小组合作，共同设计一堂关于火星的微型课堂，时间为10分钟。要求涵盖火星的基本知识、火星与地球的对比、探索火星的意义等内容，并在班级内进行展示。
4.查阅资料，了解我国在火星探测方面的最新进展，以简报形式进行整理，要求不少于500字。
教学过程：
-设计填空题、选择题、简答题等形式的练习，让学生在课堂上完成。
-教师批改练习，及时反馈，针对学生存在的问题进行讲解。
-组织学生进行互评，促进学生之间的交流与学习。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固学生的记忆。
教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结火星与地球的相似与不同之处。
苏教版小学语文《火星——地球的“孪生兄弟”》精品教学设计(有配套课件)
苏教版小学语文《火星——地球的“孪生兄弟”》精品教学设计（有配套课件）火星——地球的“孪生兄弟”教学目标：1．阅读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星与地球的差异。
2．激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
教学难点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因教具准备：相关课件、火星资料教学过程：一、第一自然段1．出示双胞胎图片欣赏。
什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）2．齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？PPT：“这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
”（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。
”）大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。
PPT：模仿说话我和----是一对形影不离的好朋友。
我们一起---------,一起-------，一起--------，甚至---------。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。
（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。
”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。
）3．你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为……，所以人们把火星称为……。
五年级语文下册7《火星—地球的孪生兄弟》教案苏教版
7火星—地球的“孪生兄弟”【教材分析】：这是一篇科普体裁的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
课文语言通俗易懂，层次清楚，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．认识本课生字“陨、证、熔、蒸、挟”，其中会写“证、熔、蒸、挟”理解“孪生、突如其来、家常便饭、裹挟”等词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4、通过学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
【教学重难点】正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
学习课文的语言表达，感受说明文语言表达的精准。
激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
【资料链接】火星（Mars）是太阳系八大行星之一，是太阳系由内往外数的第四颗行星，属于类地行星，直径约为地球的一半。
据2005年10月20日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。
第一课时【课时目标】1．学会本课的生字词，联系上下文或结合生活实际理解词语。
2．练习朗读课文，做到正确、流利，初步把握“孪生兄弟”的含义。
3．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
了解排比的表达效果。
4、推敲“推测”和“推断”感受说明文语言表达的精准。
【教学过程】一、预习导学1、看拼音写词语。
guǒxiézhèn g shíróng yán zhēng fāyǔn shí（）（）（）（）（）2、选择正确的读音或字。
干涸（hé gù）孪（luán nuán）生钻（zuān zuàn）孔水分（fèn fèng）（熔溶）岩相似（sìshì）蒸（汽气）（彗慧）星(爆暴)发尘（暴爆）3、读课文并思考：(1)“孪生兄弟”原意是，请在课文中找出相关语句。
苏教版五年级语文下册教案第二单元火星——地球的孪生兄弟
课题：6、火星—地球的“孪生兄弟”总课时：2课时本课时：第1课时主备人：周杰授课人：杨月梅授课时间：3月15日教学要求：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
随班生读课文技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
随班生读词语能力：理清课文脉络，掌握主要内容。
情意：理解课文内容，初步了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学重难点：理清课文脉络，掌握主要内容。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教学准备：投影教学过程：一、由“孪生兄弟”导入：1、师：同学们，每年，来自欧洲各地的双胞胎都会聚集在法国西部的布列塔尼，参加欧洲最大的双胞胎聚会。
该地的双胞胎聚会已持续举办了13年，每年都有数百对双胞胎前来参加，场面热闹非凡，别开生面。
想不想去看一看？2、播放双胞胎聚会的图片，屏幕最后定格为几幅孪生兄弟的图片。
课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
3、总结：是啊，这些双胞胎兄弟真是一模一样，简直就像一个人，真是名副其实的“孪生兄弟”。
（板书：“孪生兄弟” ）4、今天我们还要认识一对“孪生兄弟”，这是——（生：地球），这是——（生：火星）。
（师板书：火星——地球的。
）二、检查预习，读通课文，理解文意。
1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
（一）学词。
1、出示词语，学生自由读。
随班生读词语证实熔岩蒸发裹挟推测干涸彗星陨石缺陷渺茫孕育家常便饭2、指名读词语，正音。
3、学生说自己理解的词语意思，读相关的语句。
学生不理解的词语，教师请学生找到相关的语句，讲解词义。
随班生读词语4、理解词义后，再齐读词语两遍。
（二）读文，概括主要内容，梳理段落，归纳段意。
1、开火车读全文，学生思考：课文主要写了什么？修改：2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2、学生开火车读全文，读后全班交流本文主要写了什么？（火星和地球很相似，是一对“孪生兄弟”，人们推测火星上也有水和生命存在。
五年级语文下册 火星——地球的“孪生兄弟” 3教案 苏教版 教案
1.你能根据本课学习的生字〔音、形、义〕和课文内容各设计一道练习题吗？〔巡视搜索〕
2.展示典型练习题。
3.师生共同选作。
4.订正练习题
小结：这节课有什么收获？你还有什么疑问？
板书设计：6 火星—地球的“孪生兄弟〞 相似处 〔 同样……有水和生命存在 〕 差异处 〔水没能留住生命生存？〔谜〕〕
五年级语文下册教案
日期：年月日〔星期〕
课 题
6 火星—地球的“孪生兄弟〞
重
点
难
点
学习水平
课 型
新授课
课 时
二课时
识
记
理解
运用
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟〞，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
三、多元感悟，合探解疑
1.小组按自学提示合作学习。〔教师明确作出合作学习要求〕
2.引导全班汇报交流，相机点拨。
〔一〕这对孪生兄弟的相似之处。
1.指导学生观看一组关于火星外表情况的图象，说出自己的观察所得。
2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……〞可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。〞激发探究“火星上的水从哪里来〞的兴趣。
2.请同学们自由读课题，你能根据课题提出问题吗？
整理分析，确定探究对象：为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
这对孪生兄弟有什么相似和差异之处？
二、研读感悟，自主探究
1.让我们轻轻翻开课本读文，到文中去了解这对孪生兄弟，注意读准字音，读通句子。
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”1. 教学目标本课程的教学目标主要包括：•了解火星的基本信息和特征；•理解火星和地球之间的相似之处和不同之处；•提高学生的观察能力和逻辑思维能力；•培养学生的科学素养和人文素养。
2. 教学重点•火星和地球的相似之处；•火星和地球的不同之处。
3. 教学难点•如何通过科学事实展现火星和地球的区别和相似之处；•如何培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
4. 教学过程4.1 课前准备在上课前，可以通过投影仪或电脑显示器展示关于火星的图片和地球的图片，引导学生对地球和火星有一个初步的认知，并引导学生思考他们之间的相似之处和不同之处。
4.2 学生思考让学生通过小组讨论的方式，探讨火星和地球之间的相似之处和不同之处，并记录下来。
老师可以指导学生列出如下表格：地球火星生命存在生命可能存在大气层保护小气层稳定的温度大幅温差4.3 教师介绍介绍火星的基本信息和特征，例如火星的轨道、大小、表面温度、降水状况等，并引导学生思考这些特征和地球的相似与不同之处。
4.4 学生探究将学生分为小组，让他们通过查阅相关资料，了解火星和地球之间的区别与相似之处。
每个小组介绍一项明显区别或相似点，并给出相关的科学事实进行论证。
4.5 教师总结教师根据学生的讲解总结火星和地球之间的相似之处和不同之处，并引导同学进行探讨。
强调火星与地球虽然有很多相似的地方，却有很多重要的差异，同学们需要注意这些差异。
4.6 课后作业让学生针对火星和地球之间的区别和相似之处，写一篇500字的小论文，并说明他们在研究这个课题时的思考和想法。
5. 师生互动教师与同学们的互动表现在：•指导学生理解科学事实，引导学生思考；•引导学生进行小组讨论，探究火星和地球之间的相似之处和不同之处；•促进同学们之间的互动和探讨，展示他们的知识和思考方式。
6. 评价与反思通过该节课的教学，学生可以加深对地球和火星的认知，并通过探究火星和地球之间的相似之处和不同之处，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
苏教版五年级下册《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计
苏教版五年级下册《火星—地球的“孪生兄弟”》教课方案教课要求：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、学会本课 4 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奇妙的兴趣和培育热爱科学研究的理想。
教课重难点：理解课文内容，认识人们为何把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象教课时间： 3 课时第一课时教课过程：一、引入课文，解题1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探究宇宙的一大步。
在群星绚丽的太空中，有两个“孪生兄弟”。
同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗 ?他们最明显的特点是什么 ?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为何呢 ?今日我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。
(板书课题 )2、沟通火星与地球的资料。
二、自读课文 (自学要求 ) ：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书认识它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。
3、边读边思虑：课文为何把火星与地球成为孪生兄弟?三、检查自学成效：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通畅的地方指引学生把课文读正确。
2、认识词语的掌握状况，对学生不懂的词语教师作适合讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，归纳段落粗心。
五、指导书写生字1.学生认真察看田字格中的生字后，指名板演。
2.指引评论，适合范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄录生字词2、练读课文第二课时教课过程：一、复引入：文主要写什么?二、精文：学第一段：1、称地球和火星是一生兄弟，它二者之有哪些相似点 ?2、自第一自然段，画出相关句子3、是一个什么句式?从中你领会到什么?(同⋯⋯同⋯⋯同⋯⋯甚至)4、指朗，领会它有众多的相像之，像生兄弟。
学第二段：1、科学家是怎推火星和地球一有水和生命的呢?(速)(剖析照片、岩石孔)2、文用什么方法明火星上曾有水?(例 )3、火星上的水从哪里来的呢 ?它有几种根源 ?(默 3—— 5 自然段 )4、小，第一种根源：(1)抓住“不只⋯⋯ ⋯⋯”“忽如其来”“ ”“相互碰撞”“家常便”“最先的水”理解猜的可能性。
苏教国标版五年级语文下册教案火星——地球的“孪生兄弟”
苏教国标版五年级语文下册教案：火星——地球的“孪生兄弟”一、教学背景随着太空探索技术的不断发展，人类对太阳系外行星的研究及探索也越来越深入。
而在我们太阳系中，除了地球以外，最有可能有生命存在的行星便是火星。
因此，本教案旨在通过对火星的讲解，引导孩子们了解宇宙的奥秘，激发孩子们的好奇心和求知欲。
二、教学目标1. 知识目标•了解太阳系的综合知识；•知道火星的基本情况及其特点；•理解火星上可能存在的生命形式。
2. 能力目标•提高孩子们的阅读能力，培养其学习独立思考的能力；•培养孩子们对太空及行星的兴趣，激发其科学探索和创新思维的能力。
3. 情感目标•培养孩子们的好奇心和求知欲；•培养孩子们的爱国主义情感和对地球资源的珍惜意识。
三、教学内容1. 火星的基本情况火星是太阳系中的一颗行星，是地球的邻居，与地球是同为类地行星，被誉为地球的“孪生兄弟”。
火星距离地球约7800万公里，是离地球最近的行星之一。
2. 火星的特点与天文现象(1) 火星表面的撞击坑、火山和峡谷火星表面上有许多撞击坑、火山和峡谷，其中一些比地球上的相应地质景观要大得多。
例如，火星上有全太阳系最大的峡谷——马尔提斯峡谷，长4000多公里，宽200公里，深达7000米。
(2) 火星极地冰帽和四季气候变化火星的两极都覆盖着冰帽，其中南极冰帽的厚度最大可以达到3700米，北极冰帽的厚度大约是900米。
火星因为倾斜轴的存在，像地球一样也有四季变化。
火星的春夏季节，北半球地区的气温会上升至0℃到20℃，夏季时可能会覆盖一层薄雾，将山丘遮盖起来。
而在冬季，温度会下降至-130℃。
3. 火星上可能存在的生命形式火星是地球以外太阳系内最有可能存在生命的地方之一。
科学家们已经发现了火星上的水冰，并发现了某些有机物质。
如果在地球上存在生命，那么在火星上也许也存在着类似的生命形式。
但是，目前还没有直接探测到火星上的生命。
四、教学方法本教案以多媒体教学为基础，辅以讲解及讨论、查阅文献等活动，引导孩子们看到科学家们对地球以外宇宙的探索及进一步发展的可能性。
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让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
板书设计
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一、复习导入
二、精读课文
三、结合板书，总结全文
四、作业
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘 生命存在（谜）
反思重建
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
重点难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
教学准备
生字新词卡片
教学时间
2课时
第（一）课时教学过程
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文
三、小结
四、作业
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
学习生字，理解由生字组成的词语。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。