火星地球的孪生兄弟教材解读
《火星----地球的“孪生兄弟”》教学设计
《火星-----地球的“孪生兄弟”》第一课时教学设计教材说明：《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。
教学目的：1、知识与技能：学会本课的4个生字，重点学习“熔”。
理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：通过偏旁学习“熔”，知道偏旁容让的写法，并能正确区分和“熔”有关的同音字；通过对比学习“推测”和“推断”的不同含义。
3、情感、态度和价值观：能正确、流利、有感情的朗读课文；了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”；学习排比的修辞手法，并学会用“同样……同样……同样……甚至同样……”造句。
教学重点：1、学习“熔”字的写法，懂得偏旁容让的规律，并能正确区分和“熔”有关的同音字。
2、通过对比理解“推测”只是一种猜测或猜想；而“推断”指的是有事实依据的一种判断。
教学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”；学习排比的修辞手法，并学会用“同样……同样……同样……甚至同样……”造句。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们见过孪生兄弟吗？孪生兄弟有什么特点？2、请同学们看看课题，这篇文章中的孪生兄弟指的是谁和谁？（出示火星和地球的图片）3、作者为什么称地球是火星的“孪生兄弟”呢？这兄弟俩又有什么相似之处呢？你们想知道吗？那就请同学们翻开课本，自己去读读这篇课文吧！二、初读感知，学习生字新词。
1、让我们一起把读书时遇到的拦路虎扫除掉，借助课后的拼音，把生字读给你的同桌听听。
（出示生字）（1）同桌互读、开火车读。
（2）区分“证、蒸”的读音。
（3）学习“熔”（先指名读，请同学们仔细观察这个字，尤其注意部首“火”字旁的变化。
你发现了么？这就是我们的汉字之美，我们中国自古便有礼仪之邦的美称，这就是谦让之美。
火星——地球的“孪生兄弟”说课稿（精选3篇）
火星——地球的“孪生兄弟”说课稿（精选3篇）火星——地球的“孪生兄弟” 篇1一、说教材（一）、教材分析：本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。
文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。
本文八个自然段，可分两段。
第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。
这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。
第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。
这是全文的主体部分，可分两部分。
一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。
另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。
最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。
（二）教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。
根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标：1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。
2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。
3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。
（三）、教学重点、难点：1、理解有关火星的基础知识。
2、领会本文用词准确严密的特点。
（四）、课时安排：两课时（说第一课时）第一课时教学目标：1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。
2、初读课文，理清层次。
3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。
教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。
二、说教法、学法。
教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。
（一）、教法。
1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。
五年级下册火星——地球的“孪生兄弟”公布课教案和课后反思
五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》公布课教案和课后反思《火星——地球的“孪生兄弟”》公布课教案1 教学目标：一、阅读课文1－5自然段，了解人们什么缘故把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，和火星上水的两种来源。
二、激发同窗探讨宇宙微妙的爱好和培育科学研究的志向，知道斗胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手腕。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的缘故和火星上水的两种来源。
教学难点：阅读第5自然段，明白得矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具预备：相关课件、火星资料教学进程：一、第一自然段一、上节课咱们学习了第六课的生字，读通了课文。
这节课咱们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》二、什么是“孪生兄弟”？（同一胎诞生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特点是什么？（长相相似）课文什么缘故把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭露了答案，你能找出来吗？（“这兄弟俩长得太像了——一样有……，一样有……，一样有……，一样是……，乃至……。
”）大伙儿有无发觉，这句话中连用了四个“一样”，咱们一路来读一读，好吗。
你明白这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“一样”让咱们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且咱们读起来也超级有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名不虚传、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗诵让大伙儿感受到火星与地球之间极大的相似程度，比如“孪生兄弟“。
（指名朗诵“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。
”突出“太像了”、四个“一样”、“乃至”、“难怪”等词。
）二、你能用自身的话来讲说什么缘故课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为……，因这人们把火星称为……。
）还能够怎么说？（人们之因此把火星称为……，是因为……。
）3、说得超级好。
咱们再来看课题。
齐读课题。
此刻你能说说“孪生兄弟”上什么缘故用引号？（表示特殊含义。
《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计教材分析：这是一篇科普题材的课文，全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开，把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前，既有趣，又亲切。
通过本文的学习，要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学建议：第一课时教学目标：1．学会本课生字新词。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．结合课文了解“孪生兄弟”的意思。
4．能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。
教学过程：一、解题。
1、教师板书：“火星——地球”问：你对这两颗星球有何了解？（教师出示太阳系行星图，介绍火星与地球）2、教师板书：“孪生兄弟”，理解含义。
随机了解引号的作用。
3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？二、初读课文。
1、带着问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互解决。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
本课中难读、难理解的词语较多，如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。
可以师生共同理解。
3、解决思考题。
（1）课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”？用——划出来。
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）练习：用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。
”三、理清文章脉络。
1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。
为什么会作出如此推测呢？自由地读全文，思考每一自然段分别讲了什么。
2、交流自然段大意。
3、课文又介绍了几个方面的内容。
简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计大家好，今天我要给大家讲一个非常有趣的话题，那就是火星——地球的孪生兄弟。
你们知道吗？火星和地球可是有着很多相似之处的哦！下面就让我们一起来揭开这个神秘面纱吧！
让我们来看看火星和地球的外貌。
火星的颜色是红色的，就像我们吃的那个辣椒一样，但是它并没有那么辣眼睛。
而地球呢？它的颜色是蓝色的，就像我们喝的那个可乐一样，看起来非常清新可爱。
不过，虽然它们的颜色不同，但是它们都是非常美丽的星球哦！
我们来看看火星和地球的气候。
火星的气候非常干燥，几乎没有水蒸气，所以它看起来像是一个沙漠星球。
而地球呢？它的气候非常湿润，有很多水蒸气，所以它是一个非常适合生命存在的星球。
不过，虽然它们的气候不同，但是它们都是非常重要的星球哦！
再来，我们来看看火星和地球的生命。
火星上有没有生命呢？目前还没有确凿的证据表明火星上有生命存在。
而地球上呢？我们人类就是地球上的一种生命形式哦！所以说，地球是我们人类的家园，也是其他生命的家园哦！
我们来看看火星和地球的未来。
如果有一天火星变成了一个适合人类居住的星球，那么我们就可以把一部分人口迁移到火星上去了。
这样一来，地球的压力就会减轻很多了。
当然了，这只是一个假设而已啦！不过，无论未来会怎样发展，我们都应该好好保护我们的地球哦！
今天的课程就到这里结束了。
希望大家能够喜欢这个关于火星——地球的孪生兄弟的故事。
记住哦！无论是火星还是地球，它们都是非常重要的星球哦！所以说，我们要好好珍惜它们，让它们永远美丽下去！谢谢大家！。
火星——地球的“孪生兄弟”(教案、附评)
火星——地球的“孪生兄弟”(教案、附评)一、教案1.1 教学背景本教案适用于初中地理或天文学课程，旨在通过讲述火星的基本情况，引发学生对宇宙、地球与其他星球之间的联系与区别的关注和思考。
1.2 教学目标•了解火星的基本情况，包括物理特征、环境条件等；•探究火星与地球的区别与联系，并分析其对人类的影响。
1.3 教学重点让学生了解火星的基本情况，并通过比较火星与地球的异同，引导学生思考不同星球之间的联系和差异。
1.4 教学内容1.4.1 火星的基本情况火星是太阳系中与地球相邻的四个行星之一，也是人类探测、研究最多的星球之一。
火星的表面被类似沙漠的红色尘埃所覆盖，其大小大约是地球的一半。
火星的平均距离太阳3579.4万英里，公转周期为687地球日，自转周期为24.6地球小时。
这说明，火星一年的时间大约为两年地球时间（687/365 = 1.88），而一天则比地球短37分钟。
1.4.2 火星的环境条件火星的大气成分包括二氧化碳、氮气和氩气等，表面温度在-143度至35度之间变化。
火星的大气层十分稀薄，表面大气压只有地球的1%左右。
火星上的河流、湖泊和冰帽等都有迹可循，但都已干涸或消失，这表明曾经存在过大量的水资源，但是由于某些原因可能失去了这些水资源。
1.4.3 火星与地球的区别与联系•大小：火星是太阳系中第四大的行星，其大小大约是地球的一半。
•温度：火星的表面温度比地球低很多，但由于其离太阳的距离较近，水资源可能处于地下，因此也有可能存在地下水。
•天气：因为火星的大气层稀薄，火星遭受的轨道天气更多，尘暴经常会把整个星球笼罩起来。
地球上没有这样严重的天气。
•磁场：地球拥有一个强大的磁场，保护我们免受太阳风暴的影响，而火星没有这样强大的磁场保护，因此可能被太阳风暴损坏。
•人类探测：人类探测和研究的最多的行星之一，为人类探索宇宙提供了重要的研究对象和资源。
1.5 教学方法•演讲和讨论相结合，老师和学生共同参与；•结合实际情况，引导学生思考。
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计1教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字。
认识两条绿线内的1个字。
理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”, 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重点及难点:了解把火星与地球称为“孪生兄弟”的原因, 弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教学准备:多媒体课件第一课时一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字。
理解由生字组成的词语。
3.了解课文的主要内容。
理解什么是“孪生兄弟”。
二、教学过程（一）导入新课1.师板书“孪生兄弟”, 指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”, 指名简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片, 作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？今天就让我们走进课文。
（二）小组合作读文、学习字词。
1.小组合作完成字词学习。
（1）以小组为单位分工朗读课文, 互相纠正读错的字音, 1.2号同学帮助3、4号同学将文章读正确、流利。
教师巡视, 了解各小组的学习情况。
（2）小组内交流易读错的字音和易写错的字。
（每人把自己易读错、易写错的字分享给小组同学, 小组共同想办法记住字音、记住字形）（3）小组内交流不理解的字词意思。
2.全班汇报交流, 展示课文朗读、字词学习的成果。
（1）教师随机从两个大队中各抽取一个小组上台进行朗读比赛。
（声音响亮、精神面貌好、出错少的组为优胜组）（2）交流易读错字音和易写错字。
（陨石、裹挟、湖泊、孪生）汇报小组利用实物投影、板演强调容易写错的字。
（3）交流不理解的词语。
（可能有: 突如其来、陨石、裹挟、河床、彗星等）（三）学习课文, 理清课文内容顺序。
1.学生再次默读课文, 思考: 课文主要讲了什么？可分为哪三部分？（结合本课的学习情况对自学提示进行完善）2、个人思考后, 小组交流。
小学语文_7-火星——地球的“孪生兄弟”教学设计学情分析教材分析课后反思
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计方法习得+能力训练课一、教学目标1、深入研读科普性说明文，进一步学习作者运用设问、作比较等说明方法介绍火星相关知识的手法，体会生动、形象的语言在说明文中的妙用，感受科普性说明文通俗易懂的语言特点。
2、练习用不同手法写说明文。
二、教学重、难点进一步学习作者运用探究性的设问、类比等说明方法介绍相关知识的写作手法，感受科普性说明文语言生动形象、通俗易懂的写作特点。
三、前置学习活动教师：教学课件四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）谈话导入，明确任务上节课，我们初步学习了《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文，了解了火星的相关知识，还理清了作者是按什么顺序来介绍的。
这节课，我们就再次走进这篇课文，细细地来读一读，看看作者是怎样把火星的知识介绍得清楚、明白、通俗易懂的？板书：火星——地球的“孪生兄弟”环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）精读《火星-----地球的“孪生兄弟”》，进一步学习科普性说明文的写作手法和语言特点。
作者是怎样把火星的科学知识浅显易懂的写出来，让我们读懂的呢？1、请同学们自读课文，进行思考。
2、读后小组内交流。
3、集体交流。
预设一：作比较40多亿年前，火星与地球逐渐形成了，这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。
（1）学生谈自己的发现：这里将火星与地球放在一起作比较。
（2）引导：只是在开头将火星和地球进行对比介绍吗?(学生自由交流汇报，不是，全文都在进行比较)教师小结：作者将火星和地球两个同类的星球放在一起对比着来介绍，更容易让我们了解它们的共同点和不同点，这种说明方法叫“类比”。
板书：类比（3）作者称它们俩是“孪生兄弟”，恰当吗？（生自由回答：火星和地球有相同之处，也有不同的地方，就像“孪生兄弟”一样。
）再仔细地读一读，想想作者是怎样把它们的相同点介绍清楚的？（生读课文，并回答：用了四个排比句；把它们说成是孪生兄弟，语言很生动形象。
《火星地球的孪生兄弟》的教案
《火星：地球的孪生兄弟》一、教学目标：1. 知识与技能：了解火星的基本概况，如位置、大小、自转和公转等。
掌握火星与地球的相似之处和不同之处。
学会通过比较火星和地球，深入理解地球的特殊性。
2. 过程与方法：通过查阅资料、图片和视频，搜集有关火星的信息。
运用比较法，分析火星与地球的异同。
培养学生的信息整理、分析与表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对火星的兴趣和好奇心，培养探索宇宙的意识。
引导学生关注地球的特殊性，增强环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：火星的基本概况。
火星与地球的相似之处和不同之处。
通过比较火星和地球，深入理解地球的特殊性。
2. 教学难点：火星的自转和公转。
火星与地球的比较分析。
三、教学准备：1. 教师准备：搜集有关火星的资料、图片和视频。
制作课件，展示火星与地球的对比图表。
2. 学生准备：预习有关火星的基本知识。
准备记录和展示火星信息的素材。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示火星探测器拍摄的火星表面图片，引发学生对火星的兴趣。
简要介绍火星的基本概况，提问学生对火星的了解。
2. 教学讲解：详细讲解火星的位置、大小、自转和公转等基本知识。
通过比较火星和地球的相似之处（如四季变化、自转周期等）和不同之处（如大气成分、表面特征等），引导学生深入理解地球的特殊性。
3. 课堂讨论：分组讨论：让学生结合课前搜集的资料，分析火星与地球的异同，并展示成果。
引导学生思考：为什么火星与地球如此相似，却又如此不同？激发学生对火星的探索兴趣，引导关注宇宙中的其他星球。
五、作业布置：1. 完成课后练习，巩固火星的基本知识。
3. 搜集有关火星的更多资料，进行深入研究。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对火星的基本知识、相似之处和不同之处的理解，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和分析问题的能力。
七、教学反思：1. 教师自评：反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的适用性、学生的参与度等。
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计
《火星——地球的孪生兄弟》教案_教案教学设计一、教学目标知识与技能目标：让学生了解火星的基本情况，包括火星的大小、形状、轨道、表面特征等。
过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受宇宙的奥秘和神奇，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点教学重点：让学生了解火星的基本情况，包括火星的大小、形状、轨道、表面特征等。
教学难点：如何让学生理解火星与地球的相似之处和不同之处，以及火星上是否存在生命等问题。
三、教学方法讲授法：讲解火星的基本情况，让学生了解火星的大小、形状、轨道、表面特征等。
阅读法：让学生阅读相关的科普文章和书籍，了解火星的更多信息。
讨论法：组织学生讨论火星与地球的相似之处和不同之处，以及火星上是否存在生命等问题，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
分析法：分析火星的表面特征和地质结构，让学生了解火星的形成和演化过程。
探究法：让学生通过观察、实验、调查等方式，探究火星上是否存在生命等问题，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于火星的视频，让学生观看视频，了解火星的基本情况。
（2）教师提问：“你们知道火星吗？火星是什么样的星球？”引导学生思考火星的相关问题。
讲授新课 （1）讲解火星的基本情况，包括火星的大小、形状、轨道、表面特征等。
（2）让学生阅读相关的科普文章和书籍，了解火星的更多信息。
（3）组织学生讨论火星与地球的相似之处和不同之处，以及火星上是否存在生命等问题，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
（4）分析火星的表面特征和地质结构，让学生了解火星的形成和演化过程。
（5）让学生通过观察、实验、调查等方式，探究火星上是否存在生命等问题，培养学生的科学探究能力和创新精神。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2.课堂小结 （1）教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾火星的基本情况，包括3.火星的大小、形状、轨道、表面特征等。
火星地球的孪生兄弟教学教案分析
火星——地球的孪生兄弟教学教案分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解火星的基本概况，包括火星的地理位置、自转周期、季节变化等；（2）掌握火星与地球的相似之处和不同之处；（3）了解人类对火星的探索历程及火星探测任务。
2. 过程与方法：（1）通过观察火星的图片，培养学生的观察能力和信息提取能力；（2）通过比较火星和地球的地理特征，培养学生的分析能力和判断能力；（3）通过研究人类对火星的探索历程，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对火星的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感；（2）使学生认识到火星在地球生命起源中的重要性，增强学生的环保意识；（3）培养学生团队合作、勇于创新的精神。
二、教学内容1. 火星的基本概况（1）火星的位置及与地球的距离；（2）火星的自转周期和公转周期；（3）火星的季节变化。
2. 火星与地球的相似之处和不同之处（1）相似之处：火星与地球的自转方向相同，自转周期相近；火星上有极地冰帽、高山、峡谷等地貌特征；火星大气层较薄，主要成分是二氧化碳。
（2）不同之处：火星的轴倾斜角度较大，导致季节变化明显；火星的表面温度较低，不存在液态水；火星大气层中没有氧气，无法支持生命存在。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）火星的基本概况；（2）火星与地球的相似之处和不同之处；（3）人类对火星的探索历程及火星探测任务。
2. 教学难点：（1）火星的季节变化原因；（2）火星探测任务的技术要求和挑战。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究火星的基本概况；2. 利用图片和图表，帮助学生直观地了解火星与地球的相似之处和不同之处；3. 通过案例分析，使学生了解人类对火星的探索历程及火星探测任务的挑战；4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和科学探究能力。
五、教学准备1. 教学资源：火星相关图片、图表、案例分析资料；2. 教学工具：多媒体投影仪、白板、教学课件；3. 学生准备：预习火星相关知识，了解地球的基本概况。
五年级下册语文说课稿课文《火星——地球的“孪生兄弟”》苏教版
火星——地球的“孪生兄弟”说课稿尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我非常荣幸在这里为大家展示一节公开课。
下面向大家介绍一下这节课。
一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的科普说明文，共8个自然段。
课文紧扣“火星——地球的‘孪生兄弟’”这一中心展开说明，层次清楚。
先以二者之间最直观的“长得太像了”起笔，让读者在最短的时间里获得对火星的感性认识，也为接下来对火星与地球深层次的相似——“是否一样有水和生命的存在”埋下伏笔。
接着顺应读者阅读期待，以设问句“火星上的水是从哪里来的呢？”作过渡，阐述了对水的两种来源的猜测。
再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。
就这样一环扣一环地让读者逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟”的相似之处和不同之处。
本文语言简洁、科学、严谨，又通俗易懂，将深奥复杂的科学道理说得有趣生动，让人感觉十分亲切。
二、说教学目标根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养他们科学探究的愿望。
三、说教学重点、难点1、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣培养他们科学探究的愿望。
2、从理解题目入手，理解课文内容，体会课文用词准确、通俗易懂的特点。
四、说教学方法采用自学、对学、群学的方法，设置问题，合作探究，重点点拨。
五、说课时安排课文分两课时学习，我授课的内容是第二课时。
六、说教学流程共分导课、自学、对学、群学、结课、作业六个环节：（一）谈话激趣，导入课题交流关于“孪生”的话题。
“孪生”就是双胞胎，我们身边就有，用这样的话题导入，激发起学生的兴趣。
（二）自学：初识火星学生根据学习单初读课文第一自然段，思考题目中破折号和双引号的作用，从课文中快速抓取关于火星的的知识，在大脑中留下对火星的第一印象。
《火星地球的孪生兄弟》教材解读
《火星地球的孪生兄弟》教材解读一、认识课文：《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。
全文围绕什么缘故说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而估量火星上有水和生命存在。
接着依照照片推断火星上水的两种来源，然后阐述了什么缘故地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。
张敬义老师指出这篇说明文在语言表述上具有鲜亮的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，什么缘故没能留住呢？”“假如地表下确实有生命，它们是什么模样，是如何样生存的？”具有专门的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐步产生了。
”二、明确教学目标。
为了幸免把本文上成科学课，有必要认识一下本课教学目标。
1、情感与态度目标：(1)引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观看生活、热爱科学的适应，树立科学意识。
(2)指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。
(3)尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判定，和大胆的设想。
2、行为与适应目标：(1)初步了解地球与火星的异同点，初步明白得其间的相互关系，及其进展和变化的过程。
了解一些科学上的差不多知识。
(2)明白一些不同情形下引发的地理情形是不同的，明白事物是有进展通过和演变的。
明白地球、火星、乃至宇宙间的个体差不多上存在差异性的。
让其明白大群体下的小个体是有差异的。
3、知识与技能目标：培养学生逐步建立健全的摸索体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们明白科学中也存在许多未知。
同时让其有一个辨证的摸索模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有如此一个辨证的思想。
4、过程与方法目标：以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。
五年级下册语文教案--7火星--地球的孪生兄弟 苏教版
《火星--地球的孪生兄弟》教学设计（一）教学内容：苏教版小学语文五年级（下）第7课《火星--地球的“孪生兄弟”》（第一课时：第1~5自然段）（二）教材分析：本文是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
（三）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解人们为什么时候把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
（四）教学重难点：重点：了解人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”，弄清火星上水的来源。
难点：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
（五）教学准备：多媒体课件。
（六）授课时间：2018年3月28日（七）教学过程：一、复习导入：1、播放影片，激发兴趣。
2、设置悬念：猜测火星与地球的关系。
3、板书课题，齐读。
4、提问：课题中的两处标点符号分别起什么作用？二、精读课文第1~5自然段：1、学习课文第1自然段：（1）说说什么是“孪生兄弟”？（2）（出示火星与地球的图片）发挥想象谈谈两者的相似之处。
（3）默读全文。
（4）再谈火星与地球的相似之处。
（5）反复朗读“四个‘同样’”。
（6）抓准火星与地球被称为“孪生兄弟”最大的相似之处。
（7）齐读课文第1自然段。
2、学习课文第2~5自然段：（1）学习第2自然段：①火星上真的有水吗？研究火星照片资料，看发现了什么？科学家分析的结果又如何？简介亚马孙河。
②再观察图片进行分析。
通过比较等方法，抓住“进一步”、“曾经”、“推断”等词，体会文章用词的精准。
③齐读第2自然段。
（2）学习第3~5自然段：①思考：火星上的水是从哪里来的呢？快速浏览课文。
②同桌合作学习，要求：读：自由朗读课文的第3~5自然段。
想：人们对火星上的水的来源有几种推断？说：能说出火星上的水的其中一种来源。
）③交流汇报：A、火星上的水的来源有两种推断。
B、指名说火星上的水的来源的第一种推断。
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《火星——地球的孪生兄弟》教材解读
一、认识课文：
《火星——地球的“孪生兄弟”》这是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。
张敬义老师指出这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性——“这兄弟俩长得太像了……”具有强烈的探究性——“火星上的水是从哪里来的呢？”“火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？”具有特殊的情感性——“40多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。
”
二、明确教学目标。
为了避免把本文上成科学课，有必要认识一下本课教学目标。
1、情感与态度目标：
(1)引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。
(2)指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。
(3)尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。
2、行为与习惯目标：
(1)初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。
了解一些科学上的基本知识。
(2)知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。
知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。
让其明白大群体下的小个体是有差异的。
3、知识与技能目标：
培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。
并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
4、过程与方法目标：
以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。
以“探究科学”、“研究地理”等活动，完善学生对知识的渴求性。
并进行实际调查，让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在印发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。
通过学生感兴趣的实践活动，培养热爱家乡，建设家乡之情。
以“我当科学家”等活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。
三、教学处理
依据题目处理课堂教学：借助学生相对熟悉的地球（课件展示丰富学生对地球的认识），来认识与它孪生的兄弟“火星”。
他们的共同点是曾经都“有水有生命”。
然后具体学习相关段落，抓住具体的语句证实这个共同点。
再学习它们之间现在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。
最后学习末一段引导学生科学
猜想、科学探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它们是什么模样？怎样生存的？”教学过程可以采用“小组合作学习”。
学生关于“火星”的认识，答案是丰富多彩的，原生态的，具有理性客观的“说明性”特点。
以上解读，借用了部分资料，本人水平有限，思考不是很深入。
恳请大家谈！。