【课件设计】文化的继承和借鉴_语文_拿来主义_张继勇_东平县职业中专

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《拿来主义》优质课一等奖PPT课件

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孔子学院现已遍布世- 界各地,多达43514
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【布置作业】
任选一题,运用比喻论证的方法和先破后立的 思路写作一篇短文,不少于600字。
1.有钱就有幸福 2.读书未必成才 3.流行的就是美家!
③送来主义 深受其害——害国
先破后立
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(二)怎么样拿来?
1、第8段中“大宅子”比喻什么? 明确:文化遗产。
2、对待文化遗产的三种错误态度。
人物 孱头 昏蛋 废物
态度
本质
怕染污,徘徊不敢走进门 拒绝接受的逃避主义者
勃然大怒,放一把火烧光 盲目排斥的虚无主义者 羡慕旧主人,欣欣然接受一切 全盘接受的投降主义者
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2.总之,活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进 步了。
明确:“进步”是反语,表现了作者对“送去主义”的嘲讽。
3.当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二 者见得大度。
明确:这是语言的布局问题。明明要批判,却先作肯定,这种欲 擒故纵之法常用于驳论。
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【深化探讨】
作者提出的观点,在今天有没有现实意义?请 同学们联系社会实际进行思考,举例说明。
拿 破 送去主义(卖国)
送来主义 (害国)

孱头
逃避主义者
主 义立
拿来 主义
破 昏蛋 废物
立:拿来 主义者
虚无主义者
投降主义者
鱼翅(精华):吸收 鸦片(精华与糟粕并存):批判吸收

《拿来主义》ppt课件(17页)

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蹩进 bié
词 积
剔除 tì

脑髓 suǐ
Hale Waihona Puke 犀利 xī给予 jǐ
改错
国萃

辩别

残羹冷灸 炙
冠免堂皇 冕
礼上往来 尚
瞌头

拿来
文本研读
闭关主义
• 实质——明清以来奉行的闭关自守的政策 • 做法——自己不去,别人也不许来 • 后果——大门被枪炮打破〔鸦片战争〕
送去主义
• 实质——国民政府的卖国政策
• 做法——只是送出去
《且介亭杂文》缘起
有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主 义越界筑路的区域,这个地区有“半租界〞之称。 鲁迅先生因此将“租界〞二字各取一半,成“且 介〞,以表愤懑。“且介亭〞暗示这些杂文是在 上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民 党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
注音
孱头 càn
自诩 xǔ

送古画新画 送梅兰芳 ——人

孱头
不敢进屋〔怕〕
主 义
立 拿来主义 (5~10)
破 昏蛋
放火烧光〔怒〕
废物
接受一切〔喜〕
占有 使用〔鱼翅〕
立:新人
挑选 存放〔鸦片〕 毁灭〔姨太太〕
进步 反 对 三 种 态 度
提 出 三 种 方 式
革新
主经 权济 丧衰 失败
• 后果——亡国灭种,祸延子孙
第3段用了类比的方法。类比如下:
尼采:
中国:
自诩是太阳
自诩地大物博
光热无穷
煤矿丰富
只是给予,不想取得 只送去,不拿来
他发疯而死
亡国灭种
送来主义
• 实质——帝国主义向中国倾销剩余物资进行文 化经济侵略的政策

《拿来主义》ppt课件完美版拿来主义的ppt

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拿来主义
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
汇报人:可编辑
2023-12-24
目录CONTENTS
• 拿来主义概述 • 拿来主义的核心观点 • 拿来主义的实践应用 • 拿来主义的挑战与应对 • 拿来主义的未来展望 • 《拿来主义》原文解析
01
拿一种思想、文化、艺术等方面的借鉴和吸收,即从其他文化、传统、艺 术等中汲取精华,融入自己的创作和实践中。
它强调的是一种开放、包容、创新的态度,反对封闭、保守、固步自封。
拿来主义不是简单的模仿或复制,而是通过深入研究和理解,挖掘出其他文化的优 秀元素,并与自己的文化相结合,创造出新的艺术形式或思想。
强调创新
在“拿来”的基础上,鲁迅认为 我们还应该有所创新,结合中国 的实际情况和文化传统,对外来 文化进行改造和升华。
重视传统
鲁迅认为,中国的传统文化是我 们的根基和灵魂,在接受外来文 化的同时,我们必须重视和发扬 中国的传统文化。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
01
拿来主义的未来展 望
全球化背景下的拿来主义
1 2 3
全球化趋势
全球化进程加速,各国之间的经济、文化交流更 加频繁,拿来主义将更加活跃,有助于推动各国 文化的交融与创新。
文化交流与互鉴
在全球化背景下,拿来主义将促进不同文化的交 流与互鉴,有助于推动世界文化的多样性和包容 性。
跨国合作与资源共享
01
拿来主义的核心观 点
批判继承
批判地看待传统文化
在继承传统文化时,应保持批判的态 度,对其中不符合时代发展的部分进 行反思和剔除。

《拿来主义》优秀PPT课件

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4、大中取小,小中见大。
掌握下列词语:
变 故:
吃剩的饭菜,借指权贵ຫໍສະໝຸດ 施舍。意外发生的情况、灾难。
对待文化遗产,我们应该怎么办?
自 诩: 4、大中取小,小中见大。


自己夸耀。诩,夸耀。
孱 头: 懦弱无能的人。 (要正视历史逻辑)
”作者认为,文化遗产可分为三种:有益无害(即“鱼翅”)的要“拿来”,而且“使用”;
主要作品有:
小说集:《呐喊》、《彷徨》
历史小说集:《故事新编》 散文集:《朝花夕拾》
散文诗集:《野草》 杂文集: 《且介亭杂文》 、《南腔北 调集》、《坟》、《热风》等十五部
本文写于1934年。“九·一八”事变之后,蒋介 石反动集团越来越依附英美帝国主义,从政治、 经济、文化艺术方面奉行卖国投降路线,主张 “全盘西化”,中国面临着“殖民地化”的严重 危机。
其创作方面最杰出的是杂文创作.
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?文中是怎样说理的?
议论文的“破”与“立”
历史小说集:《故事新编》
送来的实质 经济、军事、文化侵略、掠夺 “抛来”是随意的,把无用的东西送人,或无代价的送人或施舍,是中性词,一般不怀有不良动机。
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?文中是怎样说理的?
一“捧”一“挂”,既写出了他们的媚外求荣的丑态,
又写出了他们的寒伧。
3、一者见得丰富,二者见得大度。
讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。
4、尼采究竟不是太阳,他发了疯。
与送去主义类比,进行揶揄与嘲讽
再见!
或使用,或存放,或毁灭
建设民族新文化
沉着,勇猛,有辨别,不自私
(5).“拿来”的最终目的是什么?

《拿来主义》ppt课件完美版

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加强产学研合作
培养转化人才
通过产学研合作,将高校和科研机构 的科技成果转化为实际应用,推动科 技与经济的紧密结合。
加强科技成果转化人才的培养和引进 ,打造一支专业化的技术转移人才队 伍,提高科技成果转化的成功率。
搭建转化平台
建立科技成果转化的平台和机制,为 科技成果的转化提供政策、资金和服 务支持。
02
拿来主义概念及背景
拿来主义定义
拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的精华,以丰富和发展本民族 文化的思想和实践。
拿来主义是一种开放的文化态度,主张在文化交流中保持平等、 尊重和包容,反对文化封闭和文化霸权。
拿来主义历史背景
01
近代以来,随着西方文化的强势 入侵,中国传统文化面临严峻挑 战,拿来主义成为应对挑战的一 种策略。
THANK YOU
感谢聆听
音乐作品中拿来主义
01
02
03
跨界合作与创新
音乐创作中的拿来主义鼓 励跨界合作,将不同音乐 流派、风格相融合,创造 出新的音乐形式。
丰富音乐内涵
音乐家们通过借鉴不同文 化、民族的音乐元素,丰 富音乐作品的内涵和表现 力。
推动音乐发展
拿来主义促进了音乐的创 新与发展,使音乐作品更 加多元化、国际化。
美术作品中拿来主义
融合多元艺术元素
美术创作中的拿来主义体现在 融合不同流派、风格的艺术元 素,创造出独特的视觉效果。
创新表现手法
美术家们通过拿来主义,汲取 各种艺术手法的营养,创新表 现方式,使作品更具生命力。
拓展审美视野
拿来主义有助于拓展美术家的 审美视野,将不同文化、历史 背景下的美术元素融入创作中 。
03
拿来主义在文化艺术领域应用

中职语文基础上册《拿来主义》ppt课件_ppt课件

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结构思路
拿 来 主 义
什么是拿来主义
为什么要拿来
怎样拿来
论证方法
因为
闭关锁国,备受欺凌(行不通) 只是送去,有往而无来(有悖于交往原则) 只是送去,必沦为乞丐(要正视历史逻辑) 听凭“送来“,大受祸害(应重视现实教训)
因果论证 所以:
“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!” 他占有,挑选
我们要或使用,或存放,或毁灭
中职语文基础 上册《拿来主 义》ppt课件
作者介绍:
鲁迅: (1881~1936)伟大的文学家、思想家、革命家。 原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名。1898年离家 到南京学习,1902年留学日本,1909年回国, 1918年5月发表《狂人日记》,奠定了新文学运动 的基础。 主要作品:
小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》
论证方法
大宅子——
比喻( 文化遗产)
论证方法
孱头 — 懦弱无能,不敢面对
比喻(消极逃避)
论证方法
昏蛋 —— 不分好坏,全盘否定
比喻(完全否定)
论证方法
废物 —— 不分好坏,全盘接受
比喻(全盘接受)
论证方法
鱼翅
(精华)
鸦片
(糟粕,也有某些益处的部分)
烟枪和烟灯、姨太太 大宅子
(文化遗产)
(糟粕)
课文题解
这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关 于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对 革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围 剿,各种错误思潮也随之泛滥,一些封建遗老遗少叫 嚷复古主义,卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上, 左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想 混乱,颇多分歧。面对如此背景,鲁迅先生写下了这 篇杂文,阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产 的原理和方法,旗帜鲜明地提倡“拿来主义”,反对 “闭关主义”和“送去主义”,主张从文化遗产中吸 取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古 为今用、洋为中用”的精神是完全一致的。

【效果分析】文化的继承和借鉴_语文_拿来主义_张继勇_东平县职业中专

【效果分析】文化的继承和借鉴_语文_拿来主义_张继勇_东平县职业中专

课堂效果分析每个教师讲完课都会问自己:这节课的效果怎样,成绩和缺点在哪里,学生能接受吗?所以说,课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果,内容即包括基础知识的掌握情况,又包括基本技能的训练效果,同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

一、这节课取得的成绩:1、体现新课程的基本理念。

努力发挥学生的主体作用,能以问题、学习任务为把手,通过各种活动,让学生自己去阅读和思考,很少直接把结论抛给学生的。

在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流,并通过对话形式,组织必要的课堂讨论,让学生自己去感悟和体验。

2、.教学过程清晰而有序。

课堂教学中能做到以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。

课堂呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式,做到心中有教材、有学生、有课堂,力求课堂教学的实效性。

3、重视基础,重视积累,重视语文素养的养成。

在语文课堂上,我很重视基础性的东西的,如字词、文学常识、诗文名句、课内重点文段的背诵与理解。

二、存在的不足1、学习目标不到位。

这里的目标不是“教”的目标,而是“学”的目标。

这个目标是要有操作意义的,能观察,能测量的;是要精心预设的,因为没有这个操作层面上的目标,有的课就显得有些随意,学生回答不出问题,灵机一动,那下面就讨论讨论吧,甚至有上到哪算哪的情况。

目标意识不强的另一个表现就是我知道教什么、怎样教,至于我为什么要这样去教,不清楚,以致在教学过程中安排的一系列活动,就显得盲目。

2.文本解读不到位。

阅读课文,一般流程,总是先了解一下“写的是什么”,再逐段分析具体又写了些什么,全是字面上的表层意思,很少能做出进一步的深层挖掘。

即使有一些深层的开发,架空的比较多。

真正通过语言文字的透析咀嚼得出中肯的恰当的结论的比较少。

这种阅读,只停留在同一水平的层面上,即使把课文全部弄懂了,即使解决了“写的是什么——怎样写的——为什么要这样写”的全部该“懂”的内容,也只达到理解性阅读的层面。

《拿来主义》ppt课件26张

《拿来主义》ppt课件26张
实行拿来主义的意义:“没有拿来的,人不能自成为新 人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。”拿来主义是创 新的前提和基础。
实行拿来主义的条件:“然而首先要这人沉着,勇猛, 有辨别,不自私”。
阅读文章,思考问题
本文重点是论证“拿来主义”, 前一部分却批判“闭关主 义”“送去主义”,这样写有什 么作用?
致__主__权__丧__失____(子孙沦为乞丐)
闭关 主义
送去 主义
表现 实质 危害
阅读文章,思考问题
1.“送去主义”是怎样产生的? 2.“送去主义”有哪些具体表现? 3.“送去主义”的实质是什么?
Q1. “送去主义”是怎样产生的?
清政府实行“闭关主义”的政策,导致国 力衰弱,在抵挡不住帝国主义的枪炮之后, 开始奉行卖国投降的路线。
“拿”? “送来”不等于“拿来”。
“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;
“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过 挑选的有用的东西.
我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! -------有思考 --有鉴别 --有选择
问题(2)
★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共
列举了几种态度?是怎样说理的?
自诩(xǔ) 残羹(gēng) 冷炙(zhì) 冠冕(guān miǎn)堂皇 骨髓(suǐ) 吝啬(lìn sè) 蹩(bié) 孱头(càn) 礼尚往来:礼节上重在有来有往。尚:崇尚,重视。 自诩:自我夸耀。 譬如(pì):比如。
整体把握
回 第一部分(第1--7段):揭露批判“送去主义”
顾 全
指哪类人?

比喻割断历史,

盲目排斥的虚
无主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度

《拿来主义》ppt课件完美版拿来主义的ppt

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单一视角
拿来主义可能导致视野狭窄,缺乏多元视角和全 面理解。
拿来主义的风险和挑战
01
02
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侵权问题
未经授权的复制或使用可 能侵犯知识产权,引发法 律纠纷。
文化同质化
过度依赖外来元素可能导 致本土文化的丧失和同质 化现象。
质量参差不齐
无筛选地引入可能导致质 量不高的内容或产品泛滥 。
如何应对拿来主义的挑战
拿来主义
汇报人:可编辑
2023-12-23
CATALOGUE
目 录
• 拿来主义概述 • 拿来主义的核心观点 • 拿来主义的实践应用 • 拿来主义的挑战与对策 • 拿来主义的未来展望 • 《拿来主义》的文学价值与影响
01
CATALOGUE
拿来主义概述
什么是拿来主义
拿来主义是一种思想、态度和方法的集合,主张在借鉴和吸收外部先进的思想、文 化和技术的基础上,结合自身实际情况进行创新和发展。
创新传统文化 在吸收外来文化的同时,也可以将 其与传统文化相结合,创造出具有 时代特色的新文化产品,推动文化 创新。
在经济发展中的应用
引进先进技术和管理经验
通过引进国外先进的技术和管理经验,可以加速国内经济的发展 和产业升级。
扩大国际市场
借鉴国际市场的成功经验,可以更好地开拓和占领国际市场,提高 国际竞争力。
拿来主义的未来展望
拿来主义的发展趋势
全球化趋势
随着全球化进程的加速,拿来主义将更加频繁地应用于国 际交流与合作,推动各国文化、科技、经济的互利共赢。
技术创新
随着科技的不断进步,拿来主义将更多地应用于数字化、 智能化等领域,实现更高效、便捷的资源共享和利用。
可持续发展
在环保和可持续发展日益受到重视的背景下,拿来主义将 更多地关注资源循环利用、减少浪费等方面,推动可持续 发展目标的实现。

【学情分析】文化的继承和借鉴_语文_拿来主义_张继勇_东平县职业中专

【学情分析】文化的继承和借鉴_语文_拿来主义_张继勇_东平县职业中专

学情分析一、整体情况概述我任教的班级是13级学前教育两个班,是要参加高考的学生,相比其它专业,这些学生活泼开朗,对语文的学习有一定的兴趣,但入学时大部分的学生语文基础较为薄弱,学生良莠不齐,差距比较悬殊,现在经过了两年的学习,语文基础逐步得以夯实,能力有所增强,成绩整体有所提高,在各个平行班中平均分名列前茅,但能够达到优秀的学生却很少,尤其是在名家名品的学习上有难度,考试丢分现象严重。

二、存在问题通过对平常语文学习的分析,联系学生平时的作业和课堂上的表现,对于鲁迅的文章,大部分学生反应不好,掌握起来有难度。

我认为主要存在问题有以下几点:1、基础知识掌握不牢靠,成了他们的绊脚石,这反映出来的问题是这些学生对鲁迅文章知识的理解不到位,学得比较浮躁、不扎实,课前预习课后复习还不够充分。

2、学生灵活解决问题的能力非常欠缺。

这种能力有它的依赖基础,而这种基础就是我们常说的杂文的基本知识和基本技能,要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。

3、学生的学习习惯没有养成。

班级内的学习氛围不够浓厚,缺少积极进取,拼搏向上的精神。

这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题,比如说杂文的的识记、阅读的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况……在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变,但是这种学习习惯的改变和培养的难度是很费劲的,也需要相当长的一个时期,通过这段时间不间断的努力,有了很大程度的改变,但和我的要求还是有些差距,我会继续努力完成这项工作。

本节课是整本教材的最后一课,难度较大,学生在学习上有一定的困难,对于职中学生来说,正是想象力丰富、朝气蓬勃的年纪,只要教师把握得当,使学生对本节课的内容充满兴趣,一定能激发学习热情,达到最好的教学效果。

三、授课设想针对两个班语文学习的的情况,我谈谈几点设想和解决方法:1、教学前,必须抓好学生的预习,强化学习导学案,让学生对本课的内容有个初步的认识和理解,便于课堂掌握。

2、检查布置课堂笔记,利于同学认真听课,减少在学习时对课堂知识的丢三落四。

统编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》教学课件

统编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》教学课件
拿来主义
——鲁迅
——第一部分——
——第一部分——
——第一部分——
导入新课
知名文化学者邱志强:"《唐宫夜宴》能够'不忘本来', 关注到历史文化留下的印记,并'吸收外来',用现代的声光 电等舞台艺术赋予曾经的美好以新的面貌和精气神,栩栩 如生。"人们赞美和追捧《唐宫夜宴》就是对美的崇尚和认 同,就是对中华优秀传统文化的充分自信。
文本梳理
研读文章,理解文章观点,把握说理的逻辑思路。
1.本篇文章的标题是“拿来主义”,对于标题,你能提出 哪些问题? 明确:①什么是拿来主义?
②为什么要实行拿来主义? ③怎样实行拿来主义?
1.本篇文章的标题是“拿来主义”,对于标题,你能提出哪些 问题?
①什么是拿来主义?
(提出问题)
②为什么要实行拿来主义?(分析问题)
这篇文章既反对无原则地全盘西化的主张,也反对盲目排斥和拒绝接受外来文化的 倾向,主张“要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”,即“拿来主义”。
关于杂文
杂文:现代散文的一种,一般以议论为主,是直接 而迅速地反映社会事件的文艺性论文。特点:
1、篇幅短小,取材广泛 2、说理形象,议论精辟 3、语言生动幽默、尖锐深刻
2.“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?作者是怎样说理的?
1.“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列举了几种态 度?是怎样说理的?
“大宅子” 人们行为 代表态度
喻指人群
三种人
论证 方法
文化 遗产
不敢进门 不敢接受 害怕继承拒绝借鉴 的逃避主义者
放火烧 光
接受一切
全盘否定 全盘肯定
割断历史,盲目排 斥的虚ห้องสมุดไป่ตู้主义者

《拿来主义》ppt

《拿来主义》ppt
《拿来主义》拿来主义概述 • 拿来主义的核心思想 • 拿来主义的实践应用 • 拿来主义的现实意义 • 拿来主义的经典案例分析 • 拿来主义与未来发展
01
拿来主义概述
什么是拿来主义
拿来主义是一种文 化政策
拿来主义是一种文 化战略
拿来主义是一种文 化观念
拿来主义的历史背景
现代文化交流的拿来主义
拿来主义在现代文化交流中的应用
各国文化交流日益频繁,互相学习借鉴成为常态。
拿来主义在现代文化交流中的发展
现代文化交流中,各国积极引进外来文化,丰富自身文化内涵。
拿来主义在现代文化交流中取得的成就
现代文化交流促进了不同文化的融合,丰富了人类文化多样性和内涵。
企业创新的拿来主义
文化遗产保护与传承
拿来主义强调对文化遗产的保护和传承,在尊重文化传统的基础上,推动文化遗产的传承 和创新,以促进文化的可持续发展。
文化产业与旅游发展
拿来主义鼓励在文化产业和旅游领域的发展,通过借鉴和融合不同文化的元素,开发具有 特色的文化产品和旅游项目,以推动经济发展和文化交流。
经济领域
01
全球化与贸易自由化
社会领域
教育交流与人才培养
拿来主义鼓励在教育领域进行广泛的交流和合作,通过 借鉴和吸收国际先进的教育理念和经验,培养具有国际 视野和创新能力的人才。
医疗卫生事业发展
拿来主义主张通过引进和吸收国际先进的医疗卫生技术 和经验,推动医疗卫生事业的发展,提高全民健康水平 和生活质量。
社会治理创新
拿来主义鼓励在社会治理领域进行创新,通过借鉴和吸 收国际先进的社会治理理念和经验,推动社会治理的现 代化和创新,以促进社会的和谐稳定和发展。
对个人发展的启示
开阔视野,增长见识

精品课件第12课《拿来主义》

精品课件第12课《拿来主义》

精品课件第12课《拿来主义》一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第十二章《文化的传承与创新》中的第三节《拿来主义》。

详细内容包括对拿来主义的定义、特点及其在我国文化传承与创新中的作用进行分析。

二、教学目标1. 让学生理解拿来主义的含义,认识到其在文化交流中的重要性。

2. 培养学生运用拿来主义分析文化现象,提高其文化素养。

3. 培养学生具备创新精神,学会在拿来主义的基础上进行文化创新。

三、教学难点与重点难点:拿来主义在文化传承与创新中的具体应用。

重点:拿来主义的定义、特点及其在现实生活中的实践。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组图片,包括外来文化对中国的影响和中国传统文化的对外传播,引发学生对文化传承与创新的思考。

2. 新课内容:详细讲解拿来主义的定义、特点,结合实例进行分析,让学生了解拿来主义在文化传承与创新中的作用。

a. 拿来主义的定义与特点b. 拿来主义在文化传承与创新中的应用3. 例题讲解:分析一个具体的文化现象,引导学生运用拿来主义原理进行思考。

4. 随堂练习:让学生分组讨论,分析现实生活中的文化现象,运用拿来主义进行解释。

六、板书设计1. 《拿来主义》2. 内容:a. 定义与特点b. 应用与实践c. 文化传承与创新七、作业设计1. 作业题目:结合现实生活,运用拿来主义分析一个文化现象。

2. 答案:学生需要从现象入手,分析拿来主义在其中的作用,并提出自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生是否掌握了拿来主义的定义、特点,能否运用其分析文化现象。

2. 拓展延伸:鼓励学生在课后关注生活中的文化现象,尝试运用拿来主义进行思考,提高其文化素养。

同时,引导学生关注文化创新,将拿来主义与创新发展相结合。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定重点应放在拿来主义的定义、特点及其在文化传承与创新中的应用上。

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吸取精华, 剔除糟粕! 一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是:
如何正确对待文化遗产?
对 象 具 体 所 指 态
吸收 (使用) 适当保存(存放 毁 灭) 批判地吸收 (使用 毁灭) 坚决抛弃 (毁灭)

鱼翅 烟枪 烟灯 鸦片 姨太太
文化遗产中的 精华
文化遗产中的旧形 式 文化遗产中精华、 糟粕互见的部分 文化遗产中的糟粕
文化遗产
废物
逃避主义者
虚无主义者
投降主义者
反面论证 指出错误做法
问题
“拿来主义”者是怎样“挑选”文 化遗产的?文中是怎样说理的?
比喻说理: 形象、具体、浅显生动。
鱼 鸦 翅 片 吃 掉 送药房 送,毁掉 走 散 喻文化精华 喻精华糟粕 并存的文化 喻文化糟粕 喻腐朽淫糜 的封建文化
烟枪烟灯 姨 太 太 大宅子里的遗产
拿 来 主 义 的 现 实 意 义
我们生活的这个社会可谓丰富多彩,思 想导向也是五花八门,面对外界的诱惑, 我们该如何选择呢?拿来主义是否已给 了我们一些启发。
在交朋友的过程中,对于朋友提出的建 议我们是否也应该实行拿来主义,择其 善者而从之,其不善者而改之。
还有对网络、小说、游戏等等,也都可 以实行拿来主义,批判地吸收。


指韩国音乐、电视剧、文化大举登陆中国后人们的一种形 象说法,它谐音于“寒流”,暗指我国的音乐和电视剧处于被 动地位。怎样看待这种现象?
指哪类人?
比喻 害怕继承拒绝 借鉴的逃避主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第二种错误态度
勃然大怒放 一把火烧光
指哪类人? 昏 蛋
比喻割断历史, 盲目排斥的虚 无主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
欣欣然蹩进卧 室大吸鸦片
指哪类人? 废物
比喻崇洋媚外全盘西 化的投降主义者
比喻
大宅子
孱头 昏蛋
思考讨论:拿来主义者的“三种态
度”
使用——直接学习 存放——化害为利 毁灭——完全摒去
四种条件
( 沉着 ) ( 勇猛 )
拿来主义者 必备的条件
( 有辨别) (不自私)
最终,人才能成为新人 文艺才能成为新文艺
板书设计
1.在学习过程中应主动取舍知识,而不是被动接。 3.在信息时代里,要根据自己的需要去收集信息,处理信息。
拿 来 主 义
——鲁迅
★“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文章一共列
举了几种态度?作者是怎样说理的?
不敢进 门
放火烧光
不敢接受
全盘否定 全盘肯定 辩证吸收
接受一切
大 宅 子
“拿来”
文 化 遗 产
形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”
对待文化遗产的三种错误态度
第一种错误态度
孱头
怕被染污徘 徊不敢走进门
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