课堂教学中努力做到以学生为主体-模板
(班主任)新班主任教师个人工作总结初中5篇
新班主任教师个人工作总结初中5篇很快的，一个学期又过去了，在这半年中，你主要从哪几个方面开展工作，做一个总结吧。
下面我给大家带来关于新班主任教师个人工作总结初中5篇，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
新班主任教师个人工作总结初中1任职以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机关、领导、同行和学生的认可和好评。
现将我的上半年工作总结如下：一、爱岗敬业，努力学习，不断提高自己的政治思想素质为适应新时期教学工作的要求，我认真学习××的根本理论和重要著作，不断提高自己，充实自己，热爱××的教育事业，热爱本职工作，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创立不不朽功业的追求和志向。
有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力不断探索新的科学的教育模式，讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作显著。
有正确先进的教育思想和观念，本人认为：教育必须为社会和人的开展效劳，即为××现代化和提高国民素质效劳，在实际教学中，我注意教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会开展自我。
二、研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师〞坚持教书育人，爱岗敬业，工作主动，教风严谨。
热爱学生，尊重学生人格;严于律己，为人师表。
我自觉树立了科学的教育观，坚持“以人为本〞的教学理念，在教学过程中，切实贯彻“情景——探索〞教学模式，让自己的课跟上时代步伐的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，并取得较好的效果。
在教学过程中，注意因材施教，刻苦钻研教材、教法，在备课上狠下工夫，大胆创新。
不断探索新的教学方法，虚心学习别人的先进的教学经验，努力提高教学质量。
课堂教学改革实践心得(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
近年来，我积极参与了课堂教学改革的实践，从中收获颇丰。
以下是我对课堂教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在课堂教学改革过程中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而改革后的课堂，应以学生为主体，激发学生的自主学习能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 改变教学目标：将关注学生的知识传授转变为关注学生的能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 改变教学方法：从单一的讲授式教学转变为多元化的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
3. 改变评价方式：从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展，关注学生的个性差异。
二、创新教学模式在课堂教学改革中，创新教学模式是提高教学质量的关键。
以下是我尝试的一些创新教学模式：1. 小组合作学习：将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 探究式学习：引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前录制视频，让学生在课前自主学习。
课堂上，教师引导学生进行讨论、实践和拓展，提高学生的学习效果。
4. 信息技术与课堂教学的融合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、关注学生个体差异在课堂教学改革中，关注学生个体差异是提高教学质量的重要环节。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：深入了解学生的个性特点、学习习惯和兴趣爱好，为制定个性化教学方案提供依据。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
3. 激发学生的学习兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，提高学生的学习积极性。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
部编版六年级语文上册教学工作总结(三篇)
部编版六年级语文上册教学工作总结（三篇）部编版六年级语文上册教学工作总结（一）本学期，我担任的是六年级的语文教学工作。
回顾这一学期以来，我的语文教学工作以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，结合本班学生实际情况，注重培养学生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的兴趣，学到自己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
经过一个学期的努力，基本完成了教育教学工作任务，现将本学期的工作总结如下：一、课前认真备课，精心设计教学。
我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。
并针对学生实际认真选择教法，采取相应的预防措施，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，力求做到教学设计巧妙切有实际效果，保证了课堂教学的正常、有序的进行。
二、坚持认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。
1、注重学生为主体，努力激发学生学习兴趣。
为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
怎样在课堂教学中体现学生主体性论文
如何在课堂教学中体现学生的主体性[摘要]：学生的主体性是指在教育教学活动中，作为主体的小学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为自主性、能动性、创造性、选择性。
本文从以下四个方面进行了阐述：1、创设民主和谐的课堂氛围促进学生的主体性；2、激发学习兴趣促进学生的主体性；3、活动参与促进学生的主体性；4、激励评价促进学生的主体性。
[关键词]：主体性能动性主体性意识学习品质学生的主体性是指在教育教学活动中，作为主体的小学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为自主性、能动性、创造性、选择性。
自主性：首先表现在小学生具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，并利用内、外两方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。
能动性：首先表现在能够根据社会的要求积极参与教育活动，并以此作为自己今后学习的努力方向；其次，能以自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动同化外界的教育影响，对它们进行吸收、改造、加工或加以排斥，更新、旧知识进行新的组合，从而实现主体结构的建构与改造。
创造性：对学生的学习而言，其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：在学习上能举一反三，灵活运用知识；有丰富的想像力，喜欢出“新点子”和解难题；爱标新立异和发表与别人不同的见解；善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题及喜欢小发明、小制作、小设计等。
选择性：突出表现在对学习对象（客体）、学习方式、互助学习伙伴、评价方式的选择上。
基于对“学生主体性”的理解，在课堂教学我从以下几个方面进行了尝试培养学生主体意识。
基于新课标理念的教学设计参考模板
基于新课标理念的教学设计参考模板一、背景介绍新课标是指新一代基础教育课程标准，旨在全面提高学生的综合素质和能力。
根据新课标的理念，教师的教学设计应当以学生为主体，以发展为中心，以问题为导向，以能力为目标，以实践为基础，以评价为支撑，构建起全新的课程体系和教学模式。
本文将针对新课标的理念，提供一种教学设计参考模板，帮助教师更好地开展教学活动。
二、教学设计参考模板1.教学目标-知识目标：明确本课的主要知识点，包括基本概念、原理、规律等。
-能力目标：指导学生的综合运用能力、分析解决问题的能力、创新思维能力等。
-情感目标：培养学生的团队合作意识、社会责任感、自信心等。
2.教学内容-知识点：列出本节课要讲解的内容、相关的案例、实例等。
-案例分析：结合实际案例，引发学生兴趣，加深对知识的理解。
-活动设计：为了激发学生的学习兴趣，设计一些互动活动，如游戏、小组讨论等。
3.学习活动设计-任务分解：分解学习任务，让学生清楚本次课的学习目标及每一环节的要求。
-分组合作：根据任务组成小组，让学生在小组内相互合作，完成任务。
-指导辅导：教师在学习过程中，及时给予学生指导和鼓励。
4.教学方法-启发式教学：引导学生主动获取知识，并通过启发性问题激发学生思考。
-探究式学习：贯穿于整个教学过程中，让学生在实践中发现问题，解决问题。
-情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生更好地理解课程内容。
5.学习评价-评价形式：采用多元化的评价方式，包括作业评价、项目评价、小组互评等。
-评价内容：不仅仅对学生的知识掌握情况进行评价，还要兼顾学生的思维能力、合作能力、表达能力等。
-反馈机制：在评价后及时给予学生反馈，指导学生改进，并激发学生的学习动力。
6.教学资源-教学用具：列出所有需要使用的教学用具和材料。
-多媒体资源：准备相关的图片、视频、PPT等多媒体资源，辅助教学。
-实践资源：如有可能，尽量提供实践机会，让学生亲身体验所学知识。
7.课后延伸-作业设计：设置延伸作业，巩固所学知识，拓展相关领域的知识。
2024年高中数学教师工作总结参考模板（四篇）
2024年高中数学教师工作总结参考模板本学期的高二数学教学任务已圆满结束。
期间，我深入研究每一个数学概念，精心策划每一堂课，谦逊地向资深教师求教，并积极学习其他教师的实践教学策略。
同时，我致力于完善教学的各个阶段，全力进行课后辅导，关注提升学生的心理素质。
尽管我以谨慎的态度进行教学，但仍存在一些不足之处。
以下是本学期的工作总结：1. 积极参与集体备课，以优化课堂教学效果。
2. 立足于课本，确保基础知识的稳固。
在教学中，我力求平衡教师的引导和学生的主动思考，将教学活动转化为思维活动。
同时，适当地提升难度，确保教学起点的高标准，注重提升优等生和补差生的学习效果。
新课程改革更侧重于对学生能力的评估，适度增加教学挑战性，为优秀学生的潜力发挥创造更多机会，以助他们取得更佳成绩。
3. 针对学生的不同需求，实施个性化的教学策略，以实现全面提高。
4. 紧扣教材，重视通用方法的教学，同时注重学习方法的指导。
近年来的高考数学试题强调基础和通用方法，我们即使在复习时间紧张的情况下，也要回归课本，梳理核心知识，重点掌握例题的解题方法，精选针对性强的习题进行强化训练，确保复习的实效性。
5. 强化考试技巧和心理素质的培养。
在指导学生时，注重培养他们的应试策略，提高得分能力，如在解答选择题和填空题时寻求简洁路径，解答大题时保证规范完整。
同时，帮助学生调整心态，积累考试经验，找出适合自己的应试策略和方法，以提高临场发挥。
在接下来的教学中，我将针对学生存在的问题调整复习策略，使复习更具针对性和重点，以提升学生的应试能力和整体表现。
2024年高中数学教师工作总结参考模板（二）一、详尽的课前准备充分的课前准备是确保教学质量的基础。
我致力于梳理知识结构，确保每个教学点的清晰性和逻辑性，以确保每个知识点都能被充分讲解和深入剖析。
通过多种教学策略，我努力将复杂的课本知识转化为易于理解的形式，避免学生理解的困扰。
同时，我积极采用情境教学法，以提升教学的实效性。
教案教学目标模板范文
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以素质教育为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
以学生为主体，教师为主导，以培养学生的学习兴趣、思维能力和实践能力为目标，努力构建高效课堂。
二、教学目标1. 知识目标（1）使学生掌握本节课的基本概念、基本原理、基本技能和方法。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标（1）培养学生的观察能力、分析能力和综合能力。
（2）提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
（3）激发学生的创新思维和创新能力。
3. 情感态度价值观目标（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的精神。
（2）培养学生诚实守信、团结友爱、积极向上的品质。
（3）培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、教学重难点1. 教学重点（1）本节课的核心概念、基本原理和基本技能。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点（1）培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（2）培养学生的创新思维和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解（1）详细讲解本节课的核心概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实例，帮助学生理解抽象概念。
3. 课堂练习（1）设计针对性的练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 课堂讨论（1）组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生深入思考，培养学生的创新思维。
5. 课堂小结（1）对本节课所学知识进行总结。
（2）强调重点、难点，帮助学生巩固记忆。
五、教学评价1. 课堂表现评价（1）关注学生的课堂参与度，评价学生的课堂表现。
（2）关注学生的合作意识，评价学生的团队协作能力。
2. 作业评价（1）检查学生的作业完成情况，评价学生的自学能力。
（2）关注学生的作业质量，评价学生的综合运用能力。
语文课堂教学如何“以学生为主体”
2.发挥教师主导作用
学生为主体，不是不要教师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，更要发挥好教师的主导作用。那么，如何发挥教师的主体作用呢？可从以下几个方面。
2.1在明确教学目标上起主导作用；没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。在教学目标上，教师要注重对学生知识的传授，把培养学生能力发展智力，以及培养学生良好的思想品德和健康的个性作为重点，而且要引导学生进一步明确教学目标，切实达成教学目标，起到自己的主导作用。
1.放手让学生主动去探索
在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，首先就要做到放手让学生主动去探索。
1.1让学生自己提出问题；过去的语文课，学生常常是被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上教师要让学生把课前预习中自己存在的问题提出来，或者把自己课堂上尚不懂的问题提出来，我想同样问题，由教师提还是由学生自己提？效果绝对会不一样，往往是学生提比教师提效果更好。因为，学生能提出问题，说明学生费了心思、动了脑筋。这是非常难能可贵的。
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。
为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。
在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。
在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。
为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。
在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。
教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。
新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。
努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。
努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。
新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。
我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。
课堂教学总结模板8篇
课堂教学总结模板8篇课堂教学总结篇1每学期初，学校都会组织我们学习教学常规。
我们除了学习教学常规，还会听明星教师的课，学习他们的长处，以此提高自己的教学水平。
通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。
从学习中我总结出一下内容：1、关注学生需要，创设开放性学习情景，激发学生主动参与。
一满足学生的求知欲：站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。
二满足学生的成功：提供给学生一些让他们感到有可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生或多或少地体验到成功的喜悦，激发起学生尝试的动机和参与的热情。
三满足学生的审美观：在教学中充分挖掘美的因素，创设美丽的情景以此吸引学生的注意力。
四满足学生的娱乐，在教学活动中赋予生动、活泼的游戏情景，使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，激发起学习热情与兴趣，从而主动地投入到学习活动中。
在一节英语课中，老师把学生分成四组进行比赛，那组赢了就有奖品哦。
孩子们参与的积极性非常的高，同时也学会了英语单词。
2、关注学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。
一是在教学过程中，设置问题，引发生生间的争辩。
二是设置开放性问题，让学生发表自己的观点、看法。
三是在教学过程中设置合作题目，促进学生的.互动交流。
3、教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，随时点拨。
4、教师要注重提升课堂，能帮助学生梳理知识，引导比较，整合知识结构，归纳总结。
课堂教学总结篇2为全面提高教学质量，努力做好本科教学评建工作，经济学院认真贯彻落实《山东理工大学课堂教学质量月活动的实施意见》，将课堂教学质量活动月的各项工作落到了实处，取得了实效。
现将我院课堂教学质量月活动的开展情况总结如下：一、领导重视、加强宣传、认真组织，确保课堂教学质量月活动按计划、分阶段的扎实、有序实施（一）成立经济学院课堂教学质量月活动领导小组组长：李平、杨晓春成员：李建民、曲建忠、李明、王黎明、周锐、李文森、娄春婷（二）加强宣传、广泛动员全院师生积极参与，成效显著1、以加强学风建设为导向，学生科适时将学校和学院关于课堂教学质量月活动的相关安排和本科教学评建工作动态传达到全院学生，增强了学生对教学评估重要性的认识，提高了学生学习的主动性和自觉性。
教师教学总结模板5篇
教师教学总结模板5篇身为一名教师,为了自己的教学工作,需要对教学多加用心。
我想,我们需要写一份总结了吧。
那么,总结怎么写才是正确的呢以下是小编精心整理的教师教学总结模板5篇，仅供参考。
教师教学总结模板篇1一个学期的工作基本已结束，本人在学校领导下顺利了完成学校的各项工作。
此刻本学期教育教学心得归纳如下：1、本学期，本人在开学初就努力学习数控专业相关知识，上课要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”，所以在《中国数控论坛》里学习现代先进的数控加工技术，读书、看报就成为每一天的功课。
只有这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、在教学形式上多样化，激发学生兴趣，在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习用心性和学习效率。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需必须的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并用心听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
4、建立良好的师生关系，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅仅是老师，更是一位能够信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。
小学语文老师自我鉴定通用5篇
小学语文老师自我鉴定通用5篇教师是伟大的职业，但是只有把自己认识清楚，才能更好的承担这个职业，作为学生们的准确的路标。
需要一份自我鉴定来鉴定自己不足之处。
下面是小编为大家整理的小学语文老师自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!小学语文老师自我鉴定1这学期来本人认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学。
一个学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现对自我这一学期的教学工作鉴定如下：1、贯彻新课程标准，认真上好课。
⑴按新课程标准，根据学生的情景备好课。
认真钻研新课程标准和教材，对新课程标准和教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点。
⑵充分发挥学生的主体作用。
课堂教学中，坚持以学生为主体，教师只起组织和引导的作用，师生之间、学生之间交往互动。
关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的进取性。
为保证新课程标准的落实，我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。
2、进取做好课后辅导工作。
能进取做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，根据所有的人都渴望得到别人的理解和尊重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、进取做好学习方法的指导教学最重要的学习莫过于方法的学习。
我十分注意学习方法的指导，首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习、鉴定、反思。
4、注重知识点的落实、过关。
在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，及时解决。
对确实空难的学生进行细致的个别指导，使之掌握，并能运用。
由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。
课堂教学要真正体现以学生为本
2008年第9期(总第147期)主见扒柱唷i乏’丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．9，2008G e ner al，N o．147课堂教学要真正休现以学生为本张结昂【作者简介】张结昂，广东省开平市第一中学(广东开平，529367)课堂教学以学生为本，是指教师的课堂教学活动要结合学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情、让学生积极主动投身于学习的实践活动、做学习的真正主人为教学出发点来组织课堂教学。
课堂教学以学生为本应努力做到以下几个方面：一、课堂教学要充分激活学生的“三度”(-一)学生学习的参与度学生学习的参与度包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。
新课程下的课堂教学必须从专制走向民主、从封闭走向开放、从被动接受走向自主探究。
评价时，要看全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；要看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛；要看教师是否采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。
参与的广度包括：(1)课堂教学中积极参与学习特别足有效学习的人数。
有多少学生真正投入有效学习，进行观察、体验、分析、比较、探究、生生互动、师生互动。
(2)每一个学生能否主动地调动每一个感官，积极地“动脑”、“动手”、“动嘴”，全身心地投入到课堂教学活动中。
(3)课堂教学活动中，学生拥有自由权力的广度，包括学习时间(每节课至少有三分之一以上时间让学生自主学习)，学习的空间(包括课堂上的有．87．形空间和学生遐想的无形空间)，提问权洋生在自主学习的基础上有提出各种问题的时间和机会)和评议权(包括自评与互评)。
参与的深度是指学生在课堂教学中主动程度与思考探究的质量生成度。
(1)学生参与课堂教学活动的主动程度。
在课堂教学中学生的角色是学习的主体，还是配合教师完成“教案”的“配角”或“听众”；学生是否有自信心、归宿感，敢于想象，畅所欲言；学生是否拥有自主学习与合作学习的时空，能否根据原有的认知结构和心理结构主动构建新知识。
以学生为主体展开教学活动
４课 余时间 多看“ ． 闲书 ” 。学 生在教 师 知识的理解 ，又培养 了学生 的发散 思维能 为了保 护学生发言 的积极性 ，教师对 于 回答 错 误 的学 生不 能 简单 地 批评 或 否
传统 的课堂教学是“ 老师教 ， 学生学” 增 长知识 ， ， 弥补课 堂教 学的不足 。
案。
念， 纷纷表示今后会更 加理性地 消费 。 在课 堂教学 中 ，有选择性 地给学生 凑
一
四、 诱导 学生创 新思维 在教学 中，有 意地设计一些带有 争论
些报纸上 的新 闻 ，如银行要下调存款利
多学生 由于未能掌握正确 的学 习方法而导 性 的问题 ，引导学生 通过讨论发表各 自的
学 习兴 趣是学 习动机中最活跃 ，最现 定 ， 以鼓励 为主 ， 意地指 出学 生的不足 应 善 五、 理论联系实际 专业课 中的很多知识都 与经济 生活密
是一种 以老师为主体 ，以达到教学大纲要 实的成分。学生有兴趣 就容易接受新 事物 之处 ， 使其思维始终处 于自由灵活 的状态 。 求 为 目的的教学过程 ，它忽 略了学生的需 和新 知识 ， 从而保证学 习效果 。那 么 ， 怎样 求和特点 ， 堂教学要 “ 课 嗣绕学生进行 ” 。
考和独立判断 的能力 卜。 以积极评价为主 ，
案， 同学们很惊讶 。 当我列举 到第 ６个渠道 达的观点还 很稚嫩 ，但这是经过 他们 自己
培养学生 的 自主性 。教 师是学生学习 的参 后 ， 大家紧接着就 开始提 出第 ７个答案 。 第 的思考而得 出的结论 。通过我的评论和补 与者 与合作者 ， 能越俎代庖 ， 不 要成为学生 ８个 答案 了 ，最后 全班 总共 找 到 １ 答 充 ，同学们不仅增长 了知识 ，还更新 了观 ５个 成长道路 上的良师益友 。 ＝、 狐抓学生学习的基本功 学牛 的基本功就是要 “ 学会 学习” 。很
2024年初中英语教学总结参考模板（四篇）
2024年初中英语教学总结参考模板自本学期伊始，本人始终恪守学校各项规章制度，确保按时参与早操、授课，并有效组织学生的早读及晚自修活动。
我积极投身于学校举办的各类教学活动，不断自我加压，以更高的标准严格要求自己。
结合学校实际情况与学生具体特点，我精心备课、认真听课，秉持谦逊态度求教于同仁，并即时进行教学反思，以确保教学活动得以有计划、有组织、有步骤地顺利展开。
现对本学期的教学教育工作进行全面总结，旨在发扬成绩，克服不足，提炼经验，汲取教训，力求在未来的教学工作中取得更大进步。
一、着力提升个人素养，严格遵守职业操守二、精心规划教学方案，确保教学秩序井然三、深入细致备课作为教育工作者，我深刻体会到，虽然上好一堂课已属不易，但备好一堂课更是难上加难。
在备课过程中，我力求全面熟悉教学资料，广泛参阅各类资料，深入钻研教材，准确把握教学重点与难点。
我认识到备课不仅限于教材本身，还需考虑教学方法与手段的选择与优化。
因此，在自身不懈钻研的基础上，我积极参与集体备课活动，与同事共谋教学良策。
四、精心组织课堂教学课堂教学是教师展现教学技艺的舞台。
我始终秉持“传道、授业、解惑”的原则，致力于提升教学质量，使讲解内容条理清晰、准确生动。
我注重学生的收获与成长，努力夯实学生基础，培养其能力，启迪其智慧，并引导学生形成正确的思维方式与良好的学习习惯。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，充分调动学生的积极性与主动性，加强师生之间的互动与交流，让课堂成为学生轻松愉悦、学有所获的乐园。
针对不同层次的学生，我设计不同难度的问题，以树立学生的自信心，促进全体学生的共同进步。
五、认真批改作业六、深刻反思教学行为我深知，教学反思是教学进步的阶梯。
每次授课后，我都会认真回顾教学过程，总结经验教训，对教学方法、手段及操作中的不足之处进行深刻反思与及时改进。
我注重根据学生的实际情况进行分组教学，通过组际竞争激发学生的学习动力。
实用文档之以学生为主体 以教师为主导
实用文档之"以学生为主体以教师为主导"东乡县教研室徐克平美国心理学家卡鲁尔认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习语文。
《国家语文课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分也指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。
在以往的教学模式中，教师一直是课堂的主角，充当着“四个代表”的角色：该让学生说的，老师代表说了；该让学生读的，老师代表读了；该让学生做的，老师代表做了；该让学生思考的，老师代表思考了。
教学过程中没有充分体现学生的主体性。
作为教师，我们要不断学习，用新课标准要求自己，更新教学观念，顺应教改潮流，坚持以学生为主体。
一、发挥学生的主体性，教师首先要更新观念1.把学生当成语言知识的积极使用者。
我们总是看到我们的孩子规规矩矩地坐着、听着、回答着，教师则在那里激情高昂地唱独角戏，还常常会听到教师的口头禅：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。
那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。
“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。
更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。
如此才能使听和做互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的语言的使用者。
2.培养学生对学习过程的共同管理能力。
当一个学生答不出问题或者出了洋相，其他学生是嘲笑一番还是伸出援助之手？对教师的教学是不是采取协作而不是抵触的态度？有没有主动为教师提供自身信息，告诉教师自己的需要、强项和弱点，希望教师组织怎样的活动？课堂上教师如果注意培养学生对学习过程的共同管理能力，往往会产生其不意的教学效果。
如何落实以教师为主导以学生为主体的教育理念【范本模板】
以学生为主体，以教师为主导教学活动应该是教师的“教"与学生的“学"共同活动的过程,两者缺一不可。
学生的“学”在活动中起主体作用，教师的“教"在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来,最大限度的发挥他们的能动性和创造性,才能达到最佳的教学效果。
但是长期以来，传统的教学中存在一些问题,它主要表现在以下几个方面：一是忽视学生在教学过程中的主体地位,进行被动式的教学,在教学过程中学生只是被动的接受知识,没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。
二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性，只满足于死记硬背知识，使学生不能对知识灵活的运用。
三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导,使学生自学能力普遍较差,于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区。
学生的素质教育受到了忽视,教学质量也就受到了影响。
如何解决这些问题，可以从以下几个方面着手:1 将以学生为主体作为学校的中心定位要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。
而传统教育的专制性弊端，致使学生的主体地位被弱化.完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一，“教”为“学”服务“，学”是“教”的落脚点，科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。
主体性，就是学生在教师的指导下，进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。
1．让学生主动参与教学过程。
在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。
只有使学生积极投入教学全过程,成为受教育的主体,才能使教育转化为自我教育。
2．让学生自主评价。
小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。
教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力,增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。
4．让每个学生都得到发展。
5．发挥学生榜样的作用。
以学生为中心的教育实践案例
以学生为中心的教育实践案例一、项目描述我们学校位于xx省xx市学校镇，由于经济条件的原因，这里的学生大多数是来自农村，这里的学生学习基础比较差，学习兴趣不够积极，因此对于学生来说，以学生为中心，做好语文教学工作，提高小学生的学习兴趣，在快乐中学习，在游戏中吸取知识。
四年级第四单元是学习有关动物的文章，作者用不同的写作手法活灵活现的展示在我们面前，表达作者对动物的喜爱之情。
结合教材习作要求和我班学生情况，我决定搞一次综合实践活动课——《与动物交朋友》二、学习目标1、培养学生制作小动物画画的能力。
2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。
3、培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。
能力培养：发展学生的创新思维能力，增长见识。
4、通过制作喜爱的小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。
三、背景介绍动物与人类生息相关，是生命之链必不可少的重要组成部分，是小朋友们最喜欢亲近、交流的知心朋友。
这个活动，就是以人类的朋友——动物为活动对象，设计猜谜、故事、表演、手工制作、设计动物家园等活动，对学生进行科学、人文、思想教育，培养学生要热爱大自然、保护动物，保护环境的高尚情操。
根据低年级学生年龄特点，活动努力做到趣味性与科学性的统一，并尝试与语文、美术、手工等学科整合，体现新课程理念。
在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新制作，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力，操作能力和创新能力。
四、教学过程主题的提出：1、老师：同学们，我们在农村长大，经常能看见各种各样的小动物，我们下节课就是《与动物交朋友》，我想和同学们用游戏的形式上这节课好不好？2、老师：那就要求同学们回家之后画一画自己喜欢的动物，然后背面写下自己的名字，上课的时候我向大家展示，如果觉得画得好看的，就举手。
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课堂教学中努力做到以学生为主体
课堂教学中努力做到以学生为主体
凌桂泉
素质教育的根本是要”给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”，要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。
下面就课堂教学中如何做到以学生为主体，谈谈自己的认识和体会。
一、教学目标的设计上以学生为主体。
判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。
以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做--这其实就是一个备课问题。
目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是”老师做些什么”，而不是”学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。
教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，”怎么学”应与”怎么教”放在一起同步设计，这种符合教学规律的立体化的教学方案，其具体做法几下个方面：⑴知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。
⑵以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。
⑶围绕教学目标，椐认知规律，选择精当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的，这是文化素质的面。
⑷教与学相互，相互促进。
点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学学法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。
这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。
否则，不能适应素质教育的形势，也谈不上教育的改革，课堂教学的优化。
同时，还应注意教学目标设计的具体性，使目标的实施过程是可控的，目标的达成也是可测的。
唯有这样，才能做到课堂教学的预见性、针对性。
二、时间的安排上以学生为主体。
传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。
这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为”听客”和”看客”，而
不能成为课堂教学的参与者。
于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。
而素质教育是一种主动性教育，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。
因此，在课堂教学中实施素质教育，就要求教师将”讲堂”变成”学堂”，在课堂上应多给学生学习的思考时间，让学生成为时间的主人。
现在提倡课堂上要多给学生练习的时间，就是要求教师在”导”字上下功夫，在”精”字上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，放在学生学习、讨论、交流时对学生适时、适度的点拔和指导上，这样才能发展学生的智力和创造力，才能把重心由”教”转到”学”的方面，从教学生”学会”，转移到教学生”会学”，才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。
实现以教师为中心的被动接受式教学向以学生为主体的主动参与式教学的转变，以记忆为主的机械学习向深刻理解的意义学习的转变。
三、组织形式上以学生为主体
传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少能有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。
要改革这种现状，实施素质教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从”主角”到”配角”的角色转换。
例如在教学中，一些学校变换学生的座位形式，由”秧田型”变化为”圆桌型”、”马蹄型”等，由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流，甚至走出课堂--这些都正好是我们现代教育理论所提倡的。
物理课堂教学在组织教学的形式上，我认为应突出一个”练”字，训练的形式有多种，可以先讲后练，也可以先练后讲，也就是”讲练法”。
为了做到以练为主，以讲助练，最佳的组织形式应该是”练--讲--练”，这是因为采用”讲练法”，经过教师的讲解，学生虽然掌握了知识，但由于缺少了一个通过自己思考得出结论的思维过程，即”练”的过程，因而抽象、概括、判断、推理、想象等思维能力没有得到相应的发展，只是”停留在记忆或初步的理解”的水平。
有了组织形式上以学生为主体的改变，促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人。
再从另一层面看，更利于学生生理、心理的健康发展，更利于塑造良好的个性特征，更利于学生发散思维能力的培养。
四、教学过程中以学生为主体
教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要”因学施教”，以”教”导”学”，实现四个转变：①以教师为中心的被动接受式转变成以学生为中心的主动参与式；②以记忆为主的机械学习转变成以深刻理解为主的意义学习；③单纯的知识学习转变成知识方法、能力、态度的多方面的学习；④侧重基础学为形
式的学习转变成基础学力、发展型学力、创造型学力相结合的学习。
为此，在教学过程中要积极实行启发式、交互式的教学。
判断一个教师的优劣应以是否启发学生提出一些深刻的问题为标准，而不应该是传统意义上所认为的那样--一堂课下来学生什么问题都没有，这样的教师是不符合素质教育要求的，评优课的标准应该满足以下要求：①有利于学生发现、提出问题，发表自己的观点、看法；②有利于学生求异思维的发展；③有利于学生个性特征、特长、爱好的发展。
同时，在课堂教学中，教师应把”评价权”交给学生，用”你认为他说得对吗？为什么？”、”他这样回答问题全面吗？为什么？”等问题，把学生推上评判席，促使他们在课堂教学中专心听，认真想，大胆说……。
通过学生进行争议，相互评价，会大大激发学生学习的兴趣，加深对疑难问题的理解，增强他们的思辩能力。
总之，随着考试制度的改革，考试中的变数越来越多，但是，如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么他们就能从容应试。
我想，这是实施教育改革，减轻学生负担，提倡素质教育的初衷。