政治课堂教学中应该如何以学生为主体

合集下载

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。

要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。

通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。

素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。

现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。

它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。

要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。

二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。

受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。

如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。

因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。

只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。

同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。

这是构成学生主体地位的重要前提条件。

三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。

教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。

思想政治课教学中如何实现学生的主体参与

第三。掘教材知识的的兴趣点，引学生。发吸
教学应以教材为依据，有时也不宜过分拘泥但于教材而放走了转瞬即逝的教育教学时机。比如初教育学生善于认识自己，我要求要好的同学之间互相给对方指出存在的毛病和不足。很多同学不愿意认真对待，不愿意给别人指出不足，更不愿意别人给自己挑毛病，眼看实现的设想无法实现，我不动声色，抛开教材开始讲起了《扁鹊见蔡桓公》的故事，初的学生多数没听过这个故事，哄哄的课堂顿时闹安静下来。听完故事后我未做任何评论，但我的用意何在学生早已明白，过这种方式同样也达到了通教育教学的目的。第五，导学生关注社会问题。引引导学生关注现实是政治课教学的内在要求。也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时，注现实、释社会现象也是学生对政治课最大关解的要求。因此，能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。同时，论联系实际，课堂与社会大课理小堂结合，也是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，同课题让学生从小课堂走进大不课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会、应社会，适不断提高学生的整体素质。鉴于此，为政治教师，先就要努作首力做一个关注现实的社会观察家，且还要把社会并问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生学会观察和评判。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，能培养学生独立的人格精神，又不失为一种值得提倡的教学方法。比如在讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时，可以引就导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题，注打工者（流动人口）关或子弟入学困难的问题。在这样的教学中，自然而然的引发了学生对教学的兴趣，培养了学生独立思也考的品质，谓一举两得。可第六，治教师要具有爱心。政

如何发挥政治课教学中学生的主体地位

如何发挥政治课教学中学生的主体地位四川省南充市嘉陵一中杜馨在政治课教学中，怎样才能树立学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，让学生积极参与到课堂教学中来呢？一．追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要有民主、平等的氛围，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

营造和谐的课堂活动气氛，让学生在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。

和谐的课堂教学活动应该是让学生在阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验，在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时调整教学手段及教学内容。

课堂教学中学生主体性的发挥需要教师的引导。

教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。

和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

二．努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了“教”与“学”的方向。

传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握知识，但往往靠死记硬背，不能充分发挥其主体性，创造能力也受到遏制。

解决这一问题的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，在教学过程中，培养学生各种能力。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

问题还要具有一定的梯度，能让学生通过分析和讨论，能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答，培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。

三．努力促使结论教学向过程教学转化，教会学生探索知识的程序和方法传统的教学模式实际上是知识结论的教学。

教学活动是教师讲知识，学生背知识，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。

一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。

例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

如何在政治教学中发挥学生主体作用

如何在政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。

在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。

关键词：主体作用初中政治素质教育在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。

学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。

一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。

真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。

二、善于激发学生的学习兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。

学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。

因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。

浅议以学生为主体的政治课堂教学

浅议以学生为主体的政治课堂教学摘要：初中政治教学的目标是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

初中生的思维和思想都处于正在形成阶段，教师必须通过自己的教育教学进行正确引导，激发学生的学习主动性，以学生为主体的教学观念是非常重要的。

关键词：政治课堂学生主体能力初中政治作为学生系统的政治学习起点，是其政治学习思维与学习兴趣的重要阶段，因此教师必须谨慎而认真地进行教学，根据新课程改革的要求，以学生为主体，培养学生主动求知的欲望，充分发挥学生在课堂上的主体性作用。

一、注重课堂气氛开放式教学需要良好的课堂气氛，在教师隐身成为导演之后，他要让课堂的感染力传达每一个学生的身上，让学生主动地迅速进入自己的角色，融成和谐的师生、生生关系。

比如说课前气氛的调节：新课改强调培养学生运用所学分析解决国内外重大时事热点问题的能力，教师可以设立一个五分钟课前演说，让学生以自己感兴趣的某热点事件或问题为大纲，以所学政治知识，像里根那样的政治演说家一样发表自己的看法；或者可以让学生设想自己为政府发言人，召开新闻发布会，让其他学生以记者的身份发问。

这样的课前预演，完全由学生自己作主，不仅可以活跃课堂气氛、集中学生精神，还可以提高学生的认知水平与分析问题的能力。

二、以多样化的教学方法来培养学生自主学习的能力1.小组合作学习。

一个学习任务如果交给整个班级，总会有学生置身事外，如果实行小组合作学习策略，就可以改善这种状况，并且提高学生的主体参与和竞争意识。

教师在提出一个问题后，应适当留给学生思考的空间与时间，由各小组讨论后进行反馈，同时也可以由其他小组的人进行质疑与补充，最后进行总结。

小组合作学习最重要的就是提升学生的合作探究能力、团队学习能力和获取资料的能力，比如要进行模拟式学习和调查实践时，小组合作能力的重要性就突显出来了。

2.模拟式学习。

在社会生活越来越丰富的同时，可以被发现利用的形式也越来越多。

比如说时事政治，就可以用模拟新闻发布会，这在前文中有所阐述；公共道德与职业道德，可以让学生择取自己在生活看到的某些具体事例，如排队、垃圾处理、工作态度、敬业精神等，排演成小型话剧；经济发展和资源保护，就可以组织一场辩论会，让学生自由阐释经济发展和资源保护的内容与联系，整个班级可以分成两组，就“经济发展和资源保护哪一个更重要”为辩题，就本方的立场搜集好材料和证据，让每个学生都能参与进去。

政治教学中应该如何以学生为主体

政治教学中应该如何以学生为主体随着教育的发展，新课程改革势在必行。

新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，只有这样才能真正提高学生的综合素质。

一、培养学生的能力，在自主学习中发挥学生的主体地位以人为本。

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

教的法子必须根据学的法子。

”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。

在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。

教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。

让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1、加强基础知识学习。

基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。

千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。

学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。

让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2．让学生敢于质疑。

教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，将学生一步步的领向真理。

这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。

很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

3．掌握解题方法。

政治学科的中考命题，题型多样既有选择题又有辨析题分析题各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。

纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，以至失分过多。

二、真正树立“以学生发展目的”的意识主体作用不动摇。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

如何在政治课教学中发挥学生的主体作用

如何在政治课教学中发挥学生的主体作用在新课程实施过程中，学生主体作用发挥得如何，事关课堂教学的成败。

可是，在现实的课堂上，教师并没有将学生的主体作用发挥好，依然以自我为中心，讲授为主，学生主动思考，主动表达的机会很少。

很多教师不去培养学生的思维，学生缺乏学学习的主动性，更谈不上学习过程中的创造性学习。

学生的主体作用不能很好发挥，学生的学科素养就很难形成。

作为政治教师，我们在教学活动中要尊重学生，相信学生，让学生作为课堂的主体，真正发挥其应有的作用。

在这方面，我们政治教师进行了积极的探索，也取得了一些成效，一些做法有助于学生主体作用的发挥。

一、处理好教材与学生之间的关系，确立学生的主体地位教学活动的中心在课堂，课堂是培养学生素质的主渠道。

教师必须利用好课堂这个主阵地，让学生的主体作用在课堂上发挥到极致。

课堂教学离不开学生，提高学生的素质离不开对学生实际情况的把握。

所以，我们的政治教学必须从学情出发，以学生为中心，把发挥学生的主体作用作为一项课堂的重要任务。

教师的教学理念正确了，才会有实际的行动，才去实践新课程理念，发挥学生在课堂中的主体作用。

教师对课堂教学的把握一要立足于学生的实际，二要处理好教材与学生之间的关系。

教师要把握好教材，引导学生借助教材把握知识结构，掌握政治课基本理论，提高对教材的理解和认识水平。

处理好与教材的关系，学生的主体作用才能发挥好。

教师研究教材，要心中有人，这个人就是学生。

教师要经常想学生原有的基础状况，自己的教学设计是否能让学生适应，新授课达到什么水平学生才能接受等等。

作为教师，我们必须在头脑中时刻装着学生，带着学生提出的问题进行备课，带着学生的疑惑处理教材。

如此下去，学生在课堂上的主体地位才能确立，教师才能用好教材，活教教材。

二、创造和谐课堂气氛，发挥学生主体作用师生关系的维系需要和谐的课堂气氛。

和谐的气氛需要师生共同创造，而教师起着重要的作用。

在政治教学中，有的教师总不愿意把活动交给学生，总愿意让学生回答的问题与自己的见解一致，课堂上一副严肃的面孔，使得学生没有一点活泼和自由。

如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用

如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用摘要：随着社会及教育改革的不断深化，政治教育的重要性已经不言而喻，但是目前高中政治教学存在着明显的问题。

新课改提出了发挥学生主体性的改革要求，目的在于构造学生主体地位，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。

关键词：课堂氛围；学生积极性；过程教学；知识框架要想提高学生素质，提高课堂效率，急需改善这种枯燥的教学氛围和死板的教学模式。

如何在教学中发挥学生的主体作用，具体来说有以下四个方面。

一、根据学生的实际情况来开展教学活动发挥学生的主体作用，关键要做到以学生为中心，以学生为本实施教学，增强学生的自主学习能力。

教师要以坚持学生主体地位为指导思想，设置合理的教学计划，认真踏实地组织教学。

在课堂教学过程中，要针对不同层次学生的实际情况来开展教学活动，不能“一刀切”，而是要具体问题、具体分析，因材施教，这样才能突显出学生的主体地位，正确协调教学要求与学生实际的关系，做到二者的有机结合。

二、营造开放和谐的课堂氛围当前政治课堂的教学模式是以教师为主体，由教师自己完成课堂内容的讲授过程，学生的参与非常少。

要发挥学生的主体作用，就应该让学生参与到课堂活动中，广泛发言，与老师同学大胆讨论，发表自己的意见和见解，形成师生的良性互动，有助于学生更深刻地理解课堂内容，并进行拓展深化的思维活动。

这样一来，师生双方都能够参与其中，课堂效率显著提高，学生的主体地位也能充分体现。

三、采取过程教学方式提高学生积极性在教学过程中应该注意变革教学方式，变结论教学为过程教学。

对于学生来说重要的不是是否掌握了知识，而是是否掌握了学习知识的方法。

要培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，了解知识发现、形成及解决的过程，突出“学”在教学过程中的地位，教师只起到引导的作用，组织学生积极参与到学习的过程中去，自主思考，形成自己对问题的独特见解。

四、培养学生建立知识框架的能力高中政治的学习关键在于框架的掌握，难点是把分散的知识点有效地连接起来，形成体系。

论政治课堂上以学生为主体的教学

论政治课堂上以学生为主体的教学摘要：广大政治教师需要在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。

关键词：学生主体教学根据新课程的理念，要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会合作，倡导其主动参与，在教学中尊重学生，显示出他们的主体地位。

传统教学过多地注重知识的教学，忽视了对学生学法的指导，是“授之以鱼”，而对学习真正有用的是“授之以渔”，即教给学生怎样学习，即由“学会”转变为“会学”，目的就是教会学生学习。

教师应对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握更有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，学生才会从“要我学”的被动变成“我要学”的主动。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识在现实的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往成为一句空话，因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与到课堂教学过程中。

教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于激励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用不同的多媒体手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中，从而激活他们原有的认知结构，这样才能专心听讲。

最大限度地给学生以表现的机会，也就是给学生提供了表现成功的机会，一旦表现的需要得到满足，就会增强学生的自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。

二、创造和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性1.指导学生阅读。

前人说得好：“书读百遍，其义自见。

”指导学生阅读要抓好三点:一是提前预习阅读，了解老师将要讲解的内容，找出自己难以理解的内容；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是每节课后阅读，归纳要点，形成容易让自己记忆的知识网络。

2.指导学生听课。

浅谈思想政治课教学中学生主体作用的发挥

浅谈思想政治课教学中学生主体作用的发挥传统的思想政治课课堂是教师的“一言堂”，通常表现为：教师一味的讲，学生一味地听。

这种教学方法只是突出了教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，既不符合新课程理念，更不利于学生创新精神和创造能力的培养。

那么，在教学实践中，如何发挥学生的主体作用呢？我有以下几点体会。

一、转变教育观念，树立现代教育观和学生观新的教育理论强调教育要体现“以人为本”的思想，要重视学生的全面发展。

我们面对的对象是一个个生龙活虎的孩子，他们处于生命中最美好的时光里，充满着多方面需要和发展可能，是充满生命活力和潜力的特殊群体。

作为一名教师应关注学生的发展潜力，充分认识到我们的教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、技能素质，培养能力、发展个性为目的的。

我们的终极目标是培养德智体美劳全面发展的创新型人才，为社会主义建设输送合格的人才。

为实现这一教育思想，这就要求教师在教学活动中要重视发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用。

“学生的主体作用”是指在教学过程中学生作为学习活动的主体，能够主动地发展自己的潜能，是整个教学活动的中心；教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为教学活动的主角，而不是被动接受知识的对象。

激发学生学习的主体性作用，其实质是让学生学会思考、学会学习、学会合作。

只有教师的教育观念转变了，才能真正发挥学生学习的主体性作用。

二、给学生提供足够的自主学习的机会1.合理安排课堂教学结构。

只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生的积极性。

杜郎口教学模式、杨思中学教学模式、尝试教育法，都是这方面的成功典型。

一节课的导入要简洁、明快、巧妙，能迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来。

要及时出示教学目标，让学生带着目标学习，这是一节课必不可少的环节；这样才能让整个教学活动有的放矢。

政治教学中如何发挥学生的主体作用

政治教学中如何发挥学生的主体作用在新课程背景下,教师要引导学生积极参与学习过程,让他们学会学习,使他们成为真正的学习主体。

它对于优化课堂教学,促进学生主体性发展具有十分重要的意义。

下面结合实践中的经验,就思想政治课教学中如何引导学生主体参与谈谈自己的体会。

一、改变传统备课方式,增强参与意识备课是教师保证课堂教学顺利进行,提高课堂教学效率的关键。

传统的备课,主要是备大纲、备教材、备学生。

而在新的形势下,备课不仅应备课程标准、备教材、备学生,而且还要联系社会生活实际,联系社会热点来备课。

要求教师不仅应做到熟悉课程标准,熟悉教材,熟悉学生,而且应注意观察生活实际,关心国家大事,关注社会热点。

传统的教学过程仅仅强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用。

为适应新课改的要求,在具体的教学实践中,每次上课前,我将快要讲到的篇章以及需要思考的问题提前印发给学生,让学生去讨论,与我同步“备课”。

同时,还引导学生去观察、思考和分析一些社会生活中现象。

因为教师与学生都“备课”了,所以上课时,教师就不是独角演员了,学生也不仅仅是观众,课堂就变成了教师与学生共同探索、交流的大舞台,从而在不知不觉中完成了教学任务,学生也学到了应有的知识和能力。

二、创设和谐教学氛围,激发学习乐趣课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。

课堂气氛民主、轻松,师生关系和谐、融洽,才能使学生敢于大胆地说,积极地问,乐于发表自己的意见。

对于政治教学来说要充分体现时代性,利用社会热点问题、焦点问题创设教学情境,将讲授内容与社会生活联系起来,将书本知识和学生的生活实际联系起来,让学生在切身体验中感受到和谐的教学氛围给我们带来的美好憧憬。

在教学过程中教师还要应用多种教学手段,使教学生动、形象,以此调动学生学习与思考的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力。

在创设教学情境中,教师要特别注意问题的设计都应以学生为主体,由学生独立思考、自主建构。

要允许学生发表不同意见或见解。

政治教学中怎样发挥学生的主体作用

政治教学中怎样发挥学生的主体作用新课程改革“一切为了学生的全面发展”的核心理念，急切需要教师转变教育观念，改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，鼓励并倡导形式多样的课堂教学活动，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，在教师的组织、帮助下，把学习的主动权教给学生，提高学习效率。

下面就初中政治教学中怎样发挥学生的主体作用，谈一谈自己的体会。

一、创造平等和谐的课堂教学环境初中政治课教学过程中，如果我们能创设宽松的学习氛围，我们就能够帮助学生形成主动学习的直接动力，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机。

教师应努力为学生提供一个开放、民主的交流平台，让学生在学习的过程中感受到教师对他们的尊重，感受到自身存在的价值。

经常听学生反映思想政治课枯燥、乏味、空洞。

在课堂，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢政治课。

怎样才能扭转这种局面？应该通过各种丰富多彩的教学活动突破传统的教学模式，优化课堂教学，调动学生的积极性。

有效地解放学生的思维空间，丰富他们的知识体系，激发他们的好奇心，并最终发展他们的主动性和创造性。

二、让学生主动参与课堂教学在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。

个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。

学生在课堂上让学生主动参与。

学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。

在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。

三、创设适当的教学情境我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是一个人最好的老师。

在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生学习本堂政治课的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。

浅议政治课堂教学中应该如何以学生为主体

浅议改的形势下让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，在新理念的指导下，我们在政治教学中如何发挥学生的主体地位，提高课堂教学的有效性？这是值得我们深思的一个问题，我在政治教学中有以下几点体会：一、转变传统思想，真正确立以“学生为主体”的教学理念教学的最终目的是使学生获得知识、提高能力素质，学生是教学的主体。教学活动中，教师应转变“满堂灌”的传统观念，探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。广大政治教师在教学实践中应转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。二、创设教学情境，激发学习动机，让学生积极参与到教学活动1.创设生活情境。新课程标准下政治教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开展教学活动。2.创设问题情境。教师要巧妙地把学习内容转化为问题情境，教师要根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。3.创设交流情境。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发，变“个体学习”为“集体合作”学习。三、创设课堂教学环境，建立民主、和谐的政治教学氛围1.在新的教学形势下，不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么学生越到高年级，发言的学生越少，教学活动难为开展的原因之一。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。2.在课堂教学中要多肯定，善引导，为创设课堂教学环境打下坚实基础。在课堂上，对学生多一份肯定，多一份表扬鼓励，就等于多给了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份动力。所以我们要学会赏识学生，多发现学生身上的闪光点。对学生的一些错误，不要简单的否定，要善于引导。3.讨论交流，诱发个性思维。在课堂教学中，教师是“导演”，学生是“演员”，师生之间，生生之间要讨论交流，交换看法，发表不同见解，这样有利于学生个性思维的发展，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。4.当代中学生喜欢发表自己的见解，喜欢辩论，只要引导得当，在争论中有价值的思维火花会闪亮发光。学生争论的问题不必有什么结果，尤其不需要得出唯一“正确”的结论，教师排除不同观点，扼要举出各种观点的论据，提示论证的思路与基本方法，就是很好的总结。（作者单位江苏省淮安市楚州区仇桥中学）

初中政治课堂教学中应该如何以学生为主

初中政治课堂教学中应该如何以学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。

作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。

初中政治课堂；学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。

作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。

1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。

“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。

这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。

活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。

如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴父母，将来更好地孝敬父母。

一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。

2追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性解放思想，更新观念。

我们要清醒地认识到我们的课堂改革的必要性和重要性。

认识到关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

初中政治课堂中应如何体现以学生为主体

初中政治课堂中应如何体现以学生为主体摘要：初中政治教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的根本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。

课堂教学需发挥学生的主体性，顺应时代的发展，这是教学改革的必然趋势，要真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

关键词：初中政治如何体现学生主体实施教育改革，进行素质教育，就要转变学生的地位，让学生由被动得知识接受者，变为主动的知识探索者，变苦学为乐学。

在初中政治课教学中，如何发挥学生得主体地位呢？一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识新课程标准下思想政治课教学既要传授知识，又要教给学生学习的能力和方法。

这就要求在教学中，教师必须明确地意识到“教师除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，真正树立“以学生发展为本”的意识。

但是，现实中政治教学随着应试教育的发展，已向畸形方向演变，政治课教学只是单纯地传授知识、应付考试，最终导致教师死教、学生死学，沦为灌输式的教学，从而难以激发学生的学习兴趣。

在教学中，政治教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性，教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地去学习。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

（一）创设和谐课堂气氛，提高课堂参与度在传统的政治课堂教学中，学生只是被动地接受教师所讲授的知识，师生间是单向信息传递的关系，课堂气氛较为死寂，学生的参与度不高，学习积极性也不高。

叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。

”教学过程中要凸显学生的主体作用，作为“平等中的首席”，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的角色，创造平等和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。

以学生为主体的初中政治课堂

以学生为主体的初中政治课堂新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，突出学生主体意识新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作和学会创新。

初中政治课堂中调动学生体现主体意识的参与性可从以下四方面进行。

1、调动学生的参与状态学生只有在兴趣浓厚，有强烈的热情和求知欲时，才会乐于动脑、乐于讨论和争论，乐于用自己的心得和体会去解释和表达所学到的知识，才能积极主动参与解决开放性问题，才能综合运用相关知识解决比较复杂的问题。

2、调动学生的参与方式。

个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习。

自主学习是指学生自己参与有意义的学习目标，制定有效的计划和策略，获得情感体验，并通过认知活动进行调控。

合作学习是指在小组和团队中分工合作，交流讨论，互相帮助，共同解决问题。

探究学习是指在自己已有的知识经验的基础上展开思维的想象，从中发现问题、处理问题，形成各种能力。

谈谈如何在政治课堂教学中发挥学生的主体作用

谈谈如何在政治课堂教学中发挥学生的主体作用作者：吴望林来源：《教育界》2011年第07期在以班级为基本单位的课堂教学模式中重视发挥学生的主体作用，让学生主动参与到课堂教学活动中，使学生在主体性的学习中不断认识自我、调节自我、发展自我，这是全面提高学生素质的关键，是培养学生自我认识、自我教育、自我发展、自我负责的健全人格的必要途径。

那么，在高中政治课堂教学中如何发挥学生的主体作用呢？下面，笔者结合自己的教育教学实践，就这个问题谈一些体会与看法。

一、政治教师要真正明确学生主体作用的含义学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发挥自己的潜能。

学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。

因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中，使学生成为教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种机械过程，把学生看成是被动接受知识的对象。

高中政治教师都知道一个唯物辩证法原理：事物的内部矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物的性质和发展方向，内因是事物变化发展的根本原因，是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的必要条件，对事物的变化发展起加速或延缓作用；外因通过内因而起作用，内外因共同推动事物的变化发展。

在教学过程中，学生是学习的主体，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生自身内部的矛盾性。

教师对于学生而言，始终是一种外因，主要是起到一种引导作用。

教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生起到的是重要的影响作用，而并非起决定作用。

况且，外因终究还要通过内因起作用。

任何教师，都不能替代学生学习。

我们经常看到：同样的教师，同样的教材，在相同的课堂教学环境下，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异的根本原因就是学生自身主观能动性发挥程度的不同。

因此，确立学生主体作用的课堂教学意识，充分调动学生的学习主动性，是提高课堂教学实效的必备条件。

政治课教学中如何以学生为主体

政治课教学中如何以学生为主体郑恭榜（福建省德化县鹏祥中学，福建德化362500）摘要：改变过去注重传授知识的政治课教学，可以通过创设问题情境、优化课堂设计、少讲精讲，引导学生主动参与课堂教学，营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生学会学习，主动探究知识，提升学生的自主学习能力和创新能力。

关键词：政治课；教学；学生；主体中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）37-0155-02中学的思想政治课在教学过程中最突出的障碍是学生兴趣不高，缺乏学习的积极性和主动性，也就不可能积极地参与到教学活动中去，更不可能有创新意识和创新能力的形成和发展。

为了改变这种状况，我们必须改变以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，认真学习新课程、新理念，转变教师角色，改变过于注重传授知识、侧重学生能力的培养，引导学生主动参与课堂教学探究，培养学生学会学习，主动探究知识，不断提升学生的自主学习能力和创新能力。

一、认真学习新的教育理念，牢固树立一切为了学生发展的思想以往的思想政治课是教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡，教学的主动权掌握在教师手里，而学生处于被动的地位。

为什么在政治课教学过程中会出现这种现象呢？原因佷简单，在于教师过于注重传授知识，喜欢让学生跟着自己的思维转，不重视学生能力的培养，学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自主性和创造性，只是被动地接受学习，毫无学习兴趣。

马赫穆特认为，这种教学结构“不能保证对学生的学习认知过程实行控制”，也不能“保证学生的发展”，它只能使学生成为被动接受知识的“容器”，扼杀学生的创新能力，使学习过程成为不求甚解、死记硬背的过程，学习的意义也只在于分数的高低。

这就要求我们必须改变这种教学模式，学习新课程、新理念，转变教师角色，侧重学生能力的培养，改变过于注重知识的传授，用创设问题情境激发学生学习的积极性和主动性，引导学生主动参与课堂教学探究，自主学习知识，主动探索知识。