苏教版2020学年四年级下册语文：精品教案20古诗两首
苏教版四年级下册古诗两首(江南春、春日偶成)教案
苏教版四年级下册古诗两首（江南春、春日偶成）教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
二、教学重难点：
1. 理解诗句的意思，体会作者的情感。
2. 感受古诗的意境，体会江南春天的美。
三、教学过程：
1. 导入新课
谈话导入，揭示课题。
2. 检查预习
（1）指名读古诗，正音。
（2）理解词语的意思。
3. 整体感知
（1）学生自由读古诗，思考：这两首古诗分别描绘了什么？（2）讨论交流。
4. 深入研读
（1）学习《江南春》。
①学生自由读，思考：这首诗描绘了江南春天的哪些景物？
②讨论交流。
③指导朗读。
（2）学习《春日偶成》。
①学生自由读，思考：这首诗描绘了诗人怎样的心情？
②讨论交流。
③指导朗读。
5. 总结全文
（1）有感情地朗读全文。
（2）谈谈学习了这两首古诗后，你有什么感受？（3）教师总结。
6. 布置作业
（1）完成课后练习。
（2）背诵并默写这两首古诗。
【苏教版】四年级下册语文教案：20古诗两首
20古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧.3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美.重点难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣.2、感受古诗语言的精练之美.教学准备教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料.课时安排建议：2课时.第一课时课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听.今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事.（板书：池上）齐读.教学过程一、简介白居易.白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解.他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”.他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗.他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读.白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人.二、初读诗歌，整体感知.1、学生自读《池上》.要求：读准字音，读通诗句.2、检查.（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音.（2）理解词语：浮萍.（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗.画出不理解的词句.4、小组合作学习，弄懂诗意.结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗句含义.一、吟诗、炼字，体会意境.1、前两行——小娃偷采莲.（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘.（2）小娃如何偷采？生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采.（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子.（4）你最欣赏前两行中的哪个字？（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）配乐朗读这两行诗.2、后两行——景美童心纯.（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？（2）生默读，读理解.（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真.（4）指导读出情趣.二、回归整体，拓展延伸.1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗.（读、唱、演都可）2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？板书设计20 古诗两首偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣第二课时课前导语一、理解课题.分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思.二、初读.1、配乐范读.边听边想画面.2、自由读，读准字音，读通诗句.3、重点读准：稚子、垂纶、借问.三、读课文，悟道理.师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的.生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了.生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了.师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼.生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开.师：你认为文中的小孩做的是什么手势？生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了.生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼.师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌.他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱.老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！四、指导背诵全诗.板书设计20 古诗两首稚子垂纶小儿垂钓怕得鱼惊不应人路人借问。
四年级语文下册第六单元20古诗两首教案苏教版
20 古诗两首【教学总目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能力目标:学会诗中出现的生字，体会诗句的意思。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受儿童天真质朴、纯真活泼的童心之美。
【教学重点】读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
【教学难点】有感情的朗读、背诵两首诗，丰富古诗积累。
【教学准备】课件。
学生自学生字词，完成预习单。
【教学时间】2课时第1课时【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
理解这两首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
【教学重点】学会本课生字，理解生字组成的词语。
【教学难点】理解这两首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
【课前预学】1．自主学习生字词，认清字形；正确朗读生字词。
2．朗读课文5遍。
提出自己不理解的地方。
【教学过程】一、导入新课。
1、从古至今，荷花都被人世人喜爱与称颂，你知道哪些写荷花的诗句吗？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
江南可采莲，莲叶何田田。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3、今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，题目叫《池上》。
理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）白居易，字乐天，号香山居士。
他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读课文，学习生字新词，练习朗读。
导学提示：学生自由读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
学生试学：朗读古诗，根据古诗想象画面。
再读古诗，试着理解诗句的意思。
检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
苏教版小学语文四年级(下册)20.古诗两首教学设计说明
20 古诗两首《池上》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，对社会Array黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
苏教版小学语文四年级下册教案：20 古诗两首
2．后两行——景美童心纯。 （1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ （2）生默读，读理解。 （小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷
采”之事呢） （3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。 （4）指导读出情趣。
四、检测完善
教学过程
（二次备
课）
一、激趣导入
1．同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今
天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。（板书：
池上）齐读。
2．简介白居易。 白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对
社会黑暗和人民疾苦有 较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名
3.根据诗意编故事。
学情 1.学生能通过自学生字词，把古诗读正确。也能借助工具书理解诗句中
分析 字词的意思，再结合插图尝试理解诗文。
2．学生对古诗的学习比较感兴趣。
思考与调整
教学过程
（二次备
பைடு நூலகம்
课）
一、激趣导入
1．今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2．教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围
由读生字，教师巡视。 3．读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组
合作学习生字。 4．交流反馈： (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、
小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、 侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生 字。
1.出示全诗，学生自读。 2.检查自读效果。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）理解词语：浮萍。 （3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
四年级下册语文教案-第20课 古诗两首 池上小儿垂钓苏教版
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。
如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。
池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。
挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。
好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。
你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。
2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。
3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。
苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案[修改版]
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第一篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。
这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。
后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
你想知道什么？5、梳理问题。
预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
苏教版小学语文四年级下册《20、古诗两首》(池上、小儿垂钓)
苏教版小学语文四年级下册20《古诗两首》教案设计（附教学反思）教学目标认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”等词语的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。
培养学生的想象能力。
情感目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：一、谈话导入、揭示课题。
师：亲爱的同学们，从小到大你都做过哪些有趣的事情呢？（指名说说）同学们的童年生活真是充实有趣，那么你们想知道两千多年前的孩子都做过哪些有趣的事情吗？今天这节课我们就来学习20课《古诗两首》。
是哪两首古诗呢？（《池上》《小儿垂钓》）（板书课题并强调“钓”的写法）二、针对预习情况，各组进行讨论交流。
各组同学在组长的带领下，根据学案交流预习情况，师巡视指导。
三、走近古诗、感悟童趣。
过渡：以前我们学习古诗的时候都有哪些好的方法呢？（提示学生古诗不但要多读，还要边读边在头脑中想象出相应的画面）下面就请同学们结合学案，谈谈你的学习收获吧。
（各组同学自由展示，其余同学补充、点评、纠正等，在学生展示的基础上师根据要点进行点拨、强调、引领。
注：学生中分工明确、每组都能依学案依次进行展示，所以老师不用担心学生说的随意性。
要点如下：1、《池上》一诗中“偷采”与“偷盗”的不同。
（这里的“偷采”与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，从“浮萍一道开”一句我们已经知道孩子的行踪已经被发现。
诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心、童真、童趣。
结合板书：偷采白莲回不解浮萍开、天真可爱活泼纯朴）2、《池上》一诗中景色描写的作用。
(诗人用这一景色衬托出“偷采”白莲的小娃的天真无邪和纯朴可爱，表达诗人对乡村孩子的喜爱之情。
)3、《小儿垂钓》一诗中，在遇到路人借问的情况下，小儿急着“遥招手”而不是“遥摇手”的原因。
四年级语文下册教案20古诗两首丨苏教版
四年级语文下册教案20古诗两首丨苏教版教学目的：1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。
2.了解两首古诗的意思，想象古诗描画的情境，感受乡村儿童鲜明的笼统，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重点：1.能正确流利有感情地背诵古诗。
2.了解两首古诗的诗意。
教学难点：体会纯真的童心和朴素的美感。
教学预备：1.搜集整理两位诗人的资料2.多媒体课件。
教学进程：一、导入新课。
1.明天，我们来共同窗习第20课«古诗两首»。
板书课题。
2.交流学习古诗的方法A.知诗人，解诗题。
B.读准音，明节拍，C.抓字眼，悟诗意二、学习«池上»。
1.知诗人，解诗题。
先生交流白居易资料。
解题：池上就是池塘里。
质疑：池塘里有什么？发作了什么呢？2.读准音，明节拍。
自读古诗，要求：读准字音，读出节拍美。
团体交流朗诵状况。
3.抓字眼，悟诗意。
自读交流不了解的字词，并试着用自己的话说一说你对诗句的了解。
团体交流。
师点拨：小艇不解一道4.读着这首诗，你眼前显现出了一个怎样的儿童笼统？你从哪些词语中感遭到的？团体交流。
5.师小结。
«池上»这首诗作者为我们塑造了一个天真生动的乡村儿童笼统，诗句前两句写人，后两句写景，言语深刻易懂，字里行间处处透显露对儿童的喜欢之情。
三、按自学提示自学«小儿垂钓»。
团体交流。
点拨重点词语意思：纶莓苔借问讨论交流：能不能把〝遥招手〞改成〝摇摇手〞？为什么？师小结：«小儿垂钓»也是一首描写乡村儿童的诗，前两句侧重于描写儿童学钓鱼的姿态，后两句侧重于描写儿童学习的专心致志。
读来让我们顿生喜欢之情。
这首诗中的儿童又留给了你怎样的印象呢？团体交流。
四、联篇阅读«村居»«宿新市徐公店»五、课堂小结：不论哪个诗人，不论采用哪种写法，笔下的儿童都那么天真心爱，愿我们也都能珍惜儿童光阴，快快乐乐渡过每一天！板书设计：古诗两首«池上»人-------景天真心爱«小儿垂钓»形-------神天真专注。
苏教版小学四年级语文下册第二十课古诗两首
苏教版小学四年级语文下册第二十课古诗两首苏教版教程小学四年级语文下册第20课《古诗两首》的两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象。
我们为小学四年级师生整理了语文课文《古诗两首》资料，期望大家有所收获!苏教版小学四年级语文下册第二十课《古诗两首》课文《池上》白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
苏教版小学四年级语文下册第二十课《古诗两首》教学札记读这两首诗，我想到了自身的童年，在我读小学的时候，偷采莲蓬，小河垂钓那是发生过的。
我在写自身童年故事时，这些事早已经入文了。
我没有白居易、胡令能的才气，将这些小事入诗，这足以证明自身的创造力存在问题。
目前的孩子，能做这些事的愈来愈少了，即便垂钓也不会有侧坐莓苔草映身的感觉，有路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人情境，这首《小儿垂钓》美就美在最后两句,但孩子哪能领会到这种美呀，这不得不让我对目前孩童缺失的世界感到怜惜。
当然，不可能学什么，孩子就有哪些体验。
其实这首诗还是可以排成童话剧让学生表演的，在排练流程中，他们也能领会到遥招手，怕鱼惊的童趣。
享受孩子的童年，那是由于孩子有着非常有意思的创造。
《池上》偷字用的多好呀!其实那就是真实的，孩提年代，这种偷是会经常发生的，虽然大大家不允许孩子这么做，怕影响孩子的将来，这种偷被爸爸妈妈知道后一般要换回一顿打，诗中有着偷，诗外有着打，一偷一打，其实就构成了美好的童年回忆。
所以，在课堂上大家要把这种真实传递给孩子。
但不要让孩子模仿偷，由于模仿就不美了，那就是自身的大脑有问题了。
童年的事还是大量的，目前孩子也有着过去孩子所没有的世界，所以学习这课，背诵这两首诗，就是引导学生明白自身的童年小事，其实不小，写不出诗来，是非常有意思的。
这两首诗非常容易，学生背诵下来，老师稍微点拨，他们就理解了。
所以，我个人认为，理解这两首诗不是什么重点，重点应该放在引导学生书写自身的童年上，我觉得这才是把握住这两首诗的教学起点，才能激起起学生学习的热情。
苏教版四年级下册古诗两首(池上、小儿垂钓)教案
苏教版四年级下册古诗两首（池上、小儿垂钓）教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。
3. 想象古诗描绘的情景，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
二、教学重难点：
1. 重点：有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2. 难点：体会古诗中蕴含的情感。
三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
1. 导入新课
谈话导入：同学们，今天我们要学习两首古诗，分别是《池上》和《小儿垂钓》。
这两首诗都是描写乡村孩子的生活场景，非常有趣。
揭示课题：《古诗两首》。
2. 学习《池上》
学生自读古诗，读准字音，读通诗句。
检查自读情况，理解词语的意思。
引导学生观察插图，理解诗意。
指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 总结学习方法
总结学习《池上》的方法：读诗句、解诗意、悟诗情。
引导学生运用学习方法，自主学习《小儿垂钓》。
第二课时
1. 复习导入
齐背《池上》。
揭示课题：《小儿垂钓》。
2. 学习《小儿垂钓》
学生自读古诗，理解诗意。
小组交流：你从诗中感受到了什么？
全班交流，教师指导。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 总结全文
比较两首古诗的异同。
引导学生体会诗人的情感。
4. 布置作业
背诵两首古诗。
把古诗《池上》或《小儿垂钓》编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
【苏教版】四年级下册语文：20古诗两首教案3
小儿垂钓教案教学目标1、会写字2个，会认字2个。
理解词语：稚子、垂钓、垂纶、蓬头、侧坐、招手。
2、正确流利朗读古诗，学习将图画、故事联系起来，展开想象，理解诗意3、背诵古诗，感受乡村孩子的生活情趣。
教学重点1、学会生字，正确流利朗读古诗。
2、能够借助画面想象，理解诗句，感受乡村孩子的生活童趣。
教学难点学习将图画、故事联系起来，展开想象，理解诗意的方法。
教学过程一、情境导入1、诗词大会是中国文化的盛会，这节课,我们一起来感受感受吧。
（视频诗词大会开始画面）2、中国诗词大会第二季已经结束，第三集海选已经开始，各位选手准备,请听题!（大屏出示）第一题：请从以下九个字中识别一句诗。
（题目，学生回答，动画出示答案。
“笑问客从何处来”第二题：读诗句选词填空：忙趁（东风冬风）放纸鸢。
第三题：看下句，想上句：（清明）。
第四题：根据下列叙述，说出诗的题目：（逐个出示）唐代诗人写的；满池盛开的荷花；一个撑小艇的孩子：一道浮萍3、看思维导图，找找这几首诗有什么共同点呢？天真活泼的孩子成了诗人笔下的小主人公。
二、想象画面1、请同学们欣赏一下，画家笔下的小主人公的形象，看他在哪？做什么，做得怎么样？周围环境如何？（插图一)2、请同学们自己说一说3、指名说说4、出示填空提示，填一填，注意把话说具体。
5、再出示图二：正当小孩子专心致志钓鱼的时候，突然（）先自己看图说说，再全班交流，然后填一填，争取把话说具体。
6、请试着将两部分连起来说一说，讲一个完整的小故事。
7、老师也编了个小故事，自己读一读吧。
8、谁能给这个小故事起个题目？三、诗画联系1、唐朝诗人胡令能也看到了同样的情景，只用28个字就生动地描写了出来，自由地读读这首诗，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，请同桌帮你检查读得准不准。
3、试着画出节奏线，放开声音读出你的节奏。
4、指名读，（评价，鼓励不同的读法）5、请看大屏幕，我们看图画编出的故事用了好多词句，而诗人只用到了28个字，这就是古诗语言凝练的特点。
4苏教版2020学年四年级下册语文：精品教案.古诗两首
第4课古诗两首教案1
教学要求：
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学习第一首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
四年级下册语文教案-20古诗两首 苏教版
20古诗两首《池上》《小儿垂钓》这两首古诗都生动传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。
两首古诗通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等对于学生理解都没有太大的难度。
如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点,是本课教学的重点。
1.能正确认读并规范书写本课生字,理解“浮”“萍”的意思。
读准后鼻音“艇、萍”,翘舌音“撑、稚”,平舌音“侧”。
有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.想象诗中画,读懂诗中意,能联系上下文或生活实际感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
3.采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的学习方法学习古诗,并运用这个方法体会古诗语言的精练,丰富自己的积累,受到美的熏陶。
4.分角色表演《小儿垂钓》,引导学生写一篇关于自己的童年趣事的文章。
【重点】1.理解“解、一道、应”等字词的意思。
反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗描绘的画面,能用自己的话说说所描绘的景象。
2.学习“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法,感受古诗语言的精练之美,丰富古诗积累。
【难点】反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗中的意境。
分角色演一演,体会纯真的童心和朴素的美感。
一、畅谈童年趣事,唤起快乐情绪。
课前,可让学生聆听儿童歌曲《童年》,活泼欢快的旋律、贴近孩童生活的歌词,一下子唤起孩子对往事快乐生活的回忆,有学习的快乐、玩耍的快乐、助人的快乐……快乐的交流,为学习这两首古诗奠定了情感基调。
二、妙解古诗意境,自悟学诗方法。
虽然这两首古诗难度不大,学生初读便能理解大意,但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。
如《池上》中的“偷”和《小儿垂钓》中的“遥招手”,学生如果不能正确理解,将会影响对两首诗主旨的把握。
四年级语文下册第六单元20古诗两首教案设计苏教版
《古诗两首》教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字新词。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
4.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学时间：两课时第一课时一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
四年级语文下册教案20 古诗两首丨苏教版
四年级语文下册教案20 古诗两首丨苏教版“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
教学目标：“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
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20 古诗两首
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点
1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教学准备
教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料。
课时安排
建议：2课时。
第一课时
课前导语
同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
（板书：池上）齐读。
教学过程
一、简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。
他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。
他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
（一个小孩偷采白莲）
3、再次自由读诗。
画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗句含义。
一、吟诗、炼字，体会意境。
1、前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？。