学前特殊儿童教育---教学设计
学前特殊儿童的个别化教育计划案例
学前特殊儿童的个别化教育计划案例
张小明,5岁,患有轻度自闭症。
个别化教育计划如下:
一、现状评估
张小明的自理能力较弱,不能自己穿脱衣服和鞋袜,也不能自己上厕所。
他的语言能力有限,只会说出简单的词语,表达能力较差。
张小明害怕陌生环境,常常自言自语和重复动作。
他的注意力很难集中,经常无法固定在一个活动上超过5分钟。
张小明不善于与同伴互动,常常自己玩耍,不主动参与集体活动。
二、目标设定
1. 6个月内,张小明能够在提醒下自己穿脱简单衣服,并学会自己上厕所。
2. 1年内,张小明能使用简单词语进行交流,表达自己的基本需求。
3. 1年内,张小明能适应并参与集体活动10分钟以上。
4. 1年内,张小明能与1-2名同伴进行简单互动和游戏。
三、教学策略
1. 制定每日生活自理任务,提供适度帮助,让张小明逐步掌握自理技能。
2. 设置语言交流练习时间,使用语言交流板和图片卡片辅助张小明的
表达。
3. 将集体活动时间逐渐增加,让张小明适应集体生活。
4. 配对互动游戏,引导张小明与其他小朋友一起玩耍。
5. 给予正面激励,增强张小明的成就感。
四、评估方法
每3个月进行一次评估,评估张小明的自理能力、语言交流能力、集体生活适应能力和同伴互动的进步情况,根据评估结果调整教学策略。
五、家校合作
定期与家长沟通张小明在学校的表现和进步情况,并向家长提供相关培训,以提高家长对张小明的教育能力。
要求家长在家协助张小明锻炼自理能力,支持学校的教育措施。
特殊儿童教师教案
特殊儿童教师教案第一节：教学目标和教学重点教学目标：1. 了解特殊儿童的教育需求和特点；2. 掌握特殊儿童的教学方法和策略；3. 提高特殊儿童教育的效果。
教学重点：1. 特殊儿童的分类和特点；2. 个别化教学方法；3. 教师角色转变。
第二节：课程内容和教学步骤1. 特殊儿童的分类和特点a) 引言b) 分类介绍c) 特殊儿童的共同特点2. 个别化教学方法a) 引言b) 针对不同特殊儿童的个别化教学方法c) 教具和教材的选择3. 教师角色转变a) 引言b) 传统教学和现代教学的比较c) 教师角色的重要性d) 自我评估和成长第三节：课堂教学案例分析1. 小组活动：自闭症儿童的教学案例a) 活动目的b) 活动步骤c) 教学成果和反思d) 拓展活动2. 互动讨论：注意缺陷多动症儿童的教学案例a) 讨论主题b) 讨论步骤和规则c) 教学成果和反思d) 拓展讨论第四节：教学反思和改进1. 教学反思a) 教学效果评估b) 优点和不足之处c) 学生反馈意见2. 改进措施a) 增加个别化教学案例b) 加强与家长的合作c) 持续专业发展的重要性第五节：总结和展望1. 总结2. 展望以上是特殊儿童教师教案的内容，通过本教案的实施可以提高特殊儿童的教育效果，帮助他们融入社会，实现个人发展目标。
教师应该根据特殊儿童的需求和特点，采用个别化的教学方法，转变自身的角色，与家长和其他教育专家紧密合作，为特殊儿童提供全面的教育支持。
只有持续不断地更新自己的知识和技能，特殊儿童教育工作才能更加有效地进行。
幼儿园特殊儿童教育方案 幼儿园教育
幼儿园特殊儿童教育方案在幼儿园教育中，特殊儿童教育方案是一项重要的工作。
特殊儿童指的是那些在生理、心理或者智力发育上与正常儿童有所不同的儿童，包括自闭症、唐氏综合征、先天性心脏病等。
这些儿童在学习和生活中都需要特殊的关注和教育方案。
在幼儿园教育中，如何为特殊儿童设计合适的教育方案，是一项重要的课题。
1. 了解特殊儿童的个性特点特殊儿童在生理、心理或者智力上与正常儿童有所不同，因此他们的个性特点也各不相同。
在制定特殊儿童教育方案时，首先需要了解每个特殊儿童的个性特点，包括他们的兴趣爱好、学习能力、情绪状态等方面的特点。
只有充分了解了特殊儿童的个性特点，才能有针对性地制定教育方案。
2. 制定个性化的教育方案针对特殊儿童的个性特点，幼儿园需要制定个性化的教育方案。
这包括设置个性化的学习计划，针对特殊儿童的兴趣爱好和学习能力制定相应的教学内容和方法。
还需要针对特殊儿童的情绪状态和行为特点，制定相应的行为管理和心理疏导方案，保障他们在学习和生活中能够得到适当的关爱和帮助。
3. 注重个体差异的教育在幼儿园教育中，特殊儿童教育方案需要更加注重个体差异。
不同的特殊儿童有不同的个性特点和学习需求，因此教育方案需要更加关注这些个体差异，注重培养每一个特殊儿童的个性特点和潜能。
也需要倡导其他正常儿童对特殊儿童的包容和理解，让特殊儿童能够在园中得到平等的对待和关爱。
4. 加强家园合作特殊儿童教育不仅需要幼儿园的支持和配合，还需要家庭的积极参与和支持。
幼儿园教育方案需要加强家园合作，密切与特殊儿童家长的交流和通联，了解特殊儿童在家庭中的情况和需求，共同制定更加符合特殊儿童个性特点的教育方案。
也需要协调家庭和社会资源，为特殊儿童提供全方位的支持和帮助。
5. 培训专业师资为了更好地实施特殊儿童教育方案，幼儿园需要加强对师资的培训。
特殊儿童的教育需要更多专业知识和技能的支持，故幼儿园需要加强对教师的培训，提高他们对特殊儿童的教育理解和能力。
学前特殊儿童心理干预与支持教案
学前特殊儿童心理干预与支持教案一、教学目标1.了解特殊儿童的心理特点和需求。
2.掌握适合学前特殊儿童的心理干预和支持方法。
3.提供积极正面的学习环境，促进特殊儿童的全面发展。
二、教学内容1.了解特殊儿童的心理特点和需求特殊儿童指那些由于身体、智力、感知或情感上的障碍而需要特殊支持和关注的儿童。
他们可能面临着自尊心低下、社交障碍、学习困难等心理问题。
了解这些特点和需求将有助于我们理解他们，并提供相应的支持。
2.适合学前特殊儿童的心理干预和支持方法a.建立安全稳定的学习环境为特殊儿童提供安全、稳定的学习环境是心理干预的首要任务。
我们需要创造一个充满爱和尊重的氛围，让他们感到被接受和受到关注。
b.注重个别差异，个性化教育每个特殊儿童都有自己的特点和需求，我们需要注重个别差异，提供个性化的教育和支持。
灵活运用各种教学方法和教具，帮助特殊儿童克服困难，发挥潜能。
c.使用正面的强化方法特殊儿童往往对外界的刺激反应更为敏感，我们可以运用正面的强化方法来建立他们的自信心。
通过表扬、奖励和肯定，鼓励他们积极参与学习和社交活动。
d.提供专业的心理支持特殊儿童可能会面临各种心理问题，包括焦虑、自卑和抑郁等。
我们需要提供专业的心理支持，包括心理咨询和心理治疗，帮助他们克服困难，建立积极健康的心态。
三、教学方法1.故事分享法通过讲述一些与特殊儿童相关的正能量故事，激发他们的积极性，并引导他们在自己的生活中寻找类似的经历和感受。
2.角色扮演法通过角色扮演，让特殊儿童亲身体验和感受到正常交往中的情感、行为等，增强他们的社交能力和自信心。
3.游戏活动法通过游戏的形式，让特殊儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.情绪管理法教授特殊儿童一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们更好地控制情绪，提高心理韧性。
四、教学流程1.了解特殊儿童的心理特点和需求（30分钟）通过讲解和案例分享，让教师和家长了解特殊儿童的心理特点和需求，并讨论如何给予他们更好的支持。
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1. 通过本课程的学习，学生了解与掌握特殊儿童心理与教育的基本概念与代表性心理理论、特殊儿童心理健康教育的一般方法与特殊方法。
2. 通过本课程的学习，学生了解和掌握了解和掌握各类特殊儿童的定义、分类、诊断、产生的原因、身心特征和教育训练的基本方法等。
3. 通过本课程的学习，学生具有运用有关知识与理论分析各类特殊儿童的身心特征及教育训练各类特殊儿童的能力。
4. 通过本课程的学习，学生学会科学地总结和表达特殊儿童的心理与教育的观点，能就特殊儿童的心理与教育与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。
5.通过本课程的学习，学生具有科学的儿童发展观、儿童教育观，能够形成对有特殊需要的儿童的科学的态度。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
3
4
5
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
[1]杨广学张巧明王芳特殊儿童心理与教育（第二版）.北京大学出版社.2017
[2]雷江华刘慧丽.学前融合教育.北京大学出版社.2015
2、主要参考资料
[1]周兢.学前特殊儿童教育.高等教育出版社.2010
[2]华职教育自学考试研究院组编.学前特殊儿童教育同步辅导同步练习.武汉大学出版社，2015
[3]雷江华.学前特殊儿童教育.华中师范大学出版社，2008
[4]何侃等著．特殊儿童心理与教育．江苏大学出版社，2008
[5]华国栋主编.特殊需要儿童的心理与教育（第2版）.高等教育出版社.2011
制订人：
审核人：
2020年7月。
学前教育中的特殊儿童教育教案设计
学前教育中的特殊儿童教育教案设计特殊教育是指为满足儿童发展需求的不同和特殊，提供特殊教育服务，在学前教育中特殊儿童教育是重要的一部分。
为了更好地满足特殊儿童的学习和成长需求，设计适合他们的教案显得尤为重要。
本文将探讨学前教育中的特殊儿童教育教案设计。
1. 教案设计的基本原则在设计特殊儿童教育教案时，需要遵循一些基本原则，以确保教学的有效性和效率。
1.1 个别化教学原则特殊儿童教育教案应根据每个儿童的特殊需求进行个别化设计。
教师需要了解每个儿童的认知、语言、情感、社交和运动等方面的能力水平，然后制定适合他们的学习目标和教学活动。
1.2 情感关怀原则在设计教案时，需要关注特殊儿童的情感需求。
通过了解他们的兴趣、喜好和内心感受，教师可以选择适合他们的教学内容和教学方法，建立良好的情感互动，增强他们的自信心和积极性。
1.3 多元化教学原则特殊儿童的学习特点各异，因此教案设计需要采用多种教学方法和手段。
例如，在教授数字概念时，可以通过视觉教具、触觉教具以及言语进行辅助教学，以满足不同儿童的学习需求。
2. 教案设计的步骤为了设计一份有效的特殊儿童教育教案，我们可以按照以下步骤进行操作。
2.1 了解儿童特点在设计教案之前，教师需要对特殊儿童的特点进行深入了解。
例如，他们是否存在认知障碍、运动发育迟缓、自闭症等。
了解儿童的特点有助于教师制定适合他们的学习目标和教学内容。
2.2 设定明确的学习目标根据特殊儿童的特点和需求，制定明确的学习目标。
学习目标应具体、可操作，并与教学内容相匹配。
例如，如果教学内容包括自我照顾能力的培养，学习目标可以为“能够独立穿脱衣物”。
2.3 确定教学方法和教具特殊儿童在学习过程中可能需要特殊的教学方法和教具。
教师可以结合儿童的特点选择适当的教学方法和教具。
例如，对于视觉障碍儿童可以采用触觉教具进行教学。
2.4 设计教学活动根据学习目标和教学方法，设计各种教学活动。
教学活动应多样化、具有趣味性，并能够引起儿童的兴趣和参与。
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲课程名称：学前特殊儿童教育课程类别：幼儿园领域相关课程适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的《学前特殊儿童教育》课程从宏观上介绍学前特殊儿童教育的理论基础、管理体制、政策与法规等内容，并从微观上结合生理发展障碍儿童、智力落后儿童、语言障碍儿童，情绪与行为问题儿童和超常儿童等特殊教育对象阐述有关特殊教育方法、目标和条件等的问题。
通过学习，使学生掌握学前特殊儿童、学前特殊儿童的基本概念和理论基础，形成正确的学前特殊儿童和学前特殊教育观，把握有关学前儿童特殊教育的政策与法规、管理体制、特点和方法等。
为学生从事特殊儿童教育奠定初步的思想、知识和技能基础，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，增强他们社会适应能力，成为对社会有用的人才。
二、课程教学要求本课程教学要求贯穿使用美国犹他州立大学教授梅里尔提出的五星教学模式。
该模式在“聚焦解决问题”的宗旨下。
认为教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成，具体的教学任务应被置于循序渐进的实际问题情境中来完成，即向学习者呈现问题，然后针对各项具体任务展开教学，接着再展示如何将学到的具体知识运用到解决问题或完成整体任务中去。
只有达到这样的要求，才是符合学习者心理发展要求的优质高效的教学。
三、先行课程学前特殊儿童教育、学前教育学、幼儿教育心理学、学前儿童家庭教育及学前教育诊断与咨询四、课程教学重、难点课程重点：本门课程侧重于提供学前特殊儿童心理特征与特殊教育需要、教育策略等方面的知识与内容。
课程难点：特殊儿童的身心发展遵循正常儿童身心发展的基本规律，而又表现出差异性，学前特殊儿童的教育必须服从于学前儿童教育的大系统。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授、小组讨论、模拟训练与幼儿园见习相结合。
六、课程教学内容第一章学前特殊儿童教育概论（2学时）1．教学内容（1）学前特殊儿童教育概述；（2）学前特殊儿童教育的意义；（3）学前特殊儿童教育的发展趋势。
《学前特殊儿童教育》教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲第一部分大纲说明一．课程的性质和任务（一)性质《学前特殊儿童教育》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。
本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流"的国际化趋势,让学生树立正确的特殊儿童教育观念,弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导. 本课程3学分，54学时，第三学期开设。
（二）任务通过本课程的学习,使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论,初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育,为今后的学习和工作打下良好的基础.二．与相关课程的衔接、配合、分工本课程具有较强的实践指导性。
修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。
三．课程的教学基本要求（一）思想观念引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化（有教无类）、教育科学化（因材施教）的必由之路；使其了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性,明确其性质、意义和任务,树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。
（二）知识方面使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等,懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。
（三）理论方面使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。
（四）技能方面教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童"交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入. 四．教学方法和教学形式建议本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动"的资源建设和学习模式。
《学前特殊儿童教育》授课计划
《学前特殊儿童教育》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助教师了解学前特殊儿童教育的基本概念、理论和实践方法，掌握特殊儿童的教育评估、干预和康复策略，提高教师对特殊儿童教育的认识和技能。
本课程适用于对学前特殊儿童教育感兴趣的教师、教育工作者和相关研究人员。
二、教学目标1. 了解学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；2. 掌握特殊儿童的教育评估方法和技巧；3. 熟悉特殊儿童教育干预和康复策略；4. 具备实践特殊儿童教育的技能和经验；5. 能够在实际工作中应用所学知识解决特殊儿童教育问题。
三、教学内容与安排第一部分：学前特殊儿童教育概述1. 学前特殊儿童教育的概念、意义和价值；2. 学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；3. 学前特殊儿童教育的理论基础和实践经验。
第二部分：特殊儿童的教育评估1. 教育评估的概念、目的和方法；2. 特殊儿童教育评估的特殊性；3. 评估工具的选择和使用；4. 评估结果的解读和应用。
第三部分：特殊儿童教育干预和康复策略1. 干预和康复的基本原则和方法；2. 言语障碍儿童的干预和康复策略；3. 听力障碍儿童的干预和康复策略；4. 视力障碍儿童的干预和康复策略；5. 行为异常儿童的干预和康复策略；6. 社交障碍儿童的干预和康复策略。
第四部分：实践操作与案例分析1. 特殊儿童教育的实践操作，包括个别化教育计划的制定、课程设计、教学技巧等；2. 案例分析，包括不同类型特殊儿童的案例，以及教育干预和康复策略的应用。
具体安排如下：第一周：学前特殊儿童教育概述（1）1. 学前特殊儿童教育的概念、意义和价值；2. 学前特殊儿童教育的历史、现状和趋势；3. 案例分析：不同类型特殊儿童的案例。
第二周：学前特殊儿童教育概述（2）1. 学前特殊儿童教育的理论基础和实践经验；2. 特殊儿童教育评估的重要性和方法；3. 案例分析：评估特殊儿童的方法和技巧。
第三周：特殊儿童的教育评估工具（1）1. 教育评估工具的类型和特点；2. 选择和使用评估工具的注意事项；3. 案例分析：如何选择和使用评估工具。
2024年幼儿园特殊儿童教育教学计划
在2024年幼儿园特殊儿童教育教学计划中，我们将致力于提供一个包容、支持和促进特殊儿童发展的教育环境。
我们的目标是确保每个孩子都能获得适当的教育资源和服务，以满足他们的个体需求，并帮助他们充分发挥潜力。
以下是我们计划的详细内容：一、特殊儿童教育概述特殊儿童是指在发展、学习或适应方面存在差异的儿童。
这些差异可能是由于身体、认知、情感、语言或社交技能方面的障碍造成的。
在幼儿园阶段，为特殊儿童提供适当的教育支持至关重要，这有助于他们建立积极的学习态度，发展基本的生活技能和社会交往能力。
二、教育目标我们的教育目标基于每个特殊儿童的个人教育计划（IEP），这些计划将根据孩子的具体需求和能力进行定制。
总体目标包括：1.促进特殊儿童在认知、情感、社会和身体发展方面的全面进步。
2.增强特殊儿童的沟通和表达能力。
3.培养特殊儿童的生活自理能力和独立性。
4.提供适应性教学方法和策略，确保每个孩子都能参与学习过程。
5.鼓励特殊儿童与同龄人互动，促进社交技能的发展。
三、教学方法与策略我们将采用多种教学方法和策略，以确保教学内容和活动能够吸引和满足特殊儿童的不同需求。
这些方法：1.个别化教学：根据每个孩子的IEP提供针对性的教学活动。
2.增强沟通技巧：通过手语、图片交换系统或其他辅助工具来促进非言语交流。
3.适应性环境：创造一个物理和情感上都支持特殊儿童需求的学习环境。
4.社会故事和角色扮演：使用社会故事和角色扮演活动来教授社会技能和情绪管理。
5.感官整合活动：设计包含触觉、视觉、听觉和运动体验的活动，以促进感官发展和协调。
四、家校合作我们将与家长建立紧密的合作关系，确保家庭成为孩子教育的重要伙伴。
通过定期的家长会议、家庭访问和开放日等活动，我们将共同讨论孩子的进步，调整教学计划，并提供支持和建议。
五、专业支持与培训我们的教师和工作人员将接受专业的特殊教育培训，以确保他们具备必要的技能和知识，以支持特殊儿童的学习和发展。
学前特殊儿童感知运动训练教案
学前特殊儿童感知运动训练教案一、教学目标通过本次感知运动训练，学前特殊儿童将能够提高自身感觉知觉能力，增强运动协调性和平衡感，并培养社交互动能力。
二、教学内容1. 视觉感知训练- 使用图形卡片进行视觉训练，让特殊儿童学会辨认不同形状、颜色和大小的图形。
- 利用益智玩具和拼图游戏，发展视觉关注和集中注意力的能力。
2. 听觉感知训练- 播放多种声音（例如动物叫声、乐器声等），让特殊儿童学会辨认和区分不同的声音。
- 进行声音追踪游戏，培养听觉跟随和集中注意力的能力。
3. 触觉感知训练- 利用触摸盒子和触摸板，让特殊儿童感受不同的触觉刺激（如粗糙、光滑、温暖等），培养触觉辨别和触觉记忆能力。
- 进行认物游戏，让特殊儿童通过触摸来辨认物体的形状、材质和温度。
4. 运动协调训练- 进行简单的动作模仿游戏，让特殊儿童学会模仿和跟随教师或其他孩子的动作。
- 利用球类、绳索等运动器械，进行简单的运动技巧训练，如接球、抛球、绳子跳等。
5. 平衡感训练- 利用平衡木、平衡球等训练器材，进行平衡感训练，帮助特殊儿童掌握身体平衡的能力。
- 进行平衡感游戏，如行走在画有不同图案的平衡木上，提高特殊儿童的身体控制能力。
6. 社交互动训练- 进行合作游戏，鼓励特殊儿童与其他孩子进行社交互动，培养他们的沟通和合作能力。
- 利用角色扮演和情景模拟游戏，让特殊儿童学会与他人进行有效的交流和互动。
三、教学过程1. 热身活动- 进行简单的身体放松操和按摩活动，预热特殊儿童的身体。
2. 感知运动训练- 根据教学内容，依次进行视觉、听觉、触觉、运动协调、平衡感和社交互动训练。
3. 游戏与实践- 将训练内容与游戏相结合，例如将视觉训练与拼图游戏结合，将听觉训练与声音追踪游戏结合等。
4. 结束活动- 进行简单的放松活动，如伸展运动和音乐韵律活动，结束本次训练课程。
四、教学评估教师可根据特殊儿童在训练过程中的表现进行实时评估，包括对于感知训练的反应、运动协调性和平衡感的表现、社交互动能力等方面。
学前特殊儿童教育教学设计
学前特殊儿童教育教学设计学前特殊儿童是指在身体、智力、语言、感觉、情感和社会交往等方面存在障碍的儿童。
由于他们的特殊情况，他们需要特殊的教育教学设计来满足他们的需求。
以下是一份针对学前特殊儿童的教学设计，旨在促进他们的综合发展。
1.教育目标：-促进学前特殊儿童的感知能力发展，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
-培养学前特殊儿童的语言和沟通能力，包括口语和非语言交流。
-促进学前特殊儿童的认知和思维能力发展。
-培养学前特殊儿童的社交和情感能力。
-提升学前特殊儿童的动作协调和运动能力。
2.教学内容：-感知能力发展：使用丰富多样的感觉刺激教具，如颜色、声音、质地等，鼓励学前特殊儿童主动探索和感知。
-语言和沟通能力发展：使用图画卡片、手势和音乐等多种方式，帮助学前特殊儿童表达和理解信息。
-认知和思维能力发展：通过适应性游戏、拼图和故事讲述等活动，提升学前特殊儿童的思考和解决问题的能力。
-社交和情感能力发展：组织小组合作活动，培养学前特殊儿童的社交技能，同时关注他们的情感需求。
-动作协调和运动能力发展：提供适合学前特殊儿童的身体活动和运动游戏，促进他们的运动发展和协调能力。
3.教学过程：阶段一：感知能力发展-活动一：触觉体验利用不同质地的材料，让学生用手触摸并描述材料的感觉。
-活动二：磨耳朵播放不同声音，让学生闭上眼睛，竖起耳朵聆听，并说出听到的声音是什么。
-活动三：闻闻香味散发不同味道的气味，让学生闻一闻，并尝试说出是什么味道。
阶段二：语言和沟通能力发展-活动一：图画故事使用简单的图画卡片，讲述故事，并鼓励学生观察图画并说出故事内容。
-活动二：手势表达学习一些基本手势，如挥手、摆手等，让学生通过手势表达自己的意思。
-活动三：音乐表达跟随音乐节奏，学生模仿音乐中的动作，同时鼓励学生尝试唱歌和跳舞。
阶段三：认知和思维能力发展-活动一：拼图游戏提供适龄的拼图，鼓励学生亲自动手进行拼图，培养他们的思考和解决问题的能力。
《学前特殊儿童教育》课程标准
《学前特殊儿童教育》课程标准课程名称：《学前特殊儿童教育》课程类型：理论课+实践课学时：64适用专业：学前特殊教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质《学前特殊儿童教育》是一门研究从0—6、7岁间，即婴幼儿阶段具有特殊需要，属于特殊教育范畴的儿童的一门学科，属于理论课程，同时又兼具较强的应用性。
本课程的突出特点是在学习相关理论的基础上，要紧密结合不同残疾类型的特殊需要儿童的行为表现、认知能力、残疾特点等方面进行实际的学习，并运用所学知识指导学前特殊儿童的教育、康复、评估。
《学前特殊儿童教育》是学前特殊教育方向学生必修的专业基础课程，也是学前特殊教育专业的核心课程，旨在帮助学生了解特殊教育的发生、发展，政策法规、相关理论基础，熟悉学前特殊需要儿童的身心发展特点，掌握学前特殊需要儿童的评估方法、内容、手段，教育与康复方法的实际运用。
《学前特殊儿童教育》课程与学前教育专业的其他课程，如《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿园游戏理论与实践》以及幼儿园各科教学法（如学前语言教育等课程）都有着密切的联系，学科之间的相互结合，不仅拓展了学生的知识面，同时也丰富了学生的视野。
因此，本课程教学对于帮助学生开展学前特殊儿童的教育、康复工作具有非常重要的理论和实践意义。
2.课程标准设计思路基本思路是：梳理学前特殊儿童教育的基本理论、原则，以及方法体系；融合最新的研究成果，反映领域前沿；加强能力培养，注重实践运用。
本课程以职业为导向，以提高学生就业能力为目的，重点使学生形成专业的教师观念，并具有从事学前特殊儿童早期干预的能力和素质。
本课程将课堂教学与实际工作岗位面对的学前儿童的实际生活相结合，使教育教学工作与将来的实际岗位工作连成一体，做到活用（创造性开展学前儿童的早期干预工作）、实用（能尽快适应学前特殊需要儿童的教育教学工作的需要）和好用（专业思想牢固，职业操守过硬），更能适应学前教育机构对特教人才的需求，提高学生的就业能力。
特殊儿童学前教育教案
特殊儿童学前教育教案一、教学目标：本教案旨在提供特殊儿童学前教育的指导方针和教学目标，帮助特殊儿童发展各项能力，促进他们的全面成长。
二、学生情况分析：特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为上有特殊需求的儿童，例如自闭症、多动症、听力障碍等。
由于他们的特殊需求，他们在学校和社会中可能面临更多的挑战。
因此，我们需要针对他们的特点来制定相应的学前教育教案，以帮助他们发展潜能。
三、教学内容：1. 语言训练：通过各类游戏和交互活动，培养特殊儿童的听说能力，提升他们的语言表达和沟通能力。
2. 社交技能培养：通过组织小组活动和情景模拟等方式，帮助特殊儿童学习合作、分享和与他人交流的能力。
3. 知识学习：根据特殊儿童的个体差异，适当调整学习内容，注重培养他们的观察能力和理解力。
4. 动手能力训练：开展涂色、剪贴、拼图等活动，培养特殊儿童的精细动作能力和手眼协调能力。
5. 情绪管理教育：通过游戏、音乐和绘画等方式，帮助特殊儿童学会管理自己的情绪，提高情绪稳定性。
6. 教育游戏：设计各种教育游戏，通过游戏激发兴趣，提高学习动力，促进综合能力的培养。
四、教学方法：1. 针对特殊儿童的个体差异，采用因材施教的原则，给予个体化的教学指导。
2. 通过多种感官刺激，如视觉、听觉等，全面激发学生的学习兴趣。
3. 将教学内容分解为小步骤，采用螺旋式教学法，循序渐进地引导学生理解和掌握知识。
4. 结合大量的互动和合作活动，增加学生的参与度和兴趣，促进他们的社交能力和自信心的培养。
5. 给予积极的反馈和鼓励，帮助特殊儿童树立正确的学习态度和自信心。
五、教学步骤：1. 情绪调节活动：- 利用音乐、舞蹈等方式，调动学生的积极性，让学生放松身心，准备进入学习状态。
2. 主题讲解和讨论：- 选择与学生年龄相符的主题，如动物、交通工具等，以图片和简单语言讲解，并引导学生进行互动讨论。
3. 情景交流：- 通过模拟日常情景，让学生进行角色扮演，学习基本的沟通技巧和社交礼仪。
幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童学前教育教案：幼儿园特殊儿童导语：每个孩子都是独特的，他们的需求和能力也不一样。
在幼儿园中，特殊儿童需要特别的教育和关怀，以满足他们的发展需求。
本教案将针对幼儿园特殊儿童的特点和教育方法进行论述，帮助教师更好地实施学前教育。
一、了解特殊儿童1. 特殊儿童的定义特殊儿童是指在身体、智力、情感或社交方面存在发展迟缓或障碍的幼儿。
2. 常见的特殊儿童类型（1）身体残疾：肢体功能受限，如肢体瘫痪、听力障碍、视力障碍等。
（2）智力发展迟缓：智力水平低于同龄人，学习困难。
（3）情感障碍：情感发展受限，如自闭症、注意力缺陷多动障碍等。
（4）社交障碍：交往能力受限，如孤独症、社交恐惧症等。
二、制定个性化教育方案1. 评估特殊儿童的能力通过评估特殊儿童的身体、智力、情感和社交能力，了解他们的发展现状，制定个性化的教育方案。
2. 确定教育目标根据评估结果，确定特殊儿童的教育目标，帮助他们在身体、认知、情感和社交等多个方面得到全面发展。
三、提供适应性教学1. 个性化教学内容根据特殊儿童的需求和能力，设置个性化的教学内容，以满足他们的学习需求。
例如，对于视力障碍儿童，可以提供大字体、大图形的教材。
2. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，包括直观教学、游戏教学、亲子教学等，以满足特殊儿童的多样化学习方式。
四、创设适宜的学习环境1. 特殊儿童友好环境根据特殊儿童的需要，打造友好、安全、温馨的学习环境。
例如，为身体残疾儿童提供无障碍设施，为智力发展迟缓儿童提供安静的学习角落。
2. 配备专业设施根据特殊儿童的需求，配备适宜的教学设施，如启动一台音乐疗法设备，用于帮助情感障碍儿童舒缓情绪。
五、个别化辅导和支持1. 个别化导师制度为特殊儿童配备个别化导师，进行一对一辅导，帮助他们解决学习和行为问题。
2. 家庭支持计划与特殊儿童的家长保持良好的沟通，制定个性化的家庭支持计划，协同家庭和学校的教育，促进特殊儿童的全面发展。
幼儿园特殊儿童教育
幼儿园特殊儿童教育学前教育教案：幼儿园特殊儿童教育引言：幼儿园特殊儿童教育是学前教育中的一项重要任务。
特殊儿童指的是在身体、智力、感知、语言、社交能力等方面存在与一般儿童不同的发育特点，需要特殊的关注和教育。
本篇教案将围绕特殊儿童在幼儿园教育中的特点和需要，以及针对不同特殊儿童的教育策略和方法进行论述。
一、特殊儿童的特点1. 与一般儿童不同的身体特点特殊儿童可能存在身体残障或健康问题，如听力、视力、肢体活动能力等障碍，需要针对性的教育方法。
2. 发展速度和水平与一般儿童不同特殊儿童在语言、认知、社交等方面的发展可能较一般儿童慢或有差异，需要根据其发展水平和个体特点制定相应的教育计划。
3. 学习风格和方式多样特殊儿童的学习风格和方式可能与一般儿童不同，例如一些儿童可能更适应视觉教学，而另一些则更适应听觉教学，需要教师根据儿童个体差异进行个性化教学。
二、特殊儿童教育策略与方法1. 个性化教学针对每个特殊儿童的发展水平、能力、学习风格等特点，制定个性化的教育计划和目标，注重提供适合其学习和发展的教学内容和方法。
2. 多元化教学资源利用丰富的教学资源，如图书、游戏、教具等，创设多样化的学习环境，提供丰富的学习材料，激发特殊儿童的学习兴趣和主动性。
3. 合作学习通过小组活动、合作项目等方式，鼓励特殊儿童与其他儿童进行合作学习，促进互动和社交能力的发展。
4. 情感支持给予特殊儿童积极的情感支持和鼓励，建立良好的师生关系，增强儿童的自信心和学习动力。
5. 家园合作积极与家长沟通合作，了解儿童在家中的特点和需求，并与家长共同制定教育目标和计划，形成家庭教育和学校教育的有效衔接。
三、特殊儿童在不同领域的教育1. 语言发展为特殊儿童提供丰富的语言刺激，通过游戏和故事等方式培养语言表达和理解能力，可以使用肢体语言和视觉教学等方法辅助语言发展。
2. 社交能力培养通过角色扮演、集体活动以及小组合作等方式，培养特殊儿童的社交技巧和与他人合作的能力。
学前教育中的特殊儿童教育研究
学前教育中的特殊儿童教育研究一、引言学前教育是儿童成长发展过程中非常重要的一段时期，对于特殊儿童来说更是至关重要。
特殊儿童是指在身体、智力、语言、情感等方面存在障碍的儿童，需要获得特殊的关注和教育支持。
本篇教案将从特殊儿童教育的重要性、特殊儿童教育的原则、特殊儿童教育的方法和特殊儿童教育的评估等方面展开论述。
二、特殊儿童教育的重要性特殊儿童教育的重要性在于给予他们平等的权利和机会，促进他们全面发展。
特殊儿童教育可以帮助他们克服障碍，发展潜能，融入社会。
特殊儿童教育的目标是培养其自主性、独立性和自信心，提升其学习能力和生活技能。
同时，通过特殊儿童教育可以培养其他儿童对特殊儿童的理解和包容，构建一个包容和谐的社会环境。
三、特殊儿童教育的原则1.个性化原则：特殊儿童的发展存在差异，教育应根据个体的差异制定个性化的教育方案，满足其特殊需求。
2.早期干预原则：早期干预是特殊儿童教育的重要环节，尽早发现问题并提供支持，有助于最大限度地促进特殊儿童发展。
3.综合性原则：特殊儿童教育应跨学科、跨领域合作，综合运用不同的专业知识和教育方法，打破学科和学科之间的界限，为特殊儿童提供全方位的支持。
四、特殊儿童教育的方法1.个别化教学：根据特殊儿童的个体差异，制定个体化的学习计划和教学方法，保障其个体差异的教育需求。
2.多感官教学：特殊儿童的感官发展存在问题，通过多感官教学，刺激他们不同的感官通道，促进其感官的综合发展。
3.游戏教学：游戏是儿童学习和成长的天然方式，对于特殊儿童来说尤为重要。
通过游戏教学，可以激发他们的兴趣，提供正面的情感体验，促进其学习和社交能力的发展。
4.合作教学：特殊儿童与其他儿童一起学习和成长，可以促进彼此之间的互相理解和融合。
合作教学可以通过小组活动等形式进行，提供相互支持和交流的机会。
五、特殊儿童教育的评估特殊儿童教育的评估是评估其发展水平和教育需求的重要方式。
评估可以通过观察、测验、访谈等多种方法进行。
幼儿园的特殊儿童教育教案
幼儿园的特殊儿童教育教案学前教育教案：幼儿园的特殊儿童教育引言：幼儿园是孩子们一生中重要的起点，对于特殊儿童来说，这个起点更是关键。
特殊儿童教育的目标是促进他们的全面发展，并提供一个包容、关爱和适应他们特殊需求的学习环境。
本教案将介绍针对幼儿园的特殊儿童教育的方法和策略。
1. 特殊儿童的种类及其特点（1）听觉障碍儿童：如聋哑儿童，需要特殊的沟通方式和辅助设备。
（2）视觉障碍儿童：如盲儿，需要以触觉为主的教学方法和适应环境。
（3）智力障碍儿童：如智力发育迟缓儿童，需要灵活的教学策略和特殊的学习活动。
（4）身体障碍儿童：如运动障碍儿童，需要创造适应他们特殊需求的游戏和活动。
2. 适应特殊儿童的教学策略（1）个别化教学：根据特殊儿童的具体情况，制定个别的学习计划，帮助他们充分发展潜能。
（2）多感官教学：利用多种感官刺激来促进特殊儿童的学习，例如视觉、听觉、触觉等。
（3）情感关怀：特殊儿童需要更多的情感支持和关怀，建立良好的师生关系对他们的发展至关重要。
（4）创造性活动：通过创造性的活动来激发特殊儿童的兴趣，并提供积极的学习体验。
（5）合作学习：鼓励特殊儿童与普通儿童之间的学习合作，促进互相帮助和共同成长。
3. 特殊儿童教育的实施方法（1）个别化教育计划：制定每个特殊儿童的个别学习计划和目标，确保针对性和有效性。
（2）辅助设备和教具：根据特殊儿童的需要，提供适当的辅助设备和教具，如听觉设备、触觉工具等。
（3）观察评估：通过观察和评估特殊儿童的学习表现，调整教学策略和计划，确保他们的进步。
（4）家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同促进特殊儿童的教育和发展。
（5）资源整合：整合学校和社区的资源，提供更多的支持和帮助，满足特殊儿童的需求。
4. 特殊儿童教育的案例分析（1）听觉障碍儿童：通过手语和图画教学，帮助他们理解和表达。
利用音乐和节奏活动培养他们的听觉感知和语言发展。
（2）视觉障碍儿童：通过触摸、感受和模型教学，激发他们的想象力和观察力。
幼儿园的特殊教育教案
幼儿园的特殊教育教案孩子是社会的未来，对他们的学前教育尤为重要。
学前教育是以幼儿为主体，围绕其全面发展为目标的教育形式。
为了满足特殊儿童的需求，幼儿园也需要制定一份特殊教育教案，以确保这些孩子能够获得适当的教育和发展。
一、背景介绍特殊儿童是指身体、心智、感知、情感、社会交往等方面存在障碍或差异的儿童。
幼儿园作为儿童教育的第一站，应该提供适合特殊儿童需求的教育环境和教育内容。
二、特殊儿童的分类特殊儿童可以根据其障碍的性质进行分类。
主要分类有以下几种：1. 身体障碍类：包括残疾、肢体活动受限等。
2. 智力障碍类：包括智力低下、学习障碍等。
3. 感知障碍类：包括听觉、视觉障碍等。
4. 情感障碍类：包括情绪、行为问题等。
5. 语言障碍类：包括语言表达、沟通障碍等。
三、特殊教育教案的制定原则制定特殊教育教案时，应遵循以下原则：1. 个性化原则：根据特殊儿童的特点和需求，制定个性化的教学方案。
2. 综合性原则：综合运用各种教育手段和方法，全面促进特殊儿童的发展。
3. 情感性原则：注重培养特殊儿童的情感和社交能力，让他们能够更好地融入社会。
4. 共同性原则：促进特殊儿童与正常儿童的交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
四、特殊教育教案的内容特殊教育教案应包含以下几个方面的内容：1. 教学目标：明确特殊儿童的学习目标，确保他们能够在幼儿园中有所收获。
2. 教学内容：根据特殊儿童的特点和需求，制定适合他们的教学内容，包括语言、认知、运动等方面。
3. 教学方法：选择适合特殊儿童的教学方法，比如视听教学、操作教学等，以提高他们的学习效果。
4. 教学评估：制定评估方案，对特殊儿童的学习情况进行定期评估，及时调整教学内容和方法。
5. 家校合作：与特殊儿童的家庭保持密切联系，共同协调和实施教育方案。
6. 相关资源：提供必要的教育资源，包括特殊教育工具、材料等，以支持特殊儿童的学习和发展。
五、特殊教育教案的实施步骤特殊教育教案的实施可以分为以下几个步骤：1. 评估阶段：对特殊儿童进行评估，了解他们的特点和需求。
20-21秋《学前特殊儿童教育》教学指南
小组
6
6
11-11
（六）其他心理障碍
2
小组/个ห้องสมุดไป่ตู้作业
7
7
11-18
总复习
2
总计
16
（注：上课具体时间会根据学校放假及实验周安排等不同有所差异。）
时间及地点
主要为电子邮件 xiaoqing_tu@
或当面答疑（课后或预约时间地点）望C 215
期末考核要求（
考核类别
(√)考试
计分方式
（√）百分制
( )考查
（ ）等级制
课程期末考核总分评定方式
（ ）方式1：平时30%，期末70%
（ ）方式2：平时40%，期末60%
（√）方式3：平时50%，期末50%
学院： 教育学院班级：19学前1班
选用教材
请按“作者，教材名，出版社，出版年份”的格式顺序书写。
王萍主编，《学前特殊儿童教育》，清华大学出版社，2020
教材级别（请在括号内打√，可多选）
()国家级规划教材
()省部级规划教材
() 省重点教材
()国家级获奖教材
()省部级获奖教材
(√) 其他
主要参考书目
（作者，书名，出版社，出版年份）
浙江外国语学院课程教学指南
填写日期：2020年9月20日
任课教师
屠筱青
职称
讲师
学院(部)
教育科学学院
课程编号
EDU_2314
中文名称
特殊学前儿童教育
英文名称
Early Childhood Special Education
学分
1
学时分配
讲授：16
开课学期
2020－2021 学年
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13
第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、
2
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第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节智力障碍儿童概述
2
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第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、
2
16
第六章智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、
齐齐哈尔大学教案
2016— 2017学年第1学期
课程名称:
学前特殊儿童教育
课程性 质:
学院选修课
学 期 学 时：
32
授 课对 象：
学前141等
任课教师:
石 利
职 称：
副教授
学院（部、中心）:
教育与传媒学院
院属系（部、中心、教研室）:
学前教育系
教研室：
学前教育
齐齐哈尔大学教务处制
总学时
32
本学期学时
32
2
5
第三章多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节多动症儿童概述
2
6
第三章多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗一训练、感觉统合
2
7
第三章多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、游戏治疗
2
8
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节自闭症儿童概述
课堂1
授课班级
学前141、142、等
授课时间（地点）
25教阶4041-16周上 周五第五大节
课程学期教学目标
通过本学科教学，学生应能了解和掌握学前特殊儿童的内涵和范围，明确不同类型学前特殊儿童的特点、产生的原因、干预和治疗的手段等，特别是感觉统合训练和游戏治疗的方法，为其今后的职业发展奠定相应的理论和实践基础。
教学周次分布（第周）
课次
章节名称
1
第一章儿童游戏治疗概述第一节游戏与游戏治疗
2
2
第一章儿童游戏治疗概述第二节游戏治疗的构成第三节游戏治疗的实施
2
3
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第一节训练的基本原则第二节总体训练方案
2
4
第二章特殊儿童感觉统合训练实务要素第三节训练资源第四节训练的组织实施第五节训练的其他相关问题及其应对
课程讲授总体设计ห้องสมุดไป่ตู้
本课程是在综合分析相关评价及参考相关论著的前提下，以王和平编著的《特殊儿童感觉统合训练》和周念丽编著的《特殊儿童的游戏治疗》为蓝本，进行如下的教学安排。
内容共分为四章：分别是自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗；多动症儿童的感觉统合训练和游戏治疗；学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗；智力障碍儿童的感觉统合训练和游戏治疗。
教学重点是在了解不同特殊儿童的不同表现和原因的基础上，让学生掌握相应的感觉统合训练和游戏治疗方法。为达到此目的，在教法上，在讲清基本原理、基本观点的前提下，通过视频观看、具体操作等方法，使学生能理论联系实际，学以致用，在此基础上，掌握相关的理论知识，初步具有一定的训练和治疗能力。
教学内容构成
学时分配
2
9
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗一、感觉统合治疗
2
10
第四章自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节自闭症儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、游戏治疗第三章
2
11
第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第一节学习困难儿童概述
2
12
第五章学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗第二节学习困难儿童的感觉统合训练和游戏治疗二、
2
系主任：孙迎武教研室主任：孙迎武任课教师：石利2016年8月1日