三年级数学下册说课标、说教材知识树

要结合学习数 学的过程评价 评价基本知识与基本技能不能割 学生对数学概 裂数学知识与技能之间的内在联 系，评价要关注学生是否体验和 念的理解
意识到这种联系是重要的。
重视评价学生 提出问题和解 决问题的能力
对三年级学生学习数学 的情感与态度的评价， 要特别关注学习数学的 在解决问题的过程中，主要 自信心、积极的态度以 关注学生能否独立解决问题， 及良好学习惯的养成。
克服困难的毅力与思维策略 的水平，能否表达解决问题 的大致过程和结果，是否愿 意与同伴合作等方面。 评价是多用鼓励性的语言描 结合学生从看懂小数表示的商品单 述学生的学习情况。如：评 价，到会用小数表示商品单价，进 语以鼓励为主，也指出了需 而会比较商品单价高低的过程，就 要努力的方向 能评价他们是否初步理解生活中小 数的意义及其大小关系，对小数的 认识有什么实质性的发展


了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数 学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意 识和科学态度。
本学段目标

知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量； 初步认识小数；体会四则运算的意义，掌握必要的运算的技能， 能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的 估算。 数学思考：运用数及适当的度量单位描述现实生活的简单现象； 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；会独立思考问 题，表达自己的想法。 问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的 数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。



说建议
说教材 说课标
注重知识之间的 互相联系与 综合
由浅入深、循 序渐进、 螺旋上升。
数与Hale Waihona Puke Baidu数
图形与几何
编排特点 和编写体例
关注不同学生的数学 学习需求，教材 内容具有适当弹 性。
统计与概率
认识复式统计表， 能根据复式统计表 中的数据进行简单 的分析。
小数意义的认 识；小数的加 减法；小数的 乘除法
两位数乘三位 数的乘法
地图上的方 向、简单的路 线图
长方形、正方 形的面积、面 积间的进率
复式统 计表的 特征
读复式统 计表
小数的乘法
承前启后
建立表象
体验 奠基
说建议
说教材 说课标
一 二 三 四 五 六 七 八
九 十
实验教材 位置与方向 除数是一位数的除法 统计（平均数） 年、月、日 制作年历 两位数乘两位数 面积 小数的初步认识 解决问题（连乘连除） 设计校园 数学广角（排列组合） 总复习
一 二 三 四 五 六
七 八 九
修订后教材 位置与方向（一） 除数是一位数的除法 复式统计表 两位数乘两位数 面积 年、月、日 制作活动日历 小数的初步认识 数学广角——搭配（二） 我们的校园 总复习
加强估算能力的培养，鼓励算法多样化,理解算理。
估算具有独立的价值，生活中存在许多这样的问题上，只要估算就能解 决，估算将成为准确计算的有效辅助手段。
培养应用意识与解决问题的能力。
要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教 材所提供的数学与生活紧密联系的线索
要恰当评价学生的基本知 识与基本技能的掌握，为 顺利进行后续学习奠定必 要的基础
评 价 建 议
注重对学生 数学学习过 程的评价
评 价 建 议
恰当评价学生 对基础知识和 基本技能的理 解和掌握
评 价 建 议
重视学生对 发现问题和 解决问题能 力的评价
评 价 建 议
学生情感态度评价表
主动思考 合作交流
情感态度的评价
积极发言 认真倾听
书面性评价 口头评价
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制作 活动 日历
图形与几何
数与代数
教 材 内 容
会计算一位 数除多位数 的除法
会计算两位 数乘两位数 的乘法
本册教材的知识结构和逻辑关系
数与代数
初步理解小数的 意义，能认、读、 写简单的小数； 会计算两位数乘 两位数的乘法； 会计算一位数除 多位数的除法
空间与图形
理解面积含义； 认识面积单位； 认识8个方向 掌握长方形、正 方形面积公式
评 价 建 议
展示性评价
书面性评价 口头评价
奖励性评价
评 价 建 议
评价主体多元化和评价方式多样化
评 价 建 议
评价主体 多元化
评 价 建 议
评价方式 多样化
三、说建议——课程资源的利用与开发
积极开发与利用网络、 数学软件、多媒体光盘 等，为学生的学习和发 展提供丰富多彩的教育 环境，丰富学生的数学 视野。 图书馆、报纸杂志、电视广播提 供贴近时代、贴近生活的素材， 增强学生学习数学的兴趣，提高 学生运用数学解决问题的能力。
内容结构
结合适当的素材体现数学 的文化价值，重视隐 性课程的作用。 说
统计与概率
教 材
综合与实践
呈现方式丰富 多彩，内容涉 及富有弹性
图文并茂 ，呈现 问题情景，加强 了几何直观
强调学生数学活 动过程，发展学 生的应用意识和 推理能力
开放性、生活 性 综合性、趣味 性
多样 习题
编写特点
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
说教材 说课标

新课标人教版数学 三年级下册

说建议
说教材 说课标
总体目标

获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础 知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生 活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强 发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
社会教育资源
如日常生活中的数 学信息、教具学具 等。
信息技术资源
文本资源
充分用好教科书、教学 用书、教与学的辅助用 书、教学挂图等，使学 生有足够的机会阅读数 学、了解数学、欣赏数 学。
环境与工具
生成性资源 课开 程发 资和 源利 的用
如教学活动中学生提出的 问题、学生的作品、学生 学习过程中出现的问题等。
教学建议
教材只是提供了学生进行数学活动的基 本线索，教学中，教师要根据实际情况，创 造性地使用教材，设计教学过程。 让学生独立思考，交流彼此想法。
这不仅能够满足学生成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习 潜能，而且也给教师提供了了解学生的机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性 和有效性。