080524中小学教师如何做课题研究

2.研究内容

研究内容是研究目标的具体化，是行动
的思路和依据
3.研究过程的提炼
说明实践研究的几个环节或实施的
方法、策略，能够体现实践的进展过
程。
几种概括、提炼方法例举
例1：以研究行动改进的过程为主 线
“过程呈现式阅读”研究 —高一《语文读本》的阅读指导
瑞安中学 金晓涛
□ 温州市教育教学研究院 □
[第一个循环]
步骤
配合行动
以《高一 <语文读本> 的阅读方法指导》为选题开 始研究。 1 、在课文教学中引进《读本》内容进行拓展或 比较； 2 、把相关文章组合为单元进行研究性学 习； 3 、指导学生做读书笔记。
计划
行动
批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法 观察 各有缺陷： 1 、视为用件：仅作材料不作对象的 浏览； 2 、重组单元：只重意义不重审美的研读； 3 、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。
（一）课题题目的修改
方法：选点、寻载体
表述：准确、规范、简洁
1.小学中高段习作有效教学的研究 改：基于“观察记录表”的小学“观察习作”教学 的研究 2.高中文科学生数学自主学习能力培养的策略研究 改：运用“口述解题思维”培养高中文科学生数学 自主学习能力的研究 3. 初中学生学习习惯的养成研究
改：以时间管理法促小学生良好学习习惯养成的研 究



（4）表达不当——漠视记述方法的渗透
修改：
（1）观察目的不明确 （2）观察内容不清晰 （3）观察方法较单一 （4）观察表达不准确 本课题主要目标：基于观察习惯和观察能力 的培养
2.研究设计研究目标Fra bibliotek 研究内容、研究方法、
研究对象（简明扼要）
一、研究目标 分析初中科学（浙教版）教材实验存在的问题，结合本班学生的学情，纵线 （实验前、实验中、实验后）横线（分模块）结合，开展实验改进与创新实 践研究，总结、提炼实改进验的方法和做法，探索教学策略，提高实验教学 的课堂效益。 二、研究的内容 1.初中科学（浙教版）教材实验的分析研究 2.科学（浙教版）教材实验改进和创新的研究 3.科学（浙教版）教材实验教学的有效策略研究 （实验前、实验中、实验后） 三、研究过程 1.“生物”实验的改进——实验“缩小”， “分组”操作； 2.天文、地理实验的改进——实验“放大”，走进“宇宙”空间 3.化学实验的改进——调换操作步骤，明显实验现象 4.物理实验的改进——利用生活废物，改进实验器材
（二）问题的提出（研究背景）

1.教育教学的要求 2.解决现实问题的需要（小课题） 3.在已有的成果上的深化 4.该问题的研究价值
□ 温州市教育教学研究院 □
初中浙教版科学教材实验改进的实践研究
问题一：实验的必要性不明确。 问题二：实验内容和形式的选择盲目。 问题三：实验结果和数据的处理不当。 问题四：实验周期长，不便课堂教学。
做真实的研究
——小课题研究报告的撰写
温州市教育教学研究院 朱跃跃
课题研究报告存在的主要问题：
有课题，没问题 有工作，没研究 有过程，没提炼

改进教师研究的导向
强化教师研究的实际行动 简化教师研究的形式要求 返归教师研究的质朴话语
——省教研室张丰
提倡做真实的研究
真问题 真实践 真表达
反思
阅读读本最有效的办法是什么？
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□ 温州市教育教学研究院 □
[第二个循环]
步骤 计划 行动 观察 反思
配合行动
以《高一 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究 》为选题进行研究。
指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。 批改作业，比较分析，发现： 1 、非文学作品 的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种 方法效果良好； 2 、旁批比较杂乱。 1 、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？ 2 、进行旁批时，关注的重点是什么？ 3 、如何进行交流和评价？
□ 温州市教育教学研究院 □
好题目欣赏
1.巧用故事情境促进小学高段英语词汇教学的研究
2.“文学圈”阅读法在高中现代诗歌阅读教学中的应用研究 3.以“语文单元达标卡”优化小学语文课堂练笔的实践研究 4.基于“目标管理”的高中化学分组实验教学研究 5.小学英语写话病句及解决策略的研究 ——以三年级为例
问题五：实验器材“旧”，很少利用新产品
。


注意：
1.提出的问题要与研究解决的问题相 匹配，要有成因分析 2.最好用事实或数据说话
案例

基于“观察记录表”的小学“观 察习作”教学的研究”
现状分析：

（1）内容笼统 ——缺失写作要求的层次
（2）观感单一 ——忽略多种感官的参与 （3）观察无序 ——缺少观察方法的指导
基于“观察记录表”的小学“观察习作”教学研究
研究设计（原稿）
（一）研究目标 1.设计各种类型的观察记录表 2.总结提炼三-------六年级四个学段不同 观察作文的教学策略 3 .有效观察方法的总结、提炼
研究设计（修改稿）



（一）研究目标（做什么+为什么） 1.设计各种类型的观察记录表，为指 导学生观察提供支架； 2.总结提炼三-------六年级四个学段 不同观察作文的教学策略，为不同学段的 教师进行观察习作指导提供借鉴； 3 .总结、提炼有效的观察方法，培养 学生自觉观察的习惯和能力。

□ 温州市教育教学研究院 □
案例
高中历史“图示教学法”的实践研 究
研究报告的基本结构
课题名称 （单位、课题负责人、执笔人） 一、研究缘起（问题提出） 二、研究过程：实践的几个环节或实施的方 法、策略 三、研究结果及成效 四、问题和思考 五、参考书目 （研究设计：研究目标、内容、对象、方法 等可省略）
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□ 温州市教育教学研究院 □
[第三个循环]
步骤 计划 行动
配合行动
以《高中 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究 》为选题进行研究。
指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语 言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行 优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本”课。 对学生进行档案袋评价。 在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了 过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加 了语文积累，提高了写作水平。 1 、阅读范围宜扩大； 2 、行动背景宜增加； 3 、阅读方法宜灵活； 4 、交流评价宜多元；