《10的认识》

《10的认识》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“小学数学课标一年级（下册）实验教材”说案：说教学分析：1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。

教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。

因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。

（2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。

因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。

（3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。

“数学知识来源于生活，又服务于生活。

”学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操十个手指”活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

总而言之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。

在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展3、说学生实际：一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。

开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。

有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚…4、说设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。

本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。

而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程当中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

说教学目标：1．知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2．能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3．德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

说教学重点：全面掌握10的组成。

说教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

说教学准备：实物投影、计数器、尺子。

说学具准备：小棒、数字卡片“小学数学课标一年级（下册）实验教材”教案教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

教学目标：1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：全面掌握10的组成。

教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

教学准备：实物投影、计数器、尺子。

学具准备：小棒、数字卡片教学过程：一、创设情景，引入新课：1．猜谜引出已认识的数：师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

（2）0和6之间有哪些我们认识的数？（3）（伸出6指）它添上2是几？（4）7的相邻数是谁？（5）8再添上一是几？2．故事引入：师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。

小朋友们，你们能帮0想想办法吗？（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。

）生：可以让数字1和数字0合在一起……师：今天我们就来认识10。

（板书课题）二、探究新知：师：关于数10，你想知道它的什么？（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。

）这节课我们一起研究它，好吗？a) 学习10的含义i。

出示主体图：和平广场。

问：图上画了什么？请同学们数一数。

ii。

汇报交流数的结果。

师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？谁还有补充？iii。

学生动手摆学具：师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

生：我用10小棒摆了…师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。

通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。

）师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。

大家看，“10”的字型象什么？b) 学习10的顺序i。

作排队游戏：师：请小朋友数数第一排有几个人？如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？数一数现在有多少人？谁是第10个人？你是从那一边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ii。

教学“尺图”师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

10>□ □板书设计：10的认识10>□□课后反思以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。

新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。

根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。

因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。

上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。

这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。

在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。

由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。

另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。

在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。

我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。

另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。

数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。

教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。

本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造成了不良的后果。

另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。

通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。

只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。

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