汉语教材创新的探索——谈谈《精英汉语基础篇》
《轻松汉语—初级汉语精读》教材分析
《轻松汉语—初级汉语精读》教材分析教材在语言习得过程中处于非常重要的地位,既是教师和学生之间的纽带,也能对学习效果产生直接影响。
本文以《轻松汉语——初级汉语精读》为研究对象,对教材进行了理论分析和实际使用分析,总结分析了教材的优点和缺点,在参考了教师和学生的使用反馈后,提出了教材的改进建议和使用策略。
绪论。
首先介绍了对外汉语教材的整体发展以及初级精读教材在汉语学习中的重要性。
然后针对对外汉语初级精读教材的研究现状进行了梳理,发现《轻松汉语》系列教材还有很大的研究空间,本文的研究就是基于前人研究的基础之上展开的。
最后介绍了本文的几种研究方法。
第一章是教材的编写体例研究。
本章对研究对象进行了总体介绍,主要包括教学对象、编写目标、编写原则以及体例构成,其中体例构成部分通过插入图片的形式对教材的基本内容进行了展示。
第二章是教材的内容分析。
从教材的具体内容进行分析,以《高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲》《国际汉语教学通用大纲》《汉语水平等级标准与语法等级大纲》等为分析依据,对教材的生词、课文、语法、文化、练习进行分析,根据分析结果总结教材的优点和缺点。
第三章是问卷调查。
通过设计调查问卷,选择调查对象进行问卷发放,最后收集数据的方法,对教材的实际使用情况进行分析。
问卷的内容分为学生版和教师版,从生词、课文、语法、文化、练习方面设计问卷的具体内容。
笔者根据问卷的结果总结出了教材实际使用过程中的优点和不足。
本章的内容是对第三章分析内容的补充。
第四章是教材的改进建议与使用策略。
首先根据问卷的结果对教材的各个部分提出改进性建议,具体的建议同时兼顾了学生和教师的意见。
然后从课堂教学出发,结合教材的具体使用方式,提出了教师的使用建议。
最后从学生的角度提出了学生的使用建议。
笔者希望能为初级精读教材的编写者、学习者、教学者提供一些参考意见。
留学生医院实习汉语课程探索
作者简介院庄丽哲（1991—），女，硕士，海军军医大学助教，研究方向：比较文学研究及对外汉语教学与研究；贡献（1974—），男，硕士，海军军医大学教授，研究方向：语言教学与研究。
留学生医院实习汉语课程探索庄丽哲，贡献（海军军医大学，上海200433）摘要：为更好地辅助来华留学生的医院实习，海军军医大学计划开设专业汉语课程———医院实习汉语。
本文在对海军军医大学留学生医院实习现状进行分析的基础上，结合深度访谈和调查问卷等方法，对留学生医院实习汉语课程进行课程设置、课程内容、教材选择、考核评价方式等方面的探索，在此基础上分析了对教师教学的新要求，力求为本校留学生的培养模式提供参考，为留学生在华学习提供强有力的语言支持。
关键词：来华留学生；同班施训；医院实习汉语；课程建设中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0077-03随着我国经济社会快速发展和国家“一带一路”政策的不断深入，来华就读本科的留学生越来越多。
据教育部发布的历年来华留学数据统计，来华留学生所学专业中，热度上升明显的为理工、经管与医学。
其中，医学的变化最为显著［1］，中国MBBS （临床医学学士）学位近年来相继得到了更多国家的承认，这促使越来越多的留学生来中国接受医学教育。
来华留学生的医院实习是医学教育的重要一环，是将医学专业知识临床化的重要过程，实习效果的好与坏，关系着留学生教育质量的优劣。
有效的汉语交流能力就成了衡量医学留学生的临床质量、乃至教育质量的重要指标之一。
本文采用深度访谈与问卷调查相结合的方法。
将问卷发放给临床医学专业2013级、2014级、2015级留学生，回收有效问卷41份，深度访谈7名留学生。
在此基础上，探讨医院实习汉语课程开设的必要性及具体组织实施办法。
一、医院实习汉语课程开设的必要性分析在医院实习过程中，留学生需要与带教导师、病人、家属、同事进行准确、有效的沟通，医学术语有很强的专业性，留学生有限的汉语水平对临床实习效果产生了一定的负面影响。
汉语初级精读教程教案
汉语初级精读教程教案教案标题：汉语初级精读教程教案教案目标：1. 帮助学生提高汉语初级阅读能力；2. 培养学生对汉语文化的兴趣和理解；3. 培养学生的独立学习和思考能力。
教学内容：1. 选择适合初级学生的汉语读物，如简单的短文、故事、新闻等；2. 通过精读教程，引导学生逐步提高阅读理解能力；3. 结合教材中的文化背景知识，增加学生对中国文化的了解。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上一堂课的内容，激发学生的学习兴趣；- 提出本节课的学习目标，激发学生的学习动力。
2. 预习（10分钟）- 分发教材并引导学生浏览本节课的阅读材料；- 指导学生提前了解生词和词汇，并提出问题，激发学生思考。
3. 阅读与理解（30分钟）- 分段指导学生阅读材料，帮助学生理解文章的主题、结构和内容； - 针对每一段落，提出问题，引导学生思考，并组织小组讨论；- 解答学生的问题，帮助学生理解文章中的难点和重点。
4. 文化背景学习（15分钟）- 结合教材中的文化背景知识，介绍相关的中国文化；- 引导学生思考文化背景对文章理解的影响；- 分组讨论，分享学生对文化背景的理解和感受。
5. 总结与拓展（10分钟）- 总结本节课的学习内容，回顾学生的学习收获；- 提出拓展问题，鼓励学生进一步思考和探索。
6. 作业布置（5分钟）- 布置阅读作业，要求学生独立完成，并提出问题；- 提醒学生复习本节课的重点内容，并准备下节课的学习材料。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度；2. 阅读理解能力：通过学生的回答问题和小组讨论的表现来评估学生的阅读理解能力；3. 作业完成情况：检查学生完成的阅读作业和问题的解答。
教学资源：1. 汉语初级精读教材；2. 多媒体设备，如投影仪或电视机，用于展示教材和相关图片资料；3. 学生课本和练习册；4. 课堂讨论和小组活动所需的教学材料。
教学建议：1. 针对初级学生的特点，选择简单明了的汉语读物，确保学生能够理解和掌握；2. 结合文化背景知识，增加学生对中国文化的兴趣和理解；3. 引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养学生的独立思考和表达能力；4. 鼓励学生多做阅读练习，提高阅读速度和理解能力；5. 提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服阅读障碍。
hsk初级教材
hsk初级教材
HSK初级教材是针对汉语水平考试（HSK）初级级别的教学教材。
它主要用于帮助学习者掌握基本的汉语词汇、语法和交流技能，以达到应对日常生活和工作中简单交流的能力。
HSK初级教材一般包括以下内容：
1. 基础词汇：教授一些常见的汉语词汇和短语，例如数字、时间、家庭成员、颜色等。
2. 语法知识：介绍一些初级语法知识，如动词的使用、形容词和副词的用法、句子的构成等。
3. 阅读理解：提供一些简单的阅读材料，帮助学习者提高阅读理解能力。
4. 听力练习：通过听录音或对话，培养学习者对汉语口语的理解和反应能力。
5. 口语对话：提供一些常见的口语对话情境，让学习者能够进行基本的日常会话。
6. 写作练习：引导学习者通过写作练习，提高书写能力和表达能力。
HSK初级教材的选择应根据学习者的具体情况和学习目标来确定。
一般来说，初学者可以选择一些较为简单、易懂的教材，逐步提高自己的汉语水平。
在学习过程中，还可以结合参加HSK初级考试，以检验自己的学习成果。
对外汉语口语教材
发展汉语新旧版本比较1. 更新了课文封面、插图，更形象、更时尚、与课文配合更密切。
2. 调整了课文内容，使课文的长度和难度更适合各级学生的水平。
3. 调整了生词序列，使生词的出现顺序更为合理。
4. 练习去除了一些旧话题，加入了一些新话题，如“话说第一印象”“我在准备自己的简历”“地铁不公共汽车快”等话题，更贴近我们的生活。
5. 新版本新增了学习指南、语法术语及缩略形式参展表、谚语索引更便于学习和理解。
6. 新版本话题的安排更具层次，分阶梯分难易程度安排课文话题市面上的教材介绍：类别：速成型1.《汉语交际口语1》以实用的交际任务为主线，以生活需求为主要学习内容，适合零起点学习者使用。
《汉语交际口语》就是一套专为多样化的短期汉语学习者编写的系列教材。
2.《汉语口语速成入门篇上》(第2版)系列课本包括入门篇、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇五本。
《汉语口语速成入门篇上》(第2版)是为短期来华留学生编写的、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。
全套课本共分五册，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。
/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。
有的不成系统，还有的实践性较差。
教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。
本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。
市面上的教材的种类：☆成人短期教学：1.《汉语口语速成》北京语言大学出版社 2008适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。
这是一套按照新的思路编写的供外国人使用的基础汉语教材。
整套课本共分五册，包括入门篇、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的学习者的短期学习需求。
丛书包括英语、日语、韩语三个注释版本，方便学习者选用。
hsk标准教程1
hsk标准教程1
HSK标准教程1。
HSK标准教程1是为了帮助学习者系统掌握汉语基本知识，提高汉语运用能力而编写的。
本教材共分为10课，每课包括生词、课文、语法、练习和听力等内容。
通过学习本教材，学习者可以掌握150个左右的常用词汇，了解汉语的基本语法，具备初级汉语交际能力。
首先，本教材的生词部分包括词汇表和词语表，学习者可以通过词汇表了解每
课的生词，通过词语表了解每课的常用词语。
生词部分的设计旨在帮助学习者扩大词汇量，提高词汇运用能力。
其次，课文部分是本教材的重点内容之一。
每课的课文都是围绕一个主题展开，语言简单易懂，贴近生活。
通过学习课文，学习者可以了解汉语的基本语言结构，学会简单的交际用语，提高汉语听说能力。
除了课文，本教材还包括语法部分。
语法部分对每课的语法点进行了详细的讲解，包括词语的搭配、句型的运用等内容。
通过学习语法部分，学习者可以系统地掌握汉语的基本语法知识，提高语言表达能力。
此外，本教材还设置了练习部分，包括课文练习、语法练习和听力练习。
通过
练习部分，学习者可以巩固所学知识，提高语言运用能力。
课文练习旨在帮助学习者掌握课文内容，提高阅读能力；语法练习旨在帮助学习者巩固语法知识，提高语言表达能力；听力练习旨在帮助学习者提高听力理解能力，提高汉语交际能力。
总的来说，HSK标准教程1是一本适合初学者的汉语教材，内容丰富、形式多样、贴近生活。
通过学习本教材，学习者可以系统地掌握汉语的基本知识，提高汉语运用能力，为将来的学习打下坚实的基础。
希望学习者能够认真学习本教材，不断提高汉语水平，更好地了解和运用汉语。
汉语教材创新的探索_谈谈_精英汉语基础篇_
2010年5月第8卷第3期 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)May ,2010Vol 8No 3汉语教材创新的探索谈谈精英汉语基础篇!*谭春健(北京语言大学汉语速成学院,北京100083)[摘 要] 编写对外汉语新教材,如何编写才算是创新?精英汉语基础篇!在编写实践中进行了创新性的探索。
文章从编写理念、语言要素的处理、编写体例、配套教辅材料、练习设计形式等几方面对这种探索进行了说明。
[关键词] 教材编写;针对性;任务式教学法;配套教辅材料;创新中图分类号: H195.1 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2010)03-0012-06一、前 言赵金铭(1998)认为:∀不少教材是在同一水平上重复,缺乏特点,更无新意,雷同现象不可谓不严重#。
[1]程相文(2001)以具体的数据说明了对外汉语教材∀在同一水平上重复#的惊人事实。
[2]但是新型对外汉语教材如何创新?赵金铭(1997)指出∀其实,教材的更新之法,概括说来,不外两种:总体创新与局部出新。
总体创新,要有不同于以往的新的编写思路,要有新的编写原则,全新的编写体例,无论在内容的编选上,技能训练的方式上,都应有自己的特色,应该在教材的编写理论和实践上探索出新的路子。
∃∃全面具有针对性也是一种创新。
∃∃我们要着重说的是局部出新。
一部教材如果能在传统的编排项目中有某一项遵循客观规律,开拓编写思路,突出特色,表达了一种新的趋向,开创了一种新的体例,给学习者以启迪,取得了理想的效果,就是一部出新的教材。
#[3]李泉(2004、2007)详细阐述了对外汉语教材的∀针对性#和∀实用性#,[4][5]似应看作对外汉语教材创新的基本要求。
笔者根据如上所述,在精英汉语基础篇!%的创编过程中进行了一次创新探索。
[6]二、关于编写理念精英汉语!在编写理念上应该说还是有所创新的,这种创新体现在如下几个方面:(一)一切从对象国学生的实际情况出发,注重实用教材在编写之前,项目组对巴西汉语学习需求市场进行了调查。
优秀的汉语学习教材推荐
优秀的汉语学习教材推荐
汉语学习教材在学习中起着至关重要的作用，选择一本优秀的教材
可以事半功倍。
本文将为大家推荐一些适合汉语学习者的优秀教材，
帮助大家在学习汉语的道路上更进一步。
首先，我们推荐《HSK标准教程》系列。
这个系列是专门为备考HSK考试的学生所编写的，内容覆盖了HSK所有考试级别的词汇和语
法要点，学习起来系统全面。
此外，该系列还配有练习册和听力CD，
帮助学生巩固知识，提高学习效率。
其次，我们推荐《新实用汉语课本》。
这套教材注重实用性，内容
贴近生活，与学生的日常生活经验相结合，让学习者更容易理解和掌握。
同时，该教材注重听说能力的培养，给学生提供了丰富的听力练
习和口语表达机会，帮助学生在日常交流中更流利自如。
此外，我们还推荐《中级汉语教程》。
这本教材适用于有一定中文
基础的学习者，内容较为深入，覆盖了中等难度的知识点和语法规则。
通过学习这本书，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词
汇量，达到更高水平的汉语运用能力。
最后，我们推荐《汉语口语速成》。
这本书主要针对想要快速提高
口语能力的学生，通过实用的口语练习和日常对话，帮助学生迅速提
升口语表达能力，自信地进行日常交流。
学生们可以根据自己的实际
需求选择适合自己的教材进行学习，不断提高自己的汉语水平，更好
地融入汉语环境中。
总的来说，选择合适的汉语学习教材对于学习效果的提升至关重要。
希望以上推荐的教材能够帮助大家更好地学习汉语，取得更好的学习
成果。
祝各位汉语学习者学习进步，早日达到自己的学习目标！。
对外汉语教学模式创新研究
对外汉语教学模式创新研究作者：孙宝民张倩来源：《科技风》2019年第36期摘;要：对外汉语教学模式是建立在对外汉语教学理论和二语习得理论基础上的标准化操作范式，包括传统的技能型模式、认知型模式、人格型模式三中类型，具体来说又有“明德模式”、“分技能模式”等;随着互联网和微媒体技术的发展，又出现了“翻转课堂”、“慕课”等创新型模式。
关键词：对外汉语教学模式;大众模式;精英模式;创新教学模式的概念一般界定为具有典型性的可标准化操作的教学规范形式，一般包括理论基础、教学目标、操作程序、实现策略、效果评价五个方面。
对外汉语教学模式的教学对象是母语非汉语的外国留学生，根据汉语所独有的特点，运用对外汉语教学的基本理论和方法，结合第二语言习得的相关理论，在汉语教学中形成的教学范式。
关于对外汉语教学模式的研究，国外最有代表性的是美国的“明德模式”，主要适用于4——20周范围内汉语短期培训的教学。
国内传统主流对外汉语教学模式是“分技能教学模式”，主要针对长期来华学习汉语的留学生。
国内很多学者分别从国内对外汉语教学发展史和教学特点对教学模式进行了更加深入的研究。
如崔永华（1999）将国内1973年到20世纪末的对外汉语教学模式分成三个阶段：1973——1980年的“讲练——复练”模式、1980——1986年的“讲练——复练+小四门”模式、1986——20世纪末的“分技能教学模式”。
其中第三阶段的“分技能教学”模式是由鲁健骥等于1986年提出的基础汉语教学阶段的教学模式，该模式将交际技能的培养视为语言教学的根本目标，将听说读写的分技能训练视为语言教学的最佳途径，该模式也是国内高校普遍认可并实施的对外汉语教学模式。
陈贤纯（1999）在“分技能教学”模式的基础上，提出了在中级阶段取消精读技能训练加强词汇教学的“词汇强化教学模式”。
赵金铭等（2004）总结了北京语言大学的对外汉语教学的特点，提出了“对外汉语短期速成强化教学模式”，该模式与后来进入中国的美国来华留学生短期语言培训的“明德模式”有异曲同工之妙。
从易到难,打好基础
从易到难，打好基础学习任何一门语言都需要打好基础，中文也不例外。
在学习中文时，从易到难地学习是一个非常好的方法。
下面将为大家介绍如何从易到难，打好中文基础。
1. 学习拼音学习拼音是中文学习的基础，因为拼音是中文的发音方式。
只有学好拼音，才能正确发音和正确理解汉字。
因此，首先学习拼音，将拼音与相应的汉字对应起来。
2. 认识常用的汉字中文有成千上万的汉字，但是并不是所有汉字都必须掌握。
从最常见的1000个汉字开始学习，掌握其中的拼音和意思。
建议使用汉字笔画教学法，这种教学方法可以让学习者记住每个汉字的笔画，并掌握写每个汉字的正确方法。
3. 学习基本的语法学习中文的基本语法是十分重要的，需要掌握基本的句型、词语的用法、动词和形容词的用法等等。
语法是中文学习中一个非常重要的方面，必须仔细学习。
4. 聆听和表达中文是一门口语语言，在学习中文时需要注意聆听和表达。
聆听中文广播、电视节目以及与中文母语者交流，听懂并正确表达是非常重要的。
为了提高口语，可以尝试跟读和模仿中文母语者的语音和语调。
5. 阅读和写作最后，阅读和写作是巩固中文基础的最好方式。
可以从简单的课文开始阅读，逐渐读文章的难度大的内容。
写作是巩固语法和词汇的最佳途径，可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高到写作更复杂的文章。
总结以上就是从易到难，打好中文基础的一些方法。
学习中文需要耐心和恒心，需要不断地复习和坚持。
只有掌握好中文的基础知识，才能更好地学好中文，并能够更深入地了解中国文化和社会。
汉语入门教程
汉语入门教程
汉语入门教程是为初学者设计的教材，旨在帮助学习者掌握汉语的基本语言知识和技能，能够进行简单的交流和表达。
汉语入门教程通常包括以下内容：
1. 拼音和声调：学习汉语的音节和声调，掌握正确的发音方法。
2. 基本词汇和句型：学习常用的汉语词汇和句型，掌握日常生活中的基本表达能力。
3. 语法规则和语言结构：学习汉语的基本语法规则和语言结构，掌握正确的语言组织方法。
4. 阅读和写作：学习汉字和基本的汉语书写规范，能够进行简单的阅读和写作。
5. 语言实践：通过口语和听力练习，提高汉语的语言运用能力，增强日常交流和表达的信心。
汉语入门教程可以通过各种形式来学习，包括传统的课堂教学、在线教学、自学教材等。
学习者可以根据个人的实际需求和学习进度选择适合自己的教学方式和学习材料。
初级汉语精读 第1
初级汉语精读第1课1. 引言《初级汉语精读》是为初学汉语的学生设计的一本教材。
本教材旨在提高学生的阅读理解能力，帮助他们积累词汇和理解语言结构。
本文档是《初级汉语精读》第1课的教学指南，其中包含了教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的信息。
2. 教学目标本课的教学目标是让学生能够：•熟悉第1课的课文并理解其主要内容；•掌握第1课的生词和常用短语；•学会使用正确的语法结构进行对话。
3. 教学内容3.1 课文本课的课文名字是《你好！》。
该课文主要介绍了初次见面时的问候语和自我介绍的常用表达方式。
3.2 生词和短语本课的生词和短语包括：•你好•很高兴•现在•哪国人•什么•名字•学生•王敏•狗•两只3.3 语法结构本课的语法结构包括：•是 + 名字：用于自我介绍或者问候时表示姓名；•我是 + 名字：用于自我介绍时表示姓名；•你是 + 名字：用于问候对方时询问姓名；•几只 + 动物：用于询问动物的数量。
4. 教学方法本课的教学方法主要包括：•听力训练：教师播放录音并让学生跟读；•课文阅读：学生独立阅读课文，并回答相关问题；•语法练习：学生进行语法练习，包括填空和造句；•对话练习：学生进行对话练习，模拟真实情境。
5. 教学评估教学评估主要通过以下方式进行：•课堂练习：教师通过课堂练习考察学生对课文内容、生词和语法结构的掌握程度；•口头表达：教师通过口头交流考察学生运用所学知识进行自我介绍和对话的能力；•书面作业：教师布置相关书面作业，考查学生对本课内容的理解和运用。
6. 结论《初级汉语精读》第1课是学习汉语的初学者的重要里程碑。
通过学习该课，学生将掌握最基本的问候和自我介绍的表达方式，并且能够进行简单的对话。
教师可以通过合适的教学方法和评估手段，帮助学生更好地掌握相关知识，并提高他们的汉语阅读和口语表达能力。
汉语教学培训文案内容模板
一、培训背景随着全球“汉语热”的持续升温，汉语已成为世界范围内广受欢迎的语言之一。
为提高汉语教学质量，培养合格的汉语教师，本培训旨在为参培教师提供全面、系统的汉语教学知识、技能和方法，助力他们在汉语教学领域取得更好的成绩。
二、培训目标1. 使参培教师掌握汉语教学的基本理论和方法；2. 提高参培教师的汉语口语、听力、阅读和写作能力；3. 培养参培教师的跨文化交际能力；4. 激发参培教师的教学热情和职业素养；5. 为参培教师提供交流、分享和合作的机会。
三、培训内容1. 汉语教学理论（1）汉语教学的历史与发展；（2）汉语教学的基本原则；（3）汉语教学目标与课程设置；（4）汉语教学大纲与教材分析。
2. 汉语语音教学（1）汉语语音系统；（2）声母、韵母、声调的发音技巧；（3）汉语拼音教学；（4）声调、变调、轻声和儿化音的教学。
3. 汉语词汇教学（1）汉语词汇的构成与分类；（2）词汇教学的方法与技巧；（3）词汇记忆与运用；（4）词汇教学中的难点与应对策略。
4. 汉语语法教学（1）汉语语法的基本知识；（2）汉语语法的教学策略；（3）汉语语法的练习与测试；（4）汉语语法的难点与应对策略。
5. 汉语阅读教学（1）汉语阅读材料的选择与处理；（2）汉语阅读教学的方法与技巧；（3）汉语阅读能力的培养；（4）汉语阅读教学中的难点与应对策略。
6. 汉语写作教学（1）汉语写作的基本知识；（2）汉语写作的教学策略；（3）汉语写作能力的培养；（4）汉语写作教学中的难点与应对策略。
7. 汉语跨文化交际（1）跨文化交际的基本理论；（2）跨文化交际的技巧与方法；（3）汉语教学中跨文化交际的应用；（4）跨文化交际中的难点与应对策略。
8. 汉语教学实践与反思（1）汉语教学案例分析；（2）教学反思与改进；（3）教学研究与实践；（4）汉语教学成果展示。
四、培训方式1. 讲座：邀请知名汉语教学专家、学者进行专题讲座；2. 互动教学：分组讨论、案例分析、角色扮演等；3. 实践教学：观摩优秀汉语课堂，进行教学实践；4. 交流分享：教师之间的经验交流、心得分享；5. 培训考核：课堂表现、实践操作、作业完成等。
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析
另外，两本教材都采用了以案例为基础的教学方法，让学生通过案例学习汉语语言和文化。这种教学方法能够帮助学生理解汉语的实际运用，并培养学生的应用能力。
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析《博雅汉语·初级起步篇》是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
《体验汉语基础教程》也是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
从教学法的角度来看，两本教材的考察方式都是以自主学习为主，给学生提供了丰富的自学资料和辅助资料，帮助学生自主学习。这种自主学习方外，两本教材都采用了多种教学手段，如音频、视频、图片和文字，让学生在听、说、读、写的过程中系统学习汉语。这种多元化的教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
总的来看，《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》都是较好的汉语教材，能够帮助英语为母语的学生学习汉语基础知识和技能。它们采用了自主学习、问答探究、案例学习和多种教学手段等教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的独立思考能力和应用能力。
全面掌握汉语的优质教学资料
全面掌握汉语的优质教学资料汉语教学一直是许多学习者关注的焦点，如何才能全面掌握汉语，
成为一名优秀的汉语学习者呢？除了老师的教导和学生的努力外，优
质的教学资料也扮演着至关重要的角色。
本文将介绍一些优质的汉语
教学资料，帮助学习者更好地学习汉语。
首先，一本好的汉语教材是学习者的基础。
《汉语》、《新实用汉
语课本》、《HSK标准教程》等教材都是经典之作，内容全面，设计
合理，适合不同水平的学习者。
通过系统的学习，学生可以掌握汉语
的基本语法、词汇，并且进行日常对话。
其次，多媒体教学也是学习汉语的好方法。
有许多优质的汉语教学
软件和APP，比如“汉语桥”、“HelloChinese”等，通过这些工具，学生
可以进行听、说、读、写的全面训练，提高汉语的实际运用能力。
除了传统教材和多媒体教学，汉语学习者还可以通过网络资源获取
更多的学习资料。
例如，在网上可以找到许多汉语学习网站，比如“中
国汉语教育网”、“汉语之声”等，这些网站提供了丰富的学习资料，如
视频、音频、练习题等，帮助学习者更好地掌握汉语。
此外，汉语学习者还可以通过阅读一些优质的汉语学习书籍来提高
自己的语言水平。
比如《汉语口语沙龙》、《实用汉语语法教程》等，这些书籍内容通俗易懂，适合不同水平的学习者阅读。
总的来说，全面掌握汉语需要学习者不断积累知识，多方面的提高
自己的语言能力。
通过优质的教学资料，可以事半功倍，更快、更好
地掌握汉语，成为一名优秀的汉语学习者。
希望上述建议能帮助广大汉语学习者更好地学习汉语，取得更好的成绩。
《基础汉语》优秀教学处理思考
《基础汉语》教学处理思考-中学语文论文《基础汉语》教学处理思考宋延屏，徐晓利一、关于《基础汉语》地情况概述孟艳丽主编地《基础汉语》是面向全军外训单位预备教学地通用教材，适用对象为汉语零起点或者有一定汉语基础地外军学员，是外军学员最直接接触地汉语教材之一，目前全军各大教学单位基本采用了该教材进行对外汉语教学工作.此套教材，既有语言技能类地基础训练，又有文化知识地专门培训，涵盖了对外汉语基本学习内容，体系非常完备.它分为入门篇和初级篇两册，每册20课，由于该课本是对外军学员学习汉语地主要途径，也是了解中国文化地有效方式，是最有利于帮助他们建构良好地中国文化形象，以及军队文化地重要窗口.本文主要选取《基础汉语》入门篇中地文化因素进行具体分析.这部教材，对于中国文化形象地建构，具有特别重要地开启意义.二、《基础汉语》入门篇涉及地文化内容类别到目前为止，由于正式地文化大纲尚未出台，对外汉语文化教学不像词汇教学、语法教学那样明确而完整.正是因为如此，在文化地分类问题上学界始终未能达成共识.我们目前采用《中国文化教学大纲》是由卢伟为中美网络语言教学项目而制定地.他将中国文化中地三种文化项目（言语行为模式、非言语行为模式和当代国情与古代背景知识）分为10个总类，31个子类，总共涉及190个文化素(下文简称“190文化素”).中美网络语言教学项目是目前中美两国教育部之间最大地教育合作项目.该项目地宗旨是通过网络为美国中小学地汉语教学和中国中小学地英语教学提供服务.“190文化素”是最新地文化体系研究成果，受到美国文化教学理念地直接影响，建立在中美合作以及充分地中美文化对比基础之上.“190文化素”也存在不足之处，它仅是对一部教材中具体使用地文化点地归纳、梳理和整合，而且也没有对其中地文化内容进行分级.另外这还是一个开放地体系，可以根据需要补充新地总类和内容.不过，“190文化素”包括总类、子类和具体地文化因素，分类较为全面.本文将以“190文化素”地分类为依据，具体分析《基础汉语》教材中涉及地文化内容，并在此基础上进一步探讨文化地层级问题.在进行考查时，我们运用了当代语言学地研究提倡定性分析与定量分析相结合.桂诗春、宁春岩认为，处于变化发展过程中地事物适合用定性地方法来研究；而那些较稳定一致地、能辨认出来地处理方法和能量化地结果则适合用定量地方法来研究，以比较不同处理方法地效果.因此，本文地研究将主要从《基础汉语》课文入手，以词汇为主要依据，从教材中提取相应地中国文化内容并对其进行分类和统计.由于词汇是处于发展变化过程之中地，这就要求我们在分类时必须使用定性研究地方法.另外，文化地传承具有相对稳定性，词汇地语义也有一定地客观性，而且目前已经出台了相应地词汇、功能、语法大纲，这些则是我们对文化内容进行定量处理地基础.总而言之，定性、定量分析相互结合，相辅相成，才能更有说服力.根据卢伟“190文化素”中地十大文化类别地划分，我们提取了《基础汉语》教材中地文化内容并进行了分类和统计.在统计过程中，对于重复出现地文化内容，比如社会交际类地打招呼、致谢等，只算作一个.对于看似不同但实际相同地文化内容，如王老师、赵队长等，也只算作一个，记为“姓+职业”.对于同一篇课文中出现地一系列相关文化内容，如馒头、饺子、包子等，也只算作一个.此外，任何地分类都可能是交叉和兼容地，同一文化内容从不同角度看可能属于不同类别.因此笔者从课文入手，结合具体语境对文化内容进行定性分析，从而最终确定其类别，以尽力确保文化分类及统计地客观性和科学性.对《基础汉语》教材中涉及地文化类别地具体划分，详表1(见文后).通过表1，我们发现《基础汉语》入门篇共涉及36个文化点，总量偏少，以当代文化内容为主.文化内容分布比较平均，几乎每一课都会涉及一处文化内容.文化点主要出现在课文部分，语法、注释部分也有对课文中相应文化内容地解释说明，但数量较少.为了更直观地展现《基础汉语》入门篇中涉及地文化内容地类别分布情况，笔者根据表1地统计结果，制作了表2(见文后).总而言之，《基础汉语》入门篇中涉及地文化内容总量较少，类别也不够全面.考虑到学习者地汉语水平有限，这样地编排具有一定地合理性.其中最具特色地是将我军地一些基本情况做了简要地介绍，其中包括军兵种地介绍，军队军衔和职务，这在以往许多对外汉语教材中都没有涉及到地，这主要是由该本教材地使用用途和范围所决定.从另一个角度也补充了我军文化形象地一个窗口.总体来讲，由于教材中地文化内容偏少，又缺乏相应地文化解释，这就对教师提出了更高地要求，在适度原则地指导下进行必要地文化背景知识补充，才能有效帮助学习者在汉语学习地初级阶段就建构起良好地中国文化形象，不至于以偏概全.三、《基础汉语》入门篇中国文化构建策略首先，对外汉语教师应当具备地跨文化交际意识，包括教师对待中国文化和汉语学习者地母语文化地态度，以及对汉语学习者理解乃至依附中国文化地引导.针对这一问题，学者们也有不同地见解.王志军认为，教师应当具备“多元共生意识、平等对话意识、求同存异意识、文化对比意识和文化诱导意识”.在这五种文化意识中，前三者是对外汉语教师应该必须具备地基本文化意识.在具体地教学实践过程中贯彻文化动机诱导意识和文化对比意识，才能够很好地确保对外汉语教学地良好效果.其次，对外汉语教师应增加中外文化知识储备，掌握系统地汉语语言学知识，具备优秀地汉语交际能力，这是对汉语教师地首要要求.此外，汉语教师还应该具备一定地对比语言学知识，例如，了解学习者地母语与汉语之间地异同，有效地减少甚至避免其母语地负迁移等干扰.以上都是针对汉语教师语言知识能力方面地要求，关于对外汉语教师文化知识能力方面地要求.刘晓梅认为，汉语教师除了应当具备较为系统地中国文化知识，同时还应该具备解释制约交际行为地深层次文化因素地能力，在文化对比中挖掘文化差异产生地深层原因，从而帮助学习者尽快消除文化冲突.中国文化是历史地，也是现代地，是曾经地，也是当下地.历史上形成地行为方式发展到现在必定具有时代地影子，随着时代地发展，也会形成一种文化特色.我们要把它作为一种文化，渐渐传播开来，更重地是要让外国学生理解这种文化，接受这种文化，这对良好中国文化形象地建构才是最重要地.在对外汉语语言教学中进行文化教学，介绍中国文化，目地是为了能够建立起中国文化形象这一重要地世界形象特征.在对外汉语教学地文化传播过程中，教材无疑起到了举足轻重地作用.因此，教师要具备分析教材中地编写思想地能力，并在该思想地指导下更好地完成教学任务，实现教学目标.本文主要是对入门阶段地对外汉语教材进行了分析，通过课文直接介绍中国人地价值观念等深层文化这样地方式，从客观地角度出发，以生动形象地描绘、合情合理地分析，向学习者展现全景式地中国文化，帮助他们全面、深刻地认识中国文化，从而建构良好地中国文化形象. 宋延屏，徐晓利，中国人民解放军后勤工程学院基础部教师.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
浅析小学汉语文的创新教学
浅析小学汉语文的创新教学
阿孜古丽·艾尔肯
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)007
【摘要】随着教育改革的不断进行，创新能力的培养逐渐得到了广大师生的重视，创新型人才的培养也符合社会发展的需求。
汉语文作为民族地区小学教育体系的一门基础学科，更应该注重对学生创新能力的培养。
【总页数】1页(P159-159)
【作者】阿孜古丽·艾尔肯
【作者单位】[1]乌苏市第六小学，新疆乌苏833300
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅析小学汉语文课堂的朗读教学
2.浅析小学汉语文教学中如何激发学生的学习兴趣
3.开展创新教学,打造优质课堂——浅析初中数学创新教学策略
4.浅析多媒体环境下藏区小学汉语文教学
5.小学汉语文创新教学方法的探索
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汉语拼音教学的新探索
汉语拼音教学的新探索发表时间：2014-06-13T15:46:54.093Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第179期供稿作者：姜宏萍[导读] 死记硬背的教学方法让孩子们对这些符号理不清、辨不明，他们会感到学习太艰难、太枯燥无味，从而慢慢就对学习失去了兴趣。
姜宏萍山东省青岛市城阳区第二实验小学266000新一轮课程改革对语文教学提出了新的目标：“语文教学应培植学生热爱语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”并强调了语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向，形成正确的价值观和积极的人生态度。
这说明，培养学生对语文学习的兴趣和热爱，已成为新课程标准下语文教学的一项重要的任务。
学习语文，汉语拼音是第一课，这一课的好坏直接影响着学生今后的学习。
这一课学好了，可以确立学生对语文学习的自信心，初步培养学生的想象力和对语文学习的兴趣，如何上好这一课，让学生顺利地跨进学习语文的第一个门槛，树立起学好语文的自信心呢？一年级的小学生刚入学，对一切都很陌生，让他们直接就学习那些形状不一、声音各异的字母，对他们来说可算是一个难题。
死记硬背的教学方法让孩子们对这些符号理不清、辨不明，他们会感到学习太艰难、太枯燥无味，从而慢慢就对学习失去了兴趣。
新课程标准要求：汉语拼音教学尽可能有趣味性，应以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此，为了让每个学生都有一个良好的开端，我们应想尽一切办法，运用各种手段，努力挖掘拼音教学中的情感因素，调动学生学习拼音的强烈兴趣，从而轻松、愉快地学好拼音，为今后的识字、阅读和学习普通话奠定坚实的基础。
一、创设语境，激发学生的求知欲一位教育专家曾经说过：让语文成为孩子们的“梦中情人”吧！因此在学习汉语拼音之初，我们先要给每个字母披上一件美丽的衣裳，老师通过叙述生动的故事，引出要学习的字母。
比如：学习声母“j、q、x”时，我一边引导学生观察图画，一边叙述：一天早晨，太阳公公露出了笑脸，鸡（j）妈妈带着七（q）个孩子去对岸的草地上捉虫。
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新的， 这种创 新体现 在如下 几个方 面 ： （ ） 一 一切从 对 象 国学 生的 实 际情况 出发 ， 注
重实用
出“ 实 ， 其 教材 的更 新 之法 ， 括说 来 ， 概 不外 两 种 ： 总体创新 与局 部 出新 。总体 创新 ， 有 不 同于 以 要
往 的新 的编写思路 ， 要有新 的编 写原则 ， 全新 的编
＊
收稿 日期 ：Ｏ ９ ３ ２ ２ Ｏ 一Ｏ — １
作者简介 ： 春健 （９ ８ ， ， 谭 １ ６ ～）男 黑龙江佳木斯人 ， 北京语言大学副教授 ， 研究方 向为 现代汉语语法 及对外汉语教
学。
① 《 精英汉语 》 是一套专门针对巴西汉语学 习需求 市场编写 的汉语 教材 ， 分基础 、 中、 准 准高 ３个等 级。本 文介绍 的是 已在 巴西市场使用 的《 精英汉语基础篇 》包括 ３ 书：精英 汉语 基础级课本 》 其配套教材《 ， 本 《 及 精英汉语 （ 基础级 ） 教
教材在 编写之 前 ， 目组 对 巴西汉 语 学 习需 项
求市场进 行 了调 查 。据 调查 报 告 ， 巴西 的汉语 培
写体 例 ， 无论 在 内容 的编 选 上 ， 能 训 练 的 方式 技 上， 都应 有 自己的特 色 ， 应该 在教材 的编写 理论 和
实践 上探索 出新 的路 子 。……全 面具有 针对性也
二 、关 于 编 写理 念
《 精英汉 语 》 编写理 念上应 该说还是 有所创 在
上重 复 ， 缺乏 特 点 ， 无新 意 ， 同现 象不 可谓 不 更 雷
严 重” ［程相文 （０ １以具体 的数据 说 明了对 外 。１ ］ ２０ ）
汉语 教材 “ 同一 水平 上 重 复” 在 的惊 人 事 实 。２ ＿ ｌ 但 ］ 是 新型对 外汉语教 材 如何 创新 ？赵金 铭 （９ ７ 指 １９）
以上所 述 ， 是 编 教理 念 上 的一 些 想 法 。但 只
材 的共性 基 础 ； 其弱 点也 很 明显 ， 但 即缺 乏 面 向不
同国别 的针对 性 ， 现 为 ： １ “ ” 剪 裁 时 常与 表 （） 量 的 当地 的学 制 、 时 不相 吻合 ， 用 起来 不 合 尺 寸 ； 学 使 （ ） 材 内容 缺 少 与 当地 国情 、 俗 相 结 合 的 个 ２教 民
师 手 册 》《 英 汉 语 （ 础 级 ） 习 手 册 》 、精 基 练 。
第 ３期
谭 春健 ： 汉 语 教 材 创 新 的 探 索
・ ３ １ ・
对 外 汉语 教 材 ， 以结 构 为纲 、 以功 能 为 纲 ， 或 或 或 以情 景 为纲 、 以文 化 为纲 、 或 或者 各 纲 相 结合 ， 但 均 以来 华学 生在 华 生 活 为 背 景 ， 无 疑 是 通用 教 这
性考 虑 ， 将该 套 教材 分 为基 础 、 中 、 高三 个等 准 准
级 ， 而满足学 生 简单 ， 用的汉语 学 习需 求 。 从 实
（ ） 二 以语 对 比和 国情 文 化对 比为基 础 ， 灵
活使 用现 有大纲 纵 观从 ２ Ｏ世纪 ５ Ｏ年代起 到现 在为止 的典型
对性 ” 实 用性 ”［［ 似应 看作对 外 汉语教 材 创 和“ ，］］ ４ 新 的基本要 求 。笔 者根据 如上所述 ， 精 英汉语 在《
中 图分 类 号 ： Ｈ１５ １ ９ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ７ — １０ （０ ０ ０ － ０ １ －０ ６ ２ ３６ ２ １ ）３ ０ ２ ６
一
、
前
言
基 础篇 》 的创编过程 中进行 了一次创新 探索 。］ ① ［
赵金铭 （ ９ ８ 认 为 ：不 少教材 是在 同一水平 １９ ） “
用 和模 板 效 应 。因 此 《 英 汉 语 》 体 例 的 安 排 精 在
上， 力求 以任 务 活动 为驱 动 ， 结构 、 能 、 景相 结 功 情 合 ， 用 中学 ； 在 以教 学 过程 为 重 点 ， 从语 言 要 素 的
非交 际性 介绍 的始 端 向交 际性运 用 的终端 逐步推 进 和深化 ； 以交 际能力 为 目标 ， 说各有 侧重 。 听
习者 ， 向其它葡 语系 国家延伸 ； 并 从实用 性和 系统
部教 材如果 能在传 统 的编 排项 目中有某一 项遵
循 客 观规 律 ， 开拓 编写 思 路 ， 出特色 ， 达 了一 突 表 种 新 的趋 向 ， 开创 了一种 新 的体 例 ， 学习者 以启 给 迪， 取得 了理想 的效果 ， 就是一 部 出新 的教材 。［ ”３ ］ 李 泉 （０ ４ ２ ０ ） ２ ０ 、０ ７ 详细 阐述 了对外 汉语教 材 的“ 针
训 还处 于初级 阶段 ， 生汉语 学习需 求 以简单 、 学 实
用 为主 。而 巴西现 有 的汉 语 教 材数 量 匮乏 ， 内容
是一种 创新 。 ……我 们 要着 重 说 的是 局部 出新 。
一
陈旧、 老套， 缺乏实用性和系统性。据此 ， 本套教 材 主要针对 巴西 国 内具 有短期 汉语学 习需求 的学
［ 摘
要］ 编写对 外汉语新教材 ， 如何编写才算是创新 ？《 精英 汉语基础篇 》 在编写实践 中进行 了
创新性 的探索 。文章从编写理念 、 言要素的处理 、 语 编写体例、 配套教辅 材料 、 练习设计形式等几方面对
这种探索进行 了说 明。 ［ 关键词］ 教材编写； 针对性 ； 任务式教 学法 ； 配套教辅材料 ； 创新
性 ， 习者 的经 验 与 该 语 言所 表述 的现 实 世 界 不 学
２１ ０ ０年 ５月 第 ８卷第 ３期
云南师 范大学 学报 （ 对外 汉语 教学与研 究版 ）
Ｍ ａ ．，２ ０ ｙ ０１
Ｖｏ１ ８ Ｎｏ ３ ． ．
汉 语教 材 创 新 的探 索
一
谈 谈 《 英 汉 语 基 础 篇 》 精 ＊
谭 春 健
（ 北京语言大学 汉语速成学院 ， 北京 １ ０ ８ ） ０ ０ ３