2019精选教育人教版高中地理必修一教案：33《水资源的合理利用》Word版.doc
高中地理高中地理人教版必修一《3.3-水资源的合理利用》教案-Word版含解析
【教学目的】一、知识目标1．使学生水资源的概念，陆地上淡水资源的概况；2．世界和我国水资源分布特点；3．使学生了解水资源利用中的问题； 二、能力目标1．培养学生运用地理图表、数据分析问题、解决问题的能力； 三、德育目标1．使学生通过学习受到辨证唯物主义的教育和有关节约用水、保护水源的政策教育。
2．通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法，并树立正确的资源观、环境观。
【教学重难点】水资源的时空分布的特点、水资源利用中的存在问题及解决办法【教学媒体与教具】“各大洲降水量、蒸发量和径流量的对比关系图”投影片、 “我国降水的空间分布”投影片【课时安排】1课时说明：本节课比较容易理解，可以采取由学生阅读——学生分析——学生讲解——教师评价——教师总结的程序进行。
本节教案仅提供教师总结过程【讲授过程】一、水资源及其分布1．概念：广义——水圈内的水量总体狭义——陆地上的淡水资源（即通常所指）注意：1）目前人类比较易利用的淡水资源——河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种 ，储量占全球水体总量的十万分之七。
2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源”的区别水力资源——天然河流所蕴藏的动能资源；水利资源——泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。
2、水资源的时空分布：读教材P 66图3.11“世界各大洲的水资源”图分析说明：5 10 1520 2530 35 亚洲 欧洲 非洲 北美洲 南美洲 大洋洲（千立方千米/年） 径流量 蒸发量 降水量我们能直接用于生产、生活的是——径流，故衡量丰歉的指标是：1）丰歉指标：一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。
2）一般规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏注意要求学生分析原因？(降水量空间分布不均)3）世界地区差异：①从大洲多年平均径流量看：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少注意分析：南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？②从国家多年平均径流量看：巴西最多，其次是俄罗斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚）4）我国水资源时空分布：——不均①时间：夏秋多、冬春少②空间：南多北少、东多西少二、水资源与人类社会1．水资源的数量会影响经济活动规模的大小。
人教版地理必修一教案3.3水资源的利用
教材处理
师生活动
二、水资源与人类社会
1.水资源的数量影响经济活动的大小。
2.水资源的质量影响经济活动的。
3.发展变化：在科学技术落后的时代，人类主要靠近水资源丰富的地区发展；随着科学技术的发展，人类发展不一定要靠近水资源丰富的地区。
三、合理利用水资源
1.利用现状：量过大，严重。
2.合理利用措施：；
开源措施：①合理开发和提取地下水；②修建水库；
③跨流域调水；④海水淡化、人工增雨
节流措施：①节约用水；②改进农业灌溉技术，采用喷灌、滴灌等；
③提高水资源的利用率
重点变式，拓展延伸
主动实践，感悟方法
快速反馈，教学反思
限时独立，互批自改
教学反思
板书设计
（2）国家：最多，其次为俄罗斯，我国居第六位。
（3）我国：空间上，；时间上，
激趣导入，引发学生学习兴趣
目标定向，展示考点
学生看书或学案回答问题。教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。然后小组代表演示成果。
通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
课题
3.3水资源的合理利用
设计
教师
罗兆旭
授课
教师
时间
11月24—30日
课型
新授
课时
1课时
教学
目标
1．了解水资源的分布，水资源与人类社会的关系；
2．掌握如何合理利用水资源。
重点
难点
重点：水资源的分布，水资源与人类社会的关系，如何合理利用水资源
难点：无
教法
三维立体互动教学模式
教具
人教版必修一地理教案3.3水资源的合理利用
水资源的合理利用考点同步解读《水资源的合理利用》是高中地理教材必修一第三章“地球上的水”第三节内容,第三章《地球上的水》共3节内容,前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境,而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。
所以,树立正确的水资源观,认清当前全球及我国的水资源状况,懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施,无疑是本节的重难点。
核心素养聚焦本节以人与水资源之间的相互关系为铺垫,引出人类只有对水资源合理利用才能获得水资源的可持学、基本的水资源可持续利用续利用,所以,树立正确的水资源观,认洁当前全球及我国的水资源状况,憾的策略和措施,无疑是本节的重难点。
本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的,但却是较零碎的,所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题,再以合作探究的形式对知识加以应用,从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识,强化对人水关系、人地关系的认识。
三维目标知识与技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
过程与方法1.运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
2.通过学习水资源分布规律学会用因果关系法分析降水与水资源丰歉之间的关系。
情感、态度与价值观1.辩证地看待人类对水资源的利用情况。
2.树立水资源可持续利用的观点，了解解决水资源供需矛盾的策略。
教学重点1.水资源对人类生存和发展的意义。
2.合理利用水资源。
教学难点说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
考点同步解读核心素养聚焦教学过程导入新课师水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。
这节课我们主要研究如何合理利用水资源。
什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，然后再来谈谈你对水资源的理解。
（板书）一、水资源及其分布（学生阅读课文第一部分，思考下列问题）推进新课如何理解水资源？目前世界可利用的水资源有什么特点？水资源的丰歉以什么指标来衡量？世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响？我国水资源分布有什么特点？生1水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包括水圈内的水量总体；从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。
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§3.3 水资源的合理利用教学设计一、课标以及课标分析1、课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
2、课标分解：①什么是水资源？衡量水资源丰歉程度的标准是什么？②世界和我国的水资源的时空分布？③水资源的数量和质量各怎样影响人类社会的经济活动？④水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响⑤如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。
二、教学目标1、知识与技能①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；②、运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征；③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
③、通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力；3、情感态度与价值观①、树立资源利用的可持续发展观点；②、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯；三、教学重点、难点重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
四、教学方法学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法五、课时安排1课时六、教学手段多媒体七、教学过程（一）课前准备：1、按学习小组分6人一组，共10组。
2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。
3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。
（二）新课导入：用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能“活”）（三）教学过程第一部分水资源及其分布水资源是我们赖以生存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。
水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。
3.3水资源的合理利用 教案-人教版高中地理必修一
第三节水资源的合理利用（共1课时）一、课标分析以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、教材分析该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况，接着辩证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两个方面合理利用水资源。
此部分内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的案例，让学生明确和巩固以上观点。
三、学情分析1、知识基础：学生在初中阶段对水资源有了初步了解，对水资源的时空分布也不难理解。
但水资源对经济活动的影响了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想。
2、能力基础：学生经过一段时间的学习，已具备基本的地理分析、推理能力，经适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。
四、教学方法突出地图载体和启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。
以“发现问题——探究问题——解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对水资源现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。
五、学习方法学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。
同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。
六、教学目标人地协调观：结合实例了解水资源对人类发展的意义；从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
综合思维：运用综合思维方法，认识水资源合理利用的重要性。
区域认知：能够形成从水资源关系视角认识水资源对当地人类生存与发展的意义地理实践力;能够充分利用各种学习资源，抓住学习重点和难点进行自主学习，及时发现问题、提出问题，通过调查及考察，合作交流讨论，解决所提问题，从而达到以“培养学生的创新能力为核心”的目的。
2019人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》word教案
2019人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》word教案一、课标以及课标分析1、课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
2、课标分解：①什么是水资源？衡量水资源丰歉程度的标准是什么？②世界和我国的水资源的时空分布？③水资源的数量和质量各怎样影响人类社会的经济活动？④水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响⑤如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。
二、教学目标1、知识与技能①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；②、运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征；③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
③、通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力；3、情感态度与价值观①、树立资源利用的可持续发展观点；②、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯；三、教学重点、难点重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。
难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
四、教学方法学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法五、课时安排1课时六、教学手段多媒体七、教学过程（一）课前准备：1、按学习小组分6人一组，共10组。
2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。
3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。
（二）新课导入：用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能“活”）（三）教学过程第一部分水资源及其分布水资源是我们赖以生存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。
人教版高中地理必修一教案设计：3.3水资源的合理利用
第三节水资源的合理利用教学目标：1、了解人类利用水资源的数量、质量情况；2、懂得基本的水资源可持续利用策略重点难点：1水资源的分布2合理利用水资源教学过程：（一）水资源及其分布复习自然资源的概念和分类，引入水资源的概念。
提问：目前人类较易利用的淡水资源是什么？（河水、淡水湖泊水、浅层地下水）再问：河水补给主要是什么？湖泊水、浅层地下水的补给又是什么？（都是大气降水）承转：由此看出大气降水量影响水资源的多少，由于降水量有时空的差异，导致水资源也有时空分布差异。
水资源丰富：降水量大，水循环活跃地区水资源缺乏：降水量小，水循环不活跃地区承接：由于人类利用的水资源主要是径流，而多年平均径流量=多年平均降水量–多年平均蒸发量，因此衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是多年平均径流量。
读P66图3?11“ 世界各大洲的水资源” 回答：（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？（2）径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？（3）为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异）（4）我国水资源分布上有什么特点？承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。
（二）水资源与人类社会1、水资源的数量影响经济活动规模的大小出示“中国地形图”，分析对比南方、北方气候、河流、地形、农产品、交通方式的差异2、水资源的质量影响经济活动的效益例如：从化云台山矿泉水厂位于水源充足，水质好的地方，降低开采成本，产品质量好，每瓶价格只需1元左右的亚洲矿泉水，但经济效益高讨论：除水资源外，其它的自然资源（生物资源、气候资源、土地资源、矿产资源等）是否也有这样的影响？（有）承转：在一定的生产力水平下，自然资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要影响。
但是在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会影响是不同的。
读P67图3?12 “水资源利用的进步”回答：（1） 2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？（沿河湖地区）（2） 1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？（地表水、地下水；变大；有丰富地下水的地区）（3） 20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？（水资源缺乏但又靠近海岸的地区）（4）人类利用其它的自然资源是否也有这样的情况呢？小结：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。
《水资源的合理利用》高一地理必修教案
《水资源的合理利用》高一地理必修教案自己整理的《水资源的合理利用》高一地理必修教案相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！[第1条]教学目标知识和技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标2.用图标说明世界和中国水资源时空分布不均的特点3.说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义4.树立水资源可持续利用的理念，理解解决水资源供需矛盾的策略流程和方法1.通过阅读相关资料和图片，培养学生的阅读和分析能力。
2.通过案例分析和活动设计，培养学生的思维方式，激发学生的求知精神。
3.通过开展小组合作工作，倡导合作探究和个性发展，培养学生的实践能力和创新能力；情感、态度和价值观1.辩证看待人类对水资源的利用；2.树立资源利用的可持续发展观教学重点和难点[教学重点]水资源的分配和利用【教学难点】不同生产力条件下自然资源的数量和质量对人类生存和发展的意义教学过程[新课导入]闪“一口水”:西北是中国水资源最短缺的地方之一。
什么是水资源？一、水资源的含义1.水资源的概念水资源的含义有广义和狭义之分:水圈一般水资源狭义水资源：陆地淡水我们谈到了水体的类型，包括海水、陆地水和大气水。
陆地水包括陆地淡水、湖咸水和地下咸水。
其中，陆地淡水仅占2.53%，陆地淡水种类繁多，有些目前难以利用或直接利用较少。
易于利用的淡水资源包括河水、湖水和浅层地下水，仅占全球水体总量的0.007%。
那么，承接：一个地区应该用什么来衡量多少水资源呢？2水资源计量标准一个地区或一个国家水资源的丰富程度通常是以年平均径流量来衡量的。
请看图3.10，思考一下：年径流、降水、蒸发的关系。
多年平均径流量=降水量-蒸发量。
从图中可以看出，各大洲的水资源总量相差很大。
3.世界水资源分布请阅读图3.10，对每个大陆的水资源丰富度和稀缺性进行排名。
亚洲、南美、北美、非洲、欧洲、大洋洲。
这是不同大陆的区别，国家之间也有很大的差异。
比如巴西年平均径流量最大，俄罗斯次之，中国世界第六。
人教版高中地理必修一《水资源的合理利用》word学案1
人教版高中地理必修一《水资源的合理利用》word学案1第三节水资源的合理利用学习目标1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.运用图表说明我国和世界水资源时空分布特点。
3.说明水资源的数量和质量对人类生存和进展的意义。
4.了解水资源短缺的情形和实现水资源合理利用的措施。
5.增强同学们水资源的担忧意识,树立科学的资源观,养成节约用水的良好适应。
课前预习1.从广义和狭义两个方面,说明水资源的概念。
2.读教材P61图3.10“世界各大洲的水资源”,回答问题。
(1)一个国家或地区水资源的丰歉程度用什么指标来衡量?它与降水量、蒸发量之间是什么关系?(2)水资源最丰富和最贫乏的大洲各是哪个?3.概括我国水资源的特点。
4.水资源从哪些方面阻碍人类社会?5.水资源危机产生的缘故是什么?6.合理利用水资源的措施有哪些?课堂探究一、水资源及其分布[合作探究一]结合“中国水资源分布图”(图1)和“中国雨带推移图”(图2),回答以下问题。
图1图2(1)我国水资源的分布特点有哪些?(2)导致我国水资源时空分布不均的缘故是什么?二、水资源与人类社会材料一:晋江属亚热带季风气候,多年平均降水量为1 200~2 000毫米,受季风气候的阻碍,降水量年内分配不平均。
径流量自西北山区向东南沿海递减,在经济相对欠发达的西部西北部流域中上游地区是多雨径流丰富区,水资源丰富,而在经济较发达、人口稠密的下游沿海地区降水径流少,水资源较贫乏。
加上晋江工农业的进展对水的需求量的增加,导致晋江的水资源严峻短缺,部分城镇(如陈埭)显现了严峻的用水问题。
由此可见,水资源与人类社会的关系十分紧密。
材料二:两千多年前,罗马人用输水渠,引用地表水进展农业生产,农业生产沿河湖地区分布。
1870年美国大平原的移民利用地表水进展农业生产,生产规模变大,农业生产开始向有丰富地下水的地区分布。
20世纪50年代以来,海水淡化技术进展使人类生产活动向水资源缺乏但又靠近海岸的地区分布。
高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计（精选5篇）
高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计（精选5篇）第一篇：高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计高中地理必修一《水资源的合理利用》教学设计一、教材分析人教版必修一第三章《地球上的水》共三节内容，前面两节主要是介绍地球上水对人类的影响，本节教材主要是要阐明人类赖以生存的水资源的分布以及人类是如何影响水资源的，要让学生对于我国的甚至全球的水资源现状、未来有个深刻的认识，树立科学发展观，并以水资源为一点扩散到别的资源，树立正确的资源观。
这就是课标的要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。
二、学生分析学生通过前面两节内容已经了解了地球上的水体、水循环以及海水运动，在此基础上再学习什么是水资源、水资源与水的区别、水资源与人类的相互影响等，学生认知较为简单。
但是本节内容要求学生有一定的分析问题的能力，这是他们的弱点，所以在教学过程中教师应多进行引导。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
三、教学目标1、知识与技能①、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；②、利用图表能说明我国和世界水资源时空分布特征；③、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；④、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法①、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②、通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3、情感态度与价值观①、增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
②、从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
树立资源利用的可持续发展观点；四、教学重点、难点重点：水资源概念和我国的时空分布、认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义、如何合理利用水资源。
2019--2020学年 人教版 必修一第三章 第三节水资源的合理利用 教案
《水资源的合理利用》教案教学目标知识与技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点3.说明在不同的生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义4.树立水资源的可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略过程与方法1.通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。
2.通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,激发学生的求知精神。
3.通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力;情感、态度与价值观1.辨证看待人类对水资源的利用情况;2.树立资源利用的可持续发展观点教学重难点【教学重点】水资源的分布与利用【教学难点】不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义教学过程【新课导入】Flash”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一,什么是水资源?一、水资源的含义1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:广义水资源:水圈内水量总体狭义水资源:陆地淡水我们前面有讲到水体的类型,包括海洋水、陆地水和大气水。
陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。
其中陆地淡水仅占 2.53%,陆地上的淡水种类多,有些难以利用或者目前直接利用较少,容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水,这些储量仅占全球水体总量的0.007%。
承接:那么,一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?2水资源的衡量标准一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量来衡量。
请同学们读图3.10,思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?多年平均径流量=降水量-蒸发量,从图中我们可以看出,各个大洲的水资源总量是有很大的差异。
3.世界水资源分布请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。
亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。
这是各大洲的区别,那国家之间也存在较大差异,如巴西多年平均径流量最多,其次是俄罗斯,中国位居世界第六位。
2019年度人教版必修一地理教案3.3水资源的合理利用
水资源的合理利用考点同步解读《水资源的合理利用》是高中地理教材必修一第三章“地球上的水”第三节内容, 第三章《地球上的水》共3 节内容, 前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的水环境, 而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。
所以,树立正确的水资源观,认清当前全球及我国的水资源状况, 懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施, 无疑是本节的重难点。
核心素养聚焦本节以人与水资源之间的相互关系为铺垫, 引出人类只有对水资源合理利用才能获得水资源的可持学、基本的水资源可持续利用续利用, 所以,树立正确的水资源观,认洁当前全球及我国的水资源状况, 憾的策略和措施, 无疑是本节的重难点。
本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的, 但却是较零碎的, 所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题,再以合作探究的形式对知识加以应用, 从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识, 强化对人水关系、人地关系的认识。
三维目标知识与技能1. 了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2. 说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
过程与方法1. 运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
2. 通过学习水资源分布规律学会用因果关系法分析降水与水资源丰歉之间的关系。
情感、态度与价值观1. 辩证地看待人类对水资源的利用情况。
2. 树立水资源可持续利用的观点，了解解决水资源供需矛盾的策略。
教学重点1. 水资源对人类生存和发展的意义。
2. 合理利用水资源。
教学难点说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
考点同步解读核心素养聚焦教学过程导入新课师水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。
这节课我们主要研究如何合理利用水资源。
什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，然后再来谈谈你对水资源的理解。
（板书）一、水资源及其分布（学生阅读课文第一部分，思考下列问题）推进新课如何理解水资源？目前世界可利用的水资源有什么特点？水资源的丰歉以什么指标来衡量？世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响？我国水资源分布有什么特点？生 1 水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包括水圈内的水量总体；从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。
人教版高中地理必修一教案：3.3《水资源的合理利用》Word版
《水资源的合理利用》教案1【三维目标】知识与技能1.水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
3.在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
4.水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。
过程与方法1.阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
2.案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3.开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。
情感、态度与价值观1．辨证看待人类对水资源的利用情况。
2．树立资源利用的可持续发展观点。
【教学重点】水资源的分布与利用。
【教学难点】不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】师：请同学们欣赏几张图片，我们可以看出：前三张图片反映了某些地区缺水导致农田干裂、饮水困难，最后一张图是反映了某些地区水资源的浪费。
我们知道水资源对社会的发展、人类的生存与发展影响是非常大的，因此如何合理利用水资源，促进社会的可持续发展，是我们本节课要探讨的内容。
【板书】：一、水资源及其分布【板书】：1.水资源概念师：水资源的含义有广义和狭义：广义水资源：水圈内水量总体狭义水资源：陆地淡水我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。
陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。
其中陆地淡水仅占2.53%，陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直接利用较少，容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的0.007%。
那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢？【板书】：2水资源的衡量标准师：一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。
请同学们读图3.10，思考：径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢？生：思考回答问题（略）师：多年平均径流量=降水量－蒸发量，从图中我们可以看出，各个大洲的水资源总量是有很大的差异。
人教版高中地理必修一第三章第三节水资源的合理利用教案Word版含解析
《第三节水资源的合理利用》教课方案学习目标：认识水资源的看法和权衡水资源的详细指标；运用图表说明我国和世界水资源时空散布特色；说明水资源的数目和质量对人类生计和发展的意义；认识水资源面对的问题和实现水资源可连续发展的举措。
教课要点、难点：要点：认识水资源的数目和质量对人类生计与发展的意义，及如何合理利用水资源。
难点：说明在不一样生产力条件下，水资源的数目、质量对人类生计与发展的意义。
教课方法：学生自主学习、事例剖析法、研究教课法教课课时：1课时教课过程：新课导入：水是生命的源泉，是地球上人类和全部生物得以生计的物质基础，人类的生计一刻也离不开水，水作为资源来说，是其余任何物质所不可以取代的。
但是跟着社会的发展进步，世界各地出现不一样程度的水资源危机，有的甚至威迫到了人类的生计，所以合理利用和保护水资源，已经成为此刻世界性重要课题，这节课我们主要研究如何合理利用水资源。
什么是水资源呢？请同学们阅读课文的第一自然段，而后再来说说你对水资源的理解。
一、水资源及其散布如何理解水资源？当前生界可利用的水资源有什么特色？课件展现图片。
（一）水资源水资源有广义和狭义之分，从广义来说，水资源包含水圈内的水量整体。
从狭义的角度来说，水资源指的是陆地上的淡水资源。
当古人类较简单利用的淡水资源有河流水、重量的十万分之七，数目极其有限。
淡水湖泊水、浅层地下水。
它们占全世界水体课件展现世界年降水量散布图和世界各大洲的水资源。
水资源的丰歉以什么指标来权衡？（二）水资源的权衡指标一个国家或地域水资源的丰歉程度往常用多年均匀径流量来权衡：径流量=降水量-蒸发量世界各大洲水资源散布有什么特色？为何有这样的特色？这样的特色会带来什么影响？（三）水资源的散布1．各大洲散布从六大洲径流量、降水量和蒸发量的对照能够看出，世界水资源的散布拥有不平衡的特色。
六大洲中径流量最大的，也即水资源最丰富的是亚洲，其次是南美洲，水资源最少的是大洋洲。
人教版高中地理必修一第3章第三节《水资源合理利用》word教案
河南省武陟县阳城一中人教版地理必修一第理利用》教课方案3 章第三节《水资源的合一、课标解析认识水资源的看法和分布不平均, 理解水资源的有限性, 提升节水意识.认识水资源的数量、质量对人类活动的影响，培养理论联系本质的能力。
认识水资源利用过程中的问题及解决措施，成立可连续发展的看法。
二、骨干知识梳理水资源的范围狭义水资源：广义水资源：人类较易利用的淡水资源主若是：水资水资源及其分布世界水资源的分布我国水资源的特点水资源的分布拥有地区，水资源丰富明显的地区，水资源困穷衡量一个国家和地区水资源丰歉程度的主要指标七大洲径流量由大到小是平均径流最多的国家是，其次是,中国居总量人均空间分布时间分布.源的水资源与水资源对人类经济活动的影响水资源数量影响水资源质量影响科技落后的时代, 人类主要在地区发展,世界主要文明发源地也大多产生和发展合理利人类社会社会发展的不同样历史阶段，水资源数量和质量对人类社会的影响程度于.科技发达的近现代, 人们不但大量开发利用陆续开采且开发了技术。
还修建工程，缓解水资源分布的不均，拓展了生计和发展的空间。
，用开源措施合理利用水资源节流措施三、典题解析[ 例 1]阅读右图，回答以下问题。
（1）依照漫画所揭穿的问题，写出主题词并讲解该问题产生的原因。
主题词：有原因：（ 2）依照我国水资源的分布情况，合理利用水资源应采用的措施。
（ 3）据报道：上海可利用的淡水资源占当地区地表水资源的20%，上海市民每天的人均用水量比欧洲，日本等国还多20 升， 35.8%市民不知道这一情况,9.1% 市民认为上海有黄埔江作为水源水费相对低价, 用水其实不紧张. 作为一个上海市民,请据此对上海地区水资源情况进行议论, 并提出建议.解析 : 本题把全球水资源危机这一严重的现合用轻松幽默的漫画形式显现出来, 给人以警示和思考.漫画的立意是把地球设想成一个储水器, 地球村的公民用尽了力气汗流不仅, 打开了开关 , 但却不再水流 , 只有几个水滴了, 也许这就是地球上最后的水资源了吧?从这一立意出发, 依照所学知识,能够答出前两题, 第三题则要认真审读给出的资料提升答题的针对性.答案 :( 1)全球水危机(全球水荒;全球水资源紧缺)在必然的时空条件下, 水资源是有限的; 世界人口剧增 , 生产生活用水剧增, 以致水资源严重不足; 水资源时空分布不均; 水体污染 ; 浪费严重 (2)成立蓄水工程, 调治水资源时间不均; 修建跨流域引水工程, 调治水资源的空间不均(3) 上海水资源总量充分 , 但水污染严重, 属于水质性缺城市.保护水资源,防范水污染;科学用水,节约用水.四、课堂练习（一）单项选择题1.(03年上海)目前,我国水资源最紧缺的地区主要位于( )A.干旱地区B.半干旱地区C.半湿润地区D.湿润地区2.以下关于水资源的表达正确的选项是( )A.平时所说的水资源是指陆地上的所有水体B.冰川分布于两极和顶峰地区, 直接利用的极少 , 不属于水资源C.目前利用的淡水资源主若是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水D.水资源开发利用后，都能很快恢复如新近几十年来，水资源不足已成为好多国家经济发展的严重阻挡，甚至危及国家的安全和民族的生存。
高中地理人教版必修一3.3【教学设计】《水资源的合理利用》
《水资源的合理利用》据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。
第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。
所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。
其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。
亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。
【知识与能力目标】1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.运用图表资源说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
3.认识到随生产力的不断发展，水资源的数量、质量对人类生存和发展的意义。
【过程与方法目标】1.通过读图分析数据明了水资源的概念。
2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。
3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。
4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。
【情感态度价值观目标】1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。
2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
【教学重点】水资源合理利用的方案。
【教学难点】水资源的数量和质量对人类生存和发展的影响。
多媒体设备、课件。
【导入新课】显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。
疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。
【讲授新课】显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资源的概念。
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《水资源的合理利用》教案1
【三维目标】
知识与技能
1.水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2.图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。
3.在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
4.水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。
过程与方法
1.阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
2.案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。
3.开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。
情感、态度与价值观
1．辨证看待人类对水资源的利用情况。
2．树立资源利用的可持续发展观点。
【教学重点】
水资源的分布与利用。
【教学难点】
不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
师：请同学们欣赏几张图片，我们可以看出：前三张图片反映了某些地区缺水导致农田干裂、饮水困难，最后一张图是反映了某些地区水资源的浪费。
我们知道水资源对社会的发展、人类的生存与发展影响是非常大的，因此如何合理利用水资源，促进社会的可持续发展，是我们本节课要探讨的内容。
【板书】：一、水资源及其分布
【板书】：1.水资源概念
师：水资源的含义有广义和狭义：
广义水资源：水圈内水量总体
狭义水资源：陆地淡水
我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。
陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。
其中陆地淡水仅占2.53%，陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直接利用较少，容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的0.007%。
那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢？
【板书】：2水资源的衡量标准
师：一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。
请同学们读图3.10，思考：径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢？
生：思考回答问题（略）
师：多年平均径流量=降水量－蒸发量，从图中我们可以看出，各个大洲的水资源总量是有很大的差异。
【板书】：3.世界水资源分布
师：请同学们读图3.10，对各个大洲水资源的丰歉程度排序。
生：回答问题（略）
师：各大洲排名：亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。
这是各大洲的区别，那国家之间也存在较大差异，如巴西多年平均径流量最多，其次是俄罗斯，中国位居世界第六位。
中国多年平均径流总量虽然位居世界第六位，但时空分布不均匀。
【板书】4.我国水资源的分布
师：（展示幻灯片），请同学们读图，说出我国水资源分布的特点
生：回答问题（略）
师：（总结）时间分配不均，夏秋多，冬春少。
空间分配不均，南多北少，东多西少
那我国水资源时空分布不均衡的原因是什么呢？请同学们回去结合学过的知识分析，这是我们本节课的课后作业。
【转折】水资源的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。
正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。
课本的第二部分内容将告诉我们水资源和人类社会的密切关系
【板书】二、水资源与人类社会
师：读“四大文明古国分布图”，思考：四大文明古国分布有什么共同点
生：思考回答问题（略）
师：四大文明古国都分布在河流沿岸，说明古代文明的发源离不开水资源，水资源与人类社会的发展、经济的发展关系非常密切
【板书】1.水资源与社会经济的关系
师：（展示西北和江南的聚落图），从这两张图我们可以看出，水资源短缺的西北地区聚落规模比较小，而水资源较充足的江南地区聚落规模较大。
课本也举到一个例子：我国长江中下游水源充足，成为著名的水稻产区、内河航运也比较发达。
这些例子说明了水资源的数量会影响经济活动规模的大小。
师：（展示青岛啤酒和崂山水图），俗话说：“好山好水出好酒”。
青岛啤酒的水源是来自崂山水，崂山水水质好，使得青岛啤酒品牌好、质量优、市场价格较高，经济效益好。
从这个例子说明了水资源的质量也会影响到一个地区经济活动的效益。
师：水资源的数量、质量影响到一个地区经济活动的规模与效益，但是从历史时期来看，不同的生产力条件下，人类对水资源的利用程度不同
【板书】2.水资源利用的进步
师：（展示课本的p62三张图片）思考：这三张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响
生：思考回答问题（略）师：从这些图，我们可以看出，随着社会的发展，科技的进步，人类利用水资源的种类、范围扩大。
师：（展示跨流域调水和三峡大坝图片）思考：这两张图片说明了科技进步对水资源利用有何影响
生：思考回答问题（略）
师：从这些图，我们可以看出，随着社会的发展，科技的进步，人类可以通过修建水库和跨流域调水，缓解水资源时空分布不均。
师：接下来我们看一下课本p63活动题，请同学们结合材料和学过的知识，思考以色列是如何创造奇迹的？
生：学生活动探究，并回答问题（略）
师：以色列除了地中海沿岸外，大部分为荒漠，水资源奇缺，这种自然环境本来是不适合农业生产，但是以色列却能通过科技合理利用有限的水资源，创造了沙漠的奇迹。
以色列主要是通过开源（海水淡化）和节流（喷灌、滴管技术），使有限的水资源发挥最大的效率。
师：从以色列的做法，我们可以得出：要合理利用水资源，促进社会经济的持续发展，可以利用科技，实施开源、节流并举。
【板书】三、水资源的合理利用
师：请同学们阅读案例2，思考：咸海的面积为什么会缩小
生：思考探讨，回答问题（略）
师：（归纳）咸海面积缩小的原因有：自然原因（全球气候变暖，蒸发加剧，降水减少）和人为原因（水需求量日益增加，过度用水）
【板书】1.造成水资源危机的原因
师：（归纳总结）自然原因：降水较少，水资源短缺；水资源时空分布不均；部分地区气候反常
人为原因：用水量迅速增加；水质污染；水资源的不合理利用，浪费严重。
师：我们分析了水资源危机的原因，那么应该如何解决水资源危机呢？刚才活动题我们已经学习了，可以开源节流并举，那么开源节流的具体措施有哪些呢？请同学们结合课本和p65活动题2，归纳开源、节流的具体措施
生：自主学习，归纳总结（学生回答略）
师：（归纳总结开源和节流的具体措施）
【板书】2.水资源合理利用的措施
【总结】我们这节课主要学习了水资源的概念和分布、水资源与人类社会发展的关系，已经合理利用水资源的措施。
本节课的知识可以用以下关系图表示
【板书设计】 一、水资源及其分布
1．水资源概念
2．水资源的衡量标准
3.世界水资源分
布
4.我国水资源的分布
二、水资源与人类社会
1．水资源与社会经济的关系
2．水资源利用的进步
三、水资源的合理利用
1．造成水资源危机的原因
水资源
数量质
量 经济活动的规模和效益 分布 时
空分布不均 水资源的不合理
利用
水资源 危机 如何解决水
开源
节流 原因 自然原因 人为原因
2．水资源合理利用的措施
【课后作业】
1.复习本节课的相关知识
2.完成配套练习册
3.撰写小论文，分析我国水资源时空分布不均衡的原因。