第六章 人的社会化
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（1）总体原则： 人的发展是依照渐成论原则展开的一个进化过程
人的生命周期可分为八个阶段，它们固定地以不同顺序 逐渐展开，且这一模式在不同文化中普遍存在 （2）阶段性原则： 人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成 一种危机 危机的消极解决会削弱自我力量，使人格不健全，阻碍 对环境的适应；其积极解决则会增强自我力量，使人格 健全发展，促进对环境的适应
技能
社會化
長大成人
一、早期社会化
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。
二、成人继续社会化 在成年期，人在生理上已经完全成熟， 并将面临许多重大生命事件的发生，比如恋 爱、结婚、生子、就业等。成年人的社会化 主要是初级社会化基础上的发展社会化或继 续社会化。
三、代沟问题 代沟是指社会的不同世代之间在价值观 念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚至冲 突。
3.台前、台后的表现与社会角色表现上的配 合
65－死
自我完善对失望
智慧
失望和无 意义感
“人类的”“我这一 类的”
第二节 社会化的条件和主体
作为生物个体的人经过社会化，能够成 为具备社会知识、掌握社会规范的社会人， 需要一定的生物条件，不是任何生物都可以 经过社会化而成为社会人的。
一、社会化的生物及社会条件 个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础 的。在生物界中，只有人类个体能够接受社会化 的训练而具备社会属性，并参与人类社会生活， 离开了人类特有的生物素质，社会化的活动就无 法进行。 社会化的生物及社会条件 具备的潜在能力主 要表现在：语言能力、思维能力、学习能力、较 长的生活依赖期等方面。
前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机 积极解决的可能性；前一阶段危机的消极解决 则会缩小下一阶段危机积极解决的可能性 一个阶段危机的解决究竟是属于积极解决还是 消极解决则取决于其中积极因素和消极因素的 比率 人格的健康发展须综合前一阶段危机解决中的 积极和消极因素 （3）人格发展的八个阶段：(表)
㈢、本能论： 本能是一种决定心理过程方向的先天状态
每种本能都有根源、目的、对象和强度四个特征 早期：性本能（里比多，libido）和自我本能 后期：生本能和死本能 ㈣、人格论： １、人格结构：(图)
人格部分
本我(id) 自我(ego) 超我(superego)
描 述
人格中最原始、与生俱来的、潜意识的结构 在与现实接触中分化出来的那部分人格结构 从自我中分化出来的监督的自我
经理
表现性角色指不是以获得经济上的效益 或报酬为目的，而是以表现社会制度与 秩序、表现社会行为规范、价值规范、 思想道德等为目的的社会角色。政府官
员、警察、公安
二、社会角色的扮演
（一）社会角色的确定
在社会舞台上，人们并不能随心所欲地扮演任何角色。 证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的 角色是一致的、等同的。 对于每一个个人来说，社会角色的确定也就是要回答我是谁 的问题。 在社会舞台上，角色确定不当大致有几种情况：第一，不能 胜任角色；第二，未能承担合适的角色；第三，选择了不适 当的角色。 角色确定的有效性，也是角色确定中的一个重要环节。 角色确定的有效性是一个人长期活动、长期努力、坚持不懈 的结果。
遵循原则
快乐原则 现实原则 至善原则
２.弗洛伊德精神分析理论中的人格发展：
“心理性欲发展理论” ： 弗洛伊德对心理发展阶段的分期：
①口唇期（0～1岁）：弗洛伊德认为里比多的发展 从嘴开始，吮吸本能也能产生快感。这一年龄段内婴儿 的活动大多以口唇为主，摄入、撕咬、含住、吐出和紧 闭是五种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产 生固着作用，成年后就可能形成相应的人格特征。
二、 荣格的心理类型学（人格理论）
态度类型：内倾和外倾 功能类型：思维、情感、感觉和直觉 两种态度和四种机能类型组合起来构成八种心 理类型
八种人格/心理类型
外倾思维型
外倾直觉型 内倾感觉型 外倾 内倾 外倾情感型 外倾感觉型
内倾情感型 内倾思维型
内倾直觉型
三、艾里克森的人格发展渐成论
四、社会化的内容 个人在社会化的过程中，基本内容主要 包括生活和劳动技能的学习、道德规范的学 习和角色扮演的学习三大方面。
第四节 社会角色扮演
“角色”一词最先是戏剧中的一个专有名词，指戏剧 舞台上所扮演的剧中人物及其行为模式。文艺复兴 时期的英国戏剧家莎士比亚（William Shakespeare，1564-1616）在其剧本《皆大欢喜》 中写道： “全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是 演员，他们各有自己的进口与出口，一个人在一生 中扮演许多角色。” 后来，社会学家们在分析社会互动的过程中发 现，社会舞台与戏剧舞台具有某些相似之处，于是 把戏剧中的“角色”概念借用到社会心理学和社会 学中来，产生了“社会角色”概念。
社会化的条件： 环境与遗传
狼孩的故事
人猿泰山
启发：只关心婴儿的生理需要是不够的
环境与遗传的交互作用： 先天遗传为社会化提供了可能性 后天环境将这种可能性变为现实性
二、社会化的主体 人的社会化过程会涉及一系列个人、群 体和机构，其中最重要和最有影响者被称为 社会化的主体，主要包括家庭、学校、工作 单位、同龄群体和大众传播媒介等。
三、研究社会化的理论视角 社会化的最终结果就是形成每个人独特 的“人格”。“人格”“指的是特殊的思想、 感觉和自我观照的模式，它们构成了特殊个 体论： 人的心理包括意识和无意识现象，无意识现象又可 以划分为前意识和潜意识(图) 意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动 远比意识的精神活动更为重要 精神分析的主要研究对象是无意识现象，特别是潜 意识现象，而不是意识现象
(二) 角色集
由一组相互联系、相互依存、相互补充 的角色组成角色集。
角色集包括了两种情况，一种是多种角色集于一 人身上，这主要强调的是一个人内部的关系. 另一种情况是，一组相互依存的角色，这主要强 调的是人与人之间的关系。
社会中的角色扮演
角色扮演／每个人会因场合的转变，而扮演不 同的角色。
（三）社会角色的类型
（二）社会角色的表现 1.布景与道具
作用有二： 一是象征性的，即他们象征着某一种 角色的标志或活动场所，也间接证明着某一种角色 的有效性； 二是实用性的，即他们是某些角色的 实际活动所必需的物质工具。
2.衣着、仪表与言谈举止
言谈、举止、姿态、风度等是社会角色内在品质的 体现，因而在角色的表现上占有更重要的地位。
——以上三个阶段称为前生殖阶段。弗洛伊德认为， 它们是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格 模式奠定了基础，人格的最初形成应是在5岁左右。
⑤生殖期（ 12 ～ 20 岁）：在青春期，个 体最重要的任务是要从父母那里摆脱自己。 同时，到了青春期容易产生性的冲动，也 容易产生同成人的抵触情绪和冲动。 ——弗洛伊德认为，个体的人格发展要想达 到生殖期人格的理想水平是很难的。人格 在发展过程中会遇到两种危机：一是固着， 二是倒退，固着和倒退是心理疾病产生的 原因。
规定性角色是指有比较严格和明确规定 的角色，即对此种角色的权利与义务、 应该做什么、不应该做什么都有明确规 定。警察、法官、市长、总理
开放性角色指那些没有严格明确规定的 社会角色。这类角色的承担者可以根据 自己对角色的理解和社会对角色的期望 而从事活动。父母、朋友、同学、顾客
功利性角色是指那些以追求效益和实际 利益为目标的社会角色。厂长、商人、
第一节 什么是社会化
一、社会化的定义 所谓社会化，是指个体在与社会的互动 过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生 物人转变成社会人，并通过社会文化的内化 和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过 程。
社会化贯穿人生的始终。
二、社会化的类型 1.基本社会化 2.预期社会化 3.发展社会化 4.逆向社会化 5.再社会化
②肛门期（1～3岁）：此时的儿童的性兴趣集中在 肛门区域，如大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或 以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
③、性器期（ 3 ～５岁）：约在 3 ～ 5 岁，儿童进入 性器期，变得依恋于异性父母一方。这一早期的亲子依 恋被弗洛伊德描述为“恋母情结”，故性器期又叫恋母 情结期（恋父情节：“克勒厄屈拉情节”）。 ④、潜伏期（５～11岁）：随着建立较强的抵御恋 母情结的情感，儿童进入潜伏期。此时的性发展呈现一 种停滞或退化的现象，这个时期，口唇期、肛门期的感 觉，前生殖期恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压 抑的里比多差不多一扫而光，是一个相当平静的时期。
人格发展八个阶段的危机和相应品质
阶段 年龄 危机 品质1：积 极解决 危机
希望 自我控制 与意志 生活指向 和目的
品质2： 解决危机 失败
恐惧 自我怀疑 无价值感
主要影响者及主要关 系范围
母亲及母亲式的人物 双亲 基本家庭成员
1.婴儿期 2.童年期 3.学前期
0－1.5 1.5－3 3－ 6
信赖对不信赖 自律对羞愧与怀疑 创新对内疚
4.学龄期
5.青春期 6.成年早期 7.成年中期
6－12
12－18 18－25 25－65
勤奋对自卑
自我同一性对角色 混乱 亲密对孤独 关心下一代对自我 关注
能力
忠诚 爱 关心他人
无能
不确定感 泛爱 自私自利
邻里、学校
同伙集团内外领袖典 型 友谊、性爱、竞争与 合作中的伙伴 劳动分工和共管家务
8.老年期
第六章 人的社会化
第一节 第二节 第三节 第四节 什么是社会化 社会化的条件和主体 社会化的过程和内容 社会角色扮演
任何社会都是由具体的人组成的，社会 的良性运行和协调发展离不开个体的参与和 建设。因此，社会学必须考察：人是如何从 一个生物个体成长为一个社会人的?个体的人 格和角色技能是如何形成和发展的?怎样培养 有利于社会良性运 行和协调发展的人格和角 色?如此等等，都与人的社会化相关。
一、社会角色的涵义与类型
社会角色的涵义：是指与人们的某 种社会地位、身份相一致的一整套权利、 义务的规范与行为模式，它是人们对具 有特定身份的人的行为期望，它构成社 会群体或组织的基础。
(一)
1.角色是社会地位的外在表现； 2.角色是人们的一整套权利、义务的规范和行 为模式； 3.角色是人们对于处在特定地位上的人们行为 的期待； 4.角色是社会群体或社会组织的基础。
1、按照人们获得角色的方式可将社会角色分 为：先赋角色与自致角色 2、根据人们承担社会角色时心理状态差异可 将社会角色分为：自觉的角色与不自觉的角色 3、按照社会角色规范化的程度不同可将社会 角色分为：规定性角色与开放性角色 4、根据社会角色追求的目标差异可将社会角 色分为： 功利性角色与表现性角色
先赋角色亦称归属角色，指建立在血缘、 遗传等先天的或生理的因素基础上的社 会角色。种族、民族、家庭出身、性别
等
自致角色亦称自获角色或成就角色，指 主要是通过个人的活动与努力而获得的 社会角色。三好学生、冠军、专家、教
授等
自觉的角色是指人们在承担某种角色时，明确意识 到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到了周 围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用 自己的行动去感染周围的观众。
不自觉的角色是指人们在承担某一角色时，并没有 意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行 为去做。
所谓自觉的角色，与以下因素有关： 首先，一个人 在刚刚充当某一角色时，往往容易表现为自觉的角 色； 其次，在他人在场或他人对此角色提出了明确 希望的条件下，容易出现自觉的角色； 再次，特定 的环境与任务常容易使人表现出自觉的角色； 最后， 经常的自我提醒也是实现自觉角色的重要条件。
社会化主要的机构
家庭
household 大眾傳播 媒體 社會化 機構 學校
mass communication 同儕團體
school
peer group
第三节 社会化的过程和内容
社会化的过程
社会规范
知识 ←社會化的過程／ 社會化是一個終身 的歷程，主要在學 習各種知識、技能 與社會規範等，使 個人能成為符合現 代生活需求的公民
人的生命周期可分为八个阶段，它们固定地以不同顺序 逐渐展开，且这一模式在不同文化中普遍存在 （2）阶段性原则： 人格发展的每个阶段都存在一种冲突或两极对立，构成 一种危机 危机的消极解决会削弱自我力量，使人格不健全，阻碍 对环境的适应；其积极解决则会增强自我力量，使人格 健全发展，促进对环境的适应
技能
社會化
長大成人
一、早期社会化
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。
二、成人继续社会化 在成年期，人在生理上已经完全成熟， 并将面临许多重大生命事件的发生，比如恋 爱、结婚、生子、就业等。成年人的社会化 主要是初级社会化基础上的发展社会化或继 续社会化。
三、代沟问题 代沟是指社会的不同世代之间在价值观 念和行为选择方面出现的差异、隔阂甚至冲 突。
3.台前、台后的表现与社会角色表现上的配 合
65－死
自我完善对失望
智慧
失望和无 意义感
“人类的”“我这一 类的”
第二节 社会化的条件和主体
作为生物个体的人经过社会化，能够成 为具备社会知识、掌握社会规范的社会人， 需要一定的生物条件，不是任何生物都可以 经过社会化而成为社会人的。
一、社会化的生物及社会条件 个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础 的。在生物界中，只有人类个体能够接受社会化 的训练而具备社会属性，并参与人类社会生活， 离开了人类特有的生物素质，社会化的活动就无 法进行。 社会化的生物及社会条件 具备的潜在能力主 要表现在：语言能力、思维能力、学习能力、较 长的生活依赖期等方面。
前一阶段危机的积极解决会增加下一阶段危机 积极解决的可能性；前一阶段危机的消极解决 则会缩小下一阶段危机积极解决的可能性 一个阶段危机的解决究竟是属于积极解决还是 消极解决则取决于其中积极因素和消极因素的 比率 人格的健康发展须综合前一阶段危机解决中的 积极和消极因素 （3）人格发展的八个阶段：(表)
㈢、本能论： 本能是一种决定心理过程方向的先天状态
每种本能都有根源、目的、对象和强度四个特征 早期：性本能（里比多，libido）和自我本能 后期：生本能和死本能 ㈣、人格论： １、人格结构：(图)
人格部分
本我(id) 自我(ego) 超我(superego)
描 述
人格中最原始、与生俱来的、潜意识的结构 在与现实接触中分化出来的那部分人格结构 从自我中分化出来的监督的自我
经理
表现性角色指不是以获得经济上的效益 或报酬为目的，而是以表现社会制度与 秩序、表现社会行为规范、价值规范、 思想道德等为目的的社会角色。政府官
员、警察、公安
二、社会角色的扮演
（一）社会角色的确定
在社会舞台上，人们并不能随心所欲地扮演任何角色。 证明一个人的实际地位、身份能力及其他条件与他所承担的 角色是一致的、等同的。 对于每一个个人来说，社会角色的确定也就是要回答我是谁 的问题。 在社会舞台上，角色确定不当大致有几种情况：第一，不能 胜任角色；第二，未能承担合适的角色；第三，选择了不适 当的角色。 角色确定的有效性，也是角色确定中的一个重要环节。 角色确定的有效性是一个人长期活动、长期努力、坚持不懈 的结果。
遵循原则
快乐原则 现实原则 至善原则
２.弗洛伊德精神分析理论中的人格发展：
“心理性欲发展理论” ： 弗洛伊德对心理发展阶段的分期：
①口唇期（0～1岁）：弗洛伊德认为里比多的发展 从嘴开始，吮吸本能也能产生快感。这一年龄段内婴儿 的活动大多以口唇为主，摄入、撕咬、含住、吐出和紧 闭是五种主要的口腔活动模式。如果对一种原始模式产 生固着作用，成年后就可能形成相应的人格特征。
二、 荣格的心理类型学（人格理论）
态度类型：内倾和外倾 功能类型：思维、情感、感觉和直觉 两种态度和四种机能类型组合起来构成八种心 理类型
八种人格/心理类型
外倾思维型
外倾直觉型 内倾感觉型 外倾 内倾 外倾情感型 外倾感觉型
内倾情感型 内倾思维型
内倾直觉型
三、艾里克森的人格发展渐成论
四、社会化的内容 个人在社会化的过程中，基本内容主要 包括生活和劳动技能的学习、道德规范的学 习和角色扮演的学习三大方面。
第四节 社会角色扮演
“角色”一词最先是戏剧中的一个专有名词，指戏剧 舞台上所扮演的剧中人物及其行为模式。文艺复兴 时期的英国戏剧家莎士比亚（William Shakespeare，1564-1616）在其剧本《皆大欢喜》 中写道： “全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是 演员，他们各有自己的进口与出口，一个人在一生 中扮演许多角色。” 后来，社会学家们在分析社会互动的过程中发 现，社会舞台与戏剧舞台具有某些相似之处，于是 把戏剧中的“角色”概念借用到社会心理学和社会 学中来，产生了“社会角色”概念。
社会化的条件： 环境与遗传
狼孩的故事
人猿泰山
启发：只关心婴儿的生理需要是不够的
环境与遗传的交互作用： 先天遗传为社会化提供了可能性 后天环境将这种可能性变为现实性
二、社会化的主体 人的社会化过程会涉及一系列个人、群 体和机构，其中最重要和最有影响者被称为 社会化的主体，主要包括家庭、学校、工作 单位、同龄群体和大众传播媒介等。
三、研究社会化的理论视角 社会化的最终结果就是形成每个人独特 的“人格”。“人格”“指的是特殊的思想、 感觉和自我观照的模式，它们构成了特殊个 体论： 人的心理包括意识和无意识现象，无意识现象又可 以划分为前意识和潜意识(图) 意识不过是无意识过程的产物，无意识的精神活动 远比意识的精神活动更为重要 精神分析的主要研究对象是无意识现象，特别是潜 意识现象，而不是意识现象
(二) 角色集
由一组相互联系、相互依存、相互补充 的角色组成角色集。
角色集包括了两种情况，一种是多种角色集于一 人身上，这主要强调的是一个人内部的关系. 另一种情况是，一组相互依存的角色，这主要强 调的是人与人之间的关系。
社会中的角色扮演
角色扮演／每个人会因场合的转变，而扮演不 同的角色。
（三）社会角色的类型
（二）社会角色的表现 1.布景与道具
作用有二： 一是象征性的，即他们象征着某一种 角色的标志或活动场所，也间接证明着某一种角色 的有效性； 二是实用性的，即他们是某些角色的 实际活动所必需的物质工具。
2.衣着、仪表与言谈举止
言谈、举止、姿态、风度等是社会角色内在品质的 体现，因而在角色的表现上占有更重要的地位。
——以上三个阶段称为前生殖阶段。弗洛伊德认为， 它们是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格 模式奠定了基础，人格的最初形成应是在5岁左右。
⑤生殖期（ 12 ～ 20 岁）：在青春期，个 体最重要的任务是要从父母那里摆脱自己。 同时，到了青春期容易产生性的冲动，也 容易产生同成人的抵触情绪和冲动。 ——弗洛伊德认为，个体的人格发展要想达 到生殖期人格的理想水平是很难的。人格 在发展过程中会遇到两种危机：一是固着， 二是倒退，固着和倒退是心理疾病产生的 原因。
规定性角色是指有比较严格和明确规定 的角色，即对此种角色的权利与义务、 应该做什么、不应该做什么都有明确规 定。警察、法官、市长、总理
开放性角色指那些没有严格明确规定的 社会角色。这类角色的承担者可以根据 自己对角色的理解和社会对角色的期望 而从事活动。父母、朋友、同学、顾客
功利性角色是指那些以追求效益和实际 利益为目标的社会角色。厂长、商人、
第一节 什么是社会化
一、社会化的定义 所谓社会化，是指个体在与社会的互动 过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生 物人转变成社会人，并通过社会文化的内化 和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过 程。
社会化贯穿人生的始终。
二、社会化的类型 1.基本社会化 2.预期社会化 3.发展社会化 4.逆向社会化 5.再社会化
②肛门期（1～3岁）：此时的儿童的性兴趣集中在 肛门区域，如大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或 以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
③、性器期（ 3 ～５岁）：约在 3 ～ 5 岁，儿童进入 性器期，变得依恋于异性父母一方。这一早期的亲子依 恋被弗洛伊德描述为“恋母情结”，故性器期又叫恋母 情结期（恋父情节：“克勒厄屈拉情节”）。 ④、潜伏期（５～11岁）：随着建立较强的抵御恋 母情结的情感，儿童进入潜伏期。此时的性发展呈现一 种停滞或退化的现象，这个时期，口唇期、肛门期的感 觉，前生殖期恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压 抑的里比多差不多一扫而光，是一个相当平静的时期。
人格发展八个阶段的危机和相应品质
阶段 年龄 危机 品质1：积 极解决 危机
希望 自我控制 与意志 生活指向 和目的
品质2： 解决危机 失败
恐惧 自我怀疑 无价值感
主要影响者及主要关 系范围
母亲及母亲式的人物 双亲 基本家庭成员
1.婴儿期 2.童年期 3.学前期
0－1.5 1.5－3 3－ 6
信赖对不信赖 自律对羞愧与怀疑 创新对内疚
4.学龄期
5.青春期 6.成年早期 7.成年中期
6－12
12－18 18－25 25－65
勤奋对自卑
自我同一性对角色 混乱 亲密对孤独 关心下一代对自我 关注
能力
忠诚 爱 关心他人
无能
不确定感 泛爱 自私自利
邻里、学校
同伙集团内外领袖典 型 友谊、性爱、竞争与 合作中的伙伴 劳动分工和共管家务
8.老年期
第六章 人的社会化
第一节 第二节 第三节 第四节 什么是社会化 社会化的条件和主体 社会化的过程和内容 社会角色扮演
任何社会都是由具体的人组成的，社会 的良性运行和协调发展离不开个体的参与和 建设。因此，社会学必须考察：人是如何从 一个生物个体成长为一个社会人的?个体的人 格和角色技能是如何形成和发展的?怎样培养 有利于社会良性运 行和协调发展的人格和角 色?如此等等，都与人的社会化相关。
一、社会角色的涵义与类型
社会角色的涵义：是指与人们的某 种社会地位、身份相一致的一整套权利、 义务的规范与行为模式，它是人们对具 有特定身份的人的行为期望，它构成社 会群体或组织的基础。
(一)
1.角色是社会地位的外在表现； 2.角色是人们的一整套权利、义务的规范和行 为模式； 3.角色是人们对于处在特定地位上的人们行为 的期待； 4.角色是社会群体或社会组织的基础。
1、按照人们获得角色的方式可将社会角色分 为：先赋角色与自致角色 2、根据人们承担社会角色时心理状态差异可 将社会角色分为：自觉的角色与不自觉的角色 3、按照社会角色规范化的程度不同可将社会 角色分为：规定性角色与开放性角色 4、根据社会角色追求的目标差异可将社会角 色分为： 功利性角色与表现性角色
先赋角色亦称归属角色，指建立在血缘、 遗传等先天的或生理的因素基础上的社 会角色。种族、民族、家庭出身、性别
等
自致角色亦称自获角色或成就角色，指 主要是通过个人的活动与努力而获得的 社会角色。三好学生、冠军、专家、教
授等
自觉的角色是指人们在承担某种角色时，明确意识 到了自己正担负着一定的权利、义务，意识到了周 围的人都是自己所扮演的角色的观众，因而努力用 自己的行动去感染周围的观众。
不自觉的角色是指人们在承担某一角色时，并没有 意识到自己正在充当这一角色，而只是按习惯性行 为去做。
所谓自觉的角色，与以下因素有关： 首先，一个人 在刚刚充当某一角色时，往往容易表现为自觉的角 色； 其次，在他人在场或他人对此角色提出了明确 希望的条件下，容易出现自觉的角色； 再次，特定 的环境与任务常容易使人表现出自觉的角色； 最后， 经常的自我提醒也是实现自觉角色的重要条件。
社会化主要的机构
家庭
household 大眾傳播 媒體 社會化 機構 學校
mass communication 同儕團體
school
peer group
第三节 社会化的过程和内容
社会化的过程
社会规范
知识 ←社會化的過程／ 社會化是一個終身 的歷程，主要在學 習各種知識、技能 與社會規範等，使 個人能成為符合現 代生活需求的公民