2017最新小学科学人教版三年级上我们周围的空气
【精编】新教科版小学三年级科学上册《4.5、我们周围的空气》教案(1).doc
我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】一、我们知道的空气1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？二、空气的存在1.空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。
请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）三、比较空气和水1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？3.讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4.比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
5.《我们周围的空气》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
5.《我们周围的空气》教学设计教学导航【学情分析】空气是我们周围最常见的物体,它同我们关系密切,但是空气又不同于有形可见的其它物体,学生不能直观地感知它的存在,在平时的生活中,学生的认识只留在知识层面,仅仅知道有这样一种物质,它是用来呼吸的,对于其它的特点,学生并没有深刻的认识。
通过一系列的活动,在借助于其它媒介的基础上,让学生在体验、游戏和活动中展开对空气的探索,在实践中知道空气确实存在,并且对人类十分重要,人类的很多活动都要依靠空气。
【教学目标】知识与技能空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观①形成尊重事实、重视证据的科学态度；明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
②发展学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度；③让学生认识到空气是地球上十分重要的物质，形成保护空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【学情分析】本课通过"找空气"等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。
体会借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学过程一、谈话引出课题1．师：有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着，也有人说地球其是一个“气球”，那你们知道为什么要称它为气球吗？生：因为地球表面上百分之白的面积都被厚厚的空气包围着2．师：在我们的周围到处都有空气，你们了解空气吗？这节课就让我们一起学习我们周围的空气。
三年级上册科学教案-我们周围的空气 教科版
科学概念
知道空气是存在我们周围的一种物质，空气有流动等特性。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在。
情感态度价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
让学生经过探究活动的过程，认识空气的存在及空气的一般特性。
教学难点
如何借助其他媒介进行间接观察，从而发现空气的存在和性质
2、展示、介绍气泡图。
3、小组合作完成气泡图，看看通过你们的合作，能让它长出多少小泡泡。
4、师巡视，并指导。
5、评价：小组行为及气泡图填写情况。
本次活动应重点关注：
学生是否正确掌握气泡图的填写方法。
1、自由发言，谈谈自己对空气的认识。
2、小组合作，正确填写气泡图。
3、认真倾听评价。
1、了解学生对空气的认知情况。
1、让学生认识空气有重量，空气比水轻。
2、初步树立对比实验变量与不变量的概念。、
5、空气的流动
1、缓慢倒水、引导学生观察：这水现在在怎样？
2、水可以流动，空气会流动么？
3、你有没有证据来证明或者说你观察到过什么现象证明空气在流动？
4、你能不能让你的伙伴感受到风？
5、我们生活中有没有利用空气流动来为我们服务？
三年级孩子的在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解设计理念.
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质和成分，知道空气对我们的重要性。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 空气的组成：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
2. 空气的性质：无色、无味、无臭的气体。
3. 空气的重要性：供给呼吸、支持燃烧、维持生态平衡等。
4. 空气质量与健康：PM2.5、臭氧、甲醛等有害物质。
5. 保护空气质量：减少污染排放、节约能源、植树造林等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的组成、性质、重要性和保护方法。
2. 教学难点：空气质量与健康的知识点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。
2. 利用实验、图片、视频等直观教具，增强学生的感知。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合实际案例，提高学生的应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考空气的存在和重要性。
2. 讲解空气的组成：利用图片、视频等教具，介绍氮气、氧气等成分。
3. 探究空气的性质：让学生观察空气的颜色、味道和气味。
4. 了解空气的重要性：讲解呼吸、燃烧等现象。
5. 分析空气质量与健康：介绍PM2.5、臭氧等有害物质的影响。
6. 讨论保护空气质量的方法：引导学生思考减少污染排放、节约能源等。
7. 总结课程内容：梳理本节课的主要知识点。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，提出保护空气质量的建议。
六、教学评价1. 评价学生对空气的基本性质、成分和重要性的理解程度。
2. 评价学生对空气质量与健康的认识和分析能力。
3. 评价学生参与课堂讨论、小组合作的积极性和主动性。
4. 评价学生运用所学知识提出保护空气质量建议的创新性。
七、教学准备1. 准备相关图片、视频等直观教具。
2. 准备实验器材和试剂，如气球、塑料瓶、澄清石灰水等。
3. 准备空气质量数据和案例，以便进行分析。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第五课时《我们周围的空气》附反思含板书设计
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 五课《我们周围的空气》。本节课主要内容是 让学生探究空气，是地球上的重要物质 。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定的形状和体积，密度 很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造 成“空气”的教学有相当的难度。空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空 气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明了空气的存在， 才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。让学生对空气和水进行有联系的对比观 察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理 解。
2、看来大家关于空气已经有所了解，那么关于空气我们还知道什么？ 每个同学请把自己知道的先在小组里说一说，在小组讨论的基础上完成 气泡图（见后），同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。（活 动一） 3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。 4、证明烧杯里确实有空气。刚才有同学说烧杯里有空气，还有同学说 烧杯里没东西，（可让学生举手表决一下）那么谁能想办法证明烧杯里 确实有空气呢？
（一）、导入新课 1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把 水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了 ，杯子里有空气。
预设——这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问 杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气，那 么教师按“2－3－4－二”环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不出 ，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒 出来的泡泡是什么？－空气。接着教师按“2―3―二”环节展开教学活动 。
小学科学课《我们周围的空气》教学反思
小学科学课《我们周围的空气》教学反思教后随笔《我们周围的空气》作为“水和空气”单元研究空气的起始课，首先一个定位就是了解空气在学生中的前概念，通过研究“空气的存在”从而丰富、提升空气概念，“水和空气的比较”又能为液体概念的巩固、气体概念的提出起到支架作用。
空气，作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小。
同时，由于空气无法直接被观察到，学生对空气的原有认识相对较少，这些将造成“空气”的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。
由于空气无法直接进行观察，所以需要学生借助其他媒介进行间接观察。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
如何运用方法将这一学生看不见的事物能在学生头脑中建立图景，最终形成抽象概念这将是本课的研究重难点。
上完了《我们周围的空气》这节课，首先回顾一下我上课的思路：本节课共有三个大环节：1、学生想出多种证据证明空气确实存在；2、让学生回忆以前对于空气的认识和了解，完成空气特征气泡图的填写； 3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。
第一个环节让学生捕捉空气进而证明空气存在，这个环节中为了让学生知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意为他们准备了一些材料，想帮着他们完成，在实验中学生充分动手了，但是我的目标指向不明确，将重点放在了空气确实存在，而没有强调运用各种方法去证明空气的存在，忽略了学生想各种办法去证明的过程，致使这个环节的有效性降低了。
其次，大部分学生想到运用气球、塑料袋、吸管、水等材料，而纸巾和针筒很少有学生运用到，这里应该注意应发调动学生思维，使他们的注意力转移到这材料上来，使得每种材料都能得到运用。
另外，整节课下来，感觉材料应该准备得更多一些，这样学生的兴趣会被更多地调动起来，并能引发他们思考。
在第二个环节，我给每个小组一个透明塑料杯，首先让学生装一杯空气，由于我并没有先知道方法，所以学生多数以为只有往杯子里吹或者把杯子扣过来，杯子才装了空气。
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本成分，知道空气中各成分的体积分数。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们对自然科学的兴趣。
3. 教育学生保护环境，珍惜资源，提高他们的环保意识。
二、教学重点1. 空气的基本成分及体积分数。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
三、教学难点1. 空气成分的验证实验。
2. 实验操作的安全性和准确性。
四、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、水、彩笔、胶带等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考空气的存在和重要性。
2. 基本成分：讲解空气的基本成分，如氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，并介绍各成分的体积分数。
3. 观察空气：让学生用自己的方式观察周围的空气，如闻气味、观察颜色等，并交流分享观察结果。
4. 实验：分组进行空气成分的验证实验，如用气球、塑料袋等工具收集空气，观察气球的膨胀情况，用彩笔在塑料袋上描绘空气中的稀有气体等。
5. 总结：引导学生总结实验结果，确认空气的基本成分和体积分数。
6. 保护空气：教育学生保护环境，珍惜资源，从自己做起，如节约用电、减少汽车尾气排放等。
7. 作业：布置关于空气成分的观察和实践作业，如观察家中空气的变化，尝试用植物净化空气等。
8. 板书设计：空气的基本成分及体积分数：氮气：78%氧气：21%稀有气体：0.94%二氧化碳：0.03%其他气体和杂质：0.03%六、教学延伸1. 邀请环保专家进行讲座，让学生更深入地了解空气污染及其危害。
2. 组织学生参观气象站，了解气象工作者如何监测空气质量。
七、教学反思1. 教师要关注学生在实验过程中的操作安全和准确性，确保实验成功。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，通过生动有趣的实例和实验，激发学生对自然科学的热爱。
八、评价建议1. 学生能准确地描述空气的基本成分及体积分数。
2. 学生能积极参与实验，正确操作实验工具。
最新三年级科学上册-《我们周围的空气》课件ppt
我们周围的空 气
猜一猜： 看不见，摸不着， 不香不臭没味道， 说它宝贵到处有， 植物动物离不了。
（谜底：空气）
我们周围的空 气
一、我们知道的空气
摸不着
无色
把我
们了解的 有关空气
看不见
无味
的知识表 示在气泡
空气是什么样的？
图上
人
空气
植物
动物
我们周围的空 气
二、空气存在吗？ 在第一课的活动中，袋子明明是“空的”，
我们周围的空 气
实验三
我们周围无时无刻不存在空气， 那么，物体当中会存在空 气吗？
我们周围的空 气
三、比较空气和水
既然空气确实存在，那么空气和水做比较， 有哪些相同和不同呢？ 1、空气和水，哪个轻哪个 重？有哪些证据可以说明？
我们周围的空 气
实验方案 实验名称：空气和水的轻重比较 实验材料：一个装水的水槽、一个吹好的气球 实验要求：把吹好的气球压入水中，仔细观察 气球的沉浮，作好记录
谢谢观看 再见！！！
宝宝脸上长红疙瘩
怎么回事
红疙瘩是什么
• 婴儿皮肤本应白滑细嫩，可有些婴儿的 皮肤却粗糙、脱屑，甚至破溃、流水。 特别是在潮热环境下，皮肤发红，痒感 加重，医学上称为“异位性皮炎”或“ 过敏性皮炎”，民间俗称为“湿疹”。 引起湿疹的原因是什么？该怎样护理呢 ？
湿疹怎样引起的
• 遗传因素：患儿父母常有过敏史，如对某种 食物、药物或外用药膏等过敏，或者有过敏 性鼻炎、支气管哮喘、皮炎湿疹等。
透能力，故涂药时应注意避免使用 含有刺激性及易吸收的药物，以防 中毒或过敏。纯中药制剂小儿化湿 膏，治疗湿疹同时并预防湿疹复发 ，效果不错。
最新三年级科学上册-《我们周围的空气》(1)课件PPT
希望大家继续争做一名净化空气，保护环 境的小卫士！
我们周围的空 气
谢谢观看 再见！！！
本节聚焦
1．细胞呼吸的概念及其与ATP的形成有什么 关系？
2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的过程和特点。
3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在 生产和生活中的应用。
拉瓦锡等在研究人的呼吸作用
38 ATP
1161kJ
2870kJ
1709kJ 热能
有氧呼吸小结
①主要场所： 线粒体
②能量去向：
一部分以热能形式散失 (1709kJ/mol,约60%)
另一部分转移到ATP中 (1161kJ/mol,约40%)
③总反应式：
C6H12O6+6H2O+酶6O2
④有氧呼吸概念：
6CO2+ 12H2O 3+8能m量olAT P
3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放 能量吗？ 在无氧条件下，细胞能够通过无氧呼吸来释放能量。 但是，无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量要少许多。
高等动物的呼吸现象和呼吸作用
呼吸器官 血液循环
O2
CO2 呼吸器官 血液循环
细胞内
O2 + 糖 类
CO2 + 水+ 能 量
呼吸（现象）
气体运输
呼吸作用（本质）
例：高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器官（马铃薯
无把无氧葡块呼萄氧茎吸糖呼、：等甜吸一有菜般机的块是物概根指分、念细解玉胞为米在不胚缺彻细氧底胞的氧等条化）件的下产，物通，过 同酶时的释催放化出作少用量，
能量的过程。
发酵
酵母菌、乳酸菌微生物的无氧呼吸 （酒精发酵、乳酸发酵）
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本成分，知道空气的重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高他们对自然科学的兴趣。
3. 引导学生学会保护空气，关爱环境。
二、教学内容：1. 空气的组成2. 空气的重要性3. 保护空气的方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本成分，空气的重要性，保护空气的方法。
2. 教学难点：空气成分的验证实验。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生深入了解空气。
3. 采用案例教学法，让学生了解空气污染的危害，提高环保意识。
五、教学准备：1. 教具：空气成分图、实验器材（如气球、塑料袋等）。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、画笔。
3. 课件：空气成分动画、空气污染案例。
六、教学过程：1. 引入新课：通过空气成分图，引导学生思考空气的组成。
2. 探究空气成分：分组进行实验，验证空气的基本成分。
3. 了解空气的重要性：讨论空气对人类、动植物生存的影响。
4. 空气污染及防治：分析空气污染的原因、危害及防治方法。
5. 保护空气，从我做起：引导学生树立环保意识，落实环保行动。
七、课堂小结：总结本节课所学内容，强调空气的重要性，提醒学生关注环保。
八、作业布置：1. 绘制空气成分图。
2. 写一篇关于保护空气的短文。
九、课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
十、拓展活动：组织学生进行空气污染调查，了解身边的环境状况，提出改进措施。
十一、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
十二、教学进度安排：本节课计划用2课时完成。
十三、教学资源：1. 网络资源：空气成分、空气污染相关资料。
2. 图书资源：空气成分、空气污染、环保等方面的书籍。
5.《我们周围的空气》教学设计(教科版小学三年级科学上册)
5.《我们周围的空气》教学设计教学导航【学情分析】空气是我们周围最常见的物体,它同我们关系密切,但是空气又不同于有形可见的其它物体,学生不能直观地感知它的存在,在平时的生活中,学生的认识只留在知识层面,仅仅知道有这样一种物质,它是用来呼吸的,对于其它的特点,学生并没有深刻的认识。
通过一系列的活动,在借助于其它媒介的基础上,让学生在体验、游戏和活动中展开对空气的探索,在实践中知道空气确实存在,并且对人类十分重要,人类的很多活动都要依靠空气。
【教学目标】1．知识与技能空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2．过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
3．情感态度与价值观产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
【学情分析】三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。
但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
【教学重难点】运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
【教学过程】一、新课导入请两个同学上台吹气球（两个气球均装在空矿泉水瓶中，其中一个瓶底被削）。
教师谈话：刚才两位同学往里面吹空气，为什么一个气球鼓起来了，一个还是瘪的呢？看来空气里藏着我们不知道的秘密呢，今天我们就一起来了解空气吧。
（板书）二、利用感官初步感受空气。
1．提出问题。
小学《我们周围的空气》自然科学教案
小学《我们周围的空气》自然科学教案一、教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透亮，而且无固定外形和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观看，同学对空气的原有熟悉相对较少，为此，让同学借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观看，证明空气的存在，在此基础上熟悉空气的特点。
同学对空气和水进行有联系的对比观看，使同学对空气的特征有更多的熟悉，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有很多的相同和不同。
2、过程与方法：对无法直接进行观看的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观看它们的`相同和不同。
3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
三、教学重点和难点：重点：了解空气的确存在，知道空气的主要特征。
难点：用试验证明空气的确存在，比水轻，也会流淌。
试验过程中的操作与合作，对试验结果进行正确的描述。
四、教学具预备：教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
老师备份材料：水槽、透亮塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
老师为每组同学预备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
同学自带：透亮塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
五、教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼嬉戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《早晨》。
师用语言关心同学想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快悦耳的鸟叫声。
多么奇妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……3、睁开又眼，谈谈感受。
小学科学《我们周围的空气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
பைடு நூலகம்教师活动
预设学生活动
设计意图
（一）情境导入
师：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
播放班德瑞音乐《清晨》：教师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……
培养学生的积极地探究能力和严谨的科学态度。
学生学情分析
学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
游戏规则：
以小组为单位，在五分钟之内，比一比哪个组能用最多的方法感受到空气的存在。要充分调动耳、鼻、眼、皮肤、手等感觉器官。也就是怎样用眼睛看到空气，用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。每个组都有一个表格，每有一种方法感受到空气的存在，就记下用到的材料，做法、观察到的现象，以及用到的感官。要求每人都体验一次，别人体验时你要认真观察，现在就让我们用心去和空气进行亲密接触。
教科小学科学三上《4.5、我们周围的空气》word教案(1)
我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
【教学过程】一、我们知道的空气1.师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2.关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
3.交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？二、空气的存在1.空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？2.师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。
请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3.汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）三、比较空气和水1.师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）2.有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？3.讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4.比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
小学科学《我们周围的空气》教学设计
能帮助大家证明空气确实存在。
请大家四人一小组讨论证实空气存在的方法，并利用材料选择一种方法操作，证明空气确实存在。
请注意记录实验过程中所观察到的现象及实验的结果。
（设想学生会想到以下几种方法来验证，师适时指导、点拨）1挤出袋里的空气吹动小纸条2把袋里的空气挤到水槽里形成气泡3把香点着，挤出袋里的空气对着香吹……3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
：汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。
（渗透有些东西我们看不见，但并不是不存在这一科学观念。
）（设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活。
让他们用证据来证明空气的存在，培养学生尊重事实的科学态度。
同时借助生活材料，使空气能让大家看到、感觉的到。
利用对汇报要求中的评价手段，提醒学生注意倾听，逐步培养学生善于倾听同学发言的良好学习品质。
）三、寻找空气，了解特征1、我们证明了袋中有空气，哪里还有空气呢？小结：空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气。
2、刚才同学们用多种方法验证了空气的存在，大家对空气肯定有许多发现，能说说你观察到的空气是种什么样的物质吗？谁能用语言描述一下空气呢？小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体（板书）能说说你观察到的空气是种什么样的物质吗？（设计意图：该环节具有画龙点睛之用。
让学生根据自己实验观察到的、原来已有的生活经验和师生一起交流得到的知识进行梳理。
）四、比较空气和水1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？回顾水的特点；相同的地方；比较不同。
（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。
）2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：A、空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？请同学们利用桌上的工具试一试，讨论确定好方法后，一名同学动手操作，其他组员认真观察。
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看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有， 植物动物离不了。
（谜底：空气）
讨论：关于空气你知道些什么？
完成p 75页气泡图
空气
空气真的在我们周围吗？
你能够用身边的材料，让大家
看到 听到或感觉到 我们周围有空气吗？
提示：可以 用 塑料袋、吸管、针筒、杯子等材料， 也可用身边的材料哦！！
Байду номын сангаас
怎样知道空气的存在？
有许多方法可以证明空气的存在，例如： 拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来 回挥动几下，然后抓紧袋口，可以发 现塑料袋变得鼓鼓的。 把一個空杯子垂直压入水中，结果水 并不会跑进杯子里。
你还可以想到哪些例子呢？
怎么证明空气 是否真的被你抓住了？1
抓住空气以后，有些东西会变得鼓鼓的， 例如塑料袋。
怎么证明空气 是否真的被你抓住了？2
把所有抓住空气的东西放入水中，都会冒出气 泡。例如： 或把抓住空气的塑料袋在水中松开袋口… 这些都可以证明空 气真的被抓住了。
像空气这样的东西我们虽 然看不见，但它确是无处不在。
3.
空气的流动
用什么方法证明空气会流动？
呼
保护气
吸
燃 烧
化 肥