高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探.doc
高职动漫设计与制作专业实践教学模式改革与建设初探
高职动漫专业工作室制教学模式探究
课程教 育研 究
高职动 漫专业工作室制教 学模 式探 究
高 尚 罐 曜
（ 黑龙江广播 电视 大学 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
【 摘要 】目 前， 高校动漫专业教 学大都采用教 室授课 法， 教学课程之 间相对孤立 ， 实践教 学环境不能很好地满足 学生 实习实训 ， 师资缺 乏丰富的社会 实践 经验 ，学生 实践动手能力差，不能满足社会对 动漫专业技 能型人 才的需求。工 作室制教 学模 式遵循动 漫专业教 学特 点和创作规律 ，能最 大限度地挖掘 教学资源 ，使 课堂教学、竞赛、社会 项 目等 融为一体 ，因材施教 ，满足学生个 性化发展 ，使人 才培养 凸显创新精神 ，能有效地解 决上述 问题 。 【 关键词 】 工作 室 动漫专业 教 学模式 课程体 系 教学方法 【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ １ ７ ７ 一 ｃ Ｉ １
１ ．引言
在课 堂上 ，针对课题或项 目组织专： 题讨论 ，使学生主动参 与，充分调动 学生学 习的积极性 ，在 学术上各抒 己见 ，教师不 作裁判 ，只作 引导和评价 。通过讨论、评价 ，对热点问题提 出 解决的方式和方法 ，将 所学到的知识用 于解决实际问题 ，以培 养学生的创新 能力 。 采取灵活多样 的教 学方 法，如情景体验 法、案例分析 法、 本技能训练。 ’ 第２ 阶段 ，基 于． 工作过程 ，进行 专业课程学 习，围绕工作 方案讨论 法、现场教学法、模拟仿真法和项 目实战法等 ，提升 任务 ，以虚拟项 目为载体 ，使课程 内容与工作任 务动态联 系， 教学质量。教 学过程 中，采取开放 式、模块式和案例 式教学手 段 。开放 式教 学将学生从封 闭的课堂教 ： 学中解放 出来 ； 模块式 进行职业素质 、岗位技 能知识学 习与岗位技能训练 。 第３ 阶段 ，以真 实项 目为引导 、典型作品为载体 ，在任务 教学将学生所需要 掌握 的知识和技 能划成若干模 块，围绕专题 驱动下进行生产 实训，教师以企业设计师身份参与管理和指导 进行教学，针对性强，实施效果好 ； 案例式教学通过教师对案 学生，学生 以准 员工身份参与实际生产过程 ，定期轮 岗，以提 例的讲解和分析，使 学生掌握基本知识和技能，再通过新案例 高学生的职业 能力和创业 能力 。 的练 习，提 高学生的创 意设计水平和操作 能力。 ４ ．工作 室制教学模式的运行与管理 项 目教 学内容虽然分 阶段，但在不 同阶段或不 同项 目教 学 中，均通过 不同的专业工作室教 学，进行职业素质养成和能力 ４ ． １工作室的运行模式 培养，由合 而分，由分 而合，最终形成一个整体 。 教 师承接项 目 后 ，从 学生 中 挑选成 员，带领 学生进行项 目 ２ ． ２ 教 学 内容体 现 针 对 性 研究 ，对 学生进行专业辅导和综合训练 ，进行 专业知识传授 、 课程是培养学生知识 、能力和素质的重要载体 。 在项目 课 职业认知和就业指导等 。 程开发过程 中，要主动适应市场对 高素质 艺术类人 才的需求， 对教 学计划设置有 项 目开发性质 的课程 ，教 师将 工作室项 强化职业工作意识，根据工作 岗 位要求，重构教学 目 标和教 学 目内容贯 穿于到整个课程教学过程 中， 采用 “ 参与式”教 学法 、 内容，开发 学习过程 与工作过程相结合的项 目课程 ，探 索职业 言堂”到 “ 群言 堂”的教 学形式 ， 实现 “ 授人 以鱼 ”到 “ 授 人 以 渔 ” 的教 学 目标 。 岗 位 能力形成的规律 ，提 高学生的职业适应 能力。 教 师要充分利用工作 室的实践性 ，根据每个 实际项 目有针 对于与课 程结合的模拟项 目，由专： 兼职教师从企业 筛选 ， 对性地设 置教学 内容，使理论与实践 紧密结合 ，并将市场、产 建立设计任务训练库，由教师和企 业技术人 员联合指导学生完 业的最新讯 息融人教 学，以开阔学生 的 视 野，使教学过程始终 成 相 关教 学任 务 。 保 持 新 鲜活 力 。 ４ ． ２工作室的管理模式 由工作 室建设 改革领导小组制定管理制度 ，对项 目课程教 ２ － ３教学安排 突出灵活性 工作 室教学大纲的制定应留有一定的空间和可塑性 ，对于 学管理、绩效评估 、奖惩等进行细化 、完善和修订 ，为工作 室 教 学 目标的制定和研究方向的要求可加以细化，但教 学 内容、 建设提供制度保障。对 工作室的工作 目 标进行年度考核和聘期 授课 时数应 宽松 ，并按 不同时期制定相应 的计 划，根据具体情 综合考核 ，考核优 秀的＿ ７ ． ７ － 作 室给予一定 奖励 ， 考核 不差拿陷的 况及时调整教学 内 容和课时数。因为工作 室制教学过程 中会受 工作室责令其整改，直至撤销。 到时间、环境、突发事件和临时计划等影 响。 根据 工作 室的教 学、科研 、实践和成果等方面完成的指标 允许 突破学期、 教 学周、 课程 内容章 节、 课 堂等 ， 用项 目、 情况，采取宽松的经济管理模 式，项 目资 金 绝大部分 由工作 室 成果的完成程度 量化 学习内容和时间。教 师可根据项 目内容对 支配，系级根据拟定项 目进行评估 、考核 ，用工作 室上缴的管 应 的专业知识点和完成时 间，设计 安排 项 目课程 的教 学 内容， 理 费奖励 完成指标较好 的工作室，形成 良性的竞争运作机 制。 参考 文 献 ： 折算 出相应 的学时与学分 。可随时融人新 兴的边缘学科或行业 需求信 息，跨专业方 向进行学刁与实践，拓展 学生选修 的 自由 ［ １ ］ 杨瑜 ． 论 高职 艺术设计 专业工作 室制教 学的形式 与管 度。 理［ Ｊ ］ ． 科技信 息 ． ２ ０ １ １（ １ ８ ） ３ ．开放性的教学环境和灵活性 的教学方法 ［ ２ 】 马颖，周著 ． 我 国高校 动画 专业 教育现状 及适用教 学 Ｊ ］ ． 当代艺术 ． ２ ０ ０ ９（ ０ １ ） 工作 室宽松 的教 学环境是培 养学生创新 意识的外部条 件， 模式初探 ｆ 鼓励工作 室进行特 色教学 。工作 室面对市场开放， 由教 师带领 ［ ３ ］ 黄志刚，秦安建 ． 四川 高职动漫专业发展 探索 ｆ Ｊ ］ ． 美术 学生直接参与生产实践 ，课堂不再只是教 室，从而延伸到 图书 教 育研 究 ． ２ ０ １ ２（ ０ ４ ）
高职动画设计教学改革之工作室化教学初探
高职动画设计教学改革之工作室化教学初探摘要：随着社会和教育教学模式的发展，原有的一些教育机制、教学方法、教学手段等不能适应人才培养的需要，逐渐形成了青黄不接的现状，为了适应社会需求，为了突破教学瓶颈，各个院校都开始着手教学改革，这是革新育人方法的探索。
关键词：高职；动画设计；改革；工作室1.高职动画设计教学存在的问题动画设计是新兴的设计种类。
动画设计分为人物造型设计和场景设计两个方面，动画设计师要运用运动学原理，使静态的人物、场景在二维、三维中连贯的运动。
同时为这个动画提供艺术的诙谐性，这是动画的主流。
动画设计现在在市场上很有前景，现在流行的网络游戏，动漫动画制作，广告策划制作等等，都需要相关方面的人才，就业方向比较广泛，而且动画设计工作薪水并不低，相对于计算机类行业的薪水，高出一到两倍，所以动画设计专业就像雨后春笋一般的迅速在各大院校争相开设，高职院校也不例外。
可是在目前，动画设计类专业在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端，主要体现在高职教育特色不鲜明，动画设计特性不突出，高职教育有别于普通高等教育，高职教育的课程改革强调培养学生的自主学习能力，着重培养学生的实际操作技能。
就现在来看，几乎所有高职院校都是沿用了以前普通高等院校或者中专的教学模式，在动画设计中，一直采用三段式教学模式，所谓三段式是指造型基础、专业基础、专业设计，每一个设计专业学生都是这样一个培养模式，在大一的时候开设诸如素描、色彩等造型基础课程，在大二大三的时候开设诸如设计基础、动画设计相关的专业基础课程，在最后一年的大四就全部给学生做专业设计。
在这次教学改革探讨中，我们就要突破三段式，诞生“工作室化”的教学模式。
2.工作室化教学模式简介工作室化教学模式，即是通过市场调研和专家论证，在学院、系部、教研室的统一安排下，以项目生产为主导，确定主要工作岗位，根据专业生产岗位群进行人员分工，组建工作室，小组成员负责承担专业教学，职业规划项目，真正体现产学研一体化的教学。
高职高专动漫设计与制作专业项目化教学课程体系设计初探
高职高专动漫设计与制作专业项目化教学课程体系设计初探摘要：随着动漫专业在高等教育中的广泛开设，如何培养满足社会需要的高素质、技能型的动漫人才，已经成为高等教育中的一个重要课题，而课程的设计是解决高校动漫人才培养各种问题的物质载体，所以，设计一套科学合理的课程体系是高职高专实现动漫人才培养目的的基础。
关键词：动漫高等教育课程体系项目化教学中图分类号：g642.421 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.157近几年来，动漫产业在中国蓬勃发展，由于其广泛的应用领域，被称为“新兴的朝阳产业”，国家对动漫产业的扶持力度也是相当的大，全国很多地方兴建了国家级或省级动漫基地等，呈现出一片欣欣向荣的景象，但是我们应该清楚地看到，一个产业的兴盛，不是短期内多建高楼，多搞几个生产线就可以做到的，“动漫产业作为新兴的资金密集型、科技密集型和劳动密集型产业”，没有强大的高素质的生产人员，动漫产业的长远发展必然会受到制约，所谓的“欣欣向荣”，其实是存在着很多的包装与噱头，很有可能只是昙花一现而已。
所以，要从长远设计与规划我们国家动漫产业发展的蓝图，必须要高度重视动漫产业高素质生产人员的教育工作。
培养满足社会需要的高素质、技能型人才是高等职业教育的首要任务，随着动漫产业的兴起，很多高职高专也紧跟形势，着力培养动漫方面的专业人才。
但是我们应该承认，根据这几年社会各种调查机构的调查结果显示，我们国家高等教育包括高职高专，所培养出来的人才只有一小部分在从事与动漫产业相关的工作，究其原因则是因为我们所培养出来的人才绝大部分无法满足企业的需求，换句话说就是我们的教育不合格，而高校教育目的是通过教授课程来实现的，因此，课程的设计是解决高校动漫人才培养各种问题的物质载体，所以，一套科学合理的课程体系是高职高专实现动漫人才培养目的的基础。
如何设计一套科学合理而又行之有效的课程呢？这个问题没有标准化答案，因为课程教学的过程是需要辅助一定的条件的，比如硬件设施，比如教学方法等。
高职院校动漫设计与制作专业实践教学改革探讨
摘
要： 近年来 ， 动 漫产业飞速发展 ， 人 才缺 口比较 大 ， 高职 院校 动 漫设计 与制作 专业的发展 前景非 常广 阔。但是
目前 高职 院校 动漫设计 与制作专业的 实践教 学存在诸 多问题 ， 影响着该专业人 才培 养的质量 。为了提 高该模 块化” 实践课程体 系的构建、 实践教 学方 法的选择 、 “ 校 中厂 ” 与“ 厂 中校 ” 实践教 学模 式
数字 出版 、 移 动 多媒 体 等 新 兴 文 化 产 业 。推 动 文 化 在 政府 部 门 的大 力 支 持 下 ， 动 漫 产 业 近年 来 取 改革 发展 … …开通 河南 电视 台卡 通频 道 。大力 发 展 得 了飞速的发展 。２ ０ ０ ６年国务 院办公厅发布《 关 于 对外 贸易 ， 打造 一批 文化 产 品 出 口示 范基 地 ， 推动 中
指 导 意见 》 等提 出 ， 促 进 文 化 产 业 大 发展 ， 加 快 广播 速 ， 发展趋势 良好 ， 潜力 巨大。据统计 ， 目前我 国动 影视 、 演艺娱乐 、 新闻出版 、 动漫游戏 、 文化创意等重 画 及多 媒 体 行 业需 要 １ ５万 ～ ２ ０万 人 才 ， 而 每 年 能
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ７— ０ ３
基金项 目： 河南省教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２年度 立项 课题 “ 中原 经济 区文 化产业 大发展背 景下高 职院校 动漫设计与 制作专 业实践教学新模式研究 ” （ ［ ２ ０ １ ２ ］一Ｊ Ｋ Ｇ Ｈ Ａ Ｃ一 ０ １ ２ １ ）
点 文 化产业 发 展 ， 推 进 数 字 出 版基 地 和 动 漫 基地 建 够 提供 的合格 人 才 仅 为 １万人 左 右 ， 随着 动 漫 产 业 设 。２ ０ ０ ９年河南 省 政府 发 布 了 《 河 南省 人 民政 府关 的壮大 ， 这个 缺 口还 会 不 断加 大 。 动 漫相 关 专 业 人
高职高专动漫专业实践课程教学模式探索
高职高专动漫专业实践课程教学模式探索作者：徐丽敏来源：《科教创新》2013年第12期近年来国家对动漫产业政策上的扶持，各大专院校先后开设了影视动画、数字多媒体、游戏制作等相关专业，一时动漫专业在各高校呈现蓬勃发展趋势。
但这些专业毕业的学生走向工作岗位后，由于高职高专学校对于学生知识点的灵活运用的认识不足，他们为快速适应动漫企业的岗位需求，还需要重新补习动画软件的相关知识与技能。
这充分说明，专业院校在本专业教学方面存在一定的不足。
本文的专业教学改革思路，基于行动导向的教学观，力求把教学活动与实际制作紧密结合起来，把知识能力培养与社会实践紧密结合起来，以求最大限度地提高学生的专业知识掌握与实际动手能力。
伴随着我国动漫产业的急剧发展，在高职高专院校的艺术学院、软件学院、计算机学院、新闻与传播学院等院系纷纷增设动漫专业，加入了动漫专业应用型人才培养大潮中。
然而，由于教学理念的不够清晰，教学模式设计的不尽合理，使得这些专业所毕业的学生走向岗位时，出现实际动手能力差、不熟悉相关制作环节等问题，远不能满足动漫企业的迫切需求。
一、当前高职高专类院校实践类课程存在的问题1.在美术方面，学生的造型基本能力明显薄弱。
动漫设计与制作专业开设在软件学院，从专业的招生生源来看，面对的不是单纯的艺术类学生，一些理工科、文科学生也来到了动漫专业进行动画制作的学习。
虽然学院在课程体系的设置方面，为了加强学生美术素养的提升，专门开设了美术基础课程，但学生的艺术功底很难在一学期内通过课堂的一周一次课来得到明显的提升，导致学生在动画制作的建模训练时，很难制作出较高水平的作品。
2.在教学方面，知识点孤立于教学章节中。
实践类课程的教学以一般专业院校普遍开设的《三维动画制作Maya》课程为例。
在本门课程的教学、实践过程中，Maya软件的教授大体分为四个部分：建模、材质、动画、特效等。
每一部分的知识点在课堂的理论教学环节中为学生讲授，学生在实践课上验证所学命令及其效果的实现，从理论到实践从表面上看得到了完整的实现，但是，分散的知识点及其命令的多样性，不能让学生实现对所学专业知识完整系统地熟练应用。
高职高专动漫设计教学模式探索
高职高专动漫设计教学模式探索作者：张雪松来源：《科教导刊》2013年第05期摘要本文主要对高职高专教育体制下的动漫设计专业课程的教学模式进行探索性的研究，对现有的教学模式、课程设置进行分析总结。
从用人单位的角度出发，联系现有的教学环境、教育模式等情况，作尝试性的课程调整与改革，试图摸索出一条适用于高职高专类院校相关专业，且实用性强的课程教学模式。
关键词动漫设计专业分析教学模式探索分析中图分类号：G424 文献标识码：A0 引言自从2004年4月20日，国家广电总局颁发《关于我国影视动画产业的若干意见》以来，动漫行业在政府的行政干预下变成了新一代的朝阳产业，为满足国内日益增长的动漫人才需求，各类院校也纷纷增设动漫设计专业。
时至今日，已经有不下5届动漫及相关专业的毕业生加入中国本土的动漫企业，成为中国动漫发展的有生力量。
然而国产动漫的现状似乎并未因为人才基数的增加而有太大的改善。
排除大部分跟风型企业良莠不齐的素质因素外，各类高校对于动漫人才的培养模式的不合理也是不容忽视的一个原因。
作为一个动漫行业的从业者，不但应该具备敏锐的生活观察力，敏捷的创新思维力，还应该具备相应程度的绘画能力，以此为基础，再辅以相关的软件操作技能，加上一定高度人文艺术素养，方才具备进行动漫艺术创作的条件。
这些要求也决定了各类高校在培养学生时应该注重的方向。
1 当前教学模式分析笔者曾就职于湖南动漫领军企业——湖南宏梦卡通集团，并先后在动漫培训机构、大专、本科、成人自考和高职高专类院校从事动漫设计教学工作。
根据观察，大部分院校的教学模式十分接近：学生入校，经过一年的美术基础培养，独立地学习素描、色彩、三大构成后，从第二年开始进行专业学习，在接下来的两年或者三年中按照动画制作流程，走“剧本——分镜——角色和场景设定——软件学习——动画制作——后期合成”这样一个流程化的培养模式。
客观地说，这样的模式并无不可，它不但能够让学生全面系统地了解所学专业，从中找出适合自己的环节，并且在项目驱动教学法的带动下，最终能够独立或组队做出一个动画片作品，为自己日后的就业做好充分准备。
高职动漫专业工作室制教学模式探究
高职动漫专业工作室制教学模式探究随着国内动漫产业的不断发展壮大，在高职院校中动漫专业也逐渐成为了热门专业之一。
与此同时，为了适应产业发展和市场需求，高职院校也在逐渐改变教学方式和模式，工作室制教学模式应运而生。
动漫工作室是一种比较新颖的教学模式，其主要的特点是将实践环节与教学环节结合在一起，提高学生的动手能力与创造力。
高职动漫专业的学生都是比较有创造力和想象力的，但是仅仅拥有这些优点还是不能为动漫产业做出贡献的，而有了动漫工作室的带动，他们将会变得更加有竞争力。
那么，工作室制教学模式在高职动漫专业中应该如何实施呢？首先，每个工作室应该有一个负责人，他负责安排工作室内各个成员的工作，并进行监督和指导。
同时每个工作室还应该有一定的预算，用于购置必要的设备和材料。
针对动漫专业学生需要用到的各种软件和硬件，应该与学院进行合作，从而得到资金上的支持，而不是完全自己解决一切。
除了拥有必要的设备和材料外，还需要招聘一些具备丰富实践经验和教学经验的老师作为指导员，他们可以起到“指导、辅助、监督、评估”的作用。
在指导学生时，老师们不需要直接讲解课程内容，而是需要提供一定的引导和建议，让学生自己思考、尝试、创造。
此外，工作室的成员应该定期开会，交流各自的创作想法和进度。
在这个过程中，学生可以互相借鉴、学习，提高自己的专业能力。
同时，工作室的成员也需要服从团队规划和安排，并互相协作，达到工作目标。
最后，以展示成果为目标，将学生的作品进行展览或比赛，来展示学生的实践成果和个人能力。
这样不仅可以让学生得到肯定和鼓励，还可以与其他团队进行交流，激发更多的灵感和想法。
总之，高职动漫专业的工作室制教学模式为学生提供了更多的实践机会和创造空间，能够更好地促进学生的创新思维和动手能力的提高。
但是需要注意的是，教师和学生需要清楚自己的定位，教师更主要是引导和辅助，学生则需要扮演更积极的角色，自主地进行学习和探索。
工作室制教学模式的实施不仅仅是学校提供设备和材料，并组织师生进行合作，更重要的是还涉及到工作室的管理、评估和成果展示等方面，这些方面对于高职动漫专业的教学模式的创新来说至关重要。
刍议“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用探讨
刍议“工作室制”教学模式高职动漫设计专业的应用探讨摘要：动漫产业是一种关于资金、科技、知识和劳动密集型的文化服务产业。
随着教学改革工作的不断深入，高职动漫设计专业也开始不断对教学模式进行深入探究，逐渐推行“工作室制”的教学模式。
笔者主要根据高职动漫设计专业教学现状来刍议“工作室制”的教学模式如何在这个专业中推广应用。
关键词：工作室制高职动漫设计推广应用“工作室制”教学模式主要是一种工学结合的人才培养模式，融入高职动漫设计专业教学中，进行动漫设计优质人才的培养。
但是目前高职动漫专业设计培养人才的教学实践模式现状并不乐观，所以将“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业实践教学中，具有非常大的可行性意义，提高该专业学生就业素养以及巩固专业知识。
一、高职动漫设计专业的当前教学模式现状（一）仍旧沿用旧的人才培养教学模式当前的一些高职院校依然沿用旧的人才培养教学模式，什么样的专业，向该专业人才方向发展教学，制定相关的课程的，拟定教学方法这一教学模式已经根深蒂固了。
但是这个教学模式已经不适合如今多元化的社会，导致学生踏入社会难以适应社会以及企业的需求，明显地人才培养计划已经与社会需求脱节了。
（二）动漫教育与行业脱轨动漫教育与行业脱轨主要表现在于实际上该专业的培养的动漫设计人才无法满足动漫行业所必需的的技能型设计人才。
而最初的动漫教育目的在于培养符合社会需求的行业型的高技能设计人才，显然供应不符合需求，岗位素养低，缺乏实践操作技能和积极创新的设计能力。
（三）师资力量薄弱为何我们国家动漫行业比不上日本，一部分的原因在于师资力量薄弱。
师资问题是教育发展的首要问题，而当前的高职动漫设计专业教师几乎是从其他专业转过来的，比如计算机、美术或者音乐类型的教师转型。
这类教师虽有一定的设计能力，但相对于动漫设计及制作了解甚少。
同时很大一部分的教师缺乏实践教学，还欠缺与企业之间互动能力。
二、“工作室制”教学模式应用于高职动漫设计专业的积极影响（一）推动新的课程体系构建高职动漫设计专业的人才培养目标在于高技能型和高素质的人才，建立“工作室制”教学模式，推动教学体系改革，形成新的课程体系，实践与理论结合教学，侧重新技术的认知教学，培养生的可持续发展的能力基础，适应社会多元化的需求。
浅析高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式
浅析高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式摘要：本文对我国动漫设计与制作专业发展存在一些问题进行分析，“工作室制”教学模式对动漫设计与制作专业有一定的促进，带动了专业建设、学生实践和市场接轨。
关键词：动漫设计制作专业教学模式近几年来，国家大力倡导大力发展中国的动漫产业，创建具有中国文化特色的动漫影视创作体系，给我国的动漫产业带来新的发展机遇。
2004年底，我国有171所院校开办了动画专业，一年以后，设有动画相关专业的高校已超过250所，队伍已显庞大。
动漫设计与制作专业是一个以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的新型专业，但是，这一专业办学历史短，办学经验匮乏。
对于从事动漫教育的一线老师来说，如何把握好动漫的教学与实践，培养动漫企业真正需要的人才是高职院校动漫专业面临的最根本出路。
因此，“工作室制”教学模式作为动漫专业实践教学的一种切实可行的新型教学手段与模式，它的建立和发展将对实践型教学起到有力的推动作用，提高了学生的实践动手能力。
一、动漫专业教育的现状分析当今中国动漫教育从客观角度来说还存在许多弊端，阻碍了动漫专业教育的发展。
1.动漫人才培养与市场需求严重脱节高职动漫设计与制作专业主要培养德智体美劳全面发展，熟练掌握二维和三维动画设计与制作技术的高素质技能型专门人才，人才培养目标明确，课程体系知识结构强调“应用型”、理论教学以“够用、必需”为指导，更注重学生实践能力的强化训练。
但是目前很多动漫院校对于动画理论认识不足，对于动画人才的培养存在较大的缺失，尤其是近几年，动画院校盲目扩招，批量生产，忽视了教学质量，导致动漫专业学生在专业知识、专业技能、综合素质、实战能力与市场需求值有很大的距离；在工作能力上，普遍存在基础不够扎实、技术不过硬，知识博而不专，实战经验和创新能力不足；在工作方法上，自我意识强，沟通能力和团队协作能力弱；在主观态度上，存在心浮气躁现象，工作粗糙不踏实。
2.师资力量薄弱师资问题是动漫教育教学发展的首要问题，相关多的动画学院脱胎于原来的设计学院或者计算机学院，校动漫设计与制作专业的教师都是计算机、美术或其他艺术类教师半路出家而来的，并未接受过动漫专业的系统培养，缺乏动漫行业的实践经验，难以把握动漫教育的本质及发展态势，在教学中不能做到统筹全局。
浅析高职动漫设计与制作专业教学模式创新
３ ． ２ 教学 模式 的工作 组 织
相比于 传统 的课 堂 教学 方法 ， 这 种 教学
题。 有 的 院 校 对 专业 的定位 缺 乏 高 度 ， 只注 由于 动 漫 专业 的 特 殊 性 ， 对 于 动 漫 人 模 式 的 组 织 为 学 生 捉供 了 更接 近 干 工 作 实 重 对 动画 制 作 能力 的 培养 ， 而 忽视 了动 画设 才 的 需 求 主 要 是 动 漫 设 计 的 能 力。 这 就 需 际 的学 习平台 和 实 践 环境 ， 使学 生在 学 习的 计的能力； 有 的 院校 对 专业 的 定位 过 高 ， 对 要 在 高 职 院 校 的 日 常 教 学 中， 要 增 强实 践课 过 程 中 目的性 更 直 接 、 学 习的 方 向更 准确 、 学生 的能力培养 很重视 ， 却 忽 视 了基 础 应 程 的 锻 炼 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力 和 动 漫 设 学 习的内容 更符 合社 会 的实 际需 求 。 通 过 工
求， 很 多高 职 院校 都 开 设了动 漫设 计 与制 作 种 先 进 的 教 学 模 式 进 行 不 同 专 业 不 同 课
专业 ， 为 动漫 产业 培 养 奉 献 着人 才。 随 着人 程 的 教 学 ， 逐 步 取得 了丰 硕 的成 果 ， 对 动 漫 ３ 构 建 动 漫 设 计 与 制 作专 业 “ 工 作 室 才 培 养 体 系 的 日益 完 善 以 及 人 才 的 不 断 输 设 计 与 制 作 专 业也 是 如 此 。 尤 其 是 采 用 先 制” 教学模式 使 动 漫 设 计与 制 作 专 ３ 出， 使我 国的 动 漫 产业 焕 发 了新 的 活 力 ， 进 进 的 实 践 教 学 模 式 ， ． １ 教 学模 式 的具体 管理 业 更 贴 近 于 社 会 的 实际 需 求 。 但 是 仍 有一 “ 工 作 室 制 ”教 学 模 式 是 目前 在 很 多 依 旧采用 传统 高 职 院 校 中采 取 的 教 学 模 式 ， 后， 还应 看 到 很 多高校 在专 业 设计 以 及 教学 些高 职 院 校没 有认 识 到这 点 ， 主 要 方 式 是 实践 的整个过 程中， 仍 存 在 一 些 需 要 改 进 的 教 学 模 式 在 进 行 教 学 ， 却 没有 认识 到 实 为 教 师和 学 生 提 供 开 放 式 的教 学 空 间 ， 主 的问题 ， 这 就 需 要 在 高职 动 画设 计 和 制 作 践 对 于 动 漫 设 计 与 制 作 专 业 的 重 要性 。 传 要 教 学 目的 是 通 过 开放 式 的 工作 室 拉 近 学 专业的教 学中要采取 必要的措施 ， 为 培 养 统 的 教 学 模 式 已经 限 制 了学 生 综 合能 力 的 生 与教 师 间的距 离 ， 促 进教 学 效果 的实 现 。
浅析高职动漫设计与制作专业教学模式创新
浅析高职动漫设计与制作专业教学模式创新作者：任文静来源：《科技创新导报》 2013年第23期任文静(陕西邮电职业技术学院陕西咸阳 712000)摘要：随着现代信息技术的发展，动漫设计与制作专业的用途越来越广泛，成为一门非常有用的综合性学科，但是传统的教学模式已经不利于新时期培养高品质的动漫设计与制作专业人才，教学方式已经不能满足专业的要求。
必须要运用动画设计和生产的模块为核心的实践教学模式，引入创新教学模式。
在本文中，笔者对当前高职动漫设计与制作专业实践教学中的主要问题进行分析，并对教学模式提出一些建议，对构建动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式进行探讨。
关键词：高职动漫设计与制作教学模式存在问题创新模式中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-098x(2013)08(b)-0166-01近年来，我国的动漫产业在国际有关部门的支持下获得了快速的发展，特别是随着具有我国文化特色的创作系统的出现，为我国动漫行业的快速发展、动漫电影的制作技术的进步与发展带来了新的发展机遇。
为了适应动漫产业的发展对人才的不断需求，很多高职院校都开设了动漫设计与制作专业，为动漫产业培养奉献着人才。
随着人才培养体系的日益完善以及人才的不断输出，使我国的动漫产业焕发了新的活力，进入了新的发展时期。
但是，在广阔前景的背后，还应看到很多高校在专业设计以及教学实践的整个过程中，仍存在一些需要改进的问题，这就需要在高职动画设计和制作专业的教学中要采取必要的措施，为培养优秀的动漫人才创新教学模式。
1 当前高职动漫设计与制作专业实践教学中的主要问题1.1 不能很好地进行教学目标的准确定位目前，在很多高职院校的动漫设计与制作专业仍存在着教学目标定位不准确的问题。
有的院校对专业的定位缺乏高度，只注重对动画制作能力的培养，而忽视了动画设计的能力；有的院校对专业的定位过高，对学生的能力培养很重视，却忽视了基础应用和软件的学习；有的院校对该专业的具体社会需求没有进行认真的调研和了解，一味进行“闭门造车”的教学，造成教学内容和教学目标与社会的实际需求产生严重的脱节，致使学生在就业时出现困难。
动画专业工作室制实践教学模式探索
在当前社会的快速发展和变革之下，社会对于艺术人才的需求产生了一定的变化，现代社会对技能型人才更加青睐。
但是，由于各种因素的影响，我国部分高校艺术设计类专业还在沿用固有的教学模式，未能与社会的发展相结合，在某种程度上产生了一些闭门造车的现象，从而导致毕业生的实践能力不足。
动画专业是艺术类专业的重要组成部分，与科技发展有密切的联系，因此，对动画专业教学方法进行必要的改革成为该专业教学过程中的一个迫切需要解决的问题。
一、目前我国高校动画专业人才培养现状分析1.部分高校教学模式滞后高校的人才培养模式直接影响到人才培养的质量。
改革开放之后，我国动画事业得到了长足的发展，在这样的大好形势之下，很多高校纷纷开设了动画教学课程。
但是，部分高校在人才培养模式方面跟不上时代发展的需要，不能与时俱进，在教学形式上还沿用固有的教学模式，培养的学生社会实践能力较差，这就导致了人才培养与社会需求脱节。
为了适应快速发展的社会需要，高校必须更新人才培养模式，在教学形式上大胆改革和创新，从而探索出一种适应社会发展的动画专业人才培养的教学模式。
从某种角度而言，高校就是一个培养人才的大型工厂，如果要保障培养出的人才满足社会发展的需求，就必须请企业管理人员来校内进行指导，实行“请进来”；再把学生送入社会企业之中进行实践教育，实行“放出去”，打破呆板的、一成不变的、滞后的教学模式，努力提升专业人才适应社会的能力。
2.学、研、产人才培养模式开始实施学、研、产人才培养模式属于一种新型人才培养模式，该种培养模式强调学校、企业以及科研单位之间的联合，能够充分发挥各方的资源优势，将传统课堂教学模式转化成为一种以获取实践能力和实际经验为主的新型教育模式，这样能够有效缩小学校教育与社会需求之间的差距，提升学生毕业后进入职场的综合竞争能力。
高校动画专业与社会有密切的关系，只有加强与社会间的合作，让人才走入社会，发挥传媒公司、动画企业的指导作用，才能从根本上提升动画专业学生的综合素质。
动画专业工作室教学模式初探
画主要课 程相 关的若 干工作 室， 二维动 画工 如 作室、 三维动 画工作 室 、 实拍 动画工作 室 、 画 漫 工作 室 、 多媒 体设 计 工作 室等 。 工作 室实 行导 师负责 制， 由一至两名导 师进 行指导。
２ 工作室与课程相 结合 、 学生在完 成专业基 础课程 的学 习之后 ． 就
理
样式 启 诞生 以来， 在世界 范围 内取 得 了广泛发 展， 当今２ 世纪 ， 已经 成为艺 术领域极 为 引 １ 动画 人瞩 目的重要 一 员， 以及相 关产 业也成 为 动画
动 画作 为～种 具有独 特 审美意 义 的艺术 作 室， 工作室 为基本框 架构 建教 学群 ， 成 以各 形 个相互关联 、 网络状分 布的教学知识平 台， 各
冀
动画专业工作室教学模式初探
【 摘要】 工作室 教学 模式源于包豪斯设计学院， 注重培养学生从实际出 发进行创造的能
力 动 画专 业 的工作 室教 学模 式 要 从 其 实行 工作 室教 学模 式的优 势 、 画专 业 工作 室教 动 学模 式 的理论 探 索和 实践等 层 面展 开初 步探 索 创造 力也不 断提 高 ， 为学生今后 走 向社会 ， 自主 创新 、 勇于创 业打下 了基础 。 ４ 工作 室 教学 模式 与学 分制 的结 合 、 工作室教 学模式 与学分 制结合， 善了选 完 课机 制。 在过 去 的教学 模式下， 同一班级 的学生
的专业教育也逐渐 为社 会所重视。
性、 互动性 、 可选择 性等特征 。 工作室教 学模 二， 史积淀深 厚， 发展势头 十分迅 猛， 画艺术 式 有别 于一般 的课 堂教学 ， 生主要 是在教 师 现今 动 学 指 导下完 成设 计与 实践过 程， 专业 知识 的 学到
高职设计专业“工作室制”教学模式的研究
高职设计专业“工作室制”教学模式的研究【摘要】高职设计专业“工作室制”教学模式的研究旨在探讨如何有效应用“工作室制”教学模式提升学生的实践能力和创新能力。
本文首先介绍了“工作室制”教学模式的概念和特点，然后分析了其在高职设计专业中的应用情况及优势所在。
接着探讨了“工作室制”教学模式的实践方法，并通过案例分析展示了该教学模式的具体效果。
通过对实施“工作室制”教学模式的效果进行评估，提出了未来发展方向，并对整篇研究进行总结。
通过本研究，可以为高职设计专业的教学改革提供实践经验和参考。
【关键词】高职设计专业、工作室制、教学模式、研究、优势、实践方法、案例分析、效果、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍高职设计专业“工作室制”教学模式的研究旨在探讨如何更好地运用这种教学模式提高学生的设计能力和实践能力。
随着中国高职教育的不断发展，越来越多的学校开始倡导实践教学和工作室式的教学模式。
研究如何有效地实施“工作室制”教学模式对于高职设计专业具有重要意义。
通过对“工作室制”教学模式在高职设计专业中的应用进行深入分析，可以更好地了解这种教学模式的优势和实践方法，并从中总结出对于教学实践有益的经验。
通过对案例的分析，可以进一步验证“工作室制”教学模式的实际效果，为更广泛地推广和应用这种教学模式提供依据。
本文将从上述几个方面展开研究，旨在为高职设计专业的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职设计专业中“工作室制”教学模式的实践与应用，通过深入分析该教学模式的优势和特点，为教育教学改革提供参考和借鉴。
具体来说，本研究旨在探讨“工作室制”教学模式在高职设计专业的应用效果，并分析其实践方法和案例，从而评估该教学模式的实施效果，为教育教学实践提供指导。
通过总结研究结果，本文旨在为未来高职设计专业的教学改革和发展提供建议和方向，促进教育教学质量的提升和专业人才培养的优化。
通过对“工作室制”教学模式进行深入研究，我们旨在为高职设计专业提供更加切实有效的教学模式，以提高学生的实践能力和创新能力，为他们未来的就业和发展打下坚实基础。
浅析高职动漫设计与制作专业教学模式创新
浅析高职动漫设计与制作专业教学模式创新作者：徐庆虎来源：《知识文库》2019年第06期我国加大对动漫产业资金的投入，有效推动动漫行业的发展。
但是在当前高职院校中，所应用的动漫设计与制作专业的教学模式还存在一定的问题。
对于这些问题，院校必须要予以解决，以此保障专业教学效果，培养出更多的优秀动漫人才。
1 当前高职动漫设计与制作专业实践教学中存在的主要问题1.1不能较好的对教学目标进行准确定位结合实际调查可发现，多数高职院校在动漫设计与制作专业中存在相同的问题，即教学目标定位不够准确。
有些院校在此专业教学上只注重对学生动画制作能力的培养，而对其动画设计能力则不够注重。
还有一些院校对专业的定位比较高，容易忽略学生对基础应用和软件的掌握等。
1.2教师专业能力无法满足实际需求有关动漫设计与制作专业在多数高职院校中基本上是新开设的专业，而授课教师多为刚毕业不久的研究生。
对于这些教师既有优点，同时也存在缺点。
所具有的优点就是在教学上具有活力，且掌握高水平的专业知识。
众所周知，高职院校职业教育特点就是以培养实践能力强的人才为主。
但是在实际中，因这些新老师在专业课程上缺乏一定的社会实践经验，使得其在教学中给学生传授的实践性知识则比较少。
从而无法满足高职院校开展专业教学的需求。
1.3无法促进学生综合能力的提升社会经济的快速发展，促使高职院校在教育工作中获得较好的发展成果。
简单来说就是在专业教学中开始引进国内外先进的教学模式，以此提高课程教学效果。
但是在动漫设计和制作专业中，院校没有认识到此专业教学应符合社会实际需求。
所以在实际教学工作中，教师还在使用传统的教学模式。
对于传统模式的应用，不仅对学生综合能力的提升起到一定的限制，同时还不利与高职院校教育工作的开展。
2 高职动漫设计与制作专业教学模式创新的相关建议2.1课程内容要符合社会实际需求因动漫专业比较特殊，而社会发展对动漫专业人才的需求，就是动漫设计能力。
为此，作为高职院校，在专业课程教学中，要注重这方面，加强学生在实践课程中的锻炼。
关于高职院校动漫专业实践教学“工作室制”模式探讨
关于高职院校动漫专业实践教学“工作室制”模式探讨【摘要】：动漫专业是一个新型专业,由于专业办学历史短、办学体会欠缺，专业建设各项要求还不完善，注重理论教学，轻忽实践操作培育，不适应我国高职院校人材培育的目标和人材规格要求。
本文引入“工作室制”教学新概念，关于研究和指导高职院校动漫设计专业的专业建设方面有必然的意义。
【关键词】：动漫教育工作室教学我国最先的动漫教育开办于20世纪50年代初，苏州美院开办了全国第一个动画班。
随着动漫市场的扩大，带来的是大量动漫人材的需求，各类动画教学研究机构数量大幅增加。
20世纪末，为了适应市场对动漫专业人材需求，我国高职院校在艺术设计专业纷纷开设了动漫专业。
截止到2006年末，全国动漫企业达5473家，447所大学设立了动漫专业，在校学生总数达到了万人。
一、我国动漫教育存在的问题（一）动漫专业教育与行业脱轨高职院校动漫教育的目的在于培育和造就行业所需的高技术型设计人材，但是，实际情形是大部份高职院校培育的动漫人材无法知足行业的需求，无法利用职位的要求，缺乏实践操作和创新设计能力。
（2）传统的教学模式不适应专业教学的进展需求目前，大多数高职院校教学教学方式单一，知足书本知识的教学，学生缺乏主动性、实践性和创新性，以致无法达到教学目标和教学成效，违抗了动漫专业教学的规律，变成了单纯的理论教学，遏制了学生的综合能力的进展。
（3）动漫专业师资力量薄弱目前绝大多数高职院校动漫专业的教师都是运算机、美术或其他艺术类教师转型而成的，运算机教师具有必然的软件设计开发能力，可是美术、艺术功底薄；美术教师虽具有必然的美术、艺术底蕴，但对动漫设计与制作了解甚少。
另外，大多数教师缺乏从事动漫相关行业的实践体会，缺乏参与企业互动。
高职院校动漫设计与制作专业教育存在的问题还包括教学体系不完善、教学目标不明确、课程体系结构不合理、教学与动行业合作不紧密、课程教学与实践环节脱节等。
作为动漫设计与制作专业教育，除成立新的教学模式，还必需更新教育理念，提高学生实践技术，增强学生团队合作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探作者：林芳来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]文章对当前高职动漫设计与制作专业教育存在的问题进行了分析,构建出动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式,通过这个平台创立一种新型的教学模式,带动专业建设的整体发展,实现教学走向市场、走向企业的目标。
[关键词]动漫设计与制作工作室制教学模式[作者简介]林芳(1965- ),女,广西桂平人,广西工商职业技术学院电子信息系主任,副教授,研究方向为计算机高职教育、计算机应用技术。
(广西南宁 530003)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0084-02动漫设计与制作专业是近几年来才发展起来的新兴专业,该专业是一个就业面宽,以技术为主、艺术为辅,技术与艺术相结合的新型专业。
但是,这一专业办学历史短,办学经验欠缺,高职动漫设计与制作专业的人才培养模式基本上采用本科院校的培养模式,注重理论教学,忽视实践操作培养。
同时,教师也缺乏行业实践经验,培养出来的学生往往还需要回炉再造,因此,“工作室制”教学模式作为实践教学的一种实效的新型教学模式,它的建立和开展将对实践型教学起到有力的促进作用,提高了学生的实践能力。
一、动漫设计与制作教育存在的问题第一,动漫教育与行业脱轨。
动漫教育的目的在于培养和造就行业所需的高技能型设计人才,然而,实际情况是大部分高职院校培养的动漫人才无法满足行业的需求,无法适用岗位的要求,缺乏实践操作和创新设计能力。
第二,传统的教学模式难以适应专业教学的发展需求。
目前,大多数高职教学中还是采用课堂授课方式,教学方法单一,满足于书本知识的讲授,学生缺乏主动性、实践性和创新性,以致无法达到教学效果,违背了动漫设计与制作专业教学的引导性、启发性、实践性和创新性的规律,变成了单纯理论的教学,遏制了学生创新能力的发展。
第三,师资力量薄弱。
师资问题是动漫教育教学发展的首要问题,但是,目前绝大多数高职院校动漫专业的教师都是计算机、美术或其他艺术类教师转型而成的,计算机教师具有一定的软件设计开发能力,但是美术、艺术功底薄;美术教师虽具有一定的美术、艺术底蕴,但对动漫设计与制作了解甚少。
另外,大多数教师缺乏从事动漫相关行业的实践经验,缺乏参与企业互动。
高职动漫设计与制作专业教育存在的问题还包括教学体系不完善,教学目标不明确,教学实施匮乏,课程体系结构不合理,教学与动漫行业合作不紧密,课程教学与实验、实训、实践环节脱节等。
作为动漫设计与制作专业教育,除了建立新的教学模式,还必须更新教育理念,提高学生的实践技能,加强学生的团队合作精神。
二、引入“工作室制”教学模式的必要性建立“工作室制”教学模式的目的就是以行业需求、职业能力为导向,注重学生的创作实践能力的培养,提高学生的专业综合能力,实现了学生在校学习与行业岗位需求“零接轨”。
动漫设计与制作专业作为实践性、技能性很强的新型专业,学生对市场和行业需求的了解程度直接关系学生的未来发展和就业前景。
动漫设计与制作专业工作室的建立为学生提供一个开放的实践操作平台,把动漫相关企业的设计任务、设计方案、设计项目、设计作品引入到工作室来进行详细讲解、分析、策划与设计,带领工作室学生承担企业相关的设计任务和项目。
工作室把教师、学生、企业三者有机结合在一起,切实做到教学与实践操作、教学与行业需求的紧密相结合。
这样的教学模式使教师的专业实践技能得到提高,使学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力得到培养,同时满足学生个性化发展的要求,这无疑是动漫设计与制作专业教学改革的一种创新而有效的教学模式。
三、构建动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式(一)“工作室制”教学模式基本思路针对动漫设计与制作专业人才培养的特点,构建“工作室制”的教学模式。
一方面,理论与实践相结合,避免了传统教学理论和实践环节脱节的弊端。
以动画设计课程为例,在教学中我们引入相关行业的优秀作品讲授,启发学生的创新思维,最后完成相应的项目。
另一方面,调整进入工作室实践学习的学生结构,一年级的学生进入工作室进行专业知识感知性学习,如了解行业的发展动态,掌握市场对人才的定位和需求,熟悉本专业所需学习知识点,指引学生以后学习的方向;二年级的学生进行专业基础知识能力的培养,以项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作和执行能力,如动漫造型原画、动画前中期设计、卡通形象设计、动漫建模设计、插画设计等;三年级的学生进行专业综合能力和职业拓展提升能力培养,如编导、剧本创作、3D动画设计、影视后期合成、影视特效合成为主,完成整个动漫短片的创作设计流程。
学生在工作室不但能够掌握专业所需的知识和实践技能,而且还可以培养学生独立思考、团队合作、分析问题和解决问题的能力。
在教学的形式上采用全开放式教学,由动漫专业教师和行业专业组建具有研究、设计和开发能力的教师团队,包括聘请行业专家、设计总监、设计能手等作为指导教师。
(二)“工作室制”教学模式组织形式1.工作室的功能。
“工作室制”教学模式首先意味着一种崭新的实践教学模式,有别于传统的课堂填鸭式教学,使实践教学拥有更多的自主权和灵活性。
工作室则为教师和学生提供了一个开放式的实践教学平台,是教师进行科研、项目开发、仿真设计和学生进行实践创作的基地。
工作室的功能是理论与实践相结合、模拟与实战相结合的教学单位,主要任务是培养具有实践创作能力、创新设计能力的动漫设计与制作专业高技能人才。
2.管理模式。
工作室是一个开放的教学空间,其管理上可以实行在院系领导下,教学团队具体负责的相对自主的管理方式。
负责人主要负责日常教学组织安排、教学工作和总体规划管理,对工作室成员实行二级管理,教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等工作。
在负责人带领下不但要出色完成教学、科研、校企相关的任务,而且要对有不同能力的学生进行具体指导以及项目的统筹工作,提高教育教学服务质量。
院、系(部)每学期期末对工作室教学进行综合考核评价。
考核标准主要有:完成教学任务的绩效、校企合作的效果、工作室的特色以及学生的综合能力评估等。
3.教学组织。
相对于以往传统的课堂教学方式来讲,工作室制教学模式为学生提供了更加具体、详致、明确的专业学习方向。
通过工作室平台,师生之间的关系已转换为师徒之间的关系,师生之间面对面零距离接触,营造师生间的良性互动关系,使得师生之间能够顺利沟通交流。
教师也可以根据学生自身的特点,制定相对应的教学目标、教学内容和教学方法,引导学生而非“填鸭式”灌输,培养学生的个性和创造创新力,同时,学生必须参与行业的真实项目,逐步提高专业实践技能,最终达到良好的教学效果。
以“三维动画综合设计创作”课程为例,课前进行调研分析,确定主题和目标,然后以工作室名义与企业洽谈承接一个相关的项目或采用典型的案例。
“三维动画综合设计创作”课程以综合前面所学的课程为主,以做承接项目或模拟仿真为辅。
在整个课程中教学中做到技能训练与实践项目结合,将学生进行分小组,以小组团队形式来确定工作任务。
4.教学内容与方法。
教学内容应根据高职院校侧重培养技能型、实践型、应用型人才的特点。
理论课程系统着重讲授理论知识与实践方法,并设置具有实践应用、模拟仿真、实战项目开发性质的课程,把工作室的项目工作任务贯穿到整个课程教学当中。
在实训课中,学生可根据行业与市场的实际情况确定不同的项目内容进行分析、讲解、讨论、设计与制作等。
在教学方法上,应该采取灵活多样的教学方法,如情景体验法、案例分析法、方案讨论法、现场教学法、模拟仿真法和项目实战法等提升教学质量,在实践教学环节中应选择与行业合作的零距离的实践方式。
5.教学评价。
学生在工作室以小组形式完成相应的项目工作任务,对学生的综合评价可以采用下面两种方法,一是采用作品展示制,将相关任务的教学资源及学生完成的任务的作品集中展示出来,也可以借此评价指导教师的教学水平;二是采取“学生自评、小组互评、教师点评、客户选择”的方式,侧重于让学生学会表达自己的设计思路,分享设计成果,感受和体验项目工作室制的精髓。
6.师资结构。
合理的师资队伍是专业教学的首要问题,是达到教学目标的重要保证。
“工作室制”教学模式应重视学生的实践创新、创业能力的培养,这就要求教师必须有一定的动漫行业工作经验、实践创新、创业的能力。
在工作室成立前期,我们从专业教室中选派优秀的中青年骨干教师赴上海、厦门、深圳等动漫基地进行考察、学习深造,同时根据教学目标和任务有计划、有针对性地参加动漫学术交流和相关动漫行业的技术培训,并聘请动漫行业专家、能工巧匠、企业高层作为专业指导委员会成员或专业建设顾问,这些措施保证工作室拥有优秀充足的动漫专业教学团队。
实践证明,“工作室制”教学模式强化了教师的主导能动作用,有助于提高教师的从业能力,有利于发挥他们的潜能,有利于形成百舸争流的良性教学氛围。
四、依托工作室,带动专业建设的整体发展广西工商职业技术学院(以下简称“我院”)实施动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式已经两年,取得了良好的教学效果,主要表现在:第一,“工作室制”教学模式为我院构筑了强大的实验、实训、实习基地,借助相关行业使专业教学从校内走向企业,充分利用相关行业的实验实习优势开展实践教学,弥补学院实验、实训和实习条件的不足。
第二,“工作室制”教学模式为专业真正实施学分制、“多证书制”教育提供了更加广阔的空间。
工作室构成的主要目的是加强专业实践教学,为学生提供更多的实训、实习机会。
“工作室制”、学分制和“多证书制”三者有机结合一起,使教学任务和学习方式灵活多样,为学生提供了可深入生产一线学习的机会,“工作室制”加学分制加“多证书制”,无论从教学方式上还是从知识内容上都使教、学、练得到更多的自我选择。
第三,“工作室制”教学模式为我院提供了一支专业经验丰富、富有创新能力的师资队伍,同时提高了学生的实践动手和创新创意能力,进一步扩大了学院声誉。
第四,“工作室制”教学模式真正实现了我院与企业、行业的合作,以行业实战项目代替专业课程教学任务,使学生设计作品真正转化为企业产品,并取得了一定的经济利益。
高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式是一种积极的尝试探索,“工作室制”教学模式为学生提供一个自主学习、实践、实训、实习、创新的平台,保证动漫人才培养质量,提高学生就业率,还可以使学院的培养目标与企业的岗位需求接轨,学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求,同时,企业也能减轻在培训方面的人力、物力开销。
对学院来说,可以逐步形成系统的动漫设计与制作专业教学体系,培养既具有扎实理论功底,又拥有精湛的动漫技术的高职动漫教师,也可以拓展学生的知识面。
同时,可以利用工作室资源环境开展社会培训、技术培训及职业技能鉴定服务,提高工作室的使用率,扩大学校的社会服务辐射能力。