关波小学科学省学业测试报告反馈PPT

三是试卷： （一）试卷的形式特征： 1、试卷格式：95份试卷中，大部分试卷标题规范醒 目，适用范围、适用年份、考试性质、学科和考试时 间等内容完整，整卷的大题和小题编号明确。 2、试卷编排与试卷插图：多数报送试卷适合考生心 理，遵循了由易到难的原则。试题编排预留考生作答 空间大小合适。选用插图图形准确、清晰，尺寸恰当， 标示明确，相应的插图不跨页，图中所示符号或器件 的表示与教材规定一致。



该怎样准准确检测？ 纸笔测验并不能测量课程的所有目标。通过纸笔测验 也不能反映学生所有的成长状况。 纸笔测试时，不可能将课程的全部知识和要求列出来 考察，考察的内容具有抽样属性 ，同时试题受命题者 影响：是否能充分了解本学科的教学理念和课程思想、 充分了解教学目标及教材、充分了解学生能力及经验、 充分了解题型及命题原则、精确流畅的文字表达能力、 研究的精神及坚忍性格、开放的心胸及创造能力、试 卷质量（图例是否清晰）的制约，同时，应试者本身 的身体条件、心情、心理特质等等，使测试具有一定 的主观性、随机性。为减小纸笔测试的失真度，我们 要规范命题流程。

四是参考答案及评分标准：一份完整的参考答 案，及详细具体的评分标准，能指导教师公平 合理的阅卷，对本地区的质量调研工作有很好 的指导作用。本年度有80个县（区）报送了评 分标准。
五是自评报告：从试卷的整体性出发，对试题 是否符合课标要求，考察内容能否涵盖本学期 的主要内容，比例是否恰当，试题形式是否合 理，学生的答题情况等方面进行分析，能根据 学生考试反映的问题提出合理建议，并认真反 思。各地区重视对考试的评价和反馈，88个县 （区）的撰写了自评报告。 目标：检测的结果能够说明什么？怎样有效利用 检测结果来指导教学和促进学生的发展？
水平测试原理的认识

什么是学业水平测试？ “学生的科学学业成就（水平）评价”：即在 新课程背景下，在正常的学校教学条件下，按 照科学课程标准的要求，以纸笔形式测试学生 在学习科学课程中科学素养相应年级所达到的 成就水平，并且在测试的同时，结合问卷调查 和实地调查进行全面分析，从而了解学生的科 学学业成就水平及其成因，促进学生的可持续 发展。

水平测试原理的认识 纸笔测试失真的认识
水平测试原理的认识


在新课程下，水平测试作为课程评价的手段之 一，是中小学教学过程中不可或缺的一个环节。 什么是学业水平测试？ 考试为什么能够起到检测学生水平的作用？ 可以检测什么？ 该怎样准确检测？ 检测的结果能够说明什么？ 怎样有效利用检测结果来指导教学和促进学生 的发展？
水平测试原理的认识



考试为什么能够起到检测学生水平的作用？ 用纸张印刷品来呈现学生回答的试题，并要求学生在 测试卷上填写适当的答案，以评定学生在学科知识方 面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评 价方式。 原理：学生的科学素养成就（水平），即学生在知识 与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的 发展，可以通过学生的外显行为对比课程标准中的总 目标、具体发展水平得以了解。 “度其言，察其志，考其行，辨其德”。 ——隋代教育家王通《中说．立命》
关于科学、技术和社会相互关系的认识
从中我们可以读出三个维度的信息与测关注学 生的学业成绩，而且巧妙的发展了学生多方面 的潜能，促进学生在对所学知识的整合及其意 义建构
水平测试原理的认识
可以检测什么？ 现阶段，大部分纸笔测验并不能测量课程的所 有目标。通过纸笔测验也不能反映学生所有的 成长状况，我们一般通过纸笔测验能测量学生 的认知目标和部分能力目标，对情感态度和价 值观较难加以检测，对能力中相对内隐的部分 和外显的操作技能也难以测量。

二是双向细目表：双向细目表包括两个维度，纵向是 学科的知识内容，根据课程标准，参照各部分知识在 学习中所用的时间，以及对后续学习的影响和应用价 值等因素，确定考察的知识点，横向是各知识点的具 体要求或能力测查点及其所占比重，包括预估难度、 题型、试题来源等。这方面的工作可以避免命题重复、 混乱、偏离等现象，另一方面可以使考察内容分布的 合理性。今年61个县(区)认真命制了双向细目表，确 定的考察内容与课标、教学实际基本一致，目标权重 合理，能力层次所占百分比定位准确。
一、学业水平测试的成效正在显现
有利于建设科学教师团队。由于科学课程承担 着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教 育中的地位越来越重要，因此提高科学教师的 素质与水平就显得非常紧迫，不能再让上不了 语文、数学课的教师教科学，一支专业化水平 的小学科学教师队伍正在建成。
二、学业水平测试的认识正在深入

（三）试卷的内容特征
命题时不必过分强调 枝节内容。 零散的知识。 单纯的事实。 偏重记忆的内容。
命题时应强调 核心内容。 具有良好结构的知识。 应用性较强的概念和原理。 理解力和推理能力。
核心知识体系



三年级：认识事物的现象 认识事物的变化 四年级：认识事物的性质 认识事物的周期变化 五年级：认识事物的结构和功能 认识事物的相互关系 认识事物变化的一般规律 六年级：认识系统和平衡
水平测试原理的认识

检测内容
回答第一个问题需要学生理解物质的变化—— 钢铁会生锈，生锈是一种化学变化，会导致钢 铁改变它原有的金属特性；在钢铁表面刷上油 漆，可以防止这种化学变化。 要对第二个问题做出说明，首先，需要学生应 用数学知识计算出使用新油漆可以让工人有2 年“空闲”时间；其次，通过观察数字间的关 系，分析看出使用新油漆的一个防锈周期，可 以节省一半的成本。

学生解题经历的心理历程
问题→确定事实、概念或原理→再现、 再认或判断
问题→选择概念或原理 →正确使用概念或原理
任务→相应的探究技能和相关的概念或原理→ 综合使用技能和知识→正确完成任务

一般要求报送以下材料： 一是命题规划：命题指导思想（是不是符合本 学科课改精神）、命题要求（如考试形式、时 间、题型、考点赋分、预估难度等内容）、试 卷结构和考察内容的合理规划（要求“注重双 基、立足能力”），53个县（区）制定了命题 规划，其中以太原清徐为代表的大部分地区的 命题规划详尽具体。
一、学业水平测试的成效正在显现

有利于改善科学教学环境：科学课程是实践性很强的 课程，要带领和指导学生做大量的观察实验、动手操 作等活动。因此，每所学校必须开设科学专用教室， 并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学要按国家 仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类 标准，教师需要配置科学参考书籍、图册、图片，各 种常用工具和制作材料，因为要评估，大部分学校能 为教师提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。
水平测试原理的认识

检测内容
课程标准的相关目标
科学探究的具体内容标准——思考与结论 具体内容标准 活动建议 7.1能尝试用不同的方式分 略 析和解读数据，对现象作 合理的解释。 7.2能考虑对同一现象做不 同的解释。
水平测试原理的认识

检测内容
课程标准的相关目标
科学探究的具体内容标准——表达与交流 具体内容标准 8.1能选择自己擅长的方 式（语言、文字、图表、 模型等）表述研究过程 和结果。 活动建议



纸笔测验可测试的目标 （1）检测基本知识的识记、基本技能的掌握； （注重双基） （2）检测知识的理解和运用； （3）逻辑推理和理性分析判断能力； （4）探究过程技能的心智技能； （5）表达和交流的能力。 （立足能力）
例：

写出凤仙花身体各部分的名称
还有一部分我们从图里看不见， 它是凤仙花的_________。
水平测试原理的认识


考试为什么能够起到检测学生水平的作用？ 关于科学知识的理解
纸笔测试命题举例（选自TIMSS测试题） 一座钢桥需要10名油漆工用2年时间从一端刷到另一端。这种油漆能持续 2年的时间，而当工人们在一端完工时，他们又要从另一端开始工作。 1、为什么钢桥必须刷油漆？ 关于科学方法和科学本质的认识 2、现在开发了一种可持续4年的新油漆，而且它的成本与原来的油漆一样。 试说明使用新油漆所带来的两个可能的结果。



（二）试卷结构特征 1、试卷的题型结构与题量设置 各地区基本能依据《标准》的精神和教材内容范围进 行命题。题型符合学生特点，多数是填空题、选择题、 判断题、连线题、简答题、实验操作题等，主、客观 题型比例恰当，例如介休、榆次等地区。 2、难易度 大部分试卷难、中、易试题比例恰当，符合考试性质。
水平测试原理的认识

检测内容
课程标准的相关目标
物质世界的具体内容标准——物体与物质之三：物质的变化
具体内容标准 活动建议 3.2知道物质的变化有两大类， ·讨论生活中常见的一些变化 一类仅仅是形态的变化，另 应属于哪种变化（如糖溶于水， 一类会产生新的物质。 铁生锈等）。„„ 3.3了解物质的变化有的可逆， ·讨论铁生锈的原因、过程和 有的不可逆。认识这些变化 防止办法。„„ 对人类生活的影响。
水平测试原理的认识


考试为什么能够起到检测学生水平的作用？ 纸笔测试命题举例（选自TIMSS测试题） 一座钢桥需要10名油漆工用2年时间从一端刷到 另一端。这种油漆能持续2年的时间，而当工人们在 一端完工时，他们又要从另一端开始工作。 1、为什么钢桥必须刷油漆？ 2、现在开发了一种可持续4年的新油漆，而且它的成 本与原来的油漆一样。试说明使用新油漆所带来的两 个可能的结果。


解决生活中的问题
隔壁王奶奶家在两棵小树中间拴了根铁丝用来 晾衣服，时间长了我发现小树死了，这是什么 原因呢？




从检测目标分析，试题有4种类型 [1]直接针对知识本身的（学科核心内容） [2]倾向于过程和方法的 [3]倾向于知识和技能理解的 [4]知识和技能与过程和方法相结合的