7、马铃薯在液体中的沉浮概述
1-7马铃薯在液体中的沉浮
谢谢！
随着液体浓度的增加，马铃薯才 会上浮，也就是说当液体达到 一定浓度时马铃薯都会浮起来。 而这样的液体有许多。
淹不死人的湖—死海
在约旦与巴勒斯坦之 间。有一个名叫死海 的咸水湖。死海里的 水咸极了，含盐量比 普通的海水高出六七 倍。因为水太咸了， 湖边很少 长草，水里没有鱼，一片死气沉沉， 所以得了个死海的名称。可是死海却淹不死人。 即使不会游泳的人在死海里也不会下沉，人能 在死海的湖面上漂浮，要是有兴致的话，还可 以悠闲地躺在水面上读书看报呢。
“中国死海” 一个位于四川省大英县蓬莱镇， 另一个在山西运城，其海水含盐量超过
22%，类似 “死海”，人 在水中可以轻 松地漂浮不沉。 海水中富含40 多种矿物质和 微量元素，对 一些疾病具有 理疗作用。
本课小结： 根据实验研究，我发现 液体的性 质可以改变物体的沉浮。 达到一定浓度的液体才能改变物体 的沉浮，而这样的液体有许多。
酒精灯（蜡烛代替）、火柴、药匙 （易拉罐外壳代替）、木筷、滴管 （自制）
操作方法： 1、用滴管分别从两个烧杯中各取一 些液体，分别在两个药匙上各滴加 2—3滴。两支滴管分开用； 2、点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对 药匙进行加热，待液体快要完全蒸 发时停止加热； 3、用酒精灯（蜡烛代替）盖熄灭火 焰； 4、观察比较两个药匙上液滴变干后 留下的痕迹。
锦囊妙计
1、加盐时要一勺一勺地加，每次满勺， 保证每次盐的分量相近。
2、加盐时边加边搅拌，使其快速溶解。 3、可以将马铃薯一直放在水中，方便观 察它的沉浮。 4、及时记录，实验后清理好器材。
汇报重点
我们的实验现象„实验结果说明了 什么？
思考：是不是在水中溶解了盐就能使
马铃薯浮起来？
科学家研究证明：
1.7马铃薯在液体中的沉浮
小学科学教学设计课题《马铃薯在液体中的沉浮》教学白板设计者单群贵单位如东县马塘小学课时《沉与浮》单元第七课白板制作审核者单位教学目标科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
重点难点【教学重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
教学环节教学过程教师活动学生活动白板使用二次备课做什么一、马铃薯的沉浮1、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放入水中是沉还是浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
学生观察、思考P1-4P1：展示课题P2：展示思考内容P3-4：观看视频，提出问题让学生观察并记录结论。
怎么做展示观察一、观察二，讲解实验内容学生自己动手操作做做看根据观察一、观察二指导学生操作实验学生自己操作学生边实验边记录。
亮一亮展示结论学生总结得到结论做什么二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?P5、P6P5：点击三个隐藏图片，拖动问题。
P6：观看视频让学生观察并记录。
怎么做三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?每个小组进行实验并记录。
马铃薯在液体中的沉浮
《马铃薯在液体中的沉浮》是科教版小学《科学》五年级下册《沉和浮》单元的第七课，也是研究物体在液体中沉浮探究实验课。
物体的沉浮与液体有什么相有关呢？前面的研究使学生只会关注到物体本身的大小、轻重等特征，而这一课的研究，教材以生活中常见的“马铃薯、盐水等”为例，目的是让学生不仅仅知道马铃薯在水中的沉与浮，而是更进一步认识到物体的沉浮与所浸的液体有着密切的关联。
教材的内容分三部分：第一部分，观察马铃薯的沉浮。
通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考；第二部分，观察比较两个水槽的液体。
通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来；第三部分，推测与验证。
寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体密切相关。
教学重点：经历一个典型的“观察—发现—质疑—验证”的科学探究活动过程。
教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。
懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
活动一马铃薯在水中是沉还是浮。
⑴、准备两个水槽，教师拿起一大、一小的两个马铃薯，问：“马铃薯在水中是沉还是浮？”⑵、学生讨论、猜测，教师动手演示实验。
在学生预测的基础上，老师把两只马铃薯分别放入两种液体中，马铃薯在盐水中浮而在清水中沉；把两只马铃薯同时放在清水中，结果两只马铃薯都沉在水里；把马铃薯同时放在盐水中，结果两只马铃薯都浮起来。
根据实验现象，学生会发现马铃薯的沉浮与水槽里的液体有关。
设计意图：创设这样的问题情境引入，实验的现象与学生的预测结果出现了矛盾，形成了认知冲突，产生了新的问题，激发了学生的探究欲望。
当学生有了自己的猜想时，就会迫不及待想去验证它，于是我们就进入第二个环节：活动二、做加热实验当学生探究有了发现一定喜不自禁，老师抓住这个机会做演示实验，再让学生观察两杯水中的液体是否相同，当大家看见B杯水加热后留下了“白色物质”时，学生兴奋的喊起来——盐，白色物就一定是盐吗？在老师点拨下，学生对白色物还做出了各种猜测，还有可能是味精、白糖……接着我因势利导：那B杯水到底加了什么物质呢？接下来我们该怎么研究呢？这时有的学生就会运用“反证”的方法想到：把盐、白糖、味精分别溶解在水里，看看马铃薯会不会浮起来？于是进入下一个实验活动：设计意图：此过程是本节课的难点。
《马铃薯在液体中的沉浮》沉和浮PPT
在约旦和巴勒斯坦之间，有一个名 叫死海的咸水湖。死海里的水咸极了， 含盐量比普通的海水高出六七倍。因为 水太咸了，湖边很少长草，水里没有鱼， 一片死气沉沉，所以得了个死海的名称。 可是死海却淹不死人。即使不会游泳的 人在死海里也不会下沉。人能在死海的 湖面上漂浮，要是有兴致的话，还可以悠闲地躺在水面上读书看报呢。
调制一杯使马铃薯浮起来的液体
是不是液体里只要溶解了其他物质，马铃薯就一定能浮 起来？试着调制一杯能使马铃薯浮起来的液体吧！
1.取100ml水倒入烧杯中； 2.往烧杯中每次加入一平勺食盐； 3.用玻璃棒充分搅拌至完全溶解（不要用力过大，避免液体溢出杯外）； 4.等到液面平静后，观察马铃薯的沉浮情况。 5.实验时随时记录，实验完毕清理实验器材。
观察比较两种液体
从两杯液体中各取一滴液体，滴在铁片上加热，观察 比较液滴变干后留下的痕迹。
结论：不知名的液体里 溶解了其他物质 ，使马铃 薯浮了起来。
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
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实验报告——马铃薯在液体中的沉浮(调制一杯使马铃薯浮起来的液体)
2.学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。
我们准备 这样做试验
3.学生分组选-种液体做滴液加热实验，观察实验现象。 4.在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。 5.放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。
6.重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来
。
7.整理分析数据，概括实验结论。
马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮 我们的发现 起来。在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。
有新的问 吗
学生分组探究实验报告单
班级 小组
日期：
探究的问题 马铃薯在液体中的沉浮（调制一杯使马铃薯浮起来的液体）
我们的猜想
需要的材料
清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精 灯，不锈钢调羹。盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹
1.教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，
观察沉浮。
五7马铃薯在液体中的沉浮.ppt
1、实验仪器轻拿轻放，防止损坏； 2、用酒精灯火焰的外焰加热，注意安全； 3、请认真观察实验现象。 4、观察时眼睛不要离火焰太近。
5、实验完毕，用玻璃罩盖灭酒精灯。
观察比较两种液体
做液滴加热实验： 从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢 调羹上加热，比较液滴变干后留 Nhomakorabea的痕迹。
观察留下的痕迹，想想两种液体一样吗?我是 怎样想的？
小组讨论:
1、是不是只要水中溶解了 食盐就能够使马铃薯浮起来呢? 2、我们小组在这杯水中， 溶解了几勺食盐，放入马铃薯 才上浮的? 3、实验证明了什么问题？
拓展：
水中溶解了一定量的食盐 这种物质，马铃薯在这种液体 中才能浮起来。水中溶解了一 定量的别的物质，马铃薯能浮 起来吗？请你在家里做个实验 证明。
实验记录单
水的量
食盐的量（勺） 沉浮情况
约100毫升 约100毫升 约100毫升 约100毫升 约100毫升 约100毫升
约100毫升
约100毫升 约100毫升
注意：
调制盐水的要求，取约100毫升 水，往杯子里一次次加盐，用玻璃 棒轻轻搅动，让食盐溶解后，放入 马铃薯，检验是否浮起来，并做好 记录，直到马铃薯浮起来为止。
《马铃薯在液体中的沉浮》
观察马铃薯的沉浮。 （1）推测马铃薯放人水这种液体中是沉还 是浮？请轻轻放入水中试一试。 （2）把马铃薯从清水杯中取出、用毛巾擦 干，轻轻放人另一个杯液体中，观察它的沉浮。 小组讨论： 两杯液体相同吗？ 怎样解释才能知道两杯液体是不同的? 影响马铃薯沉浮的原因可能是什么?
实验注意事项：
《马铃薯在液体中的沉浮》 讲义
《马铃薯在液体中的沉浮》讲义同学们，今天我们来一起探讨一个有趣的科学现象——马铃薯在液体中的沉浮。
首先，让我们思考一下，为什么马铃薯会在液体中有的浮起来，有的沉下去呢？这其实和液体的性质以及马铃薯本身的特点都有关系。
我们先来了解一下马铃薯。
马铃薯是一种常见的食物，它的密度通常比水大。
一般情况下，如果把马铃薯直接放入水中，它会沉下去。
但是，如果我们改变液体的性质，情况就可能会发生变化。
那么，如何改变液体的性质呢？这就涉及到液体的密度问题。
密度是指物质单位体积的质量。
当液体的密度大于马铃薯的密度时，马铃薯就会浮起来；反之，当液体的密度小于马铃薯的密度时，马铃薯就会沉下去。
为了更直观地理解这个原理，我们可以做一个小实验。
准备一杯清水和一杯浓盐水。
先把马铃薯放入清水中，我们会看到马铃薯沉到了水底。
这是因为清水的密度相对较小，无法支撑马铃薯浮起来。
接下来，把马铃薯放入浓盐水中，神奇的事情发生了，马铃薯浮起来了！这是因为浓盐水的密度比马铃薯大。
那我们怎么能让液体的密度发生改变呢？一种常见的方法就是在水中溶解其他物质。
比如刚才提到的盐，当我们在水中加入足够多的盐并搅拌均匀，水就变成了盐水，盐水的密度就会增大。
除了盐，还有其他物质也可以改变液体的密度。
比如糖，我们在水中加入大量的糖，制成浓糖水，也可能让马铃薯浮起来。
但是，要注意的是，并不是随便加入一些物质就能改变液体的密度从而让马铃薯浮起来。
加入的物质的量要足够多，才能使液体的密度发生明显的变化。
在实际生活中，马铃薯在液体中的沉浮现象也有很多应用。
比如在农业生产中，农民伯伯可以通过检测土壤溶液的密度，来判断土壤的肥力和是否需要施肥。
在工业生产中，一些液体的密度检测也会用到类似的原理。
同学们，通过今天对马铃薯在液体中沉浮的学习，我们了解到了密度这个重要的物理概念，也知道了可以通过改变液体的密度来控制物体的沉浮。
希望大家在今后的生活中，能够多观察、多思考，用所学的知识去解释更多的现象。
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案一. 教材分析《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版科学五下1.7的内容，这部分内容主要让学生通过实验探究，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材通过实验的方式，引导学生发现马铃薯在液体中的浮沉与液体密度之间的关系，使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经掌握了基本的实验操作技能，对科学探究的过程有一定的了解。
但部分学生在实验操作细节和观察能力上还需加强。
此外，学生对液体密度这一概念可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
2.引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：马铃薯在不同液体中的浮沉情况，液体密度对物体浮沉的影响。
2.难点：液体密度的概念及其在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自操作实验，观察马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系，帮助学生理解液体密度这一概念。
3.讲解法：对实验原理和液体密度进行讲解，让学生理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、各种液体（如水、盐水、酒精等）、实验容器、称重工具等。
2.实验仪器：电子秤、量筒、搅拌棒等。
3.教学课件：液体密度相关知识、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的有关物体浮沉的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）向学生展示各种液体，让学生猜测马铃薯在这些液体中的浮沉情况，激发学生的探究欲望。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
《马铃薯在液体中的沉浮》 讲义
《马铃薯在液体中的沉浮》讲义同学们，咱们今天来一起探讨一个有趣的现象——马铃薯在液体中的沉浮。
在日常生活中，我们可能会把马铃薯放到水里，发现它通常会沉下去。
但如果换一种液体，情况可能就不一样啦。
首先，咱们得明白，物体在液体中的沉浮取决于什么。
这其实和两个关键因素有关，一个是物体自身的重量，另一个就是它排开液体的重量。
当马铃薯放进液体中，如果马铃薯的重量大于它排开液体的重量，那马铃薯就会沉下去；反之，如果马铃薯的重量小于它排开液体的重量，马铃薯就会浮起来。
那接下来咱们具体看看不同的液体对马铃薯沉浮的影响。
比如说清水，一般情况下，清水的密度相对较小。
马铃薯的密度比清水大，所以在清水中它会下沉。
但如果我们把盐加到水里，制成盐水，情况就会发生变化。
随着盐的不断加入，盐水的密度逐渐增大。
当盐水的密度超过马铃薯的密度时，马铃薯就会从下沉变为上浮。
这是为什么呢？因为盐水的密度大了，马铃薯排开盐水的重量也就增加了。
当排开盐水的重量大于马铃薯自身的重量，马铃薯自然就浮起来了。
再举个例子，糖水。
跟盐水的原理类似，如果糖水的浓度足够高，使得糖水的密度大于马铃薯的密度，马铃薯也能在糖水中浮起来。
除了常见的盐水和糖水，还有其他的液体也会影响马铃薯的沉浮。
比如说，某些化学溶液，它们的密度可能各不相同，对马铃薯的沉浮也会产生不同的效果。
那么，我们怎么去判断一种液体能不能让马铃薯浮起来呢？一个简单的方法就是比较液体和马铃薯的密度。
我们可以通过测量马铃薯的质量和体积，算出它的密度。
然后想办法了解液体的密度。
如果液体的密度大于马铃薯的密度，马铃薯就会浮起来；液体的密度小于马铃薯的密度，马铃薯就会沉下去。
了解了马铃薯在液体中的沉浮原理，在实际生活中也是很有用处的哦。
比如在农业上，农民伯伯可以利用这个原理来判断土壤中的水分和养分含量，从而更好地种植农作物。
在工业生产中，一些工厂可能会利用液体的密度差异来分离和筛选不同的物质。
在科学研究中，科学家们也会通过研究物体在不同液体中的沉浮，来探索物质的性质和规律。
教科版五年级科学下册1.7马铃薯在液体中的沉浮
一、观察马铃薯的沉浮。
（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮? （2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察 它的沉浮状况。 （3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干， 轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎么解释马铃薯的沉浮现象，可 能是什么因素改变了马铃薯的沉 浮情况呢？
马铃薯是同一个；液体的量是 相同的；杯子的大小是相同的
淹不死人的湖—死海 在约旦与巴勒斯坦 之间。有一个名叫死 海的咸水湖。死海里 的水咸极了，含盐量 比普通的海水高出六 七倍。因为水太咸了， 湖边很少长草， 水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了个死海的名称。 可是死海却淹不死人。即使不会游泳的人在死海里也不 会下沉，人能在死海的湖面上漂浮，要是有兴致的话， 还可以悠闲地躺在水面上读书看报呢。
注意：
注意调制盐水的要求，取300毫升水，往杯 子里一次次加盐，食盐溶解后，放入马铃薯 检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯 浮起来为止。
调制一杯使马铃薯浮起来的液体 实验记录
食盐的量 水的量 100毫升 100毫升 10时马铃薯 才会浮起来。
• 3．一个物体放入甲水槽是浮的，放 入乙水槽是沉的，下列说法正确的是 （ B ）。 • A、甲水槽里装的可能是清水，乙水 槽里装的可能是盐水。 • B、甲水槽里装的可能是盐水，乙水 槽里装的可能是清水。 • C、甲水槽里装的可能是色拉油，乙 水槽里装的可能是盐水。
小结：
1. 把马铃薯放入不同的液体中，其沉浮情况可 能不同；在清水中（ 下沉 ）在浓盐水中（上浮）。 2.（ 液体的性质）可以改变物体的沉浮。 3.（ 一定浓度 ）的液体才能改变物体的沉浮， 而这样的液体有许多。 4.死海淹不死人就是因为海水里溶解大量的 ( 盐 )。
“中国死海” 一个位于四川省大英县蓬莱镇， 另一个在山西运城，其海水含盐量超过22%，类 似 “死海”，人在水中可以轻松地漂浮不沉。 海水中富含40多种矿物质和微量元素，对一些疾 病具有理疗作用。
马铃薯在不同液体的沉浮实验
马铃薯在不同液体的沉浮实验
实验名称：马铃薯在盐水中的沉浮实验目的：研究马铃薯的沉浮与什么有关实验材料：马铃薯、食盐（浓盐水）、杯子、筷子实验过程：
调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗? 取100毫升水，往杯子里一次次加盐，每一次食盐溶解后，都放入马铃薯，检验是否能够浮起来，直到马铃薯浮起来为止。
清水中的马铃薯放在浓盐水(5
调羹盐)中的马铃薯实验名称：马铃薯在糖水中的沉浮实验目的：研
究马铃薯的沉浮与什么有关实验材料：马铃薯、白砂糖（浓糖水）、
杯子、筷子实验过程：调一杯盐水试试，马铃薯在糖水中能上浮吗? 取100毫升水，往杯子里一次次加糖，每一次白砂糖溶解后，都放入马铃薯，检验是否能够浮起来，直到马铃薯浮起来为止。
清水中的马铃薯（沉）七调羹糖（悬浮）八调羹糖（浮）实验结论：液体
的性质可以改变物体的沉浮。
一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
浸在液体中物体，当它所受浮力大于重力时，物体上浮；与它所受的浮力小于所受重力时，物体下沉；与它所受浮力等于所受重力时，物体悬浮在液体中，或漂浮在液面上。
————来源网络整理，仅供参考 1。
马铃薯的沉浮实验报告
马铃薯的沉浮实验报告马铃薯的沉浮实验报告马铃薯，作为世界上最重要的粮食作物之一，被广泛种植和消费。
然而，你是否曾好奇过马铃薯在水中的行为？本文将介绍一项关于马铃薯的沉浮实验，以探索其沉浮的原理和影响因素。
实验的目的是研究马铃薯在水中的浮力和重力之间的平衡关系。
为了完成这个实验，我们需要准备一些马铃薯和一盆水。
首先，我们选择了两个不同大小和形状的马铃薯，一个是较大的圆形马铃薯，另一个是较小的椭圆形马铃薯。
我们首先将较大的圆形马铃薯放入水中观察其行为。
我们发现，马铃薯沉入水中，直至停在底部。
这是因为马铃薯的密度高于水，所以它会受到重力的作用而下沉。
接下来，我们将较小的椭圆形马铃薯放入水中。
与之前的实验结果相比，我们发现这个马铃薯浮在水面上，只露出一小部分。
这是因为椭圆形马铃薯的密度比水小，所以它会受到浮力的作用而浮起来。
通过这个实验，我们可以得出结论：马铃薯在水中的沉浮是由其密度决定的。
密度是物体质量与体积的比值，可以用公式密度=质量/体积来计算。
如果物体的密度大于水的密度，它会下沉；如果物体的密度小于水的密度，它会浮起来。
然而，马铃薯的密度并不是固定不变的。
它受到多种因素的影响，如马铃薯的品种、成熟度和含水量等。
不同品种的马铃薯具有不同的密度，这取决于其内部结构和成分的差异。
成熟的马铃薯比未成熟的马铃薯密度更高，因为它们更加致密。
此外，马铃薯的含水量也会影响其密度。
含水量高的马铃薯比含水量低的马铃薯密度更低，因为水的密度小于马铃薯的密度。
除了密度，马铃薯的形状和大小也会对其沉浮行为产生影响。
我们在实验中选择了不同大小和形状的马铃薯，发现较大的圆形马铃薯比较小的椭圆形马铃薯更容易下沉。
这是因为较大的马铃薯具有更大的质量，所以受到的重力也更大。
另一方面，椭圆形马铃薯由于其形状的特殊性，会受到更多的浮力作用。
总结起来，马铃薯的沉浮实验揭示了密度、形状和大小对其在水中的行为的影响。
通过理解这些原理，我们可以更好地理解马铃薯的特性，并在农业生产和食品加工中应用这些知识。
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加热实验
液体编号 1号 2号 加热பைடு நூலகம்的结果
无明显痕迹 白色颗粒状物
估计是何种液体
清水 ？
我们的发现： 2号烧杯中的液体里溶解了其他物质， 使马铃薯浮了起来。
实验结论 当液体达到一定浓度时马铃薯 才会浮起来。
本课小结：
根据实验研究，我发现（ 液体的性质 ）可以 改变物体的沉浮。 （达到一定浓度）的液体才能改变物体的沉 浮，而这样的液体有许多。
加热工具 酒精灯（蜡烛代替）、火柴、 药匙（易拉罐外壳代替）、木 筷、滴管（自制）
1、用滴管分别从两个烧杯中各取一些液 体，分别在两个药匙上各滴加2—3滴。 两支滴管分开用； 2、点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对药匙 进行加热，待液体快要完全蒸发时停止 加热； 3、用酒精灯（蜡烛代替）盖熄灭火焰； 观察比较两个药匙上液滴变干后留下的 痕迹。
浮力大于重力
浮力
石块
上浮
↓
重力
↑
↑
↓
浮力
泡沫块
重力
浮力小于重力
下沉
教科版《科学》五年级下册第一单元第七课
可能是什么因素改变了马 铃薯的沉浮情况呢？
马铃薯是同一个； 液体的量是相同的； 杯子的大小是相同的；
影响马铃薯沉浮的因素可能是杯子中的液体
通过哪些方法我们可以检测两 杯液体的不同呢？ 1、看 2、闻 3、尝 4、加热