《马铃薯在液体中的沉浮》教案
5.1.7 马铃薯在液体中的沉浮 教案.doc
第一单元沉和浮第7课时马铃薯在液体中的沉浮教案一、学情分析之前的学习中，学生对浮力的研究着眼于物体本身，本节课则将展开对另一个变量的研究，向学生展示一个新的探索项目——液体，提示学生要注意提高思维的全面性。
教师在本节课中主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
二、教学目标1.知道物体在不同的液体中沉浮情况不同；2.知道在液体中溶解足够量的物质能够改变物体沉浮。
三、重点难点【教学重点】通过实验探究马铃薯在不同液体中的沉浮情况。
【教学难点】能够加热液体和调制液体。
四、教学过程一、新课导入1.师：人在死海中可以直接漂浮起来，在普通的海水中却需要借助游泳圈才能漂浮，这是为什么呢？（学生自由回答）2.师：物体的沉浮可能还和什么因素有关？（学生自由讨论）设计意图：本堂课以问答的形式展开，对比人在死海和普通海水的不同现象，吸引学生将关注点聚焦在液体上，从而引出本堂课的主要内容。
二、新知初探活动一：观察马铃薯的沉浮。
1.活动材料：马铃薯、一杯清水和一杯不知名的液体。
师：将同样一个马铃薯分别放入两杯等量的液体中，观察马铃薯在不同液体中的沉浮情况。
学生进行活动。
2.教师展示马铃薯在不同液体中的沉浮情况图片：师：同样一个马铃薯，在清水中是怎样的？在不知名的液体中是怎样的？生：在清水中下沉，在不知名的液体中上浮。
师：试着解释其中的原因。
（学生自由回答）3.教师展示马铃薯在清水中的受力分析：师：马铃薯在清水中下沉，受到的浮力比自身的重力小。
教师展示马铃薯在不明液体中的受力分析：师：马铃薯在不明液体中上浮，受到的浮力比自身的重力大。
师：同一个马铃薯，在自身重力不变的情况下，在清水中受到的浮力小于在不明液体中受到的浮力。
4.师：马铃薯的沉浮可能还和哪些因素有关系？（学生自由回答）师：马铃薯的沉浮可能还和液体有关。
五年级下册科学教案- 1.7 马铃薯在液体中的沉浮｜教科版 (6)
五年级下册科学《马铃薯在液体中的沉浮》教案马铃薯在液体中的沉浮一、教学目标知识与技能：马铃薯在不同的液体中沉浮情况有可能会不一样；马铃薯在一定浓度的液体中可能会改变沉浮状态。
过程和方法：经历“观察——推测（假设）——验证——解释”的探究过程；会用蒸发的方法探测液体性质；学会逐步增加液体浓度研究马铃薯沉浮的方法。
情感、态度与价值观：体会合作的乐趣，明确科学探究需要严谨的思维与态度。
二、重难点教学重点：让学生懂得马铃薯的沉浮与液体有关系。
教学难点：让学生知道只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透改变物体密度会影响物体沉浮的概念。
三、教学准备1.演示实验：马铃薯、清水、浓盐水；钢勺、两只滴管、酒精灯、打火机。
2.分组实验：马铃薯、一杯400ml水、一袋盐、塑料勺，一双筷子、记录单四、教学过程预设一、引入1、出示马铃薯2、提问：师:同学们看，这些什么？生：土豆师：对你们真聪明。
这些在我们生活中常见的物体，这个物体还有一个名字，马铃薯。
那同学们想一想马铃薯在液体中沉还是浮？生：自由发言3、讲述：在节课对马铃薯进行研究。
（板书课题。
）演示：先放入1号杯中——清水，观察5秒钟——沉；再放入2号杯中——浓盐水，观察5秒钟——浮。
师：谁能解释这是为什么？师：可能是什么因素改变了马铃薯的沉浮情况？（课件）生：……小组讨论并汇报可能的原因：杯中的液体是不一样的。
师：通过哪些方法我们可以检测出两杯液体的不同呢？（课件）小组内先讨论一下！小组讨论并汇报想法：（可能会有学生说到尝一尝，师先表扬会想办法，但强调；这样做是不卫生不安全的，对于不明物体是不能轻易尝的。
有的学生可能会说到放到太阳下晒。
表扬也是个好办法，但是速度可能会慢，课堂时间有限。
有的学生可能会说到用酒精灯加热。
明确肯定。
）师生讨论合理的方法，统一方法——蒸发液体。
（二）演示实验，激发兴趣1.演示指导。
师：接下来我们将进行液滴蒸发实验，请认真观察老师的操作！（师演示后出示注意事项）学生阅读实验注意事项：（课件）（1）用滴管从两个杯子中各取2滴液体到钢勺里（两支滴管分开使用）；（2）把勺子放在酒精灯外焰加热，当液体快要蒸发前停止加热；（3）对比观察两把勺子加热后的现象（不能接触勺子，以免烫伤）。
《马铃薯在液体中的沉浮》教案
马铃薯在液体中的沉浮【教材】《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元“沉和浮”第七课【教学目标】科学概念：1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法：1.经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学实验探究过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：1.明白要确定一种物质的性质，需要很多的假设和不断的实验的科学探究精神。
【教学重点】使学生经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】1.加热时需注意的安全事项。
2.通过实验来不断证明自己的假设。
【学情分析】学生对物体沉浮的关注，一般只看物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
影响物体的沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。
本课将展开对这一变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第一课，继续研究物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响沉浮的概念。
【教学准备】演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、调羹2个、浓盐水、40克食盐（已包装好）、40克白糖（已包装好）、2只烧杯、一根筷子，打火机和小木棍。
【教学过程】一、导入新课师：同学们看，老师给大家带来了什么？生：马铃薯师：现在我要将它放在这杯水中，你们猜一猜，它会沉还是浮？二、观察马铃薯的沉浮：1.推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
2.把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
3.把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?三、观察比较两种液体：1.观察两杯液体有什么不同。
马铃薯在液体中的沉浮教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计S一、教学主题：《马铃薯在液体中的沉浮》二、教学内容：科教版五年级下第一单元第6课《马铃薯在液体中的沉浮》三、教材分析：1、《马铃薯在水中的沉浮》是继《物体在水中是沉还是浮》之后，在会用观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上，从物体所浸液体在探究影响物体沉浮因素的课。
2、本课通过引导学生经历一个十分典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，这对学生形成科学的研究思想和方法有很大的帮助，也培养了学生的科学素养。
四、教学对象及特点：五年级学生特点：他们在学习本课之前学生们经历了一系列有系统的观察活动，对科学课产生了深厚的兴趣，形成小组合作学习氛围，敢于提出问题，乐于合作交流。
五、教学目标：知识目标知道马铃薯的沉浮与什么因素有关。
能力目标培养学生的观察能力、动手操作能力，实验能力等。
情感目标激发学生通过实验等方法探索大自然奥秘的欲望。
培养团结协作的精神。
实验习惯。
六、教学过程一．引入新课（出示2杯溶液，一杯是清水，一杯是不知名的溶液，一个马铃薯）教师：把马铃薯放入到两杯液体中，猜猜会怎么样？投放马铃薯，观察马铃薯的沉浮情况。
你有什么想说的？引出课题：马铃薯在液体中的沉和浮（板书）二．寻找证据。
1.看不知名的溶液中的物质是什么，观察是科学研究的重要手段。
我们可以怎么观察液体呢？师生共同交流。
看闻摸尝2.教师：通过以上的手段都不能确定不知名的液体中有什么物质，要让这种物质现身出来，应该怎么办呢？（学生讨论后交流。
）通过加热方式可以让溶液中的物质现身出来，要让它和水分开，把水蒸发出去，进行加热。
这样就可以对两杯液体进行观察比较。
3.教师讲解实验操作注意事项。
分组实验进行液滴的加热。
提问：加热后勺子里留下什么？4.明确马铃薯的沉浮与液体中的物质有关。
5.还有哪些物质也可以使马铃薯浮起来呢？交流。
四.学生动手调制一杯可以使马铃薯浮起来的液体。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、知识与能力：知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、过程与方法：①经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
②通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。
③学会给液滴加热的技能。
3、情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多依据。
教学重点：怎样使马铃薯在清水中浮起来。
教学难点：验证使马铃薯浮起来的液体是有一定浓度的溶液。
教学准备：教师：浓盐水、清水、一个马铃薯、胶头滴管。
学生：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、两把勺子、清水、40克食盐（或200克白糖）、一根搅拌棒。
教学过程：教师：同学们，在上课之前，我们先来做一个游戏。
老师这有一杯清水，现在我把乒乓球放进去了，它怎么样了？（浮在水面。
）我把棋子也放进去了，棋子怎么样了？（沉下去了。
）你还知道哪些这样的现象？学生：石头在水中是沉下去的，落叶在水中是漂浮的，泡沫在水中是漂浮的??老师：同学们观察的真仔细，都有一双善于发现的眼睛，接下来别眨眼，看，这是什么？学生：土豆，马铃薯。
教师：对了，这就是一年四季经常出现在餐桌上大家都熟悉的一种蔬菜——土豆，学名马铃薯。
它可是今天的主角，这节课我们研究的就是《马铃薯在液体中的沉浮》。
板书：马铃薯在液体中的沉浮教师：同学们，老师这有一杯300ml的液体，标号1号溶液，如果我将这个马铃薯放进去会怎么样呢？学生1：浮起来。
学生2：沉下去。
??教师：有说浮起来的，有说沉下去了，现在我们就来试一试??看清楚了吗？马铃薯它??（沉下去了。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标：（一）知识和能力：1、知道马铃薯在不同的液体中沉浮不一样。
2、初步了解马铃薯在盐水中的沉浮与盐水浓度有关。
3、知道能使马铃薯浮起来的液体有很多。
（二）过程和方法：1、经历“观察―质疑―假设―验证―结论”的探究过程。
2、学会用加热蒸发液体的方法探测液体性质。
3、掌握逐步增加盐水浓度的方法研究马铃薯的沉浮的方法。
（三）情感和态度：1、在合作中体会集体的力量和智慧。
2、通过实验，感知科学探究应该要有严谨的态度。
二、教学重点认识到马铃薯在达到一定浓度的盐水中会上浮。
三、教学难点理解马铃薯为什么会在盐水中上浮。
四、教学准备演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯浓盐水。
投影片：实验要求、实验记录表小组实验：每组一个马铃薯、蜡烛、火柴、胶头滴管2支、不锈钢勺子2个、镊子2个、100克食盐或、装有100毫升温水的烧杯、小塑料勺、一双筷子、实验记录表五、教学过程：（一）、创设情境，提出问题1、谈话导入：这节课我们继续探讨物体的沉浮首先老师先给大家演个魔术，看谁能揭开老师的谜底。
（出示一个小马铃薯）孩子们会说是土豆，告诉学生土豆的科学名称是马铃薯。
（先把马铃薯放入清水――1号杯中――沉，取出插干吹口气说“变”，再放入盐水2号杯中――浮）谁来猜猜看为什么。
2、学生自由猜测发言。
(可能烧杯中的水是不一样的) 怎样证明你的想法？3、交流汇报想法。
（可能会有学生说到尝一尝。
师先表扬会想办法，但强调：这样做是不卫生不安全的，对于不明物体是不能轻易尝的。
有的学生可能会说到放到太阳下晒。
表扬也是个好办法，但是速度可能会慢，课堂时间有限。
有的学生可能会说到用酒精灯加热。
明确肯定）（二）、引导实验验证（观察比较两种液体）师：下面我们就用这位同学提议的液滴加热方法（板书）来证明我们的猜测。
老师给大家提供了不锈钢勺子2个、镊子2个、胶头滴管2支、镊子2只、蜡烛和火柴，有了这些材料你准备怎样做呢？在这个实验中你觉得我们需要注意些什么？（师出示演示文稿）1.用滴管从两个烧杯中各取2滴液体滴在不锈钢勺子，两支滴管分开用；2. 用镊子夹住不锈钢勺子放在蜡烛上加热，对比观察液滴加热后留下的痕迹,填写记录表。
小学五年级科学 《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标知识与技能：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
过程和方法：1、使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
二、教学重难点教学重点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
教学难点：总结归纳液体的性质可以改变物体的沉浮。
三、教学准备：马铃薯若干，烧杯6个，食盐若干，白糖若干，味精若干，搅拌棒6根，小匙6个，竹签6根。
四、教学过程：（一）引入1、马铃薯的沉浮2、提问：你们认为马铃薯在清水中是沉还是浮呢？（学生猜测，教师演示）3、马铃薯果然沉下去了，不过老师可以给另一杯液体施下魔法，让它可以在里面浮起来。
（教师演示）3、讲述：为什么马铃薯在这两杯看起来一模一样的液体中一个沉一个浮呢，今天我们就来研究马铃薯在液体中的沉浮。
（板书课题。
）（二）研究马铃薯在液体中的沉浮1、猜测：同一个马铃薯，在1号杯中沉，在2号杯中浮，马铃薯在的沉浮与什么有关呢？生：（在教师引导下推测）马铃薯在液体中的沉浮可能与杯中装的液体有关。
师：我们不知道这个杯中装的是什么液体，但根据刚才看到的现象我们可以推测出什么？（两个杯中的液体不一样）用什么样的方法才能知道这两种液体不同呢？怎样验证呢？生讨论、汇报检验方法。
师：你们要想用加热的方法检验，需要些什么材料呢？（板书：验证）（生讨论汇报实验所需要的材料，教师适当补充并加以说明。
）师：播放实验视频师：在实验中有什么发现？生：加热一号杯中的液体，铁勺中没有留下什么痕迹；加热二号杯中的液体，铁勺中留下了白色的痕迹。
（白色的颗粒状物体。
）师：这两杯液体一样吗？我们的推测对不对？这说明能使马铃薯上浮的液体有什么特点？生：里面溶解了一些物质。
三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体师：刚才我们已经知道能让马铃薯上浮的液体中溶解了一种白色物质，那是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？盐、糖、味精都可以溶解在水中，你能用其中一种材料做实验去验证你的猜测吗？你打算怎样调一杯能让马铃薯浮起来的液体呢？需要什么材料？每种材料用来做什么？1、师生讨论：调制盐水时要注意哪些问题？师：杯中盐是一次性加入，还是分批加入？生：一勺一勺地加。
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计教学目标:1.了解马铃薯在液体中沉浮的原理。
2.观察实验现象，培养学生的观察力和实验记录能力。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备:1.马铃薯2.清水3.盐水4.糖水5.鸡蛋6.透明容器7.测量杯8.实验记录表9.记号笔10.实验报告纸教学过程:步骤一:导入引导学生回忆一下之前学习过的物体在不同液体中的沉浮情况，例如铅在水中沉、泡沫在油中浮等。
提问学生是否知道为什么一些物体能在液体中沉下去，而另一些物体却浮起来。
步骤二:实验引导1.将学生分成小组，每个小组准备一个透明容器和一些盐水、糖水。
2.实验前先观察一下马铃薯的外观和质地，然后每个小组用测量杯分别往容器中加入一定量的清水、盐水和糖水。
3.学生将马铃薯放入各个容器中，观察并记录马铃薯在不同液体中的行为。
4.学生根据观察结果填写实验记录表和实验报告纸。
步骤三:实验讨论1.学生合作分享实验结果，比较各组的观察结果以及每组使用的液体。
2.引导学生思考：马铃薯在不同液体中的沉浮是由什么原因导致的？为什么有些液体能让马铃薯浮起来，而另一些液体却让它下沉？步骤四:知识解释1.引导学生了解：马铃薯在液体中的沉浮是由于马铃薯的密度和液体的密度之间的关系。
2.密度是物质单位体积的质量，密度高的物体会沉到密度低的液体中，而密度低的物体则会浮起来。
3.解释盐水和糖水的密度高于清水，因此在盐水和糖水中马铃薯会浮起来。
步骤五:总结归纳学生用自己的话总结马铃薯在不同液体中的沉浮原理，并将总结记录在实验报告纸上。
鼓励学生提出问题，并给予鼓励和指导。
步骤六:实验拓展鼓励学生思考并开展进一步的实验，例如尝试将马铃薯浮起来的液体进行比较，使用不同密度的液体观察马铃薯的浮沉情况等。
步骤七:家庭作业要求学生回家对其他物体在不同液体中的沉浮情况进行观察并记录，为下节课做准备。
教学评价:1.观察学生的实验记录和实验报告，评估其观察能力和实验记录的准确性和完整性。
马铃薯在水中的沉浮教学设计及反思
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计【教学目标】1.科学概念：液体的性质可以改变物体的沉浮状态。
只有水中溶解的物质达到足够的量，这时的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
2.科学探究：经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动。
通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质；学会给液滴加热的技能。
3.习惯与情感：懂得确定一种物质的性质，需要很多证据。
观察细致客观、记录科学及时、数据收集真实准确。
积极思考,小组合作有序而愉快.【教学重点】细致观察事物的微小变化，客观准确地描述实验现象。
通过调制液体的活动，知道液体的性质能够改变马铃薯的沉浮。
【教学难点】通过调制水溶液的活动，感受并理解水溶液中溶质的量与马铃薯沉浮的关系。
一、导入：1.谈话今天,老师带来了一件我们非常熟悉的物体——看看它是什么？（土豆）老师这里有两个烧杯，如果将马铃薯放入其中烧杯中，根据你的经验，会发生什么现象呢？（预设：学生会说沉或者浮，那么让学生说说沉以及浮的理由。
）演示：讲马铃薯放入其中一杯烧杯中，让学生观察马铃薯的沉浮情况。
2.谈话：那下面我们再来观察一下，把马铃薯放入另外一个烧杯中，又会发生什么现象？演示：接着把马铃薯放入另外一个烧杯中，学生仔细观察。
（激发学生思维碰撞）3.通过以上两个实验演示，让学生亲身体验一下把马铃薯在两个烧杯中，会发生什么现象。
（这个短暂的小实验可以很好地为下面的实验作了铺垫。
）4.提问：同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一杯中浮，你怎么解释这种现象？（学生的回答会有很多很杂，把学生的回答引导到液体上去。
强调同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一杯中浮。
）5.总结过度：看来问题的焦点，都集中在烧杯中的液体上了。
那么，我们今天就来研究马铃薯在液体中的沉浮（板书课题）。
二、观察比较两种液体1、谈话：同学们，看来杯子中的两份液体肯定是不同的，我们该怎么区别呢？2、学生交流。
尝：先赞扬，但在不确定安全的情况下这样的水你敢喝吗？如果没有呢？通过这个办法，我们能不能比较出两种液体的不同？闻：可以让学生闻闻看。
五年级下册科学教案马铃薯在液体中的沉浮教科版
五年级下册科学教案1教学内容：7、马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】知识与技能：1、液体的性质能够改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，如此的液体有许多。
过程与方法：1、经历一个典型的“观看—发觉—估量—验证”的科学探究活动过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：明白得确定一种物质的性质，需要专门多的证据。
【教学重点】经历一个典型的“观看—发觉—估量—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】明白得确定一种物质的性质，需要专门多的证据。
【教学预备】演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。
【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观看马铃薯的沉浮。
（1）估量马铃薯放人水中是沉依旧浮。
（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观看它的沉浮状况。
（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观看它的沉浮。
如何样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮?阻碍马铃薯沉浮的缘故是什么?如何说明马铃薯的沉出现象?二、观看比较两种液体：1、观看两杯液体有什么不同。
2、做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹3、观看两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
3、假如时刻承诺，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
五年级科学教案 教育科学出版社小学科学五年级下册 马铃薯在液体中的沉浮-优质课比赛一等奖
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计一、教学目标科学概念：认识到一定浓度的液体可以改变物体的沉浮,这样的液体很多。
二、教学重点重点：通过“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程，认识到液体的浓度, 会影响物体的沉浮。
三、教学难点：培养反复实验获取数据，最后总结出规律的科学素养。
四、过程与方法：1、经历一个典型的：“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2、学会给液滴加热的技能。
3、通过推测、验证活动获得数据，并转化为证据，形成科学概念。
五、教学课时：一课时六、教学准备两个马铃薯，镊子，帕子、洒精灯、两个金属勺子、装有100ml水的桡杯、玻棒、一袋盐、一勺子七、教学过程一、创设情境引入课题1、今天老师带来一个魔术，你们想看吗？这个魔术的导具就是这个马铃薯。
2、先请同学们猜一猜，马铃薯放入水中是沉还是浮？（沉，浮）3、现在就让我们亲眼来看看，老师拿着马铃薯放入装有200ml水的杯子中。
4、同学们看到了什么？（马铃薯下沉了，）5、请同学们仔细观察。
接下来会发生什么？6、老师把马铃薯从杯子中取出。
用毛巾把水擦掉。
见证奇迹的时刻到了，请同学们仔细观察。
（师一手拿着马铃薯，用嘴吹一口气，一手拿着杯子原地转了一个圈，背对学生时换了一杯200ml的浓盐水，面对学生时给马铃薯再吹一口气，于是把马铃薯放入杯中。
）师：同学们又看到了么？7、学生：看到马铃薯浮在水面上了。
（马铃薯上浮了）8、师:为什么同一个马铃薯在水中会出现这两种不同的现象呢?同学们想知道吗？这就是我们今天要来研究的《马铃薯在液体中的沉浮》。
板书课题：马铃薯在液体中的沉浮二、探究新知（一）、出示学习目标：1、仔细观察马铃薯在两杯不同液体中出现的下沉和上浮现象。
2、猜测马铃薯在清水中会上浮吗？3、验证。
4、调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
（二）、实验活动。
目标1：观察马铃薯在液体中的沉浮。
出示：两个量杯装有200毫升的液体，并填有○1号和○2号。
教案：马铃薯在液体中的沉浮
教案：马铃薯在液体中的沉浮教学目标：1.让学生通过实验了解物体在液体中沉浮的原理。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点：1.物体在液体中沉浮的条件。
2.实验操作步骤及注意事项。
教学难点：1.液体密度与物体沉浮的关系。
2.实验数据的收集与分析。
教学准备：1.马铃薯若干、清水、盐水、酒精。
2.电子秤、量筒、烧杯、玻璃棒、镊子。
教学过程：一、导入1.教师提问：同学们，你们知道物体在液体中为什么会有沉浮现象吗？2.学生回答：因为物体的密度和液体的密度不同。
二、实验准备1.教师发放实验材料，学生分组进行实验。
2.教师讲解实验操作步骤及注意事项。
实验操作步骤：1.用电子秤称量马铃薯的质量。
2.将马铃薯放入装有清水的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
3.将马铃薯放入装有盐水的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
4.将马铃薯放入装有酒精的烧杯中，观察马铃薯的沉浮情况。
5.记录实验数据。
实验注意事项：1.在实验过程中，要轻拿轻放马铃薯，避免损坏。
2.实验过程中要注意安全，不要将液体弄到身上。
3.实验结束后，将实验器材整理干净。
三、实验操作与观察1.学生分组进行实验，教师巡回指导。
2.学生观察马铃薯在不同液体中的沉浮情况，并记录数据。
四、数据分析与讨论1.教师组织学生进行数据分析，引导学生发现规律。
2.学生讨论：为什么马铃薯在不同液体中的沉浮情况不同？五、课堂小结2.学生分享实验心得，交流学习收获。
六、作业布置2.学生思考：还有哪些物体在液体中的沉浮现象？尝试分析原因。
教学反思：本节课通过实验让学生了解了物体在液体中沉浮的原理，培养了学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点补充1.物体在液体中沉浮的条件教师演示：将一个马铃薯分别放入清水和盐水中，引导学生观察并提问：“大家看到了什么现象？能解释一下这是为什么吗？”对话延伸：教师问：“如果我们想要让马铃薯在清水中上浮，我们该怎么办？”学生可能会回答“增加水的密度”，教师接着问：“怎么增加水的密度呢？”引导学生思考并回答“可以加盐”。
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案
教科版科学五下1.7《马铃薯在液体中的沉浮》教案一. 教材分析《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版科学五下1.7的内容，这部分内容主要让学生通过实验探究，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材通过实验的方式，引导学生发现马铃薯在液体中的浮沉与液体密度之间的关系，使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经掌握了基本的实验操作技能，对科学探究的过程有一定的了解。
但部分学生在实验操作细节和观察能力上还需加强。
此外，学生对液体密度这一概念可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
2.引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.使学生感受到科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：马铃薯在不同液体中的浮沉情况，液体密度对物体浮沉的影响。
2.难点：液体密度的概念及其在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自操作实验，观察马铃薯在不同液体中的浮沉情况，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：引导学生发现马铃薯浮沉与液体密度之间的关系，帮助学生理解液体密度这一概念。
3.讲解法：对实验原理和液体密度进行讲解，让学生理解和掌握相关知识。
六. 教学准备1.实验材料：马铃薯、各种液体（如水、盐水、酒精等）、实验容器、称重工具等。
2.实验仪器：电子秤、量筒、搅拌棒等。
3.教学课件：液体密度相关知识、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的有关物体浮沉的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）向学生展示各种液体，让学生猜测马铃薯在这些液体中的浮沉情况，激发学生的探究欲望。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录马铃薯在不同液体中的浮沉情况。
马铃薯在液体中的沉浮教案
马铃薯在液体中的沉浮教案一、教学目标1. 让学生了解马铃薯在不同液体中的沉浮现象。
2. 培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 马铃薯的沉浮现象2. 影响马铃薯沉浮的因素3. 实验操作步骤与方法4. 科学原理的解释5. 生活实践中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：马铃薯在不同液体中的沉浮现象及影响因素。
2. 教学难点：实验操作步骤的掌握和科学原理的解释。
四、教学方法1. 采用实验探究法、问题驱动法和小组合作交流法进行教学。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动参与实验、思考和讨论。
五、教学准备1. 实验材料：马铃薯、针筒、各种液体（水、盐水、酒精、醋等）。
2. 实验仪器：电子秤、量筒、计时器等。
3. 教学课件和教学素材。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示马铃薯沉浮的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师讲解马铃薯沉浮的原理，并进行实验演示。
3. 学生实验：学生分组进行实验，观察和记录马铃薯在不同液体中的沉浮现象。
4. 讨论与分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析影响马铃薯沉浮的因素。
5. 知识拓展：学生通过查阅资料，了解马铃薯沉浮现象在生活中的应用。
七、课堂小结1. 学生总结马铃薯在不同液体中的沉浮规律。
2. 教师强调影响沉浮的因素及其在生活中的应用。
八、作业布置1. 学生完成实验报告：记录实验过程、现象和分析。
2. 预习下一节课内容：马铃薯沉浮实验的拓展与应用。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 学生评价学习收获，提出改进意见。
十、课后评价1. 学生自评：评价自己在实验和讨论中的表现。
2. 同伴评价：评价他人的实验和讨论成果。
3. 教师评价：对学生的实验操作、思考问题和解决问题的能力进行评价。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示马铃薯沉浮的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
马铃薯在液体中的沉浮教案
《马铃薯在液体中的沉浮〉〉教学设计科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
过程与方法：1、经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会给液滴加热的技能，掌握玻璃棒的使用方法。
教学重点：经历一个“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程. 教学难点:懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
教学准备:马铃薯、酒精灯、火柴、小烧杯、浓盐水溶液、食盐、白糖、毛巾、大烧杯、勺子、滴管、玻璃棒。
教学过程:课前交流活动（小魔术）同学们，今天我们就来上一堂魔术课吧！一、导入师：在生活中你见过哪些东西在水中会浮，哪些会沉呢？二、新授（一）教师演示马铃薯的沉浮1．（出示马铃薯）首先请出我们今天魔术的主角，这是什么？引出课题：马铃薯在液体中的沉浮猜猜看马铃薯在水中是沉还是浮呢？2．把马铃薯轻轻放入1号杯中，观察它的沉浮状况。
3．把马铃薯从清水1号杯里拿出，擦干。
老师给2号杯施了魔法，把刚才的马铃薯轻轻放入2号杯子中，观察它的沉浮。
4．思考：马铃薯的沉浮可能与什么有关呢？（学生思考汇报）5．通过哪些方法可以检验两种液体的不同呢？（师提示：允许同学们通过说和动手两种方法回答方法有很多：看、闻、尝――不能随便尝、试纸）学生畅所欲言。
师：刚才同学们用了看、闻等方法都不能确定这两杯液体的不同，我们还可以用加热，使水分子蒸发，看分别留下不同物质的方法来探究一下这液体里到底藏着什么秘密。
自学课本第17页实验。
（二）观察比较两种液体1．讨论实验步骤和实验注意事项。
2.小组合作做液滴加热实验。
⑴用二个不锈钢勺子，分别用滴管从两个烧杯中各取一滴液滴。
⑵用酒精灯加热勺子上的液滴，仔细观察比较，两个液滴留下痕迹会有什么不同。
汇报：加热后2号杯中会留下比较明显的白色颗粒物。
3．思考：实验结果说明了什么？学生观察交流：是2号杯中的物质使马铃薯浮起来的，但是你能知道这是什么物质吗？（有的学生会说是盐,明确只能说“可能”是盐，要证明它是盐还需要更为复杂的验证过程，不过老师今天可以为你揭开谜底，它的确就是盐，因为这是老师亲手调制的一杯盐水。
马铃薯在液体中的沉浮
马铃薯在液体中的沉浮》五年级下册《沉和浮》教案设计《马铃薯在液体中的沉浮》凤凰山学校胡继友教学目标：一、科学探究目标1、一大一小两个马铃薯为什么在第一个水槽里会是沉的，在第二个水槽里全变浮了？学生能在观察中发现问题，带着问题去探究科学。
2、尝试自己动手制作一瓶盐水使马铃薯浮起来。
会验证结论。
3、能应用已有的知识和经验，根据观察到二号水槽里的滴液变干后留下的白色粉末痕迹，能推测马铃薯上浮的原因。
4、会用老师提供的材料设计两种滴液变干后看痕迹的活动。
设计自己调一瓶盐水来验证盐水使马铃薯浮起来。
5、学会合作探究。
会做实验记录。
并能用文字交流。
6、使学生经历一个典型的“观察-发现-推测-证实”的科学探究过程。
帮着学生形成科学的研究思想和方法。
二、情感态度价值观目标1、在小组合作学习和探究活动中，能主动提供自己的想法，分享他人的智慧。
体会合作的愉快。
2、在活动中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。
3、培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。
三、科学知识目标1、通过探究体验到盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。
盐水重浮力大清水清浮力小知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。
2、探究让学生经历通过控制变量影响物体沉浮的因素。
教学准备：小组试验观察用：酒精灯、铁片量片、木夹、打火机。
小组试验观察用：大玻璃瓶、搅拌棒、食盐、勺等。
教师准备：玻璃水槽两个分别成清水和盐水、一大一小两个马铃薯、天平一架、量筒一只、大小相同的塑料杯两个、铜快、滴管。
教学方法：科学探究发、观察法、试验法。
教材分析：《马铃薯在液体中的沉浮》是《科学》（教科版）五年级下册中《沉和浮》单元中的第课。
本单元的教学活动都是以学生在认知发生矛盾冲突及产生问题时引导和驱动的。
本课使学生经历一个十分典型的“观察-发现-推测-记录”的科学探究过程。
这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。
他是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。
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马铃薯在液体中的沉浮
【教材】
《马铃薯在液体中的沉浮》是教科版五年级下册第一单元“沉和浮”第七课【教学目标】
科学概念：
1.知道液体的性质可以改变物体的沉浮。
2.了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。
过程与方法：
1.经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学实验探究过程。
2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3.学会给液滴加热的技能。
情感、态度、价值观：
1.明白要确定一种物质的性质，需要很多的假设和不断的实验的科学探究精神。
【教学重点】
使学生经历一个的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
【教学难点】
1.加热时需注意的安全事项。
2.通过实验来不断证明自己的假设。
【学情分析】
学生对物体沉浮的关注，一般只看物体本身，很少会关注到液体的性质，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
影响物体的沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。
本课将展开对这一变量的研究，向学生展示一个新的探索项目。
联系本单元的第一课，继续研究物体沉浮的因素。
本课主要研究不同浓度的液体，对马铃薯沉浮的影响。
调制一杯能使马铃薯浮起来的液体，可以使学生看到只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来，渗透了改变液体密度会影响沉浮的概念。
【教学准备】
演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。
小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、调羹2个、浓盐水、40克食盐（已包装好）、40克白糖（已包装好）、2只烧杯、一根筷子，打火机和小木棍。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们看，老师给大家带来了什么？
生：马铃薯
师：现在我要将它放在这杯水中，你们猜一猜，它会沉还是浮？
二、观察马铃薯的沉浮：
1.推测马铃薯放人水中是沉还是浮。
2.把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。
3.把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。
怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?
三、观察比较两种液体：
1.观察两杯液体有什么不同。
2.做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，说明注意事项，然后从两个杯子里各取一勺液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。
（液滴加热：各取一勺液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。
加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。
）
3.观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?
四、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：
1.提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?
2.每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?
注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里慢慢加盐，搅拌溶解。
食盐
溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，翻到书上第18页的表格处，并一直做好记录，直到马铃薯浮起来为止。
马铃薯沉浮的实验记录表
（设计意图：让学生从多种事物,多角度中探求验证，获取更多的证据，得出科学的结论。
）
3.制作一杯糖水进行检验是否也具有相同的效果。
（调制不同的液体来检验
学生的猜想，拓展学生的思维。
）
4.思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。
五、课后拓展：
阅读本课的资料，我们从中明白了什么?大家可以课后查阅一下有关死海的资料，并预习下节课的内容。
下课
板书设计：
马铃薯在液体中的沉浮
液滴加热
液体的性质可以改变物体的沉浮
调制液体
观察—发现—推测—验证
达到一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。