鱼游到了纸上(微课讲课稿)
《鱼游到了纸上》说课稿_教案教学设计
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。
文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文叙议结合，情节生动感人。
文章是按事情发展的顺序来写的。
可分四部分来理解。
第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。
本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。
注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。
为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课的生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
教学难点：将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。
并且学习作者的习作方法。
二、说教学过程及教法、学法（一）整体感知课文内容“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师准备一幅描绘鱼的画作，展示给学生们，引导他们观察画中的鱼和水的细节。
1.2 教师提出问题，引导学生思考鱼的游动方式和对水的感受。
1.3 教师简要介绍本节课的主题：《鱼游到了纸上》，并解释本节课的目标是学习如何通过绘画表达鱼的游动和对水的感受。
1.4 教师分发绘画材料，如画纸、颜料、画笔等，并演示如何使用这些材料。
第二章：绘画技巧讲解2.1 教师向学生们介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等。
2.2 教师通过示范，向学生们展示如何用画笔描绘鱼的游动和对水的感受。
2.3 教师引导学生进行实践，让他们尝试用画笔描绘简单的鱼和水的情景。
2.4 教师对学生的作品进行评价和指导，帮助他们改进绘画技巧。
第三章：创作实践3.1 教师提出创作要求，让学生们用自己的想象力和绘画技巧创作一幅关于鱼游到了纸上的画作。
3.2 教师提供一些参考资料，如鱼的图片、水的效果图等，供学生们参考。
3.3 教师引导学生进行创作实践，鼓励他们大胆表达自己的思想和感受。
3.4 教师对学生的作品进行评价和指导，帮助他们改进创作技巧。
第四章：作品展示与评价4.1 教师将学生的作品展示在教室内，让每个学生都有机会欣赏和评价其他同学的作品。
4.2 教师引导学生进行作品评价，让他们从技巧、创意、表达等方面给出自己的看法和建议。
4.4 教师鼓励学生们继续保持创作热情，不断探索和提高自己的绘画技巧。
5.2 教师提出问题，引导学生思考如何将自己的绘画技巧应用到其他领域，如设计、摄影等。
5.3 教师鼓励学生们保持对绘画的热爱和好奇心，不断探索和创新。
5.4 教师宣布下节课的主题和内容，激发学生们的学习兴趣。
第六章：扩展学习6.1 教师介绍一些著名的画家和他们的鱼画作品，让学生们了解不同的绘画风格和技巧。
6.2 教师组织学生们参观画展或者美术作品，让他们从中汲取灵感并丰富自己的绘画表现力。
6.3 教师引导学生进行绘画练习，让他们尝试不同的绘画材料和工具，如水彩、铅笔、马克笔等。
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
时也体会了课题“鱼游到了纸上”的含义。
第四步，感情朗读。
让女生用缓慢地语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。
抓住第8小节大家的赞叹、议论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。
找到后，让学生展开想象，大家会如何赞叹，又会怎么议论呢？利用文中的插图进行说话训练，注意人物的语言、动作、神态，进行一次说话训练。
这样的训练，紧扣阅读教学目标，将阅读与表达整合，在比较中，既让学生感受到青年观鱼时的全神贯注，又增加了语言实践的机会，使学生在实践中提升语言运用的能力，同时还有学法上的迁移运用，一箭多雕，实现了1+1＞2的功效。
第四板块：总结内容，布置作业
在学生快速浏览课文的基础上，引导学生说说自己对青年的认识，让人物的形象在学生的心中立体起来，学习人物的优秀品质，从而达到教育目的。
公开课教案(鱼游到纸上)
公开课教案（鱼游到纸上）第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注鱼儿的生活环境，激发学生对鱼的兴趣。
培养学生观察和描述鱼的特点的能力。
1.2 教学内容：展示不同种类的鱼，让学生观察并描述它们的特点。
引导学生思考鱼儿生活的环境以及它们如何在水中游动。
1.3 教学活动：展示各种鱼的图片或实物，让学生观察并描述鱼的特点。
引导学生讨论鱼儿生活的环境和游动方式。
第二章：鱼的形态特征2.1 教学目标：让学生了解鱼的形态特征，包括身体形状、鱼鳍等。
培养学生观察和描述鱼形态特征的能力。
2.2 教学内容：介绍鱼的形态特征，包括身体形状、鱼鳍的种类和作用。
展示鱼的形态特征的图片或实物，让学生观察并描述。
2.3 教学活动：展示鱼的形态特征的图片或实物，让学生观察并描述。
引导学生通过绘画或制作模型来表达对鱼形态特征的理解。
第三章：鱼的色彩与图案3.1 教学目标：让学生了解鱼的色彩和图案的多样性，提高学生对色彩和图案的感知能力。
培养学生观察和描述鱼色彩和图案的能力。
3.2 教学内容：介绍鱼的色彩和图案的多样性，展示不同种类的鱼图片。
引导学生观察和描述鱼色彩和图案的特点。
3.3 教学活动：展示不同种类的鱼图片，让学生观察和描述鱼色彩和图案的特点。
引导学生通过绘画或制作拼图来表达对鱼色彩和图案的理解。
第四章：鱼的生活习性4.1 教学目标：让学生了解鱼的生活习性，包括食性、繁殖方式等。
培养学生观察和描述鱼生活习性的能力。
4.2 教学内容：介绍鱼的生活习性，包括食性、繁殖方式等。
展示鱼的生态环境和行为习性的图片或实物，让学生观察并描述。
4.3 教学活动：展示鱼的生态环境和行为习性的图片或实物，让学生观察并描述。
引导学生通过角色扮演或制作小视频来表达对鱼生活习性的理解。
第五章：总结与展示5.1 教学目标：让学生回顾和总结所学内容，巩固对鱼的认识。
培养学生展示和交流的能力。
5.2 教学内容：回顾和总结鱼的形态特征、色彩和图案、生活习性等内容。
《鱼游到了纸上》 公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 让学员掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要表达的思想感情。
2. 提高学员的阅读理解能力，培养他们积极思考的习惯。
3. 通过本文的学习，使学员认识到人与自然和谐共处的重要性，增强环保意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学员朗读课文，感受文章的韵律美。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的含义。
3. 文章分析：分析文章的结构，理解作者的写作手法。
4. 讨论交流：让学员谈谈对文章内容的理解和感悟。
三、教学步骤：1. 导入新课：以图片或故事引入，激发学员对本文的兴趣。
2. 课文朗读：指导学员朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学员理解并运用。
4. 文章分析：分析文章的结构，讲解作者的写作手法。
5. 讨论交流：分组讨论，让学员分享对文章的理解和感悟。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于环保的小作文，谈谈如何保护我们的家园。
五、教学反思：课后对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学员是否掌握了课文内容，以及他们在讨论交流环节的表现。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后小作文，评价学员对课文内容的理解和掌握程度。
2. 结合学员在讨论交流环节的发言，评价他们的思考能力和表达能力。
3. 根据学员在课后小作文中的表现，评价他们的写作能力和环保意识。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学员亲身体验自然环境的美好，增强他们的环保意识。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学员了解更多的环保知识，提高他们的环保意识。
3. 举办一次以“人与自然”为主题的艺术作品展览，让学员通过绘画、摄影等形式表达自己对自然的热爱。
八、教学资源：1. 课文原文：《鱼游到了纸上》2. 生字词卡片：用于帮助学员巩固生字词。
3. 环保知识资料：用于拓展学员的环保知识。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》第一课时说课稿尊敬的各位领导，老师们：大家下午好！今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。
下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
说教材：这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点：重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备小黑板板书好重点内容。
说教法学法：教法——1、在学生充分预习的基础上，采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。
“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导——1、在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
鱼游到了纸上说课稿
鱼游到了纸上说课稿 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】《鱼游到了纸上》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第27课《鱼游到了纸上》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析这是一篇精读课文。
文章按照事情发展的顺序，记叙了作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到教育，培养坚持不懈的品质；二是学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学目标根据课文内容和课标要求，我确定了以下教学目标：1.认识本课4个生字，会写11个生字，正确读写“境界、绣花”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质；4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点教学重点是：品读文中重点词句，引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的意思以及两者之间的关系。
四、学情分析四年级的学生已经具有独立识字能力和朗读能力，并能够初步概括文章的主要内容，联系上下文，体会文中关键词句在表情达意上的作用。
但自学能力，感悟能力，写作技巧还需要进一步培养和训练。
五、教法和学法根据《语文课程标准》和学生的年龄特点，教学中，我主要采用设疑导入、创设情境、品读感悟、读写结合等方法，引导学生充分阅读，通过自主探究、圈点勾画、书写批注、观察想象和汇报交流，来理解课文，提升能力，获得发展。
六、教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师作为学生学习的组织者和指导者，要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读的方法，鼓励学生积极参与阅读实践。
因此，本课的教学过程预设如下几个板块：板块一：设疑导入，激发兴趣着名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
《鱼游到了纸上》微课堂讲稿
人四下27课《鱼游到了纸上》讲解——仔细窥伺青年的五处“特别”举止《鱼游到了纸上》说有位青年非常“特别”，青年到底怎样“特别”？怎么正确理解这位青年的“特别”呢？【呈现课件：认真窥伺青年的五次“特别”举止】这是一个比喻句，把眼睛比作玉泉的水。
写出了青年外貌的特别，很博人眼球。
【呈现课件】“呆呆地”，“从来不说一句话”，真呆吗？不呆。
这就是“忘我”。
人一旦到了这种地步，就是着迷了。
读到这里，看出了这个青年看鱼的“特别”。
在纸上游动。
在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，到了痴迷的境界，物我两忘；“一年多”，“每个星期”，“一整天”，这几个表示时间的词语，充分看出青年人“忘记了时间，也忘记了自己。
忘了吃饭，忘了回家”。
多入神哪！哟，原来是个聋哑人，身份号特别呀！从课文中还有哪些句子说明这位青年是聋哑人呢？对，1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
3、“你真专心啊！”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
接着，我们再看青年“特别”的语言。
怎么理解青年的话呢？是啊，青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细小的动作都深深地刻在自己的心里；他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。
这就是“游到心里”的意思。
用一个成语形容就是“胸有成竹”。
“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？用一个恰当的关联词说说。
对，是因果关系，可以这样表述：因为鱼先游到了我的心里, 所以鱼游到了纸上。
学了本篇课文，我们的收获就是：做事情要专注勤奋、持之以恒。
第31课《普罗米修斯》讲解——礼赞为人类造福的普罗米修斯！我们知道，没有火，人类只能遭受猛兽袭击；没有火，人类只能忍受寒冷；没有火，人类只能吃生的食物。
有了火，人类从黑暗走向光明；有了火，人类从寒冷走向温暖；有了火，人类从痛苦走向幸福；有了火，人类从疾病走向健康；有了火，人类从野蛮走向文明。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，理解了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他理解的持续深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要协助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
所以，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”于是，我创设了一个生活常景，从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。
”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
鱼游到了纸上四年级下册说课稿范文.doc
鱼游到了纸上四年级下册说课稿范文鱼游到了纸上四年级下册说课稿范文教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，进步学生素质。
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深入的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目的”校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目的：1、知识目的：抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进展训练。
2、才能目的：(1)有目的的进展课文朗读训练，培养学生良好的语感。
(2)引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目的：体会文章的'思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
一、欣赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样?老师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》(老师有意把“游”板书成“画”)。
当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢?”请生回忆课文内容答复，巧解课题。
(导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。
我又想到著名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。
”因此我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。
)二、研读课文，体会人物品质。
(一)出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上?请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。
1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。
2、全班交流，老师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。
小学语文《鱼游到了纸上》第二课时试讲稿
小学语文《鱼游到了纸上》第二课时试讲稿尊敬的各位评委老师好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天我抽到的试讲题目是《鱼游到了纸上》，下面开始我的试讲。
师：同学们上课，好，请坐。
师：同学们，鸟离不开什么，那鱼离不开什么呢？让我们一起看课题，鱼游到了纸上，我们今天继续学习这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道了聋哑青年人喜欢看鱼、画鱼。
师：请同学们默读课文，画出青年看鱼和画鱼的句子，看鱼的句子用横线划，画鱼的句子用波浪线划。
师：嗯，已经有同学举手了，好，你的小手举得真快，那请你来说说。
师：哦，他说他找到了这句“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”师：那你从这句话中体会到什么？师：嗯，体会到他很爱看鱼。
是：那是从哪些词语看出来他很爱看鱼的呢？师：嗯，从“呆呆地”和“静静地”两个词语看出来的。
师：那平时生活中你是怎么看鱼的？师：嗯，你平时都在水族馆看鱼，太多鱼了看不过来，有各种各样的鱼。
一边看鱼，一边认识各种各样的鱼。
师：我们带着自己对聋哑青年看鱼的想象再读一遍句子。
师：我们用哪些成语来描述青年是怎么看鱼的？师：嗯，聚精会神，全神贯注，专注，认真。
师：我们再看看哪个句子是描写青年画鱼的句子？师：你的眼神充满自信，你来说说吧。
师：嗯，他找到这句“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”师：你从这句话中体会到了什么？师：哦，你说他画鱼技术很好，而且非常认真。
师：我们可以从哪两个词看出来。
师：嗯，工笔细描和挥笔速写。
师：现在请看图片，请问那一幅图片是工笔细描哪一幅是挥笔速写。
师：嗯，左边是工笔细描把鱼的各个部位都画得很细致，而右边是画了一个鱼的轮廓所以能快速的画好。
师：文中哪句话是描写工笔细描，哪句话是描写挥笔速写的？师：同学们都答得很准确，这都说明了什么啊？师：都说明他技术高超。
公开课教案(鱼游到纸上)
公开课教案（鱼游到纸上）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述一个关于鱼游到纸上的故事，引发学生对创新思维和绘画技巧的兴趣。
通过故事，学生将了解到一位画家如何运用创新思维和技巧，将鱼游动的景象描绘在纸上。
1.2 教学目标引导学生了解故事背景和画家创新思维的过程。
激发学生对绘画技巧和创意的兴趣。
培养学生的观察力和想象力。
1.3 教学内容讲述鱼游到纸上的故事背景。
介绍画家的创新思维和绘画技巧。
引导学生观察和分析故事中的绘画元素。
第二章：画家创新思维的启示2.1 课程背景本节课将通过分析故事中画家的创新思维，引导学生从中获得启示，学会运用创新思维解决问题。
2.2 教学目标帮助学生理解画家的创新思维过程。
引导学生从故事中获得创新思维的启示。
培养学生的解决问题的能力。
2.3 教学内容分析故事中画家的创新思维过程。
引导学生从故事中获得创新思维的启示。
设计实践任务，让学生运用创新思维解决问题。
第三章：观察与想象3.1 课程背景本节课将通过观察和分析故事中的绘画元素，培养学生观察力和想象力，引导学生运用观察和想象创作自己的画作。
3.2 教学目标培养学生细致观察的能力。
激发学生发挥想象力进行创作。
引导学生学会运用观察和想象进行绘画创作。
3.3 教学内容引导学生观察和分析故事中的绘画元素。
培养学生发挥想象力进行创作。
设计实践任务，让学生运用观察和想象进行绘画创作。
第四章：绘画技巧与实践4.1 课程背景本节课将通过讲解绘画技巧，并结合实践任务，让学生掌握一定的绘画技巧，创作出具有自己特色的画作。
4.2 教学目标教授学生基本的绘画技巧。
引导学生运用绘画技巧进行实践创作。
培养学生的绘画能力。
4.3 教学内容讲解和演示绘画技巧。
设计实践任务，让学生运用绘画技巧进行创作。
引导学生展示和评价自己的作品。
5.1 课程背景5.2 教学目标引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
激发学生对下一节课的期待。
5.3 教学内容让学生分享自己在学习过程中的收获和不足。
鱼游到了纸上(讲课用)
当堂达标：
一、我会填（ ） 心（ ）目（ ）（ ）见底 一丝（ ）（ ）工笔（）（）（）白如（） 二、我会选 1、我认识了一位举止特别的青年人。（ ） A举起又停止B迈步C行为和动作D姿态和风度、 2、唯一没有任何反应的是他自己。（ ） A、受到外界刺激而引起的相应活动 B、因打针或吃药引起的身体上的反应 C、化学反应
画鱼：
他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔 速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。
工笔：中国画的一种画法，特点是用笔工整细致。
速写：在较短的时间内,在现场以简练的手 法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
工 笔 花 鸟
速写
工 笔 人 物
工笔 细描
挥笔 速写
画鱼：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地 画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时 又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金 鱼在纸上游动。
看鱼： 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我 的境界。 他老是一个人呆呆地站在金鱼 缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且 从来不说一句话。
……
看鱼： 秋天到了，在一个秋高气爽的星期天， 你来到玉泉，看到那位青年……
一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动，而且从来 不说一句话。
看鱼： 冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天， 你来到玉泉，看到那位青年……
一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 看着金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。
27、鱼游到了纸上
东平县第四实验小学
我会认： 花港 绣花 厂徽 境界 罢了 挥笔 聋哑人 清澈见底 融为一体 一壶茶 金鱼缸 一丝不苟 咯噔一跳
(精品教案)四年级语文《鱼游到了纸上》讲课稿(精选8篇)
（精品教案）四年级语文《鱼游到了纸上》讲课稿（精选8篇）为大伙儿收集的四年级语文《鱼游到了纸上》讲课稿（精选8篇），欢迎阅读，希翼大伙儿可以喜爱。
《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑少年，他画鱼到了忘我的境地，把鱼画“活”了。
文章称赞了聋哑少年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角动身，双线同行，紧扣“认识”二字，以情况进展为顺序，描述了作者与聋哑少年的三次遇见，情况一线简明扼要；并且环绕“特殊”二字，，以“观众惊讶”，“我的惊讶”，“读者惊讶”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑少年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
关于如此一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而举行别懈追求的品质与积存描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，依照本文的写作特群、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、经过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一具生字，学会“栏杆、算了、境地、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，经过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而明白题目含义。
4、学习少年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中少年用心致志、坚持别懈的品质。
教学重难点：课题含义的明白，少年品质的体悟第二课时教学目标教学目标：1、经过对“先游到了我的内心”和“鱼游到了纸上”的明白，了解少年学画的过程及因果关系。
2、经过对赞扬少年的三次扩写，学习少年用心、刻苦的品质。
教学重难点：因果关系的分析1、从解读到挑选在细读文本之后，我发觉环绕目标而言，教学的点很多，而且每个点都很难以割舍。
鱼游到了纸上微课教案[001]
![鱼游到了纸上微课教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/53e78f74b5daa58da0116c175f0e7cd185251871.png)
鱼游到了纸上微课教案[001]一、前言本微课是为小学生设计的学科综合课，旨在通过让学生亲身将鱼游到纸上的过程进行观察、探究，从而引发学生对于科学的兴趣和学习热情，培养他们的观察能力和探究精神。
二、教学目标1.知识目标通过观察华丽的仿生鱼的生动形象，1.了解鱼的特点，知道鱼类可以游泳也可以搁浅；2.探究一下鱼在游泳时的动作特征，理解鱼的运动原理；3.学习如何使用简单的实验工具和方法绘制出鱼的形象。
2.能力目标1.培养学生的观察能力；2.督促和引导学生实验思维的运用；3.培养学生的动手能力。
3.情感目标1.激发学生的探究学习兴趣；2.让学生在实际操作中体验科学的神奇魅力；3.培养学生勇于尝试、不断追求知识的积极心态。
三、教学准备1.实验器材铅笔、纸板和彩色笔。
2.教学环境教室内或科学实验室。
3.教师准备准备好讲解的PPT和展示辅助资料。
熟悉实验步骤和记录要点，了解欣赏仿生器材的基本要求。
4.学生准备携带好实验用具。
参照讲课内容，根据自己的实际体会和学习情况，进行实际操作。
四、学习过程1.引入活动首先，教师可以通过幻灯片展示海洋中的例子，让学生感受鱼在海底中活动的形象。
然后，让学生透过仿生鱼的形象理解一下实验的主要内容，放松学生，引导他们进入学习。
2.实验动员1.铅笔和纸板是实验的必备工具，彩笔用来绘制鱼的各种颜色。
2.实验开始前要准确掌握实验步骤：铅笔先画出两个鱼的形象，再用彩笔填色。
3.实验过程中要注意实验器材的保护，特别是颜色笔这类易脱色的物品，要注意保护好书本和桌面。
3.实验记录1.实验记录是重点之一，要求学生在实验过程中仔细观察，笔记施展能力；2.实验记录包括笔记记录和组图，其中，笔记部分要求学生在实验中探究体验，自觉记录；3.组图让学生能够连续记录身边学习的精彩瞬间，而且也可以提高学生的动手能力和审美能力；4.教师在教学的过程中要及时批改学生的读书笔记，及时指导学生进行实验总结。
4.实验分析在实验结束后，老师开始分析学生的实验结果，让其更加深刻的理解实验内容，批判自己的错误，查漏补缺。
《鱼游到了纸上》优质课公开课教案(5)
《鱼游到了纸上》优质课公开课教案(5)《鱼游到了纸上》教学设计【课标分析】《鱼游至了纸上》就是人教版第八册第七单元的一篇四书课文。
课文在读法上存有两个注重特点，一就是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二就是语言朴实而含义深刻，很存有启发性，令人回味无穷。
教学本组课文，因此教学本课的目的，一就是立足重点段落，把握住人物行为表现体会人物处事刻苦、著眼的品质；二就是多层次、多角度地鼓励学生体会作者就是怎样注意安全观测周围事物的，自学把握住人物的动作神态整体表现人物特点的方法。
“课标”中关于“阅读”要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”因此学习青年人观鱼时，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“忘我”“呆呆地”“静静地”关键词语让学生联系上下文进行品读，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。
不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。
在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。
“课标”中关于“文学创作”的建议：“能够不拘形式写出自己的见闻、体会和想象”。
因此，在理解课文的基础上，我把“看见的”和“想起的”如何精妙融合的抒发订为自学重点。
自学观鱼部分时，我率领学生在理解课文之后，鼓励学生辨认出表达方法，体会抒发效果，分析抒发技巧，迁移运用，层层深入。
学生阅读、感悟、探究、运用，积极的投入语文学习实践中去，语文能力自然形成。
【教材分析】《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。
文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。
课文在读法上存有两个注重特点，一就是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二就是语言朴实而含义深刻，很存有启发性，令人回味无穷。
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这节课我们学习一篇新的课文，叫鱼游到了纸上，说道题目，鱼为什么游到了纸上呢，是给他放到了纸上么，如果只是这样的话，那就不能说是鱼游到了纸上，游字是指人或者动物在水中行动，那么纸上并没有水，那么说鱼是怎样在纸上游动，今天我们就来学习这篇课文，看看鱼为什么游到纸上，游到纸上干什么，我们来看一下本文内容。
首先呢，我们来看一下文章的题目《鱼游到了纸上》，这里最重要的是这个游字，这个游字呢，笔画比较多，所以同学们在书写的时候，一定要注意不要遗漏任何一个笔画，这个游字，老师先给大家解释一下，“游”它的本意呢，是指人或者动物在水中行动，说到这，同学们可以想到，比如游泳冠军孙杨，他是游泳的游，鱼呢，是在水中自由自在的游动，这样的话这个游字就不难理解了，人和动物在水中自由自在的行动，来看一下本节课的学习目标，抓重点词句，在静静画鱼中感受精湛的技艺，可以读出两方面内容：抓重点词句，同学们在阅读时就要注意，哪句话是重点的，就要用笔给它画下来，第二部分是在静静画鱼中感受精湛的技艺，所以我们就知道了并不是真正的鱼游到了纸上，好像是有人在画鱼，而且画鱼画的好不好呢，通过这个精湛的技艺我们就知道了，这个人画鱼非常的形象，可以说是惟妙惟肖，同学们先看一下这一篇图，这个图上有3条鱼，然后呢这些鱼似乎在游动，实际上呢这是一张纸，但是呈现在我们眼前是仿佛这3条鱼在游动的样子，所以呢这就能证明，画这幅画的人呢，技艺呢非常的精湛，所以呢，本片课文讲的就是有一个青年，他在干什么呢，他在画鱼，他画鱼画的惟妙惟肖，把鱼给画活了，仿佛是鱼游到了纸上一样，所以让文章的作者非常的印象深刻，现在呢，通过第一章的ppt内容我们了解到了鱼游到了纸上，并不是真正的游到了，而是一个青年在画鱼，画鱼画到了惟妙惟肖，仿佛鱼游到了纸上一样，好，我们接着往下看，这个青年是怎样一步一步画鱼的。
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现在呢我们来看一下文章，请同学们朗读一遍：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
现在呢，通过这段文字，我们就知道了有一个青年啊，在画金鱼，然后吸引了周围很多同学和小伙伴们，他们都一起凑过去，看这个青年是如何画鱼的，在这些过程中呢，同学们注意到他有的时候工笔细描，有的时候呢又挥笔速写，可以说呢，画画的技巧，被这个青年掌握的游刃有余，然后呢，金鱼的各种状态，各种动态都画的惟妙惟肖，仿佛金鱼游到了纸上一样，那青年是什么样的状态呢，当我们挤过去看的时候呢，那个青年呢是静静地，从这3个字当中呢，我们可以读到，这个青年一定是一丝不苟和全神贯注的这种状态，才能画出这么生动，这么形象的金鱼。
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同学们通过这张图片就可以细致的了解到这个就是文章中的青年，我呢，可能就是这一堆游人中其中的一个，然后作者看完之后印象深刻，这个图呢，讲的就是静静作画的青年。
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让我们继续往下读，这个青年啊，是心平气和的，全神忘我的，静静的，认真的，同时呢，我们知道这个青年他还是一丝不苟的，全神贯注的，完全没有注意到周围，即使我们大家都凑过去，唧唧咋咋的也没有应到他作画的精神，然后呢，他把这个鱼画的跃然纸上一般的生动，非常的惟妙惟肖，这篇课文呢，也就告诉了我们，同学们以后在做事和生活中呢，一定要全神贯注，全神忘我，做任何事只要一丝不苟就一定能做成功。
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好了这节课就讲到这里了，同学们，再见！。