例谈小学数学解题思路的有效引导
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
小学一年级数学的解题思路和策略
小学一年级数学的解题思路和策略小学低年级阶段是认识数学、储备基础知识的阶段，主要学习简单的计算，并初步接触应用题。
这个阶段要求学生掌握基础的计算方法，并能够理解及解决简单的应用题。
这里给大家分享一些数学题的阶梯方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学常见的解题方法1、实物演示法实物演示法是利用身边的实物来演示数学题目的条件与条件及条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以是数学内容形象化，使数量关系具体化，从而为学生指明思考方向。
2、画图法画图法是借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
画图法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔。
3、观察法观察法是通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律的方法。
小学一、二年级“观察”的内容一般有：①数的变化规律及位置特点;②图形的特点及大小、位置关系。
4、对照法对照法是根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法。
5、分类法分类法是根据事物的共同点和差异点将事物区分为不同种类的方法。
分类是以比较为基础的，依据事物之间的共同点将它们合为较大的类，又依据差异点将较大的类再分为较小的类。
小学一年级数学应用题解题方法一、数量关系分析法数量关系是指应用题中已知数量和未知数量之间的关系，只有搞清数量关系，才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化为数学式子，通过计算进行解答。
数量关系分析法分为三步：(一)寻找题中的数量。
(二)明确各数量间的关系。
(三)解决各个产生的问题。
下面以一道例题的教学从以下几方面来谈数量关系分析法的运用。
家长在家辅导孩子作业可以参考老师的引导方法教导孩子思考的角度和方法，养成孩子独立思考、快速解答的好习惯：如题：“学校举行运动会，三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人，五年级参加比赛的有多少人?”解题思路师：题中有几个数量呢?生：三个。
小学三年级数学应用题的解题教学策略探究
小学三年级数学应用题的解题教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学三年级数学应用题是小学数学教学中的重要内容之一，它不仅考察了学生对数学知识的掌握程度，更需要学生在解题过程中运用灵活的思维和技巧。
由于应用题通常涉及到实际生活中的问题，比较抽象和复杂，因此很多学生在解题过程中常常感到困惑和无从下手。
这也导致了小学生往往对数学应用题产生恐惧心理，影响了他们的学习兴趣和积极性。
探究小学三年级数学应用题的解题教学策略显得尤为重要。
通过研究和分析学生在解题过程中的思维模式和问题解决能力，找出针对性的教学方法和策略，有助于提高学生的数学学习效果，培养他们的解决问题的能力和综合运用知识的能力。
深入研究数学教学中存在的问题和困难，可以为今后的教学改革提供参考和借鉴，推动数学教学的不断完善和提高。
1.2 研究意义小学三年级数学应用题作为学生学习数学的重要组成部分，不仅可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，还能培养学生的思维能力、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
探究小学三年级数学应用题的解题教学策略具有重要的实践意义和教育意义。
研究小学三年级数学应用题的解题教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行数学学习，提升学生的数学应用能力。
通过针对不同类型的应用题制定相应的教学策略，可以帮助学生更加深入地理解数学知识，提高解题的效率和准确率。
研究小学三年级数学应用题的解题教学策略也可以为教师提供更加有效的教学方法和教学资源。
通过分析和总结不同教学策略的优劣势，可以为教师提供更多的选择余地，从而更好地满足不同学生的学习需求，提升教学质量和效果。
研究小学三年级数学应用题的解题教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生数学学习，提升教学质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 小学三年级数学应用题特点分析小学三年级数学应用题在内容上主要体现了对学生数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。
这些应用题往往会结合日常生活中的情境或者简单的实际场景，要求学生通过运用所学的知识来解决问题。
小学三年级数学教学中的常见问题与解决策略
小学三年级数学教学中的常见问题与解决策略在小学三年级数学教学中，教师常常会遇到一些问题和难题，这些问题可能会影响学生的学习效果和理解力。
本文将探讨小学三年级数学教学中常见的问题，并提供相应的解决策略。
一、问题一：学生对数学知识的理解不透彻在小学三年级阶段，数学的内容开始变得抽象和复杂，学生可能会遇到理解困难。
一些学生可能只是机械地记住公式和计算方法，但缺乏对数学的深入理解。
解决策略一：强调概念的理解在教学中，教师应注重数学概念的引入和解释。
可以通过实物、图表、游戏等形式，帮助学生建立起数学概念的形象思维。
例如，在教学加法时，可以使用小球或其他具象物体，通过实际操作和观察，帮助学生理解加法的意义和运算过程。
解决策略二：采用多样化的教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习风格，采用多样化的教学方法。
可以结合讲解、示范、讨论、合作学习等方式，激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以组织小组活动，让学生合作解决一道数学问题，通过相互交流和讨论，促进彼此的理解和思考。
二、问题二：学生对数学题目的解题思路不清晰在数学学习中，学生经常遇到需要思考和解决问题的题目，但他们可能会陷入思维僵化或盲目运算的困境中。
他们缺乏一种解题思路和方法，无法正确地分析和解决问题。
解决策略一：引导学生提问和思考教师可以通过提问学生的方式，激发他们的思维和分析能力。
例如，在解决一个实际问题时，教师可以询问学生如何利用已有的数学知识进行解答，鼓励他们提出问题和建立解题思路。
解决策略二：示范解题步骤和方法在教学中，教师可以通过示范解题的方式，向学生展示解题的步骤和方法。
这样可以帮助学生理解解题思路，学会运用正确的方法进行解题。
例如，在解决长、宽、面积问题时，可以通过绘制图形，引导学生以图形为切入点进行分析和解答。
三、问题三：学生对数学概念的记忆不牢固学生可能会遇到一些需要记忆数学公式、定理和规则的情况，但他们可能会在记忆过程中出现偏差或混淆，导致应用时出现错误。
小学六年级数学解题技巧方法
小学六年级数学解题技巧方法六年级数学题解题小技巧1、以不变应万变阳光印刷厂有150名职工，其中男职工占2/5，后来又进来一批男职工，现在男、女职工人数的比是3：2。
后来又进来多少名男职工提示：在这一题中，关键是抓住女职工的人数不变，“以静制动”，也就是说女职工从职工总数(150人)的3/5转变成变化后的职工总数的2/5，职工总数的变化原因就是因为又进来了一批男职工，也就先求变化后的单位一。
2、转化单位一兄弟三人合买一幢别墅，老大出50万元，老二出资额是另外两弟兄总额的1/2，老三出资是另外两兄弟总额的1/3.这幢别墅售价多少万元提示：此题老二出资额是另外两弟兄总额的1/2 ，老二出资额是三弟兄总额的1/3;同理，老三出资是三弟兄总额的1/4，三弟兄总额就是50÷(1-1/3-1/4)=120万元。
3、找对应分率一根绳子用去1/3后，又接上了16米，结果超过了原来的1/5，原来绳子有多长提示：可以画线段图，明白接上的16米不仅填补了“用去的1/3”，还“超过了原来的1/5”，也就是16米的对应分率是(1/3+1/5)4、理解重点句甲乙两人从AB两地相向而行，甲每小时行50千米，乙每小时行40千米，若干小时后，他们在距离中点30米处相遇，AB两地相距多少千米提示：此题的“相遇”非“常规相遇”，理解他们在距离中点30米处相遇就是要弄明白甲比乙多走了60千米，而他们的速度差是10千米，相遇时间则是30×2÷(50-40)=6(小时)，两地距离也就迎刃而解了。
5、活用假设策略从甲地去乙地，先上坡后下坡，共用5小时，甲乙间相距150千米，上坡速度每小时15千米，下坡速度每小时40千米，问上坡有多少千米提示：行程问题的题目对学生来说不容易想到“鸡兔同笼”，因此关键是引导学生找等量关系，活用假设策略：假设全当上坡算，则(150-5×15)÷(40-15)=3(小时)就能算出下坡时间。
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径
谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。
要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。
本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。
1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。
这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。
3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。
可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。
教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。
4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。
有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。
教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。
5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。
可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。
这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。
以问促思,提高练习有效性——例谈小学数学练习中提问设计的策略
（ ） ” 少 几 的解决 问题 时 ， 设计 其 中一 个练 习 。如 下 ：
１ ． 友 学得 真不 错 。请你 仔 细读题 ， 一选 ， 决这 小朋 选 解 个 问题 的 算式是 哪 一个 ， 用手势 来表 示答 案序 号。 在 一 次折 纸 花 活动 中 ， 丁折 了 ６朵 ， 明折 了 ８朵 ， 丁 明 芳芳折 了 ５朵 ， 明 比芳芳 多折 了几 朵？ 明
师 ： 鸭 比鹅 多几 只 ， 求 就是 求 鹅 比鸭 少几 只 ， 可 以 用 都
减 法来计 算 。 师（ 问） 如果 是 求鸭和 鹅 一共有 几 只 ， 追 ： 该怎 样列 式计
算呢 ？
生 ：０ ７ １ （ ） １＋ ＝７ 只 。
师（ 小结 ）要看清楚信息和问题 。 ：
这 组选 择题 中 ， 一题是 根据 问题 选择 算式 ， 二题 是 第 第
师： 求谁 比谁 多几 或 少几的 问题要 用 减法 来算 。 ２再来 选一 选 ， 你根 据 算式找 到 正确 的 问题 。 ． 请
河里有 １ 只鸭， ０ ７只鹅。算式 １— ＝ （ 。 ０７ ３ 只）
问题 ： ①鹅比鸭少几只？ ②鸭和鹅一共有几只？ ③鸭比
鹅 多几只 ？
（ 生有的选① ， 有的选③ ， 有的①和③都选了） 师： 说说为什 么选①和③呢？
根 据算 式寻 找 问题 。但是 ， 两题 在具 体 的练 习过程 中 ， 这 都
是 先 让学生 进 行分 析思考 ， 做出选 择 后说 明理 由 ， 然后 教师
转 换一 个 角度进 行追 问 ：如果 选择 这个算 式 ，问题 应该 是 “ 怎么 样的 ？” 这 个 问题 又 应该 怎样列 式计 算 呢？” “ 增加 这样 的追 问 ， 既对 这 节课 所学 “ 比谁 多 几 以及谁 比谁 少几 ” 谁 的 问题进 行 了及 时的 巩固 ，也让 学生 再一 次进 行有 针对性 的 思 考 ， 对之 前所学 的 “ 和 ” 并 求 问题 进行 了复 习， 使得 选择 题 的功能 发挥 到 极致 。显然 ， 合这 样 的适 时追 问 ， 学 生 自 结 让
培养小学六年级孩子的数学解题思路
培养小学六年级孩子的数学解题思路数学是一门重要的学科，在小学阶段就是为了培养学生的逻辑思维和解题能力。
尤其是在小学六年级，孩子们已经进入数学学习的高级阶段，需要注重培养他们的数学解题思路。
本文将探讨如何有效地培养小学六年级孩子的数学解题思路。
一、建立正确的数学基础要培养小学六年级孩子的数学解题思路，首先要确保他们建立了正确的数学基础。
在前几年的学习中，学生学习了加减乘除等基本运算，了解了几何和分数等概念。
因此，在六年级，家长和老师要重点巩固这些基础知识，确保学生对数学的基本概念和运算法则有清晰的理解。
二、提供丰富的数学解题例子为了培养小学六年级孩子的数学解题思路，我们需要提供丰富的数学解题例子。
通过大量的实例练习，学生可以增加对解题方法的熟悉度，并且学会运用不同的解题思路解决问题。
家长和老师可以从教材或者其他参考书籍中选取一些具有代表性的题目，设计一些有趣的解题活动，激发学生的兴趣。
三、鼓励学生多角度思考培养小学六年级孩子的数学解题思路，需要鼓励他们从不同的角度思考问题。
数学解题并不是一成不变的，有时候，同一个问题可以有多种解题方法。
家长和老师可以引导学生思考一个问题的不同解法，并且鼓励他们尝试用不同的方法解答。
这样可以培养学生的创造力和灵活性，提升他们的数学解题思维。
四、培养问题分析和思考能力在解题过程中，问题分析和思考能力是十分关键的。
家长和老师可以通过引导学生分析问题、梳理解题步骤、思考解决途径等方法来培养学生的问题分析和思考能力。
同时，引导学生在解题过程中记录思考的过程，可以帮助他们形成思维的习惯，更好地理解和应用数学知识。
五、进行小组合作学习小组合作学习可以培养学生的合作意识和交流能力，同时也有利于培养他们的数学解题思路。
在小组合作活动中，学生可以相互讨论、分享解题方法和思路，从而互相促进，共同进步。
通过与同学的互动，学生能够接触到不同的解题思路和想法，拓宽自己的视野。
六、提供实际应用场景数学解题思路的培养不仅仅局限于纸上的题目，实际应用场景的引入也能够提高学生的数学思维。
培养小学生数学问题解决能力的方法
培养小学生数学问题解决能力的方法数学是一门需要思考和解决问题的学科，对小学生的综合能力培养至关重要。
因此，培养小学生的数学问题解决能力对于他们未来的学习和人生发展具有重要意义。
下面将介绍几种培养小学生数学问题解决能力的方法。
一、培养问题意识培养小学生的问题意识是培养数学问题解决能力的基础。
教师可以通过设计有趣的问题，引导学生从日常生活中感知问题的存在，并鼓励他们提出自己的问题。
例如，教师可以出示一个数学题目，要求学生思考并提出他们在解决问题过程中遇到的疑问和困惑。
通过这种方式，可以激发学生对问题的兴趣和发现问题的欲望。
二、培养逻辑思维解决数学问题需要运用逻辑思维，因此培养逻辑思维是培养数学问题解决能力的重要手段。
教师可以通过让学生联系已有的知识，分析问题要求，提取问题中的关键信息等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出一道逻辑思维题，要求学生根据描述的条件，判断哪一个选项最符合逻辑推理。
通过这种方式，可以激发学生的逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
三、培养解决问题的策略解决数学问题需要合理的解题策略。
因此，培养学生解决问题的策略意识是培养数学问题解决能力的关键。
教师可以通过讲解不同类型问题的解题思路和方法，培养学生的解题策略。
例如，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，比较它们的优缺点，并鼓励学生在解题过程中灵活运用不同的解题策略。
通过这种方式，学生可以学会选择合适的策略，提高解题的效率和准确性。
四、培养自主学习能力解决数学问题需要学生具备自主学习和独立思考的能力。
因此，培养学生的自主学习能力是培养数学问题解决能力的必经之路。
教师可以通过给学生提供一定的自主探究空间，引导他们主动思考和探索解题的方法，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以给学生布置一些开放性的数学问题，要求学生自行查找相关资料、寻找解题思路并给出自己的解决方案。
通过这种方式，可以提高学生的自主学习能力，激发他们对数学问题解决的主动性和创造性。
小学数学教学中的教学案例分析与解决
小学数学教学中的教学案例分析与解决在小学数学教学中，教学案例的分析与解决是提升教学质量的重要环节。
通过深入研究教学案例，教师可以更好地了解学生的学习情况、问题所在并寻找相应的解决方法。
本文将通过分析几个典型的小学数学教学案例，总结出一些常见的问题，并提出相应的解决思路。
一、案例分析：学生对数字大小概念理解不准确某小学二年级数学课上，教师进行了一个关于数字大小的练习。
练习内容是将一组数字按从小到大的顺序排列。
然而，一些学生在排列时出现了错误，将较大的数放在了前面。
分析原因：学生对数字大小概念理解不准确。
数字大小是数学中的基础概念，对于小学生而言尤为重要。
一些学生可能还没掌握好数字的比较规则，或者在操作时容易出现混淆。
解决思路：为了帮助学生更好地理解数字大小概念，教师可以采取以下措施：1. 利用实际物品进行比较，让学生直观地感受到数字大小的差异；2. 引导学生观察数字的位数和位值，帮助他们理解数字的大小规律；3. 设计一些趣味性的活动，让学生在游戏中锻炼数字比较的能力。
二、案例分析：学生对小数的概念理解困难某小学五年级数学课上，教师进行了一个关于小数的计算练习。
练习内容是计算一些小数的加减乘除运算。
然而，一些学生在计算时出现了困难，容易出错。
分析原因：学生对小数的概念理解困难。
小数是一个相对抽象的概念，对于学生来说，可能存在理解上的困难。
一些学生可能没有掌握好小数的位数和位值，或者在运算过程中容易出现粗心错误。
解决思路：为了帮助学生更好地理解小数的概念，教师可以采取以下措施：1. 通过实际的生活场景引入小数的概念，让学生理解小数与整数之间的关系；2. 利用具体的例子进行小数的加减乘除运算，让学生直观地感受到计算过程；3. 设计一些带有趣味性的练习题，激发学生对小数运算的兴趣。
三、案例分析：学生在解决应用问题时困惑某小学四年级数学课上，教师进行了一个关于应用问题的训练。
练习内容是解决一些与日常生活相关的数学问题，但一些学生在解题时表现困惑，容易出现思路混乱。
浅谈小学数学解决问题的策略
162学习版■文/程明芹 王复军一﹑列表的策略：这种策略适用于解决“信息资料复杂难明、信息之间关系模糊”的问题，它是“把信息中的资料用表列出来，观察和理顺问题的条件、发现解题方法”的一种策略。
如在学习青岛版第六年级下上册《智慧广场》时，为了研究买两种包装个数与每种包装的数量的关系就可采用列表策略。
运用此策略时要注意：（1）带领学生经历填表过程；（2）引导学生理解数量之间的关系；（3）启发学生利用表格理出解题思路，说一说自己的发现，感受函数关系。
(图略)二﹑画图的策略：这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。
在小学阶段，解决问题的策略有很多，画图策略又是一种重要的策略，它通过图形将抽象的问题具体化、直观化、最终达到理解题意，并正确解决的目的。
尤其考虑到小学阶段，画图又比较符合小学生的思维特征，用形象图、实物、线段图对问题进行具体化的策略，有效的帮助孩子分析、解题和检验。
让学生能在画图过程中让学生切实的体会到画图的作用和价值，让孩子重视运用画图的方法分析和解决问题。
然而我们在备课前和磨课中也存在很多的困惑。
三﹑枚举的策略：这种策略适用于解决“用列式解答比较困难”的问题，它是“把事情发生的各种可能进行有序思考、逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题答案”的一种策略。
如在学习青岛版第3册《简单的排列与组合》时，为了能做到不重复不遗漏就可采用枚举策略，如右图。
运用此策略时要注意：（1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏；（2）设计的教学活动应包括“引发需要——填表列举——反思方法——感悟策略”等几个主要环节；（3）要在反思中积累列举技巧，引导学生进行整理、归纳与交流。
四﹑替换的策略：这种策略较适用于解决“条件关系复杂、没有直接方法可解”的问题，它是“用一种相等的数值、数量、关系、方法、思路去替代变换另一种数值、数量、 关系、方法、思路从而解决问题”的一种策略。
如何讲解小学数学练习题
如何讲解小学数学练习题数学是小学阶段的基础学科之一，对于学生的数理思维和逻辑能力的培养具有重要意义。
在学习过程中，数学练习题的解题方法和讲解技巧对学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将重点探讨如何有效讲解小学数学练习题，以提高学生的解题水平和兴趣。
一、审题准确，理清思路在讲解小学数学练习题时，首先要仔细审题，确保对题意有准确的理解。
同时，要梳理思路，明确解题的步骤和方法。
可以通过分析题目中的关键词和条件，找出解题的线索，并将其与学生分享。
例如，当遇到数学实际应用题时，可以引导学生提取问题中的关键信息，帮助他们建立问题与数学知识的联系。
二、启发引导，激发思考在讲解过程中，可以通过巧妙的引导方式激发学生的思考。
可以提问一些开放性问题，引导学生主动思考和探索解题方法。
例如，当讲解一个问题时，可以先提出问题并给予一些提示，然后让学生自主思考，最后进行讨论。
这样可以培养学生的自主解题能力和探究意识。
三、示范解答，清晰明了在讲解数学练习题时，可以通过示范解答的方式来帮助学生理解解题思路和步骤。
示范解答时，应注意言简意赅、逻辑清晰。
可以通过图示、示意图等辅助工具，将解题过程可视化，帮助学生更好地理解。
此外，还可以结合具体实例和实际生活中的问题，加深学生对数学知识的应用理解。
四、巩固训练，错题梳理在讲解完练习题后，应进行针对性的巩固训练，帮助学生将所学知识牢固掌握。
可以选取一些类似的题目进行练习，并适时给予指导和提醒。
同时，对学生在解题过程中出现的错误进行梳理和总结，引导他们找出错误原因并加以改正。
这样可以提高学生的解题能力和对数学问题的敏感性。
五、拓展应用，培养兴趣为了提高学生对数学的兴趣和学习主动性，可以结合实际应用和生活场景，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
例如，可以引导学生通过数学方法计算实际生活中的问题，或者设计一些趣味性的数学游戏和活动。
通过拓展应用，在提高学生解题能力的同时，培养他们对数学的兴趣和乐趣。
浅谈小学数学解决问题的策略[修改版]
![浅谈小学数学解决问题的策略[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/21a00ff1cc17552706220856.png)
第一篇：浅谈小学数学解决问题的策略浅谈小学数学解决问题的策略单位：鳌江镇东岱小学姓名：刘佐文浅谈小学数学解决问题的策略摘要小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，当然也是教学中的最难点之一。
解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。
但往往在我们教学时没有有效的解决这个难点的策略，而使解决问题的教学陷入困境。
这也同时使这个问题成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。
关键词：小学数学解决问题教师教学学生中国的孩子学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练成为世界公认的成绩。
但是，随着时代的发展和实施素质教育的要求，目前中小学数学教育中也确实存在着一些亟待解决的问题。
主要是学习过程中，涉及到实际情景的问题，学生的动手操作能力、理解和解决问题的能力、创新能力、克服困难独立探究、合作交流的能力以及解决问题的信心等方面显得不尽人意。
通过深入课堂听讲、分析学生的作业等研究活动，对小学数学问题解决的基本策略进行了梳理和小结，找出小学数学解决问题在教与学中存在的问题，并从不同的角度提出优化解题策略的方法。
以下结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。
一、小学数学解决问题在教与学中存在的问题存在的问题我发现很多学生解决问题的能力比较差。
解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中，但是又比生活要抽象得多。
在小学教学中，我们的教师往往跟着教材按部就班，不知道对教材进行再创造。
当然这并不是说教师在教学的时候要脱离教材，而是让他们将教材与生活有机地关联起来，利用学生对生活的体验和生活经验来解决问题。
通过对错题的分析与对学生平时的解题过程的观察，我发现学生的问题主要表现在以下几个方面：（一）学生阅历浅，缺少生活实践。
应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。
小学数学讲解练习题的方法
小学数学讲解练习题的方法数学是小学阶段必修科目之一，它对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力起着重要作用。
然而，对于许多学生来说，数学学习可能会带来一些挑战。
在教学过程中，教师需要采取有效的方法来讲解和解答练习题，以便学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将介绍几种在小学数学讲解练习题时常用的方法。
一、启发式学习法启发式学习法是一种基于问题解决的策略，它强调通过自主思考和尝试来解决问题。
在讲解练习题时，可以采用启发式学习法引导学生思考和探索。
例如，在解决一个几何问题时，教师可以先提出问题，并鼓励学生发表自己的看法和解决思路。
然后，教师可以引导学生通过尝试和实验，发现问题的规律，最终找到正确的解决方法。
二、示范演示法示范演示法是一种通过先展示问题的解决步骤，然后让学生模仿的策略。
在讲解练习题时，教师可以选择一个典型的例子，并详细演示解决过程。
在演示的过程中，教师可以适时解释每一步的原理和思路，引导学生理解和模仿。
通过示范演示法，学生可以从实践中学习解题的思路和方法，提高解题的能力。
三、分步讲解法分步讲解法是一种逐步引导学生理解和解决问题的策略。
在讲解练习题时，教师可以将问题分解为几个具体的步骤，并依次进行讲解。
在每一步的讲解中，教师可以结合合适的例子，详细解释每个步骤的目的和方法，并引导学生跟随进行实践。
通过逐步讲解，学生可以更加清晰地掌握解题的思路和步骤。
四、巩固练习法巩固练习法是一种通过大量练习来提高学生解题能力的方法。
在讲解练习题的过程中，教师可以为学生提供一定数量的练习题目，并指导他们进行反复练习。
在练习的过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适度引导和纠正，帮助他们发现和解决问题中的困惑。
通过反复练习，学生可以加深对数学知识的理解，并提高解题的速度和准确性。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来完成任务的策略。
在讲解练习题时，教师可以将学生组织成小组，并让他们一起讨论和解答问题。
在小组讨论的过程中，学生可以互相交流和分享自己的思路和解决方法，从而提高解题的能力。
如何帮助小学六年级学生掌握数学解题方法
如何帮助小学六年级学生掌握数学解题方法数学作为一门基础学科，对小学生的学习能力和思维能力有着重要影响。
在小学六年级阶段，学生开始接触更加复杂和抽象的数学概念，需要掌握一定的解题方法和策略。
本文将介绍一些帮助小学六年级学生掌握数学解题方法的有效途径。
一、建立概念基础数学的学习是建立在概念基础上的。
小学六年级学生需要通过清晰理解数学概念来掌握解题方法。
在教学过程中，教师可以采用生动形象的方式来引入新的数学概念，结合实际生活中的例子来帮助学生理解。
例如，在教授几何知识时，可以使用具体的实物模型来帮助学生认识形状和角度的概念。
二、培养逻辑思维能力数学解题涉及到一定的逻辑思维能力。
小学六年级学生需要通过培养逻辑思维能力来运用正确的解题方法。
教师可以设计一些逻辑思维训练题，通过引导学生分析问题、总结规律、归纳推理等方式，激发学生的思维活动，提高解题能力。
三、强化实践演练掌握数学解题方法需要通过大量的实践演练来提高。
小学六年级学生可以通过完成大量的习题和题目来巩固所掌握的知识和技能。
教师可以根据学生的学习进度和能力水平，布置适当难度的习题，鼓励学生多进行自主学习和练习，同时及时给予反馈和指导。
四、启发式教学法启发式教学法是一种帮助学生发现和掌握解题方法的有效途径。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、探索解决方案的过程，培养学生独立思考和解决问题的能力。
例如，在教学解方程的方法时，可以提出一个实际问题，引导学生想办法建立方程并解决问题。
五、提供实用工具在小学六年级学生的数学学习过程中，使用一些实用工具可以提高他们的解题效率。
例如，可以引导学生使用计算器进行快速计算，使用几何工具进行图形的绘制和测量，使用图表来做数据分析等。
这些实用工具能够帮助学生更好地理解和运用数学解题方法。
六、扩展实践应用数学解题不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生将数学知识应用于实际生活问题的能力。
教师可以引导学生思考数学知识在实际问题中的应用，例如在日常生活中计算购物的折扣、解决几何形状的实际问题等。
试析小学六年级数学应用题有效教学策略
试析小学六年级数学应用题有效教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学六年级是学生数学学习的关键阶段，数学应用题是数学知识与实际问题结合的重要环节，对学生的数学能力和解决问题的能力有着重要的影响。
在教学实践中，很多教师发现学生在解答数学应用题时经常出现困难和错误，无法有效运用所学知识解决实际问题。
如何有效教授小学六年级数学应用题成为了教师们面临的挑战。
针对这一问题，本文试析小学六年级数学应用题有效教学策略，探讨如何运用认知理论指导数学教学，引导学生正确解题思路，利用游戏化教学提高学生兴趣，多角度讲解问题解法，灵活运用教学工具和资源，从而帮助学生掌握数学应用题解题方法，提高他们的解决问题能力和数学素养。
1.2 问题阐述小学六年级数学应用题在教学中常常让学生感到困惑和挫败，因为这类题目不仅要求掌握数学基础知识，还需要学生具备一定的逻辑推理能力和解决实际问题的能力。
许多学生在面对应用题时常常无从下手，不知道如何有效地解答问题。
这就需要教师针对小学六年级数学应用题的特点和学生的认知水平，制定相应的教学策略，引导学生有效地解题。
针对小学六年级数学应用题的有效教学策略成为了教师们亟待探讨和研究的问题。
如何更好地引导学生掌握解题思路、如何提高学生对数学应用题的兴趣、如何多角度讲解问题解法、如何运用教学工具和资源辅助教学，都是当前需要探讨和解决的问题。
通过本文的分析和探讨，旨在为小学六年级数学教学提供一些有效的策略与方法，帮助教师更好地指导学生掌握数学应用题的解题技巧，提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 认知理论在数学教学中的应用认知理论在数学教学中的应用是教学过程中非常重要的一环。
认知理论强调学生的思维方式和认知过程对学习的影响，因此在数学教学中，教师需要充分了解学生的认知水平，针对不同学生的认知特点采取不同的教学方法。
在教学中，教师可以通过给予学生足够的启发，帮助他们建立自己的认知框架，引导他们积极思考和解决问题。
如何帮助小学生理解数学思维
如何帮助小学生理解数学思维引言数学思维是指通过逻辑、抽象和严谨的思维方式解决问题的能力。
对于小学生来说，理解数学思维是培养他们逻辑推理和问题解决能力的重要一环。
然而，由于数学的抽象性和抽象思维的普遍困难，许多小学生对数学抱有恐惧心理。
本文将介绍一些方法，帮助小学生更好地理解数学思维。
1. 培养数学兴趣培养小学生的数学兴趣是激发他们对数学思维的重要第一步。
以下是一些方法：•创造积极的数学学习环境：给予小学生良好的学习环境，如明亮的教室、舒适的座位、趣味的数学装饰等。
这样可以营造积极的学习氛围。
•利用趣味性教学法：采用趣味性教学法可以使数学学习更有趣，例如使用游戏、竞赛、谜题等方式。
•引入实际应用：将数学与实际生活结合起来，让小学生意识到数学的实际应用价值，增加他们对数学的兴趣。
2. 建立数学思维的基础在培养小学生数学思维之前，首先需要建立数学思维的基础。
以下是一些方法：•数学概念的理解：帮助小学生理解数学概念的基本含义和关系，例如数字、形状、大小等。
•数学语言的学习：引导小学生学习数学的专业术语和定义，掌握正确的数学语言表达。
•数学问题的解读：鼓励小学生阅读和理解数学问题，培养他们提取关键信息和解决问题的能力。
3. 培养抽象思维能力数学思维与抽象思维密不可分，培养小学生的抽象思维能力对于理解数学思维至关重要。
以下是一些方法：•图形表达法：通过绘制图形来描述和解决数学问题，帮助小学生培养抽象思维能力。
•数学符号的学习：引导小学生学习数学符号的含义和使用方法，培养他们运用符号进行抽象思维的能力。
•探索性学习：鼓励小学生进行探索和实际操作，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 提供差异化教学小学生在数学学习的能力和兴趣上存在差异，因此需要提供差异化教学，满足每个学生的需求。
以下是一些方法：•分层教学：根据小学生的数学能力和水平划分不同层次的教学班组，对每个学生提供适当的教学内容。
•辅助工具的使用：利用计算器、几何工具等辅助工具，帮助小学生更好地理解和解决数学问题。
谈小学六年级数学应用题有效教学策略
谈小学六年级数学应用题有效教学策略小学六年级数学应用题是数学学习中的一个重要内容，对学生的综合运用数学知识和解决实际问题的能力有着重要的影响。
有效的教学策略能够更好地帮助学生掌握数学应用题的解题技巧和方法，提高他们的数学运用能力。
本文将讨论关于小学六年级数学应用题有效教学策略的相关内容。
一、了解学生的基础知识在进行数学应用题的教学之前，老师需要了解学生的基础知识水平，包括他们对基本数学知识的掌握程度和解题能力。
只有充分了解学生的基础知识，才能有针对性地进行教学，帮助他们解决实际问题的数学运用能力。
二、培养学生的逻辑思维能力数学应用题需要学生具备较强的逻辑思维能力，能够正确地理清问题的思路和解题的步骤。
老师可以通过引导学生分析问题、提出解决问题的方法和方案来培养他们的逻辑思维能力。
老师还可以通过多种形式的训练来提高学生的逻辑思维能力，比如逻辑推理、思维导图等。
三、注重实际问题的引导小学生对实际问题的认知能力有限，因此在进行数学应用题的教学中，老师需要注重实际问题的引导，帮助学生理解问题的背景和意义，找到解题的关键点。
老师可以引导学生通过观察和思考解决生活中实际问题的方法，并将这些方法应用到数学应用题的解题中。
四、提供多样化的解题方法针对不同类型的数学应用题，老师可以引导学生掌握多样化的解题方法。
通常的解题方法有数学公式法、图形法、数据表法等，老师可以通过示范和实践让学生掌握这些解题方法，使他们能够针对不同类型的题目采用不同的解题方法进行解答。
五、注重实践实际问题的解决需要学生通过实践来巩固所学的知识和技能。
老师在教学中可以设置大量的实践性练习和应用性题目，让学生通过实践来加深对数学应用题的理解和掌握。
六、设计启发式问题启发式问题是指那些具有引导性和激发思维的问题。
老师可以通过设计启发式问题，引导学生主动进行思考和探索，激发他们对数学应用题的兴趣和热情。
启发式问题既可以是生活中的实际问题，也可以是与数学应用题相关的问题，可以有效地激发学生的求知欲和探索欲望。
培养小学六年级学生数学解决问题能力的教学策略
培养小学六年级学生数学解决问题能力的教学策略数学是一门需要较高的逻辑思维和问题解决能力的学科，而培养学生的数学解决问题能力在小学六年级阶段就显得尤为重要。
因此，教师们需要采取有效的教学策略来提升学生的数学解决问题能力。
本文将探讨几种适用于小学六年级学生的数学解决问题的教学策略。
一、提供实际问题的背景六年级学生正处于渴望学习实用知识的阶段，因此，在教学中提供与现实生活相关的数学问题能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和解决问题。
例如，在教学中可以引入一些与购物、旅行、运动等实际生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际情境中，这样能够增强学生的学习动力和解决问题的能力。
二、引导学生分析问题培养学生的数学解决问题能力需要从培养他们的问题分析能力开始。
在教学中，老师可以引导学生进行问题分析，帮助他们理解问题的本质和解决问题的思路。
可以通过提问的方式，引导学生思考解决问题的可能方法，并引导他们评估不同方法的优缺点，使他们能够在解决问题时更有条理地思考和分析。
三、鼓励学生探索与合作在培养学生的解决问题能力时，鼓励学生通过探索、实践和合作来解决问题是非常有效的方法。
在教学中，教师可以设计一些开放性的数学问题，鼓励学生自主思考和探索解决方法，并鼓励他们在小组内相互合作，共同解决问题。
通过这样的活动，学生可以培养自主学习和合作解决问题的能力，同时也能提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、注重数学问题的解释和表达学生在解决数学问题时，往往需要清晰和准确地表达他们的解题过程和思路。
因此，在教学中需要注重培养学生的数学问题解释和表达能力。
可以通过让学生识别和解释问题中的关键信息，要求他们利用文字、图表、图形等形式来展示他们的解题思路。
这样的练习不仅能够提高学生的数学表达能力，还能够使他们更深入地理解问题，并从中提炼出解决问题的方法和技巧。
五、提供反馈和复习在教学中，及时的反馈和复习是培养学生数学解决问题能力的关键。
引导小学生采用思维导图解决数学问题
引导小学生采用思维导图解决数学问题数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于小学生来说，掌握数学解题方法是非常重要的。
然而，很多小学生在解决数学问题时常常感到困惑和无从下手。
为了帮助小学生更好地解决数学问题，引导他们采用思维导图是一种有效的方法。
一、什么是思维导图思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们将复杂的问题或概念拆解成更简单的部分，并通过连接线将这些部分有机地组织起来。
思维导图可以帮助我们整理思维，提高思维的逻辑性和连贯性。
二、思维导图在数学问题中的应用1. 分析问题在解决数学问题时，思维导图可以帮助我们更好地分析问题。
首先，我们可以将问题中的各个要素用关键词或图形的形式记录下来。
例如，对于一个简单的加法问题“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，问他现在有几个苹果？”我们可以用思维导图将这个问题拆解成“小明有3个苹果”和“小红给了他2个苹果”，然后再通过连接线将这两个部分联系起来。
这样一来，我们就可以更清楚地理解问题的要求和关系。
2. 探索解题方法思维导图还可以帮助我们探索解题方法。
通过将问题的各个要素进行拆解和组织，我们可以更容易地找到解题的思路和方法。
例如，在解决一个几何问题时，我们可以将问题中的各个图形要素用思维导图的方式记录下来，然后再通过思维导图的连接线找到它们之间的关系，从而找到解题的方法。
3. 梳理解题过程思维导图还可以帮助我们梳理解题过程。
在解决数学问题时，我们往往需要按照一定的步骤进行推理和计算。
通过使用思维导图，我们可以将解题过程中的每个步骤都进行记录和整理，从而更好地理解和记忆解题的过程。
这对于小学生来说尤为重要，可以帮助他们养成良好的解题习惯和思维方式。
三、如何引导小学生使用思维导图解决数学问题1. 引导小学生认识思维导图的作用和优势，帮助他们理解思维导图的基本原理和使用方法。
2. 在解决数学问题时，鼓励小学生使用思维导图进行问题分析和解题思路的探索。
可以通过示范和指导的方式，帮助他们将问题的各个要素用思维导图的形式进行记录和组织。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读写算数学教育研究
· 143 ·2015年 第47期一、有效引导小学数学解题思路的重要性
由于小学生的逻辑思维发展的不全面性，对数学学习上
经常会出现难题不会做的现象。
很多小学生面对难题时采用
放弃策略，长此以往各种难题累积导致了学生的数学能力严
重下降，丧失学习数学的信心与兴趣。
数学解题的过程不仅
是数学知识的运用过程，更是锻炼小学生思维逻辑能力的有效途径。
学好数学可以帮助学生在学习上建立自信，同时也增强了对其他学科的信心。
最重要的是学生在数学课堂中领悟到思维逻辑将对学生以后的学习与生活发展产生重要的基础作用。
小学阶段是夯实数学基础的关键时刻，只有有效引导学生形成正确有效的解题思路，才能更好的帮助学生树立信心，发掘更大的潜力。
不同于传统的数学教学方法，解题思路的教学更加具有灵活性和多变性。
在引导学生建立正确解题思路的过程中可以充分发挥实物教学和多媒体的作用，给学生以更加形象直观的展现。
同时也可以结合生活经验进行相应的转换引导。
小学数学中多需要法则的记忆和运用，只有牢牢记住法则并学会运用才能更好的进行题目的解决，尤其是应用题的解决中更是需要建立清晰明确的解题思路。
要想有效的提升小学生的解题思路的能力，就必须教会学生进行一题多解，多向思维的方法。
只有形成多方向思考的能力才能在遇到问题时最快的找到最便捷的解题思路。
二、提高学生数学法则的记忆与应用能力在小学阶段的数学课程中包括很多的基础性的数学法则，而小学分数、百分数的理解与应用又堪称小学教学中的难点重点。
新的数字形式和多变的数学意义经常会使得学生在学习和应用时出现搞混和搞不懂的问题。
而这个时候教师就应当运用相应的教学策略帮助学生进行记忆。
在分数和百分数的乘除法中最重要的就是计算法则的记忆，这也是解题的关键和基础所在。
要帮助学生采用课本上教授的顺口溜或规则进行记忆“乘法：分子与分子相乘，分母与分母相乘，约分得结果”“除法：将除数的分子分母调换位置后与被除数相乘，按照乘法法则进行计算”。
只有牢记了运算法则并学会运用才能更好的应用到解题思路中去。
在进行应用题的计算时关键是单位1的理解，在此基础上理解每一个分量与分率的关系。
首先先找出单位1，再看单位量。
我们要引导学生学会抓住题目的关键点，在考察分数时题目中多会出现比如“占、是、比”等词，而这些比较都是基于相同单位，也就是换算为单位1的基础上进行比较和计算。
如：占它的1/8、超过了1/3，这类题目中我们要让学生准确的找出是谁的1/8，超过了谁的1/3。
也就是单位1是谁的问题。
接下来就是对单位1进行分析，看它是否代表题目已知的量。
遇到较为复杂的题目则引导学生进行画图分析，
尤其是在应用题的解题过程中。
如：“某水泥厂十月份生产水泥1800吨，比九月份少生产百分之二十，十月份比九月份少生产多少吨水泥？”在该题的解题思路引导中，首先要学生找出单位1是哪个（九月份），并用一段定量的线段进行表示，然后画出另一个数学量的线段与之进行比较。
作图如下： 通过作图我们可以清晰的看出九月份与十月份生产量的对比，而单位1所代表的九月份水泥是未知量，那么就需要我们进行列方程求解。
首先设未知量为X ，根据题意得Xx （1-20%）=1800；或者1800÷（1-20%）=？来进行单位1的计算，然后进行下一步的计算得出最终结果。
三、培养学生一题多解的能力
培养学生一题多解的能力可以锻炼学生思维的广阔性和灵活性，更可以充分开拓学生的多样化解题思路。
当进行应用题的课堂训练或课后作业的布置应当充分引导学生的多方位解题思路，倡导一题多解的解题方式。
例如应用题：“从甲乙两地分别开出两辆汽车，汽车相向而行，相遇于5小时之后。
其中一辆汽车的形式速度是60千米每小时，另外一辆汽车的行驶速度是30千米每小时，问甲乙两地的距离是多少千米？”像此类的应用题解法就存在多种。
解法一：首先先求出两辆汽车分别行驶了多远的距离，然后将两辆汽车行驶的距离进行相加即得两地的距离。
第一辆汽车行驶的距离：60×5=300（千米）第二辆汽车行驶的距离：30×5=150（千米）距离总和：60×5+30×5=300+150=450（千米）
解法二：先求出每小时两辆车共同行驶的距离，然后乘以五个小时即可得出相遇时两辆汽车一共行驶的距离。
两辆汽车每小时行驶的距离：60+30=90（千米）总共行驶的距离：90×5=450（千米）
解法三：可以通过设未知数的方法列方程进行计算，首先设距离总和为X ，总距离除以两辆汽车每小时一共行驶的单位距离就是行驶的时间。
设两地总距离为X 千米：X ÷（60+30）=5X=5×90=450有上题可知，应用题多存在多种解法。
而一题多解也体现了数学重在锻炼逻辑思维的任务本质。
同时一题多解也可以激发学生的探索精神和学习兴趣，大大降低老师的教学负担。
除了一题多解老师也可以引导学生进行应用题的改变，
提出更多的问题并进行解答。
这些措施可以使数学课堂更加活跃，数学学习更加得心应手。
总之，在数学教学中教师应当摒弃传统的刻板传授知识的模式，注重引导学生开拓解题思路，引导学生树立清晰明确的解题思路。
根据课堂需要恰当的使用有效的教学手段和策略，在数学学习中注重学生潜力的开发和逻辑思维能力的锻炼。
提升学生数学学习的兴趣，为今后的学习发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王德林.运用“顺口溜”教学方法引导小学生解题思路——例谈小学分数、百分数三类乘除法应用题教学[J].中小学教学研究，2010
[2]顾启美.小学数学应用题有效解题思路之分析[J].小学教
学参考，2101
[3]王丽.例谈小学数学解题中转化思维的有效应用[J].教育教学论坛，2014
【摘 要】教育问题一直是社会各界和家长广泛关注的问题，尤其是小学教育中的数学教学更是重中之重。
而数学课堂中如何提高学生的解题能力，帮助学生培养灵活多样化的解题思路值得每个老师及教育专家深思。
本文结合小学数学课堂中的实例进行相应的分析，以求寻得拓展小学生解题思路的良方。
【关键词】小学数学 解题思路 提高
例谈小学数学解题思路的有效引导
冯昊卿
（浙江省诸暨市枫桥第二完全小学）。