绪论心理学史课程
绪论
第一章绪论第一节、学习西方心理学史的意义（一）学习心理学史，就是学习心理学本身。
“通过哲学史的研究以便引导我们了解哲学本身”。
（学习哲学史，就是学习哲学本身。
）——黑格尔心理学史上出现的很多理论仍然活在今天的心理学中，如行为主义（三代行为主义）、精神分析、人本主义心理学。
（二）历史上出现过的各种心理学的理论、思想为今天的心理学研究提供丰富的思想资源。
许多重大的心理学理论，都有其源头：以“反应时”的研究为例；最初研究“反应时”，起因于所谓“人差方程”的发现，致力于研究人们在这一方面的差异。
但在上个世纪五、六十年代信息加工的认知心理学兴起之时，“反应时”就成为一种信息加工认知心理学的一种重要研究方法。
以人本主义心理学的“自我实现”的观念为例：这一思想在西方思想史上源远流长。
首先，许多人本主义取向的心理学家都提出过自我实现的思想，影响最大的是马斯洛和罗杰斯的自我实现观，也为我们耳熟能详；再往前追溯，精神分析分析心理学的创立者荣格（Carl Jung，1875——1961）就提出过自我实现（self actualization）的思想，他认为，所谓自我实现，就是人格的各个部分得到和谐、协调发展，也就是意识和无意识，理性与非理性、内倾与外倾、男性气质与女性气质、心灵与肉体、思维与情感、感觉与直觉都得到均衡发展。
其实，自我实现作为一个心理学的概念，是由戈尔德斯坦（Kurt Goldstein, 1878～1965）最先提出的（车文博，）。
它在机体动力学中居于核心地位。
在他看来，自我实现是人的机体潜能发挥的一种内驱力，是人的本性中的一种创造性倾向，是人的主要动机和生活最高目标的表现形式。
他强调自我实现在本质上是一种普遍现象，但又认为人们奋力以求的目标不同而自我实现也有个体差异。
他仔细剖析了脑损伤患者和正常人在自我实现方面的区别，即存在着具体态度与抽象态度两种行为方式的差异。
总之，戈尔德斯坦把自我实现视为一切有机体得到全面发展和更加完善的一条组织原则。
社会心理学第一讲绪论讲课文档
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八、破窗效应
所谓“破窗效应”（Break Pane Law），是关于环境对 人们心理造成暗示性或诱导性 影响的一种认识。“破窗效应 ”理论是指：如果有人打坏了 一幢建筑物的窗户玻璃，而这 扇窗户又得不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗示性的 纵容去打烂更多的窗户。
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“维特效应”，从社会心理学角度分析，就像 情绪上的“流感”。媒体对自杀新闻的大肆渲染 对于一些徘徊在生死边缘的人具有强大的暗示、 诱导性。
比较典型的例子是，2003年4月1日，张国荣自 杀事件发生后，媒体的报道连篇累牍、大肆渲染 。结果从当天深夜到第二天凌晨9小时内，全香港 有6名男女跳楼自杀，其中5人不治，当月香港共有 131宗自杀身亡个案，较3月份增加32%。有几名死 者留下遗书，清楚写明其自杀与张国荣轻生有 关。
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四、马太效应
马太效应（Matthew Effect） ，是指好的愈好，坏的愈坏，多 的愈多，少的愈少的一种现象。 名字来自于《圣经·马太福音》 中的一则寓言。在《圣经·新约 》的“马太福音”第二十五章中 有这么说道：“凡有的，还要加 给他叫他多余；没有的，连他所 有的也要夺过来。”
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一、权威效应
所谓“权威效应”，就是指说话的人如果地位高，有威信， 受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性， 即“人微言轻、人贵言重”。“权威效应”的普遍存在，首先 是由于人们有“安全心理”，即人们总认为权威 人物 往往是正 确楷模，服从他们会使自己具备安全感，增加不会出错的“保 险系数”；其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为权 威人物的要求往往和社会规范相一致，按照权威人物的要求去 做，会得到各方面的赞许和奖励。
绪论和第一章
绪论——心理学史的编纂原则
• 两种具有对立倾向的原则：旧史和新史
– 旧史强调伟大心理学家的成就，关注心理学内 部的经典研究和突破性发现， 并且以目前的观 念来评判以往的理论和成就，即采取的是伟人 说、内在历史观和现在主义的编纂原则。 – 新史与之相反， 倾向于时代精神说、外在历史 观和历史主义的编纂原则。 – 20世纪50年代之前，心理学史的编纂以旧史形 式；20世纪60年代中期以后，出现了新史法。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考题
• 1、描述罗伯特.华生在20世纪60年代对心理学史 学科的贡献. • 2、科学心理学创立的标志和时间 • 3、学习心理学史的重要意义 • 4、心理学史发展的动力是什么？ • 5、什么是伟人说？什么是时代精神说？ • 6、什么是现在主义和历史主义？ • 7、什么是内在历史观和外在历史观？ • 8、20世纪50 年代之前使用的是什么编纂原则？ 60年代后呢？
五、元素论者的心理学思想 （一）恩培多克勒 （EmpedcklesBC490—430）
政治上主张民主，成功地推翻了寡头政府，同时 还是医学家。 1、主要思想 ◎ 世界的本原均为某种极为基本的单元所构成， 比如“根”、“种子”、“原子”等。 ◎ 世界是由四根（水、火、土、空气）组成， 因“爱”和“恨”两种动力使四根产生结合和分 离 ◎ 没有不死的灵魂 ◎ 从纯物理的角度解释感知觉
◎提出没有不死的灵魂 ◎ “影像说”，认为被感知的物体表面 有一些流射物，叫做影像，这种影像与事 物本身相似，它透过空气，到达感官，从 而产生感觉。 ◎ 感知觉具有约定性，人们约定是甜的 那个感觉，那个对象就是甜的，约定是苦 的感觉，那个对象才是苦的。
（2）评价 ◎ 值得肯定的思想 1、从原子论出发解释心理的实质、身 心关系、心理过程和人格形成 2、灵魂由原子组成，没有不死的灵魂 3、粗糙、素朴、机械的唯物主义 ◎ 思想的局限： 1、不懂得心理和物质的本质区别 2、不懂得有机物和无机物的本质区别
心理学史教学大纲
心理学史教学大纲一、引言1、课程目标：介绍心理学史的教学目的和意义，阐述心理学发展历程中的重要性和价值。
2、课程背景：简要介绍心理学史的学科背景和基本概念，为后续内容打下基础。
二、古代心理学思想1、早期人类心理学思想：介绍古代文明中的心理学思想和实践，如古希腊哲学家的思考、中国儒家的心性论等。
2、中世纪心理学思想：探讨中世纪欧洲的心理学思想和实践，如基督教神学对灵魂和意志的探讨、文艺复兴时期的人文主义心理学等。
三、科学心理学的起源1、经验的心理学：介绍经验主义心理学的代表人物和思想，如洛克的感觉主义、休谟的联想主义等。
2、理性主义的心理学：探讨理性主义心理学的代表人物和思想，如笛卡尔的理性主义心理学、莱布尼茨的先验心理学等。
3、生物学和生理学对心理学的影响：介绍生物学和生理学对心理学发展的影响，如神经元理论、大脑功能定位等。
四、现代心理学的发展1、实验心理学的兴起：介绍实验心理学的代表人物和思想，如冯特的科学实验心理学、艾宾浩斯的记忆研究等。
2、行为主义心理学：探讨行为主义心理学的代表人物和思想，如华生的行为主义心理学、斯金纳的操作条件反射等。
3、认知心理学的兴起：介绍认知心理学的代表人物和思想，如皮亚杰的认知发展理论、信息加工理论等。
4、人本主义心理学的兴起：探讨人本主义心理学的代表人物和思想，如马斯洛的需求层次理论、罗杰斯的人本主义心理学等。
5、心理学的多元化发展：介绍心理学多元化发展的趋势和影响，如文化心理学、社会心理学、发展心理学等。
五、结论1、总结心理学史的发展历程和重要事件，强调心理学史对现代心理学发展的影响和价值。
2、展望未来心理学的发展趋势和方向，提出对未来心理学发展的期望和建议。
《西方心理学史》教学大纲一、课程简介《西方心理学史》是一门介绍西方心理学发展历程的课程，主要涉及西方心理学的起源、发展和主要流派。
本课程旨在帮助学生了解西方心理学的历史背景、基本概念、研究方法和理论框架，以及各个时期的主要代表人物及其思想。
心理学史知识点总结.doc
（三）灵魂的等级说他也把灵魂分为三等即理性、激情、欲望西方心理学史上最早的知、情、意三分法
三、亚里士多德（Aristotle）（一）四因论质料因构成事物的原材料。
形式因事物应有的形式。
又分为习得观念、构想观念2、心身交感论心灵和身体既是两个根本不同的东西，又是可以互相影响互为因果的东西。
（二）拉.美特利（La Mettrie，1709－1751）主要著作人是机器是在笛卡尔的机械唯物主义观点上的，动物是机器（四）狄德罗（Diderot，1713－1784）1、感知和意识起源于物质把感受性分为;活跃的感受性和迟钝的感受性2、坚持唯物主义的感觉论第四节德国的理性主义心理学
6、培因的意志学说把人的动作分为自发的动作即使没有来自感观的刺激，人也能自发地作出某些动作有意志的动作即由意识、情绪引发的动作
三、法国的感觉主义心理学（一）笛卡尔（二）拉.美特利（三）孔狄亚克（四）狄德罗（五）爱尔维修（六）霍尔巴赫（一）笛卡尔（Descartes，1596－1650）主要心理学观点1、天赋观念说天赋观念与生俱来的外物的观念为感官经验而来的观念。
3、对病理心理的研究第3节近代英国和法国的心理学思想1、英国经验主义心理学培根、洛克、贝克莱、休谟（一）培根（Francis Bacon，1561－1626）经验主义心理学的先驱2、反对宗教神学，崇尚感觉经验知识就是力量，强调知识来源于感觉经验（二）洛克（Locke，1632－1704）英国经验主义心理学的主要创立者心理学主要思想1、白板说人的知识观念通过后天经验获得2、观念说构成知识的观念来源于两类经验，一种是外部经验，它直接来源于感觉；另一种是内部经验，它来源于反省4、观念的联合说自然得联合指事物（或观念）之间天然的联系；习得的联合自身本来毫无关系的观念之间的联系（三）休漠（Hume，1711－1776）近代英国不可知论的著名代表主要心理学思想1、知觉理论（1）以强度和生动性印象是当前刺激心灵的最强烈、最生动的知觉。
绪论_心理学导论 PPT课件
心理学的现状与未来
第一，研究队伍发展，研究成果丰富。 第二，研究分支庞大，研究领域宽广。 第三，派系之争平息，研究手段现代化。 第四，应用日趋广泛，影响个人生活和社会生活。
四、心理的实质
• 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
列宁：“人的心理、意识是人脑这块按：
• 什么是心理学？ • 什么是小学生心理学？ • 你对心理学有什么认识和期望？ • 你希望通过学习心理学解决什么问题？
• 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有 在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加 深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正 的能手。
——[苏]苏霍姆林斯基
• 教育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力 发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就 没有教育。
伴随 注意
个性心理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
（一）心理过程
是人的心理活动的动态过程。包括认识过程、情感过程和意 志过程。 有注意伴随。是人们心理活动的共性过程。
（二）个性心理
指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些 比较稳定的心理倾向和心理特点，是人和人之间的心理差异。 包括个性倾向性和个性心理特征。
2.心理具有客观源泉
• 人的心理是客观现实的反映 • 客观现实是心理产生的源泉和内容
3.心理具有主观能动性 • 人的心理是客观现实的主观映像 （1）从反映的形式看，心理是主观的，以观
念的形式存在于人的头脑中。
（2）从反映的内容看，带有主观色彩。 （3）从反映的作用看，具有能动性。
4.心理是在社会实践中发生发展的 社会实践是心理产生和发展的唯一途径 （１）实践活动是人的心理产生的基础 （２）人的心理随着社会实践的发展而发展
心理学
【第一章绪论心理学史研究心理现象，揭示心理规律的一门科学。
古希腊的哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。
1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究。
这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。
出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》科学具有的基本特征是：1）科学在今天是人类特有的活动形式，是从事新知识生产的人们的活动领域。
2）科学是人类特定的社会活动的成果，它表现为发展着的知识系统，是借助于相应的认识手段和方式生产出来的。
3）科学活动离不开独特的物质手段，但在本质上是精神的、智力的活动。
4）科学活动组成一种社会体制，是整个社会活动的一部分。
冯特于1879年建立心理学实验室之后，心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性的一般特征。
心理现象﹛心理过程与人格}心理过程{认知过程、情绪情感过程、意志过程}认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）人格（人格倾向性、人格特征）人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格特征（能力、气质、性格）一、心理过程：是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
1）认知过程：认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
2）情绪情感过程：是人对客观事物的态度体验。
3）意志过程：意志是人自觉的确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
认知、情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的1、认知是情绪情感和意志的基础2、情绪情感和意志又会影响认知活动的发展3、情绪情感也会对意志产生推动作用。
二、人格：是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质和特征的总和。
心理学导论第一章：绪论
（二）主客观资料科学整合的原则 主客观资料科学整合原则定义：是指对人的心理研 究中必须考虑到把收集到的客观资料和主管资料科 学的整合起来。 我们把作为参与试验研究的有机体称为被试者或被 试。 被试：研究对象 主试：研究人员
首先，要周密考虑到对人的心理现象进行客观量化 变量（variable）：是指在质和量上可以有变异的因 素或特征 刺激变量：是指能够引起机体反应的刺激特征。 机体变量：是指个体自身的特征。 反应变量：是指刺激引起在行为上发生变化的反映 种类和特征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(三)系统性 系统性（systematization）定义：是指心理学的科 学知识是通过系统的实证研究而获得的。 心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广， 主要有以下四个方面： （1）描述心理事件。每一种心理事件都有质和量上的特点。 （2）揭示心理规律。例如艾宾浩斯用系统的实验发现了一条心理
（三）个体心理与行为 心理学通过研究行为来研究有机体的心理。 行为（behavior）定义：是一个包含动作、活动、 应答、反应、运动等含义的很广的术语，指有机 体的任何可测量的反应。 心理学研究的行为可分为两类：1、可观察到的行为 和反应，称为外显行为；2、心理的活动，称为内 隐行为。
行为和心理的联系 引起行为的刺激通常是以人的心理为中介而起作用 的。同样的刺激在不同人的身上的行为反应并不同。及使
经典片段之 肖申克的救赎.flv 第一次 坐下来，你因被判终身监禁已在此20年？ 是的，先生 你有感到悔过么？ 是的，绝对有，先生。我是说，我得到了教训。我 敢说我已经完全 改变了，不会再为害社会了，这是神的真理。 第二次 坐下，你因终身监禁在此30年，觉得自己改变了么？ 是的，先生，毫无疑问，老实说我已改过，我已不 会为害社会。上 帝可以作证，真的改变了。
心理学史
教材及主要参考书
19、熊哲宏（2002）：皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武
汉：华中师范大学出版社。 20、熊哲宏（1995）：皮亚杰哲学导论。武汉：华中师范大学出 版社。 21、郭本禹主编（2003）：当代心理学的新进展。济南：山东教 育出版社。 22、J. 福多（2002）：心理模块性。上海：华东师范大学出版 社。 23、张世英、赵敦华主编（2002—2003）：《世界思想家译丛》。 北京：中华书局。 第一辑：《柏拉图》、《亚里士多德》、《笛卡尔》、《洛克》、 《莱布尼茨》、《休谟》、《康德》、《弗洛伊德》、《杜威》、 《维特根斯坦》。 第二辑：《荣格》、《波普》。
②、Edna Herdbreder：
③、墨菲(G.Murphy)：
２、 20世纪60年代之后，心理学史作为一个特定研究领域正式开 始： ——罗伯特· 华生(R.I.Watson)：心理学史走向专业化研究的主要推 动者 ①、成立组织：
1960年，华生在《美国心理学家》上发表《心理学史： 一个被忽略的领域》 1965年产生了APA第26分会——心理学史分会 1965年，Akron大学建立了美国心理学历史档案馆， 华生担任顾问委员会主席
成绩考核方法
总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。 1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成
绩的30﹪ 2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的70﹪。
1-绪 论
本章内容共分四节：
——心理学与心理学史 ——心理学史的范围与内容 ——学习心理学史的意义 ——心理学史的编纂学原则
温馨提示
心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律 的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。
（二） 心理学中的永恒问题
普通心理学第一章绪论
刘丽虹 普通心理学-第一章绪论
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给心理学家画像⑤
一群鸭子游动的池塘边站着两个研究者，其中一 位每隔5秒钟往水里扔—些面包屑，另一位每隔10 秒往水里扔面包屑。几天后，每 5 秒钟扔一次面 包屑的那边，鸭子的数量多一倍。又过几天，做 出一些变更：每 10 秒钟喂 — 次的那位研究者扔的 面包屑大一倍。 发现：大部分鸭子往原来的地方跑，可5分种后， 它们重新选择了位置，两边的鸭子各占—半。结 论：鸭子具有天生的比较复杂的寻食策略，它不 仅考虑扔食物的频率，而注意平均的食物多寡。 这也表明了动物对次数和数量的认识。
普 通 心 理 学
第一章 绪论
本章概要： 什么是心理学？ 什么不是心理学？ 心理学家在研究什么？ 心理学家如何研究？ 心理学的前生今世
刘丽虹 普通心理学-第一章绪论
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引言：科学心理学和民俗心理学
民俗心理学：
算命？ 相面？
占星术？
琢磨人？ 分析梦？
刘丽虹 普通心理学-第一章绪论
刘丽虹 普通心理学-第一章绪论
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引言：科学心理学和民俗心理学
科学心理学与民俗心理学的区别
科学心理学有学科继承性（哲学和生理学） 科学心理学有一定的研究范式 科学心理学讲究科学方法
刘丽虹 普通心理学-第一章绪论
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给心理学家画像①
一位妇女太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些男 人的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的 地方，一位研究者观察并记录着她在另—个视屏 上出现的脑波。突然，她看到了一个妇女的名字。 目的：正在研究脑波外形和振幅与情绪认知的相 关关系，这是许多想理解大脑的思维及情绪电化 基础的步骤之一。如果妇女的名字闪过，引起脑 电波的激烈变化，则表明她对这个名字有一些惊 讶。
1_3790650_【叶浩生】【心理学史】心理学史课程绪论
6.精神分析 产生于19世纪末、20世纪初的精神病的临床实践， 强调潜意识和性本能的研究。创始人是奥地利心理 学家弗洛伊德。 7.格式塔心理学 20世纪初产生于德国的心理学流派。强调心理现 象的整体研究，反对意识的元素分析，30年代之后， 其领导人都移居美国。 8.人本主义心理学 心理学的“第三力量”，强调心理学的研究应该 尊重人的价值与尊严。
换言之，较之其他学科，心理学的过去与现在有 着更为紧密的联系，过去提出的问题现在仍然没 有得到解决。在其他一些学科中，历史上存在的 各种问题基本得以解决，所获得的结论已经成为 现在学科知识体系中的基本组成部分，学习学科 的基础知识就了解了历史上该学科所探讨的问题。 但是心理学历史上探讨的问题现在仍然没有解决， 如心身关系、人性的本质、遗传和环境对人的影 响等等。所以现代心理学同过去心理学的区别不 在于研究的问题，而在于研究的方法: 方法大大 地改进了，但是研究的问题依然如此。
库恩认为，范式的形成 是科学成熟的标志，任 何一门学科只有具备了 稳定的范式，才能称之 为规范科学。
依据“范式”的概念，库恩阐述了科学发展的动 态模式： (1).前科学时期，在这一时期内，范式还没有形 成，学科内部学派林立，相互之间争吵不休。依 据库恩的观点，大部分社会科学，包括心理学目 前都处在这一阶段。 (2).规范科学时期，稳定的科学范式开始形成。 大部分科学家依据范式进行研究，对共同的范式 坚信不疑。在发现范式与经验事实不一致时并不 导致怀疑范式本身，而是怀疑自身的观察能力。
3.构造心理学 铁钦纳在美国建立的心理学流派。研究意识的元 素及其构造，采用实验内省。 4.机能心理学 美国的本土心理学。机能心理学强调意识的功用 或意识机能的研究。 5.行为主义 产生于20世纪初，创始人是美国心理学家华生， 以可观察的行为为心理学的研究对象，采用实验方 法等客观技术。
心理学-绪论
心理学的学科分支
• 基础心理学
– 从理论上揭示人类心 理的发生、发展规律
• 认知心理学
• 人格心理学 • 变态心理学 • 心理测量学 • 发展心理学
• 普通心理学
• 实验心理学
• 生理心理学 • 社会心理学
• ……
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心理学的学科分支
• 应用心理学
– 将基础心理学的研究成果 应用于某一群体，揭示该 群体的心理活动规律
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1 心理学研究的对象
– 《大学生网名命名动机的研究》
– 《大学生学习动力变化的心理因素分析》
– 《青少年网络游戏行为的心理需求研究》 – 《智力测验的演变和展望》
– 《母子性格、性格匹配与青少年期母子冲突的关系》
– 《早期干预对独生子女气质培养作用的初步评估》 – 《人格特质影响情感幸福感的机制》 – …………
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观察法
• ——对行为进行有目的有计划的观察、记录， 以了解心理活动的方法。
• 包括:参与观察和非参与观察
• 优点：保持自然性和客观性 • 缺点
– 难以重复验证
– 难以精确分析 – 有时会产生研究现象没有出现的情况
– 观察容易“各取所需”
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实验法
• ——指人为地、有目的地控制和改变某种条件来引起某种心 理变化，从而进行分析研究的方法。 • 种类 （1）实验室实验法 • ——在严密控制实验条件下借助于一定的仪器所进行的实验 • 特点：精确度高；研究情境的人为性 • （2）自然实验法 • ——在自然情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。 • 特点：自然且具实践意义；易受无关因素影响 • 实验变量：自变量、因变量、无关变量 • 优点
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1 心理学研究的对象
• 心理学论文题目摘录
《心理学导论》教学大纲
教学大纲第一章绪论【学习目标】了解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
能够运用心理学的基本理论和研究方法，分析和解决有关实际问题。
【学习内容】理解和掌握心理学的基本含义、心理学的发展历史、心理学的研究内容和主要任务、心理学研究的基本原则和选择使用的统计方法，以及心理学的主要研究领域和应用前景和重要意义。
【学习重点】1.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
心理学研究的行为有两大类：外显行为和内隐行为。
2.心理学学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门边缘或中间科学。
3.在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。
心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
人格包括能力、气质和性格。
4.心理学的主要目标是对人的心理现象和行为进行陈述、解释、预测、调节和控制。
5.在科学心理学发展过程中，产生了构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义和认知心理学等心理学流派。
6.心理学的研究领域有自然科学研究与社会科学研究、基础科学研究与应用科学研究。
主要的研究方法有观察法、相关研究法、实验法、个案法、测验法和调查法等。
7.当代心理学学科分支很多，每个分支都有自己特定的研究对象、人物和意义。
只要有普通心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、社会心理学、工业心理学、消费心理学、法律心理学和临床心理学等。
8.普通心理学是研究正常人心理现象一般规律的学科，是心理学中最基本、最重要的基础性研究，也是心理学入门的基础知识体系。
第二章心理和行为的神经基础【学习目标】了解和掌握直接影响人的心理活动和行为的神经系统的生理学知识，以及加工、存储并提取信息解决问题的高级神经活动的基本过程和规律。
【学习内容】理解和掌握心理活动的主要物质基础、神经系统对内外部刺激信息的传递与加工、条件反射和无条件反射、脑机制及其与心理活动的密切关系、大脑皮层的结构与功能、内分泌系统对人的心理和行为的重要作用。
第一章 社会心理学--绪论(专)
第一章绪论（社会心理学的研究对象）一、教学基本要求1、掌握社会心理学的研究对象、任务及学科特点；2、了解社会心理学的发展历史。
二、教学重点难点重点：社会心理学的研究对象、发展历史三、教学方法和手段：讲授法、阅读法三、教学课时：4课时四、教学内容和过程在当代心理学中，认知心理学和社会心理学是所有心理学分支的两个“重镇”。
社会和现实的需要，使社会心理学从曾经的边缘地位最终进入现代心理学的核心，今天的社会心理学已成为一个体现科学价值的学术领域。
何谓社会心理学？社会心理学的研究对象和学科性质是什么？为什么人们要学习社会心理学？诸如此类问题，将在这一章逐一予以回答，它为以后各章具体内容的学习打下坚实的基础。
第一节社会心理学的研究对象一、社会心理学的定义国内国外的研究者从不同的认知和经验出发，各自对社会心理学进行了定义。
1982年，我国社会心理学家吴江霖从1937—1980年的45年间的文献中，筛选出具有代表性的社会心理学定义30条，归纳为社会互动、人际关系、、社会影响和社会化为主要内容的四类。
（一）国内外关于社会心理学的几种主要观点西方社会心理学界的定义：现代社会心理学起源于美国1、心理学倾向的社会心理学定义奥尔伯特（美国社会心理学家、人格心理学家）：从人际影响出发，认为社会心理学是对个体的社会行为和社会意识的研究，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受到他人存在的影响。
这种影响包括潜在的、隐含的、想象的和实际存在的。
以奥尔波特为代表的社会心理学定义，是目前美国乃至国家社会心理学界影响最大、最广和最持久的经典式理解。
（研究的是个体心理活动发生、发展及其变化的规律的科学。
）著名社会心理学家弗里德曼（1978）从行为主义的思路出发，认为社会心理学是系统研究社会行为的科学，包括一切人际相互作用领域及各种社会影响。
其研究范围既涉及人们如何认识他人，如何对他人的行为作出反应；又涉及他人如何对个体的行为作出反应，以及个体怎样受所处社会环境的影响等。
绪论3犯罪心理学发展简史
我国古代犯罪心理学思想
犯罪心理形成原因
犯罪心理的防治
审判心理
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犯罪心理形成原因 • ①社会经济与犯罪心理
• 先秦诸子十分重视从社会经济角度分析产生犯罪心理的原因。 • 春秋前中期的杰出政治家管仲提出了“仓廪实则知礼节，衣食足则知 荣辱”（《管子· 牧民》），认为贫穷是产生犯罪心理和导致犯罪行为 的原因。 • 而老子则认为犯罪是由法令完善、经济发展、物资丰富引起的，只要 “常使民无知无欲”，就会天下安宁。 • 汉代的董仲舒则提出，过度的贫穷和富裕都会引起犯罪心理和导致犯 罪行为。他指出：“大富则骄，大贪则忧。忧则为盗，骄则为暴，此 众人之情也。”（《制度》）
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②人性与犯罪心理
• 在中国思想史上，有关“人性”的问题一直争论不休、众说纷纭。其 中的“性善论” “性恶论”、“形三品论”等重要的理论概念与探讨 犯罪心理的成因关系密切。 • 孟子主张人皆有“恻隐”、“羞恶”、“恭尊”、“是非”之心，只 要扩而充之，就会形成仁、义、礼、智的道德品质。“若夫为不善， 非才之罪也”（《孟子· 告子》）。 • 荀子主张性恶论，他认为“人之性恶，其善者伪也”（《荀子· 性 恶》）。人生而就有“好利”、“疾恶”、“好声色”等本性，如果 任其发展，就会“争夺生而辞让亡”、“残贼生而忠信亡”、“淫乱 生而礼义文理亡”（《荀子· 性恶》）。因此，人们得到“师法”的教 化，才能走上正道。 • 董仲舒提出了“性三品”说，他认为阴阳二气的运转搭配形成了三品 的人性，即“圣人之性”、“斗筲shāo之徒”和“中民之性”。圣人 天生性善，不可能犯罪；斗筲之徒天生性恶，必然犯罪；中间阶层的 人既可为善，也可为恶，但需要通过教化和刑罚作用，才可为善，不 萌生犯罪意念。
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• ②强调严格按照犯罪者的主观心理状况定罪量刑 • 强调不要就罪论罪，决定刑罚时应按照犯罪者的主观动机 灵活掌握。“人有小罪，非眚shěng，乃惟终，自作不典， 或尔，有厥罪小，乃不可不杀。乃有大罪，非终，乃惟眚 灾，适尔，既道极厥辜，时乃不可杀。”（《尚书· 康 诰》）意思是说，有人罪过虽小，但并非过失而是故意， 且一犯再犯，不知悔过，此人不可不杀；反之，有人罪过 虽大，但属于过失偶犯，而且知错认罪，愿意悔过，乃不 可杀。 • 董仲舒提出“原心论罪”，主张将心之善恶作为定罪量刑 的主要依据。他说：“春秋之听狱也，必本其事而原其志” （《春秋繁露· 精华》）。就是说，对待犯罪问题，不仅 要以犯罪事实为依据，还要追查犯罪动机，把两者结合起 来。
《心理学史》教案(全)
专题1 心理学史绪论【教学目标】1.了解西方心理学史的学科性质和特点；2.熟悉学习西方心理学史的意义，建立正确学习方法、学习态度，；3.掌握心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源；4.熟练掌握西方心理学史的哲学起源，西方古代心理学思想。
【教学重点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【教学难点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【授课方法】讲授法、自主合作探究法【课时安排】2课时【教学工具】PPT，教材【教学过程】一、新课导入《心理学史》地位，作用，重要性和学科知识体系。
二、讲授新课——第一课时西方心理学史的对象及意义一、西方心理学史的研究对象二、学习西方心理学史的意义1、有助于理解当今的西方心理学。
2、有助于培养在心理学领域中的“历史性思维”。
3、心理学史在整个心理学科中具有“承前启后”的作用，学习西方心理学史，可加深对普通心理学基本理论的理解，并对进一步学习心理学的其它分支有奠基作用。
第二课时西方心理学的哲学起源心理学是从哲学中分化出来的，至今心理学依然与哲学存在着割不断的联系。
心理学史上的种种心理学流派无不于某种哲学思想为基础，各学派的分歧与对立归根到底是哲学立场、观点及方法的分歧与对立。
因此，哲学有“心理学之父”的称谓。
哲学的基本问题是物质与意识（或称“精神”）的关系问题，其中，意识就是心理现象。
这个问题在心理学中的反映就是“身心关系”，或者说是生理与心理的关系。
苏格拉底说“认识你自己”。
也就是说，人类首要是问题是认识自身。
人是由生理系统与心理系统两大部分组成的，其中，心理是人的本质所在。
对人的认识，核心是问题是认识人的心理现象，或者说是认识人的心灵或人性。
这个问题是哲学和心理学共同关心的问题。
要想理解西方的心理学理论，首先必须理解西方人的思维方式。
西方人思维方式的典型代表的西方哲学。
一、哲学概述人类最初的文化形态是宗教和神话，哲学脱胎于宗教和神话的世界观，世界上各民族都有自己的宗教和神话，但不是每个民族都有哲学，在诸多的古代文明中，只有中国、印度和古希腊产生出一般意义上的哲学。
绪论 关于心理学史的学习
绪论关于心理学史的学习一.简述关于心理学史的学习内容：1.前人关于心理现象的哲学观点和具体见解。
2.前人对心理学科研究的重要发现与重大成就。
3.前人对心理学理论的各种争论。
4.关于心理学与基础学科.邻近学科在发展上的联系。
5.关于各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。
二.简述关于心理学史的学习意义：1.提高学习心理学的理论水平：通过前人关于心理现象的哲学观点和具体见解，可以使我们意识到心理学并非凭空产生，它与前人对心理生活长期的哲学思考有关。
2.充实心理学知识的学习。
3.增加对心理学各种学派的了解。
4.明确心理学在科学体系中的地位。
5.总结各国心理学的历史经验。
心理学史的学习方法其中之一是在总结与评价中提高分析水平。
第一章古代前期西方的心理学观念1.人类的知识体系是缓慢地逐渐地分化的：最初，所有知识都包括在哲学里面。
后来，随着人类文明的不断发展，新的科学发现得不断涌现，各门学科先后从哲学中分化出来。
最先分化出来的是研究不那么复杂的现象的学科，如力学，天文学。
2.心理现象比生物现象更复杂，所以从哲学中分出来最晚，直到19世纪后半期才取得独立地位。
3.哲学史从古希腊开始，所以心理学史也从古希腊开始。
公元前八——六世纪4.古希腊人信奉万物有灵论，认为世界是原来就有的，并不是谁创造的。
万物都是有灵性的，都有神主宰着，但这些神不是全知全能的。
不过神的知识比人高，人可以祈求神的援助。
5.秘教相信人死后可以得到快乐的永生。
秘教之中阿尔阜斯秘教影响最大第一节从米利都学派到埃利亚学派一.米利都学派1.泰勒士：米利都学派从泰勒士开始，他是古希腊“七贤”之一，泰勒士以自然原因解释自然，认为水是万物的根源，万物由水生成，消灭后复归为水。
他认为灵魂是水造成的。
2.阿那克西曼德：他是泰勒士的学生，认为万物的本原是“无限者”，无限者指无定形的物质。
由无限者分出两种互相对立的物质：热与冷。
热的在外，冷的在内，不断旋转，于是形成万物。
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3.构造心理学 铁钦纳在美国建立的心理学流派。研究意识的元 素及其构造，采用实验内省。 4.机能心理学 美国的本土心理学。机能心理学强调意识的功用 或意识机能的研究。 5.行为主义 产生于20世纪初，创始人是美国心理学家华生， 以可观察的行为为心理学的研究对象，采用实验方 法等客观技术。
早在1920年左右，美国一些大学的心理学系就开 始讲授心理学史课程了，现在仍然是本科生和研 究生的必修课。美国心理学会规定，所有申请心 理学博士学位的学生都必需完成心理学史课程的 学习。 登载心理学史研究论文的英文杂志《行为科学史 杂志》在上个世纪60年代就开始发行了，至如今 仍然是心理学史家出版研究成果的重要学术基地。 另一本英文杂志《心理学史》在上个世纪90年代 创刊，成为心理学史研究的另一个重要阵地。
6.精神分析 产生于19世纪末、20世纪初的精神病的临床实践， 强调潜意识和性本能的研究。创始人是奥地利心理 学家弗洛伊德。 7.格式塔心理学 20世纪初产生于德国的心理学流派。强调心理现 象的整体研究，反对意识的元素分析，30年代之后， 其领导人都移居美国。 8.人本主义心理学 心理学的“第三力量”，强调心理学的研究应该 尊重人的价值与尊严。
怎样解释心理学的历史发展过 程？经过一百多年的历史发展, 心理学现在能不能称得上是一 门象物理学、化学那样的规范 科学？这里我们介绍科学哲学 家库恩的学说并用这一学说来 解释心理学的历史。
Thomas Kuhn
范式的基本含义有两个方面：第一，从心理方面 来说，范式是科学群体的共同态度和信念，是从 事某一学科的科学家所共同分享的立场和观点。 第二，从理论方法上来说，范式是科学群体所公 认的“理论模型”或“研究框架”,如“哥白尼 的太阳中心说”是古典天文学时期天文学家的范 式，“牛顿力学”是古典物理学时期物理学家的 范式，“相对论” 则是现代物理学家的范式。 这些“范式”都是由特定时期从事这一科学的科 学家所公认的理论框架所构成。
四、心理学历史编篡学原则
撰写心理学的历史并不是对心理学的历史事实进 行客观地和无偏见地记载和叙述，它涉及到历史 事实的选择和处理，也涉及到对历史人物的分析 与评价。怎样选择历史事实，从什么角度分析历 史发展的线索，怎样组织材料，处理各种看似无 关的档案和资料，这就是历史编纂学的有关问题。
简单地说，历史编纂学 是历史学科的方法和原 则。记载历史事实，分 析心理学的发展过程是 心理学史的任务，而怎 样记载历史事实，为什 么选择记载这些事实而 不是那些事实，从什么 角度分析心理学发展的 动因，则是心理学历史 编纂学的工作了
首先，学习心理学史有助于了解当代心理学的全 貌。心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与 未来的纽带，它也是整合当代心理学各个领域、 各种取向、各种理论流派的一种力量。心理学如 果还有什么共同点的话，那就是心理学的历史发 展过程。 从历史的进程中发现当代形形色色的心理学之间 的内在联系，从所分享的历史发展过程中找到五 花八门的理论观点之间的联贯性和统一性，心理 学史将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一 起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为 分裂的心理学提供了整合的动力。
1979年，高觉敷先生受教育部的委托，召集全国 的心理学工作者编纂了《西方近代心理学史》(人 民教育出版社1982)、《中国心理学史》(人民教 育出版社1985)、《西方心理学新发展》(人民教 育出版社1986), 这三本书是我国心理学史课程的 经典教材，也是十年动乱结束后心理学领域中最 早的心理学的教材。
第三，在历史资料的选择上，主观性也发挥着作 用。即使对于第一手资料，如官方文件，当事人 的口述，也存在着主观性和个人的偏见。官方文 件可能有意忽略一些重要的事实，当事人可能为 美化自己而说谎，或者记忆发生偏差。第二手资 料的主观性就更明显了，在转述、翻译和介绍的 文献中，个人的偏见早已渗透于其中。 但是我们不能因为历史的主观性而放弃对客观性 原则的追求。我们承认主观性的存在，但是力求 客观、公正，努力做到描述精确，评价合理，把 主观性和客观性有机地统一在一起。
二、心理学史的范围与内容
1.西方心理学与 西方心理学史 主要内容是西方 心理学史，并且 更多讲述的是美 国心理学史。
2.西方心理学发展的两大时期
心理学有一长期的 过去，但仅有一短 期的历史。
艾宾浩斯
1879年实验心理学建立为分野，西方心理学的历 史可以划分为两大时期：前科学心理学时期和科 学心理学时期。 前科学时期: 有丰富的心理学思想，但是没有系 统的心理学理论。
2.客观性和主观性的统一 历史并不是对过去事件的客观记录，历史是选择 和解释的产物。心理学史同样如此，它反映了心 理学史家的主观意识和见解。 历史的主观性首先表现在题材的选择上。在心理 学史发展的过程中，有许许多多的题材，心理学 史家从浩如烟海的历史题材中选择自己感兴趣的 问题，其他大部分题材则被忽略或抛弃了。其次， 对于历史事实的认定也表现出主观性。心理学史 家根据一定的指导思想和原则，选择一些事件作 为历史事实，另外的事件则被排斥在历史事实的 范围之外。
如果仅仅懂得方法和技术，只知其然，不知其所 以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果 方面就会产生极大的困难。为什么要选择这一课 题而不选择那一课题？这需要理论思维的帮助。 通过实证研究得到各种数据以后，怎样分析这些 数据，能不能从中抽象出一般性的结论，能不能 在更深的层次上讨论研究结论的意义等等都需要 理论思维的介入。科学家与工匠的基本区别就在 于前者是在理论指导下的，不仅知道怎么做，而 且知道为什么这样做;而后者就在于只知其然，不 知其所以然，其工作局限在操作层面，缺乏理论 的思考。
库恩认为，范式的形成 是科学成熟的标志，任 何一门学科只有具备了 稳定的范式，才能称之 为规范科学。
依据“范式”的概念，库恩阐述了科学发展的动 态模式： (1).前科学时期，在这一时期内，范式还没有形 成，学科内部学派林立，相互之间争吵不休。依 据库恩的观点，大部分社会科学，包括心理学目 前都处在这一阶段。 (2).规范科学时期，稳定的科学范式开始形成。 大部分科学家依据范式进行研究，对共同的范式 坚信不疑。在发现范式与经验事实不一致时并不 导致怀疑范式本身，而是怀疑自身的观察能力。
其次，学习心理学史 可以让你了解心理学 的alternitives. 你所 换种方式吧! 学习的仅仅是一种方 式，心理学史可以告 诉你其他的研究方式。
Psychoanalysis
再次，心理学史的学习有助于理论思维的培养。 心理学是一门实证学科，对于心理学系的学生来 说，掌握实证研究方法和技术无疑是十分重实证方法是远远不够的。恩格斯指 出:“什么是从自然科学到神秘主义的最可靠的道 路。这并不是自然哲学的过度理论化，而是蔑视 一切理论、不相信一切思维的最肤浅的经验 论……无论对一切理论思维多么轻视，可是没有 理论思维，就会连两件自然的事实也联系不起来， 或者连二者之间所存在的联系都无法了解。”
现在，中国心理学会下属的理论心理学与心理学 史专业委员会主持心理学史的研究工作，每年都 召开学术年会，讨论心理学史研究中的新问题、 新观点，交流心理学史研究的最新成果。这些事 实都表明了心理学家对心理学史领域的浓厚兴趣。
为什么心理学家对自己学科的发展史表现出如此 浓厚的兴趣呢？著名心理学史家舒尔兹指出:“在 各门学科中，为什么只有心理学对自己的历史背 景表示有兴趣？……由于人的极端复杂性，若干 世纪以前提出的关于人类本性的许多问题现在仍 然以各种不同的形式提出来。因此，象心理学中 那样的问题连续性(即使没有方法方面的连续性) 是在其他各门科学中找不到的。这样，在心理学 中存在着一种与过去更加直接和更明确的联系， 这是许多心理学家有探索兴趣的缘由之一。”
(3).反常与危机，当与范式不一致的现象亦即反 常经常出现时，科学家对于范式的信心逐渐动摇， 产生了分歧和混乱，学科由此丧失了共同的研究 基础，争吵和争论再次出现。此时，科学的发展 进入了危机时期。 (4).科学革命，反常导致革命，科学革命是以新 的范式代替旧的范式，是科学面貌的根本改观。 (5).新的的规范科学时期，通过革命，新的科学 范式得以确立，科学重新进入了一个稳定发展的 规范科学时期。
1965年，美国心理学会建立了心理学史分会， 即第26分会。1967年，美国新罕布什尔大学建 立了心理学史的博士点，专门培养心理学史的 博士研究生。
在我国，十年动乱结束后， 心理学最早恢复的研究领 域就是心理学史。1978年， 著名心理学家高觉敷先生 在南京师范大学开始培养 心理学史的硕士研究生， 1983年开始培养心理学史 的博士研究生。
心理学家们用库恩的术语描述心理学史，其结论 各不相同: 有些人认为心理学还不是一门科学; 另外一些人认为心理学是一门成熟科学，心理学 家发现了一种重建心理学史的便利工具。 虽然库恩在他的《结构》一书中把心理学贬抑为 前科学时期的学科，但是心理学家却在库恩提出 的科学发展模式中找到了确立心理学为常规科学 的依据。一时间，围绕着心理学究竟有无库恩所 说的“范式”，心理学家展开了激烈的争论。
3.现在主义和历史主义的统一 现在主义(presentism)和历史主义(historicism) 是历史研究中的两种倾向。 现在主义根据当前的态度和价值观解释过去，而 且强调进步原则，认为以往的一切都是不完善的 和有缺陷的，学科的今天才是最理想的状态。因 此，现在主义在探讨历史的时候，总是倾向于以 今论古、厚今薄古，强调历史事件的现实意义和 价值。
为什么把冯特建 立的实验室作为 科学心理学建立 的标志呢？
心理学的历史编纂学有这样一些原则: 1.描述和反思的统一 任何历史的撰写，首先就是历史事件的描写，是 一种历史叙事或故事。精确地描绘历史事件，勾 画出事件的时间、地点、主人公，传达给他人事 件的基本框架，是史学家的首要任务。 但是这样的历史仅仅是一种观念和事件的记载。 现代的史学家更强调反思，强调对历史人物的分 析和批判。一部完整的心理学史不能仅仅记载时 间、地点、人物和事件。它应该超越描述，提供 给读者更多的东西，让读者了解事件的深层原因。