初中语文教学中的素质教育
在初中语文教学中实施素质教育
标 和内容 教学观念和学 习方式 、评价 目的和方法等方面进行 系统的改革 ” 。作 为 语 文 教 师 ,我 们 要 突破 应 试 教 育 的误 区 ,
加 强 理 论 的 学 习 ,提 升 自己 的综 合 素 养 ,在 教 学 中实 施 素 质 教
育 ,提升全体学生的能力 ,促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。 学 生 是 有差 异 的 、 个性 的 发 展 的 。
素质教育 要求我 们既要 重视学 生基础 知识 与基本技 能 的 掌握 ,更要关注他们非智力 因素 的开发 ,发展他们 的个 性 ,挖 掘他们 的潜能 。《 课标 》指 出我们要 “ 在 发展语 言能力的同时 ,
的孩 子 ,不 可 以 因 为 虚 荣 而 闹 出 如 此 天 大 的 笑 话 ,教 学 效 果 甚 佳 。 我 只 是 一 名 听课 的 “ 学生” 。 课 后 ,我 和学 生 交 流 时 ,许 多学 生希 望 下 次 做 个 小 老师 。 三 、 发挥 潜 能 , 让 所 有 学 生 充 分 发 展
惰 的学生则要 降低要求 , 这部分学生 的理解 、 分析能力也很弱 , 我们就要让他们反复诵读 , 并 在诵 读的基础上理解 赏析 ,这样 做尽管节奏慢些 , 但 是 ,同样可以让这部分学生收到 良好的学 习效果 。再 比如 , 作文教学 ,我们可 以从写作文体 、 作文篇数 、 写 作 字 数 等 方 面提 出不 同要 求 。从 而 ,让 所 有 学 生 都 能 够 得 到
素质素 质 教 育
刘 廷
( 江 苏省 邳 州 市邳 城 中 学 江 苏 邳 州 2 2 1 3 0 0)
摘
要 :素质教 育不是 一种教 育模式 ,而是一种教 育理念 。就语文学科来看 ,它包括 一个人 的语言素养、思维素养 以
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
教 学研 宓
教育教学研究
浅谈如 何在初 中语文教学 中实施素质教育
王 彩 英
( 沙河市第六 中学, 河北
沙河
040 ) 5 10
【 要】 摘 实施素质教 育是培养全面发展 的跨世纪人才的
需要 。 实施素质教 育已成为 中小学教育教 学改革的主旋律 , 而 语文是 实施素质教育的基础 学科 ,语 文课 堂教 学则是 实施素 质教 育 的主 阵地 , 以搞 好语 文课 堂教 学 就 显得 愈 来愈 重要 。 所 如何 才能在语文课堂教 学中实施素质教 育呢 ?语 文教 学应 面 向全体学 生 , 突出学生的主体地位. 语文教 学要提 高学生 自身 素质 , 突出培养学生的能力培 文教学应 强调德 育教 育. 文教 语
一
、
能的实现 , 面完成语 文教学的育人任务。三是要创设一定 全 的时空条件 , 成长学生的个 性和特长。现代社会成长对精英 的需求呈 现多层次 、 多类 型的趋势 , 语文 教学可利用 自身 的 特点和优 势 , 设~定 的时间和宅 间条件 , 创 通过开 展丰富多 彩 的语 文课外活动 , 帮助学生挖掘 潜力 , 提高其学 习语文课 的积极性 , 其通过学习 、 使 活动和交往 , 促进个性言语 品质 和 个性思维 品质 的养成 , 达到“ 面成长有特 长 , 全 知能并举有个 性” 目标 。 的 长期 以来 , 中学语文教学对学生学习的内在动力 和个性成 长重视不 够 , 上课 、 业 、 作 考试 、 无休止 的练习基本 上构成了教学 的全部 内容 。 在语文教学 中创设一定的时空条 件, 成长学 生的个性 和特长 , 有利 于把因材施教 的原则真正 落到实处 , 这是 中学语文课实施 素质教育 的一项重要内容。 二、 放思想 。 解 更新 观 念 。大 力推 动 课 程 设 置 、 材 体 系、 教 教学办法和考试办法的改革 中学语 文教材 的改 革 ,应在现 有 的文选式体 例的基础 上, 建立以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁 布的 中学语文教学大纲 , 把大纲 中规定的能力训练规定逐 一 落实到教材 的能力训练体 系中。语文 能力训练项 目的设 置 , 应 以培养 学生 听 、 、 、 的语 文综合能 力为 中心任务 , 说 读 写 兼 顾学 习办法 、 思维方法 、 心理 素质 的训 练培养等任务 , 形成 一 个全 面系统 的训练体 系。鉴 于语 文教 学的学科 特点 , 目前 中 学语文教材 的编写体例仍应采用文选式为 宜 , 教材应精选 中 外名家名篇 以及一部分文化 内涵 丰富的现 当代论 文 、 科技说 明文 作为语文 教学的经典 范例 , 使学生通 过阅读 、 揣摩来 培 养和训练语文 能力 , 达到举一反三 的 目的。同时可编 写一 定 份量 的古今 中外佳作 阅读 文选 以及 中外文化常识读本 , 为 作 辅助教学 的补充教材 。在 中学语 文教材建设 中 , 要特别注 意 加大 教材 的弹性 , 区分能力训 练的不一样层 次 , 成长层次性 教材 。根据不一样层次 、 不一样流 向学生的现实情况 , 可以考 虑将教材 区分 为必修 和选修 两种类 型 , 教学规定 区分 为基 本 规定 和较高规 定 , 文 区分 为讲读课文 和 白读课文 , 习区 课 练 分为 必做题和选 做题 , 由此使 教材既适用 于全体学生 , 又适 应于学生成长个性 和特 长的需要 。就初 、 中的不一样教 学 高 目标 而言 , 中教材 应重点加 强语文基础 知识 的教学 , 中 初 高 教材则可适 当加大文学课 文的 比例 , 加强文学教育 。需要 指 出的是 , 中学语 文教材 的能力训练体 系 中, 在 特别要注 意强 化学生语言文字应用规 范化 的意识 , 使他们养成规范使用语 言文字的 良好习惯和能力。 最后 , 师要不断提 高 自身语 文素养 , 自己既是个 专 教 使 才, 又是个通 才。不满 足于 自己是“ 一桶水 ”而要使 自己成为 , 条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科 的知识和教 学方法 , 还要掌握教育学 、 心理学 和科 学的素质教育理论 、 方
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科,对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状,总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法,希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科,渗透在其他学科之中,是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育,是以学生为主体,注重开发学生的主观能动性和智慧潜能,培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出,语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段,系统性不强,如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性,在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识,重视效率,故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性,采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能,最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性,可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课,希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同,阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设,有些学校根本没有设置阅读课,但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合(一)提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为,教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念:人人应当学习语文,人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少,所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务,大搞“题海”战术,加重学生负担,妨碍学生的全面提高和全面发展,又不能单纯地为培养少数几个“尖子”,让大部分学生成为陪读者,而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上,让全体学生都能学,都会学,都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文,其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会,能掌握,就需要从学生的实际出发,明确学习内容,制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性,符合学生的认识规律,有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时,要想提高教学效率,就要及时了解教学效果,通过效果的反馈,随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息,可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头,促中间”,使基础好的学生保持稳步上升,使基础差的学生能有明显的提高,使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面,教无定法,初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性,而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术,一般可采用“设疑激趣”法,调动学生学习兴趣,这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲,促其产生进一步学习的需要。
另一方面,语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯,对学生进行学法指导,让学生“会学”,引导学生自觉参与,学会思考,学会发现,学会尝试,真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
初中语文教学如何实施素质教育
一
扉 ,要靠教 师情感 的钥匙 去启 开 。一个 语文教 师在上课如 同 个 演员在 表演 ,应 该进 入角 色 ,这样 学生 才会 进入课文 所 创 的情境 ,才能 引起 学生学 习的兴趣 。兴趣是人 们积极探 索 某 种事物 或进行 某种 活动的倾 向 ,它是 学生 在课 堂活 动中的 个 重要 心 理 因 素 。培养 兴 趣是 培 养 能力 和 开发 智 力 的先 导。如果 学生对 教师无感 情 ,甚 至有反 感 ,那 么再好 的课 , 他们也 听不 去 ,而且 还会 影 响他们对语 文的 学习兴趣 。俗 语 说: “ 亲其 师 ,才能 信其 道 ”。这话很 有道理 。我想 ,情 感 和兴 趣 是直 接 转 化为 学 习动 机 的 ,成 为激 励 学 习 的 内在 动 力 。教师上 课 时通过 亲切 的语 言 、 目光 和表情 流露 出对每 位 学生 的信任 和期 待 ,和学生交朋 友 ,从 而使课 堂气氛 活跃 , 使 学生 自尊 和 自强 。所以一个 学生学 习的好坏 与他 的学习兴 趣 是分不 开 的。用情感激 学生 学习语文 的兴趣 ,是我 在教 学 中得到 的一 点体会 。比如 :初 中语文教 材选 了朱 自清 的散 文 名篇 《 春 》、 《 背影 》,这两 篇作 品给 同学们 留下 了深深 的 美好 的印象 。春 天 ,给人 们无 限希望 与蓬勃 的活力 ;秋天 , 也会 以它特有 的魅力 使人 们感 受到永 不衰竭 的生机 。朱 自清 先 生在 1 9 2 4 年秋 天写 就 的散文小 品 《 绿 》,则是 把光 明和理 想 的执 着追 求 满 蓄在 一潭 秋 水 生机 勃 勃 ,绿 意盎 然 的描 绘 中。今 天 ,就让 这篇 优美 的散 文 “ 带领 ”我们 去领略 浙江仙 岩山 中梅雨 潭那 神奇 的景色 , “ 那 醉人的绿 ”吧 。这样 自然 就引入 到课 文 ,学生 带着渴求 的心理 去学习 这篇文章 。我在 黑板 上 还 画 出简 略 的 山水 示 意 图 ,更 增加 了学 生学 习 的兴 趣 。又 如我在作 文教 学中 ,能有意调 动学生 的情感 因素 ,促 使 他 们 能 写 出真 情 实 感 。一 次 我 布置 作 文 ,题 目 中 《母 亲 》,要 求写一 篇感 情真挚 的记叙 文。这时 ,我发现 同学们 皱着眉 头 ,认 为这个 “ 老掉牙 ”的题 目真难 写 ,实在 无语 可 说 ,于是 我就开 始启 发学生 的情感 ,有声有 色地满怀 激情 地 列举 了 日常生 活 中学 生司空惯 的一些 例子 :有的母亲 为给儿 女赶做上 学穿 的衣服 忙了一通 宵 ,有的母亲 顶风 昌雪 送孩子 上学 ,有 的母 亲望子 成龙心切 ,把 孩子 由农 村送到很 远的城 镇去读 书 ,而 自己在 家省吃俭 用 ,舍不得花 一分钱 ,舍不得 穿一件新 衣服 ,把 自己辛辛苦 苦挣 下的钱全 都给孩子 上学用 了等等 。话 音 刚落 ,同学们 露 出一 种 断愧 的神色 ,现 出满意 的微笑 。经 老师 的启 发 ,激 发 了他 们的情感 ,拔动 了对母 亲 爱 的琴 弦 ,好 象有说 不尽 的话 语 ,写不完 的故事似 的 ,满怀 激情 ,写了一 篇篇有 真情 的实感 的文章 。从 这里我们 可以认 识到 ,培养学 生 的学 习能力 应与培 养他们 的兴趣 和情 感一起 进行 ,相互促进 。 激 发学生 的学 习热情 ,注意个 人意志 的培养 。积极情绪 与学 习效率 提高是 密切相关 的 。好 的情绪使 人精神振 奋 ,不 好情绪 则抑制 智力 活动 ,使 学生态 度消极 、注意力分 散 。根 据现 阶段的考试 出题 方 向看 ,注重 理解 、分 析的 能力 。有些 问题有 一定 的深度 和难度 ,人 的意 志顽强 的人在 遇到 困难 时 会知难 而进 ,反复领 会课文 的 内容 ,为 自己开辟一 条通路 。 而意 志薄弱 者在遇 到 困难 时便会知 难而退 ,畏缩不前 ,甚 至 产生厌 学情 绪。 因此 ,培养 学生个 人意 志对 激发学 生学 习热 情相当重要 。 通 过 了解 学生 ,根据学 生 的性 格组织教 学 。根 据学生 的 性格组织教学 ,既有益于开发智力 ,又可以有效提升能力。
素质教育与初中语文课堂教学
NGOs 前 途 负 有 重 要 的 责 任 。只 有 本 土 与 国 际 组 织 建 立 起 平 的
[O 1 ]赵 黎 青 . 府 组 织 与 可持 续发 展 【 】 京 : 济科 学 出版 非政 M . 北 经
州 : 江人 民 出版 社 。9 9 浙 19 .
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() 4.
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2 07—0 o 7一O 4.
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一
、
中学语文课 堂素质教学的含义
中学语文课堂 素质教学 以课 堂为阵地 、 4 以 5分钟为时间段
利 用 其 有 利 于 中 国 改 革 开 放 与 发 展 的积 极 方 面 , 防 止和 消 除 其
可 能 产 生 的 各种 消 极 影 响 。 四 、 结 总 非政府 间国际组织在 国际关 系中的重要性 越来越突 出 , 虽 然 还 未 成 为 国际 法 的主 体 , 已积 极 参 与 国际 立 法 。 国在 国际 但 中
谈初中语文教学中的素质教育
型
杨 传 武
( 节市 团结 中学 , 州 毕 节 毕 贵 510 ) 5 7 3
.
谈 初 中 语 文 教 学 中 的 素 质 教 育
初 中语 文 教 育 工 作 者 必 须 树 立 这 样 一 个 观 念 : 人 应 当 人 学 习 语 文 , 人 应 该 学 好语 文 。 为语 文 知 识 的 掌 握 和 能力 的 人 因 培 养 在 每 个 人 的 生 活 中都 必 不 可少 .所 以我 们 既不 能 把语 文 教学单纯地 为升学服务 , 搞“ 海” 术 , 重学生负担 , 大 题 战 加 妨 碍 学 生 的 全 面提 高 和全 面发 展 , 又不 能单 纯 地 为培 养 少 数 几 个“ 尖子 ”让 大 部 分 学 生 成 为 陪 读 者 , 应 把 语 文教 学 的 主要 . 而 精 力 投 入 到每 一 个 学 生 身 上 , 全 体 学 生 都 能 学 , 会 学 , 让 都 都 具 备 基 本 的 语 文 素质 。本 文从 以下 几 个 方 面谈 谈 初 中语 文 教 学 中的 素 质 教育 。 初 中语 文 教 学 必 须树 立 素 质 教 育 思 想 1制 定好 能 为全 体 学 生 接 受 的教 学 目标 。 . 要 使 每个 学 生 都 喜 欢 语 文 ,其 中一 个 重 要 因素 是 教 学 目 标 和 学 习 内 容 的可 接 受 性 。要 使 学 生 学 得 会 , 掌 握 , 需 要 能 就 从 学 生 的实 际 出发 , 明确 学 习 内容 ,制 定 切 实 可 行 的教 学 目 标 。 目标 的制 定 要 有 层 次 性 , 合 学 生 的认 识 规 律 , 利 于 学 符 有 生 语 文 素质 的形 成 和 提 高 。
方 面 , 无 定 法 , 中语 文 教 师 要 善 于 调 动 学 生 学 习 语 教 初 文 的积 极 性 。而 调 动 学 生 学 习 语 文 积 极 性 的 最 好 办 法 是 设 法 让 学 生 对 学 习语 文感 兴趣 . 为 “ 趣 是 最好 的老 师 ” 教 师 要 因 兴 。 注 意教 学 方 法 和 教 学 艺术 , 般 可 采 用 “ 疑 激趣 ” , 动 学 一 设 法 调 生学 习兴 趣 , 也 是 启 发 式 教 学 的 核心 。 疑才 能 激 发 学 生 的 这 有 求 知欲 , 其 产 生 进 一 步 学 习的 需 要 。另 一 方 面 , 文 教 师 要 促 语 教 育 学 生 养 成 良好 的 学 习 语 文 的 习 惯 , 学 生 进 行 学 法 指 导 , 对 让 学 生 “ 学 ” 引 导 学 生 自觉 参 与 , 会 , 学会 思考 , 会 发 现 , 会 学 学 尝 试 , 正变 “ 我学 ” “ 要 学 ” 真 要 为 我 。 二、 注重 语 文 教 学 法 的 德 育功 能 思 想 道 德 素 质 是 学 生 素 质 中 最 重要 的部 分 。 素 质 教育 重 要 的一 点 是 教会 学 生 做 人 , 高学 生 的思 想 道德 素质 。 提 而初 中 阶段 是 学 生 思想 道 德 逐 渐 成 型 的关 键 时期 ,利 用 德育 教育 的 主 阵 地— — 教学 活 动 、 育 教 育 的主 渠 道 — — 学 科 课 堂 , 进 德 来 行 德 育 教 育 。 言 而喻 , 中 语 文 的教 学 是 其 中主 要 的 阵地 和 不 初 渠 道 。 所 以 强化 德 育 功 能 , 提 高 人 的 素 质 服 务 , 是 语 文 学 为 这
初中语文教学如何实施素质教育
初中语文教学如何实施素质教育
实施素质教育是教育教学改革的主旋律。
素质教育着眼于学生全面、和谐、可持续发展,构建知识、能力、素质三位一体的教育模式。
它是以发展学生素质为核心的教育。
而课堂教学是教学的基本形式,是学生获取知识信息的重要渠道,是实施素质教育的主阵地、主战场。
随着素质教育的全面推进和不断深化,在课堂教学中落实素质教育已成为广大教师共同关注的焦点。
语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的最重要的主战场。
所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么,如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢?
一、培养学生的记忆能力
记忆是一切思维的基础,是智慧的前提,没有记忆,就无法学习新知识,也无法进行思考。
有人说,只要记忆力好,就能学好语文,这话虽然片面,但也在一定程度上道出了记忆力对于学好语文的重要性,学会记忆,增强记忆力,是学好语文的重要因素之一,那么, 如何培养学生的记忆力呢?我认为应从以下几方面进行培养:
第一,培养学生严格要求自己的习惯,给自己提出明确的记忆目标,如此方能有好的效果。
在教学中,我发现有的同学为了应付老师的提问和考试,临时强记,做作业时现抄课本或资料,考试和作业一完,把功课全丢到脑后,虽然花费了精力和时间,结果很快就失去记忆了。
针对这种情况,我要求学生确定具体的明确的任务。
第二,磨炼学生的意志,做到第一条,学生坚持一两天并不难,。
在初中语文教学中实施素质教育
要 阶段 。这就 要 求 教师 在 教授 时 既要 传 授知 识 ,更 要 重
一
语文教 育的目标 面向全体 学生 , 以传 授语文 知识 , 出 视 文 章思想 性和 审美 趣 的发掘 。 突
篇 好 的 文 学 作 品都 体 现 着 作 者对 生 活 的独 到 见
美观 念为宗 旨, 使学生成 为德 、 体 、 、 智、 美 劳全面 发展的人 解 ,都 是现 实 美和 艺 术 美 的完 美结 合 , 是作 者对 生 活 中
语 文 学科 有它 的 基础 性 和工 具 性 ,是 ~ 门分 支广 、
在 语文 教 学 中 ,还 要充 分 重 视文 章 的 思想 性 。语 文 教材 所选 的文 章 ,都 是 浓缩 了的 社会 ,都凝 聚 了作 者对
范 围宽 、实践 性 强的 综合 性 学科 。在教 学 中 不仅 要 教给 社会 、对 人 生 的 深刻 思 考和 独 到见 解 ,是 对 学 生进 行人 学 生语 言 知识 和语 言 驾驭 技 能 ,还 可 以在 语文 教 学 中对 生 观 教 育 、奉 献精 神 教 育 、爱 国主 义 思想 教 育 的最 好 的 学 生 的思想 品 质 、世 界观 等 多方 面产 生 重要 的影 响 ,在 教 材 。这 就 要 求广 大 语文 教 师在 语 文 教学 实 践 中 ,根据 实施 素质教 育 中起 着至 关重要 的作 用 。 2 1要 明确教 学 目标 .
才, 以适应 现代 社会对 复合型人 才的需求 。
美 好 事物 的提炼 和 加 工 的结 晶 。这 就要 求 语文 教 师 在教 学 中 要 深 入 挖 掘 , 使 学 生 在 学 习 中 受 到 美 的 感 染 和 熏
2在 日常教学 中注重抓好素质教 育
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育摘要:我国新课改要求将素质教育作为教学的重点,这当然也是现代教育发展的方向。
把语文教学看成是素质教育的核心场所,要求语文老师积极改革教学,实现教学方法的创新,通过组织课堂教学,实现语文教学中的素质教育。
关键词:初中语文;课堂教学;素质教育一、初中语文教学中素质教育的原则1.重视对学生语文兴趣的培养兴趣是最好的老师,这是我们一致认可的主题。
要提高学生的积极性,还要注意兴趣的培养,有了学习的兴趣,才能更好地参与学习。
很多科学家、艺术家之所以能成功,除了自身的能力外,很大一部分是因为他们对这一行业的兴趣,比如安徒生成为童话作家就是因为小时候在朋友家对读书产生了兴趣,钱梦龙之所以成为特级教师就是因为在小时候写作得到了老师表扬,从此对语文产生了强烈的兴趣。
做好素质教育,关键就在于培养学生的学习兴趣。
2.重视语文教学的德育功能素质教育中最重要的是道德教育,我们通过语文学科提高学生的道德素养,让学生在学习中学会做人。
初中生正处于叛逆期,但也是最容易塑造人格的阶段,我们要多重视学生道德理念、价值观的培养,让他们拥有正确的人生观、价值观、世界观,最终成为一个有较好思想道德素质、有学习热情、热爱祖国的优秀学生。
3.重视学生思维能力的培养从教育心理学的方面看,要提高学生的素质能力,必须发展学生的思维能力,让他们明确学习目标,抓住学习重点。
在语文学科中,将素质教育作为重点内容,对提高学生综合能力来说有着不可替代的作用。
二、初中语文教学中素质教育的实施1.根据学生的接受程度制订教学目标为什么我们有那么多的学生不喜欢语文,觉得学起来辛苦,主要原因是我们缺乏明确的教学目标,同时也没有从学生的主体特点出发,关注他们的需求。
因此,我们必须从学生的实际出发,因材施教,同时明确教学目标,灵活采取各种教学方法。
素质教育不是短时间能完成的,我们的目的是通过语文教学,培养学生良好的学习习惯和道德素养。
为此,我们还要注重与学生的交流,从学生那里得到教学信息反馈,让学生和教师形成信息交换,最终帮助学生进步。
初中语文教学中素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育当前语文教学要求素质教育,并且要求能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要,作为一名语文老师,在教学中可以从以下几方面着手:一、语文学科具有基础性因为它包括了语言文字知识(如语音、文字、语法、修辞、逻辑等)和运用语言文字进行实践活动,并创造语文实践活动成果(如思维、写作、演讲、交际等)的训练内容,是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科,教学中除了教给学生学科的知识与技能外,还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养,在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
1、语文学科的教学是培养和发展学生的语文素质和能力语文学科的教学要求教师立足于学生,发挥学生的自主意识和能动性,有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导,即根据教材,不但教给学生语言文字知识,让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素,使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练,真正发挥学生的主体意识和参与欲望,真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践,从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
2、语文学科的特质培养学生高尚审美情趣语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格,创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工,创造出超现实和自然的艺术美,学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物,并为之感动和兴奋,受之震撼和启迪,有的甚至出现创造艺术美的冲动,这无疑是培养了学生正确的审美观,提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
3、语文学科的特质是培养学生的思想品德素质教育语文教材收集的文章均是典范的文章,不仅以情感人,而且以理服人,文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见。
体现着作者的理想指向。
另外,许多作者的生平轶事,文章对广阔社会生活(历史的、现实的)的艺术再现,更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
初中语文课堂教学中开展素质教育几点做法
浅谈初中语文课堂教学中开展素质教育的几点做法素质教育是按照社会和人的发展需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。
初中语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
改变传统的语文课堂教学模式,在初中语文课堂教学中渗透素质教育,有利于学生的全面发展和综合素质的提高。
笔者将自己在教学过程中开展素质教育的具体做法和体会总结如下。
一、提高认识,深刻领会素质教育内涵初中语文教师要努力提高思想认识,加强教育理论和方法的学习,要树立开展素质教育和学好语文同样重要的思想观念,要清楚学生个人素质全面发展的意义。
所以我们不能把语文教学单纯地为升学服务而加重学生学业负担,妨碍学生的个性发展和全面提高。
教师要深刻领会素质教育的基本内涵,要认识到素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,是落实全面发展教育方针的现代教育,是注重学生创新精神和实践能力培养的教育,是注重学生个性健康发展的教育,是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现,是着眼于人的可持续发展的教育,是使人的素质综合发展的教育,是使人的适应性与创造性相统一的教育。
把握素质教育的内涵,对于教师认识实施素质教育的重要性,以及在教学过程中自觉渗透素质教育,改进教学方法,提高学生的综合素养,具有非常现实的意义。
二、精心备课,制定明确的素质教育目标任何一次教学都有其明确的教学目的。
除了知识目标和能力目标外,教师要根据课文内容的实际情况,制定明确的素质教育目标。
这样,就使学生在枯燥的课堂学习同时,领略到了教师对于素质教育的引申,不仅活跃了教学气氛,提高了学习效果,也训练了思维,强化了素质。
当然,素质教育目标的制定,需要从学生的实际和学习内容出发,目标的制定要有层次性,要符合学生的认识规律,要有利于学生语文素质的形成和提高。
例如《皇帝的新装》一文的素质教育目标可以设定为:学会观察生活,充分发挥想象,培育诚实和勇于面对现实的素质。
初中语文教学中实施素质教育的策略
河北省邯郸市外 国语学校 ( 邯郸市第 三中学 ) 靳力
摘要 :语文学科的素质教育是素质教育改革的奠基工程 ,它以培养学生 自学及实际运用语文的能力为目的 渗透德育于其间 ,对提高全 民族的语文素质起重要作用 。在初中语文教学中实施素质教育有怎样的策略呢?
很好 的保证 。
思考 :杨二嫂这个人仅仅 是可憎 吗?她假 如生活在当今社会 ,她会 怎样 ?旅行 中菲利浦 夫妇遇到富翁于勒,情节将如何发展呢 ?李京 京这样 的故事 ,我们身边有 吗?这 些 问题 ,紧密联系社会 实际,其 中有对 社会的思索,有对人生价值
比课 内活动需要的精 力也更大。
总之,把各种能力分解为若干训练 点,一一进行对应 训练,长 期坚持 ,学生的语文能力素养就会得到很大程度 的提高 。语 文教学 是提高 中学生综合素养的一块主 阵地 ,而新课标 强调 学生是 “ 学习
和发展的主体 ” ,因此 ,在语文教学 中要做到 以人 为本 , 把 学生的 思想 品质、知识素养、能力素养的培养放在显着 的位置上 ,全 面发 展并提 高学生的思想素养、知识素养和能力素养 。这样一来 ,学生 的综合 素养 就会得 到完整的提高,学生的终身可持续发展就会得到
关键词 :素质教育 初中语文
《 散步 》 、《 七色花 》 、《 祖 国啊,我亲爱的祖国》等文章所表现 出来 的人 间的美情 、美意 ,为祖 国而献 身的精 神,能够给学生 以思想的 洗礼 ,并能引导他们体会到美是社会 的主 旋律 ,美必将会战胜丑 ,
1 .培养学生 口头表达及书写的能力。听、说、读 、写是课堂教
老师 问、学生答 ,只重视知识的传授 积累,轻视知识的创 造和运 用, 学生很难扔掉配角的角色地位,老师一直 占着主角地位 。这种传统 的教 学方式,扼杀了学生的想象力和思维能力 。中学生对新 内容有 期待心理 ,与其老师滔滔不绝地满堂灌,还 不如让 学生 自己去阅读 , 自己去发现 问题,探 讨问题,解决 问题,从而达到获取新知识 的 目 的。这样 的学 习过程 ,学生对新知识会掌握得更加牢 固。 4 .培养 学生的创 造能力。有人说 .2 1世纪所需要 的是开拓型 人才 、创造 性人才 。现在的 中学生 ,可 以说是集思想感情和主观 能 动性 于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物 ,勇于探索 。针 对这一特 点,老师 要加以指导、引导,让他们学会多元思维 、形象 思维 、逻辑 思维、逆 向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩 的思维 。老师还可 以利用 教材优 势,从课文中设置思考点 。比如 , 学 习九年级第 五册 小说单元 ,可提出一些 问题让学生作更深层次 的
初中语文教学怎样实施素质教育
平 塘县 第二 中 ̄( 5 5 8 3 o o ) 石 家芬
素质教育 是 当前 教育领 域 的一个 热点 ,语文素质 是人才 的能力 ,进而能 创造 美 ,用语 言行 动来 描绘生活 ,发现美 , 素质 中基础 的素质 。 因此 ,素 质教育 对语文 教学提 出 了更高 提高美 的创造力 。教 材中 的这 些美 点都 能够让学 生受 到美 的 的要 求。那么 初 中语 文教学 中该怎样 去提高 学生 的语 文能力 熏陶 ,培养学生 美好 的品质 ,塑造 学生美好 的心灵 ,激励 学 实施素质教育 呢?笔者认为可以从以下几方面去做 : 生对美好 生活的热爱向往。 5 _ 力 口 强语文教学中的人文教育。人文教育就是要教 育人 正 课堂是素质教育实施的主阵地 1 . 教学过程 中学生是学 习的主体 。美 国著 名教育家布鲁姆 确看待 自己 ,协 调 自己与他人 、家 庭 、集体 、社会 、国家 乃 认 为 :知识 的获得是 一个主动 的过程 ,学习 者不是信 息的被 至 自然 的关系 ,正 确理解 个人所承 担的责任 ,并不 断追求个 动接 受者 ,而 是知识 获得过程 的主动参 与者 。传统 的语文教 人道德 和精神上 的完 善。著名语文 教育家 叶圣 陶说 : “ 教语 法没有很 好地 遵循学 生的认知 规律 ,所 以必 须改变 以知识 传 文教做人 ,学语文 学做人 。”语文 作为人文 科学 的一个重要 授为 主的单 向灌输 的传 统教学模 式 。因为这 种教学模 式没有 组成部分 ,有责任 对学生 进行人文 教育 。语 文教材本 身就包 论 语 》让学 生 明 白 让学 生真 正参 与到课 堂的活动 中 ,他们 只是 一个 被动 的接受 含 了丰 富 的人 文教 育 素材 ,如 :学 习 《 知识 的容 器 。这样 的方 法不但 严重地 挫伤 了学生 的学 习积极 “ 三人行 ,必有我 师 ”的道理 ; 《 散步 》叫学生知 晓 “ 扶老 性 ,压制 了学 生创 造 能力的开 发 ,而且 助长 了学 生的学 习依 携 幼 ,勇担 人生责 任 ”的内涵 ……语文教师 应通过语 文教材 赖性 ,阻碍 了学生 的素质提高 。课堂上 教师说得 头头 是道 , 去启 迪学 生感悟人 生 的价 值观念 ,去体会人 类的美好 情操 , 而学生却 是 “ 雾 里看花 ” 。教师 主宰 了课堂 ,学 生大 多是 高 使学 生成 为一个 高尚 的人 ,一个脱 离低 级趣 味的人 ,一个有 分低 能 儿 。 为此 ,要 把 学 生 的主 体 性 活 动 变 为 “ 思 维 体 责任感 的人 。 操 ” ,强 调学生 “ 跳起来摘 果子 ”。课 堂上 ,应 根据学生 实 二 、利用现代科学技术进行教学 ,辅助实施素质教 育。 际设疑或让学生互相设 疑 ,启发 学生多思解疑 。 教师授 课一直是 在三 尺讲 台上 ,三寸粉 笔 ,两袖 清风 。 2 . 课堂教学师生互动过程中 ,运用 “ 读 、议 、讲 、练”的 近些 年来多 了一块小 黑板 ,稍 微丰 富了一点 。伴随着教 改的 教 学 方法 是 最 有 效的 教学 方 法 。 “ 读 ”是 学生 的主 动性 学 雷声 又多 了投影仪 、配 了录音 机 ,这一改革 的确 为课 堂增 色 习,是掌握 知识 的基础 ,教 师要指 导学 生读 ,提 高学生读 的 不少 ,但总 吃菠菜豆 腐总会腻 的 ,时间久 了 ,学 生对 投影 片 质 量 ,结合 实 际 ,把握好 重难点 ,提 出 “ 读 ”的提纲 ,同时 永 恒 不变 的 几种 颜 色也 索然 无 味 了 。随着 信 息技 术 的大 冲 要精 读 ,读 懂 ,掌 握基础知 识 ; “ 议 ”是发 展学 生思 维 的有 浪 ,电脑真 实地走进 我们 的生 活 ,它包 罗万象 ,于是单 调的 效方 式 ,也是 学生 互相学 习 , 自我 教育 的过 程 ,教师要把握 课堂 一下子 变的有趣 了 ,学生 们走进 了多媒体教 室 ,尝 到了 好 主题 ,明确议题 ,开拓思 维 ,适 时引 导 ,让学 生充 分发表 课件 教学 的甜头 ,它 容量大 ,效率 高,很容易激起 学生 的兴 自己的观点 ,激发学 生探讨 问题 的兴 趣 ,有 效地 培训 学生 的 趣 。五彩 的画面 、神 秘的背景 、亮 丽 的色彩 、奇妙 的 曲线 、 思 维 能力 和 语言 表达 能力 ; “ 讲 ”是 教 师对 关 键 问题 的点 图形 、清晰 的知识结 构图 、出奇不 意的拓展 延伸 ,都激起 学 拨 ,教师对重 点知识 给予精讲 、解疑 ; “ 练 ”是知识 巩 固、 生极 浓的兴趣 ,进 而激发 他们 对知识 的接受 与创新 ,以达到 培养 能力 的重 要环节 ,对教 学及时反 馈 ,及 时补 缺 ,使学生 提高课 堂教学质 量的 目的 。多媒体 为语 文教学服 务 ,也间 接 基础知识得到巩 固。 的推动了素质教育。 3 . 语文教学 中还要注意学法 指导 ,使学生养成学 习语文 的 三 、 开展 语 文 活 动 , 增 强 语 文 的应 用 意 识 ,实 现 “ 大语文 ” 良好 习惯 。叶圣陶先 生指 出: “ 教任何 功课 ,最终 目的在于 教学观 ,真正落实素质教 育。 达 到不 需 要教 。 ”教 是 为 了让 学生 学 ,学 生 不 仅要 学 到知 初 中语文 教 师要 转 变 观念 ,建 立 一 种 “ 大 语文 ”教 学 识 ,更 重要 的是 要学 到学 习的 方法 。古 人 亦 云 : “ 授人 以 观 ,让 单一 的课 本知 识传 授 变成 多样 化 的传 授 。叶老 曾说 鱼 ,供 一饭需 ,教人 以渔 ,则 终身受用 不尽 。”那如 何去授 过 ,学语 文 的主要 目的就 是学会运 用语文这 一生活 与工作都 之以渔 呢?笔者认 为可 以培养学 生的读 书习惯 、写字 习惯 、 不 可缺少 的工具 。所 以说 ,~个人 的语文素 质的优劣 不看他 听话说话 习惯 、写作 习惯 、独立 思考 的习惯 等等 ,这 些都可 语 文知识 掌握 的多少 ,也 不看他考 试分数 的高低 ,应 主要看 以做 具体指 导 。例 如 :怎样 培养 良好 的读 书 习惯 。可 通过 三 他运 用语 文素质去 处理现 实生活 ,适应社会 发展的需要 ,以 个 要 求来 指 导 ,一是 不动 笔 墨不 看 书 ,指 导学 生 勾 画 、批 及 学 习新 的知识 的能力如 何 。前些 年 由于 “ 应试教育 ”的影 注 。二是讲 效率 ,包 括 翻书 、拿笔 、阅读 、书写 等。 三是 作 响 ,语文教 学紧 紧围绕着 中考指挥 棒转 ,这 样就造成 了 :重 摘 录、做 笔记 的习惯 。 阅读 ,轻 听说 ;重 语文知识 掌握 ,轻语 文能 力培养 ;重 “ 大 4 . 在 语文教学 中要 有创 造性 地进 行审美教 育与德育 教育 。 作文 ” ,轻 “ 应用 文”的现象 。导 致的恶果 是有 的学生考 试 审 美教 育 是 培 养学 生感 知 美 、鉴 赏美 、创造 美 的能力 的 教 能得 高分 ,但生活 中写不成 东西 ,讲不 成好话 ,缺乏语 文实 育 。而初 中语 文课本集 古今 中外名篇 佳作颇 多 ,这就 要求 教 际应 用能力 。可是 ,近年来 ,随着 素质 教育 的推 进 ,人们 已 师加 强 自身 的美学修 养 ,在 实践 中勇 于探索 、积 累经 验 、寻 注 意 到 了这 个 问题 ,在 中考 中也加 大 了 出语文 应 用 题 的力 找规 律 ,教学 中给学 生讲一些美 学理 论 ,罗 丹说 : “ 美是 到 度 ,把语 文实 际应用 能力引入 中考 ,可 以说 是初 中教学 中素 处 都 有 的 ,对 于 我 们 的眼 睛 ,不 是缺 少美 ,而 是 缺 少 发 质教 育的成 功尝试 。当然在平 时教 师也 要积极开 展语文教 学 现 。”语文教 师要善 于引导学 生发现语 文教 材中 的美 ,比如 活动 实现大语 文教学 观 ,例如 :结 合 《 综合 性学 习一一生 活 文 中的语言美 、意境 美及人物 的形象 美 ,要 引导学生 正确 的 处处 有语文 》让学 生收集我们 县城 的各 种店 名 ,说说这个 店 去认识 美 、欣 赏美 、感 受美 ,从 而培 养学生 的审美能 力 ,提 名的妙处 在 哪里?收集人 家 门户 上 的对 联 ,它涉 及到 了哪些 高学 生的审美 素质 。例如欣赏 《 背影 》中深 沉的父爱 人间 亲 语文 知识 的应 用? 广告语 的奥 妙之处 ,街头 巷尾 的语文现 象 情 的美 , 《 春 》 中的语 言美 , 《 社 戏 》中的 自然美 和人 性 等等 。初 中语 文教学 应树立 “ 大语 文 ”观念 ,课 内和课外 相 美, 《 岳 阳耧 记 》中的社会美 等等 。另外 ,要让 学生 在对作 结合 ,使语文教学法走向社会 ,真 正落 实素质教育 。 品的分 析理解 中认识 每 一种具体 的美 ,如音 乐美 、结 构美 , 内容 美 、音乐 美 、艺术 美等 。可结合 教师讲评来 提高 鉴赏美
初中语文教学与素质教育
5 、 素质教育是以促进学生身心发展为 目的, 以提高国民的思想 道德 , 科学 文化 ,劳动技术 ,身体心理素质 为宗旨的基础教 育。素 质教育 的意义有三 : 第一是面 向全体学生; 第二是让 学生德 , 智 ,体 , 美全 面发展 ; 第三是让学生主动发展 。 6 、 素质教育是为实现教育方针规定 的 目 标, 着眼于受教育者群 体 和社会 长远发 展的要 求 ,以面向全体学生 ,全面提高学 生的基本 素质 为根 本 目的 ,以注重开发受教育者的潜 能 , 促 进受教 育者德智
初 中语文教 学 与素质教 育
河北省 临漳县柳园 中学
摘要
武爱警
重要 内容 ,又是落实素质教育的工具和媒介。因此 , 初 中语文教学如何落实素质教 育 , 如何提高学
生的语文素质 ,是摆在每一位初中语文教师面 前的一个重大课题。
关键词 :语文素质教育
初 中语 文既是 素质教育 的一个重要 内容 ,又是落实素质教育 的
说 明,巧妙 的比喻 ,精警 的哲理语句 ,都富有美学价值 。但 每一课 的新知识却不及数理学科 明显 ,一些知识还是循环 的 , 容易 导致学 生兴趣滑坡 。要保持学生 的学习兴趣 ,就必须给学 生提供新信息 、 新知识 。一方面可 以从课文 中发扬其蕴含着的能使 学生增长见识 的
内容 ,如课文的时代背景 ,有关 的风土人情 ,作者的生平趣闻轶事 , 等等;另一方 面可 向学生推荐与课文有关的课外读 物 ,如 ,作者 的
创作谈 ,有关课文 的争议 、评论 ,甚至课文中某些 词句用法 的优 劣 比较 , 或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介 绍和激 发兴趣 的训练 ,有利于提高学 生的审美观和鉴赏能力。 4 、 敢想敢说 、积极交流培养学生 良好 的学习交往素质
初中语文教学中素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育实施素质教育是基础教育领域的一场深刻的变革,是党中央向基础教育提出的一个刻不容缓的紧迫任务,是提高国民素质,培养跨世纪人才的必然要求。
语文学科这个基础教育中的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
初中语文教学在实施素质教育中意义重大。
那该如何在呢?下面,就我教学实践,谈谈初中语文教学中的素质教育:一、树立素质教育思想,注重全体学生素质的提高语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中是必不可少的,既不能把语文教学单纯地为升学服务,大搞”题海”战术,更不能为培养少数”尖子生”,让大部分学生成为陪读者。
教师教学的精力,应当投入到每一个学生身上,让全体学生都能学,都会学,都具备基本的语文素质。
为此我们要做到以下几点:1、要切合学生实际,制订适合全体学生的教学目标。
要想每个学生都喜欢语文,且学得会,能掌握,就需要从学生的实际出发,明确学习内容,制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性,要符合学生的认知规律,这样才有利于学生语文素质的形成和提高。
如写作训练课《松鼠》一文的教学目标为:掌握”缨、兽、窝、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9个字;了解文艺性说明与平实性说明的区别,并注意积累和运用下列词语:驯良、机警、乖巧、敏捷、狭窄。
通过实践,初步抓住特点说明事物。
同时感受小动物的可爱,培养健康的生活情趣。
这样,教与学目的明确,贴近学生实际,通过教师的教学,学生基本能达到预期的学习目的。
当然,教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整,降低或提高要求。
2、要重视教学效果,通过效果反馈,灵活调整教学。
初中语文在实施素质教育时,要想提高教学效率,就要及时了解教学效果,随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息,可通过个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
做到“顾两头,促中间”,使基础好的学生保持稳步上升,基础差的学生能有明显的提高,使全体学生在语文学习中都有所进步。
初中语文教学应注重素质教育的问题
浅谈初中语文教学应注重素质教育的问题我们初中语文的素质教育是与“应试教育”相对应的,以全面提高学生思想品德水平、科学文化素养和身体、心理、劳动技能素质,培养能力、发展个性为目的的教育。
素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是以培育创新精神和实践能力为重点的教育。
所以我们的语文教学应“文”、“道”结合,在语文教学的过程中应注重语言文字训练和思想品德教育的辩证统一。
在语文教学中,讲究方法,对学生进行思想品德教育和良好的情感熏陶,在语文教学的过程中,既要使学生打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用,使学生受到良好的文化、文学、思想、情感等的熏陶,以此培养起学生良好的的思想品德和高尚健康的审美情趣,激发鼓励他们树立起崇高远大的理想,刻苦努力学习,争做有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人,争做社会的合格公民,争做未来社会优秀的社会主义事业的建设者和接班人。
语文学科是一门基础学科。
它对于学生提高思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科,日后工作和他们继续学习,对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化,促进国家现代化建设,提高民族素质等,都具有重要意义。
语文是学习各门学科必须掌握的工具,语文学得好,对学习其他学科会产生积极影响。
语文素质对学生说来是文化素质的基础,是学生的文化素质的根,因此,我们初中语文教师应促使每一个学生都要学好语文学科。
在我们初中语文的教学过程中,我们教师必须使学生明白他们正处在一个长知识长身体的关键时期,毛泽东同志曾经说过:‘‘身体是革命的本钱。
’’只有具有强健的体魄,才有利于把学习搞好,才具有不断前进和发展的良好物质基础,才能使学生以强健的体魄和良好的精神风貌不断地进取前行,取得学业上的巨大进步。
在初中语文教学的过程中,我们教师应抓住一切可能的条件对学生进行良好心理素质的培养,这样对于学生学好语文和其它功课以及不断发展都有重要作用,具体表现为学生的心理素质提高了,培养起了良好的心理素质,他们的学习求知欲就会得到加强,上课专心听讲,专心做作业,有助于提高他们的学习成绩;能使他们学习情绪稳定,控制情绪能力增强,为提高学习成绩提供了有利条件;能使他们学习兴趣广泛而稳定,有助于获得多方面的知识。
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浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言,语文教育是任何学科教育的基础,它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一,素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。
科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力,达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程,是发展整体素质的必要前提和条件。
因此,搞好中学语文课素质教育,是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、打造素质教育文化的基础
通常来说,中学语文课,是一门综合性极强的学科,它即是学好其它各门学科的基础,又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础,也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中,不仅可以打下坚实的文化基础,而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质,决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见,在各门学科中,中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
二、强化初中语文课堂素质教育
事实证明,要开展好中学语文课的教育教学,无论在全面贯彻党的教育方针,体现语文的工具性质,加强语文基础知识与基本技能训练方面,还是探索文道统一原则,渗透思想政治教育,培养社
会主义道德品质等各个方面,都做了大量工作,积累了比较丰富的教学经验,取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚,片面追求升学率“至高无尚”,使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前,重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”,大款和特权阶层用“高分”,几万之重金,手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下,全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料,数也数不尽,做也做不完的模拟考试题,这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通,消化吸收,而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会满脑子答案,暂时赢得了高分,考上了上一级学校,而实际上,他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了,滑坡了。
为了弥补这一根基的不足,在这些学生升入上一级学校之后,学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救,势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
如高考升入我校的大专学生,不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足,否则毕业后不能胜任教师工作。
这些进一步告诉我们:在所有各门课程中,加强中学语文课素质教育显得更为重要了,因为它是决定整体素质教育提高的基石。
三、把握初中语文课素质教育的有效途径
一是从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
道理极其明白:在语文教与学的矛盾中,教师是起主导作用的,教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了,才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。
某市一个中学,大面积推行素质教育经验中,有一条很重要的经验是:学校与教师签定了转化差生的责任制,转化要承包到人,其中某班有位学生,入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。
在教师转化差生的集中攻势下,经过两年,他的成绩跃居为全班第一。
这个奇迹的出现,用该校校长话来讲,就是:“教育好差生,是教师最大的德行,是教师最高水平的体现。
”可见只有高素质的教师,采用高素质的教育行为,才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
二是从学的角度看必须在教师的主导作用下,针对学生的特点,因材施教,充分发挥学生的主动性和积极性,让学生以自学为主线,通过主动活泼的学习方式,乐于接受教师施以语文素质教育,从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为此,务必遵循语文课工具性的特点和规律,引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。
这种训练的着眼点,决不是为了应付考试,而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。
这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥,不考不学”的左右,多进行应用性整体训练,让学生在不断的听、说、
读、写实践活动中,驾驭语言文学的工具,强化自身语文素质。
务必在指导学生进行听说读写的单项训练基础上,注意抓好学生的语文能力综合训练,使语文教学始终沿着“合--分--合”的路线有序化地进行。
“分”是为了化整为零,便于分散难点;“合”是为了归零为整,使语文训练产生综合效应,从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。
务必无论是单项训练或者综合训练,都应注意根据语文课的特点及其文学因素,来有意识地激发学生的学习兴趣,培养他们的文学欣赏能力和审美能力,变苦学为乐学。
总之,素质与素质教育有着密切的联系。
人的素质的提高离不开教育。
有什么样的素质,就应有与之相对应的素质教育。
人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质,与之相对应,则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。
若详细划分,人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等,与此相对应,则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。
素质具有整体性。
人的诸方面素质不是孤立存在的,而是互相制约、相互依存的整体。
素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发,使素质教育与人的素质结构相适应,养成人的整体素质。
现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面,而且扩展到社会文化层面。
素质是个体性、群体性和民族性的统一。
这就要求既重视个体的各种素质的教育,又重视群体素质的完善,还要致力于全民族整体的提高。