归园田居公开课教案(配PPT,讲课特实用)
归园田居公开课课件
一个披星戴月的诗人, 一个荷锄自娱的士人, 一个安贫乐道的文人, 一个崇尚自然的农夫……
归田居
陶渊明
归园田居
学习目标
1.以归为线索,理解诗歌的思想内容,把握诗 歌的抒情方式,
2.在诵读中领悟诗歌的意境,掌握诗人写景 的方法,
3.感受诗人诗意地面对生活的情怀,
1、这首诗描写了一幅怎样的田园景象 是 如何描写的
2、这首诗抒发了怎样的感情 抒情方式有什 么特点 赏析,
合作探究：
农耕生活是贫穷落后的,可是为 什么在作者的眼中却那么美好
自主学习：鉴赏诗歌的思想内容
诗题的诗眼：归
从何而归 为何而归 归向何处 归去如何
用自己的话描述田园生活情景
静谧闲适,恬淡自然的园田景象：屋 后榆柳树影婆娑,浓阴覆地,眼前桃芬 芳,罗列堂前,唤起心中欢欣,极目远 眺,村庄炊烟袅袅,暮霭沉沉；侧耳谛 听,依稀听得犬吠鸡鸣,
自主学习：鉴赏诗歌的表现手法
《归园田居》(公开课精品优质课件)
既然“归”字是题眼，以“归”字为核 心来解读诗歌： 明确: 为何而归? 从何而归?
归
归向何处? 归去如何?
品诗意
（“尘网”、“樊 笼”） 追问：尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”，这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度？
对官场生活的厌恶、误入的忏悔。
品诗意
（1）少无适俗韵，性本爱丘山 （2）守拙归园田。
※为什么要“守拙”？
不同流俗的高尚情操
表明归隐田园的意向
保持自己高尚的 节操和自由的品性
远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈。 用比喻形象地写出对官场的厌恶及回归 田园的迫切心情。
根本原因：保持自己精神上的自由和独立
归向园田
思考：诗人笔下的田园生 活是怎样的呢？请找出诗 歌中的意象。
方宅十余亩，草屋八九间
• 形象贴切，诗歌感情色彩浓厚
七嘴八舌
有人认为陶渊明的行为其实是消极 避世的，你赞同吗？说说你的看法。 解题提示： （1）首先，要先表明观点，再陈述理由 （2）可以从社会和个人两方面考虑。
参考：
A、明确观点
B、陈述理由
1、不赞同。从当 时的社会来看，陶渊明坚 持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积 极意义。陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会 绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园 生活、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优 则仕”是格格不入的。
文笔淡雅
意境深远
风格如人
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内容 上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三大 类 。而田园诗数量最多，成就最高。 •陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然
发山 展水 脉田 络园 诗 派
晋 南朝· 宋
归园田居公开课教案+ppt
融情于景、以动写静、远近结合、视听结合、 白描
• 绝句漫兴九首（其三） • 杜甫 • 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔死点污琴书内，更接飞虫打着 人。 • 【注】这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 • 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 • 这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入 草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕 子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对 诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同 时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。 • 也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写 ，借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多 烦恼和心绪不宁的神情。（言之成理即可）
【归园田居】
陶渊明
[学习目标]
1、了解陶渊明的生平。 2、学习情景交融的艺术手法。 3、 领会诗人厌恶官场，热爱田园，追 求自由的精神品格。
2
陶渊明
•名：潜 •字：元亮 •自号：“五柳先生” •谥号：靖节先生 •开创了田园诗体， 古典诗歌开创了一 个新境界。 •深受儒道思想影响
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。 •陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
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朗读课文
注意字词读音、含义
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 jī zhu ō 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 y ìn 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 ài 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 fán 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
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榆柳
村庄 狗吠
桃李
炊烟 鸡鸣
25
》 吾 将 上 下 而 求 《 索 离 。 骚
——
路 漫 漫 其 修 远 兮 ，
屈 原
退 将 复 修 吾 初 服 。
进 不 入 以 离 尤 兮 ，
《 梦 游 天 姥 吟 李 留 白 别 》
使 我 不 得 开 心 颜 ！
安 能 摧 眉 折 腰 事 权 贵 ，
——
国 救宁 济可 粮饿 朱 。死 ， 自 也 清 不 吃 美
陶渊明
•名： 潜 •字：元亮 “五柳先 •自号： 生” •私谥：靖节先生 东晋隐逸诗人 •开创了田园诗体， 为古典诗歌开创了 一个新境界。
【归园田居】
陶渊明
二：诵美诗
1、音读：明音义
请同学们自由诵读，读准字音，明
白诗义。（早自习时已完成。）
2、意读：析意境
方宅、草屋、榆柳、桃李、 意象：
村子、炊烟、狗吠、鸡鸣 清新、自然、恬静、幽美 意境：
一个十一二岁的少年项带银圈，手 捏一柄钢叉，尽力向一匹猹刺去。
-----------《故乡》
高考连线：
读下面一首小令，思考：
作者选取了哪些意象用什么 手法营造了怎样的意境？
天 净 沙
·
秋 思
枯小古夕断 藤桥道阳肠 老流西西人 树水风下在 昏人瘦 天 鸦家马 涯
意象：
枯藤、老树、昏鸦、小桥、
流水、 人家、古道、西风、
——
四：养美心
养一颗美心 美化自己也美化世界！
你
曾经是怎么做的？ 正在怎么做？ 将会怎么做？
瘦马、夕阳
手法： 白描、以乐景衬哀情
萧瑟、凄凉 意境：
3、情读：懂真情
田园风光
《归园田居》(其一)公开课优秀教案
《归园田居》（其一）教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
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《归园田居（其一）》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
（1）了解陶渊明生平及其在文学史上的地位。
（2）熟读诗歌，了解诗歌大意，领略田园生活的美好。
（3）领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
2、过程与方法
在吟诵和了解诗歌大意的基础上，重点品析诗句，体会诗人情感
3、情感态度与价值观
领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
二、教学方法与手段
学、讲、思、练
三、教学流程
（一）导入
他，躬耕于野，轻吟“种豆南山下，草盛豆苗稀”；
他，饮酒而歌，“采菊东篱下，悠然见南山”；
他，为世人描绘了“黄发垂髫，怡然自乐”的世外桃源。
他就是陶渊明。
最美的诗情源于田园。
今天我们来学习陶渊明的《归园田居（其一）》，领略田园风光，感受田园诗情。
（二）学习之前，我们先明确学习目标（PPT展示）
1．了解陶渊明生平及其在文学史上的地位。
2．熟读诗歌，了解诗歌大意，领略田园生活的美好。
3．领悟诗人热爱田园、返璞归真的志趣
（三）检查预习
课前布置了预习任务，下面强调预习中的几个问题：
1.朗读好
首先注意以下字音：羁拙荫暧吠樊
其次注意断句，本诗采取“二三”形式，例如“少无/适俗韵”。
2.介绍好
请介绍一下你了解的陶渊明。
明确：①开创田园诗派②不为五斗米折腰
3.理解好
课前已结合注释疏通了诗歌大意。
强调重点字词意义：俗韵：世俗本性。
羁鸟：笼中鸟。
暧暧：昏暗、模糊。
依依：轻柔缓慢的上升。
墟里：村落。
虚室：空室
（四）走进田园
从《归园田居》一题可知题眼是什么？
预设：归。
我们围绕“归”来解读诗歌：
1.从何而归 3.归向何处
2.为何而归 4.归去如何
1.从何而归
（1）通览全诗，诗人从何而归？
预设：从尘网和樊笼而归。
（2）结合注释思考尘网和樊笼比喻什么？
预设：比喻污浊的官场。
2.为何而归
（1）诗人为何而归？
预设：“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年”
明确：
①客观——“误落尘网中，一去三十年”，诗人对官场的情感用一个字来概括就是“误”
②主观——“少无适俗韵，性本爱丘山”，诗人对丘山的情感是“爱”
官场的追名逐利、勾心斗角本身与诗人淡雅闲适、自然超脱的本性相违背。
所以诗人身在官场却眷恋丘山
3归向何处
诗人归向何处？
预设：“守拙归园田”
明确：羁鸟和池鱼就是诗人的一种自比。
诗人思恋园田。
4归去如何
（1）诗人笔下的田园是什么样的？请找出相应诗句。
预设：“方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
”
解读：
“方宅、草屋”说明田园生活很简单朴素——“斯是陋室”。
“榆柳、桃李”象征诗人高洁品德——“惟吾德馨”。
“暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”可见田园的和谐美好。
“户庭无尘杂，虚室有余闲。
”无的是尘杂。
有的是“余闲”，自由闲适。
小结：田园生活简单、宁静、闲适、美好
（2）这是同学根据这几句诗画的一幅画。
请同学们结合诗句，用优美的语言描绘这一幅画。
（老师先示范，后有同学回答。
）
（3）诗人用如此平淡而见真纯的诗句描绘田园风光，体现了他怎样的情感？
预设：远离官场世俗，向往恬淡宁静的田园生活。
小结：诗人通过描绘宁静、闲适、美好的田园生活，表达远离官场世俗，返璞归真，热爱田园之情。
（4）诗人归隐田园园后的感受如何？
预设：“久在樊笼里，复得返自然”。
明确：“久”与开头的“三十年”照应，“樊笼”与“尘网”照应，官场销蚀了自己的前半生，玷污了清白的气节；“复得返自然”与“性本爱丘山”照应，表明如今苦尽甘来，返璞归真。
五、课堂检测
诗人用词可谓匠心独运。
请鉴赏以下诗句中划横线的词，说说它们的妙处例如：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”
1. 暧暧远人村，依依墟里烟。
2. 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
六、总结本课
纵观全诗，诗人围绕“归”字，展开四个方面的回答：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？通过描绘宁静、闲适、美好的田园生活，表达远离官场世俗，返璞归真，热爱田园之情。
陶渊明清高耿介、洒脱恬淡、质朴真纯，连同他的作品，为后世士大夫铸造了一个“不为五斗米折腰”的精神家园。
七、课后作业
背诵本诗
八、板书设计
尘网、樊笼误简单
归园田美好
无俗韵、爱丘山爱闲适
部分内容参考了资料，鸣谢！。