巧用生活化教学
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
巧用生活化素材提高教学有效性
可 以直 观 地 判断 了 、 这 三个 分 数 的 大 小 关 系， 最后 引 导学 生 分 析和 理解 ， 体 会 到 把一 个 物体 （ 或图形 ） 平 均 分 的份 数 越 多 ， 每一 份 自然就 越小 。 这样 ， 在 忠 实于 教 材 的基 础上 ， 对 课 程 资 源稍 作 变化 ，使 学 生利 用 生 活 经验 很 快 地理 解 了数 学 知识 ，可 以使 教 师 的教 学 得 到延 伸 ， 学 生 的发 展 得到 提 高 ， 最 关键 地 是 巧妙 利 用 生活 化 素材 ， 迁 移 了生 活 经验 ， 构 建 了数学 知识 。 三、 用 生活 化素 材 深化 体 验 。 拓展 数 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课 程改 革 十分 强调 数 学 教学 与 现实
生 活 的联 系 ， 强调从 学生 熟悉 的生 活情 境和
生 活情 境 中加 以 “ 回炉 ” ， 会 有 利 于 实实 在
二、 用生 活化 素 材探 究 问题 ， 感受 数学 趣 昧
在 地 提 高学 生 的能 力 ，使 学 生发 现 数 学 其 实就 在 身边 ，让 学 生真 切认 识 生 活 中充 满 了数学 ， 生 活真 有趣 ， 数学 真有 趣 。
下一 个 月饼 的和另 一 个月 饼 的 ，紧接 着抛
比 较 分 数 大 小 的方 法 和 完 成 基 础 练 习 之 后， 我利用“ 想想做做 ” 第 六 题 出示 了 班 级
出疑 问 ： “ 如 果 让你 选 择 吃这 其 中 的一 块月 饼， 你愿 意选 择 哪 一块 ？ ” 学 生异 口同 声地 选择 了第一 块 ，我 立 即追 问 ： “ 你 这 么 选择 的理 由是什 么 呀？ ” 学 生迫 不及 待地 张 口就 说 自己要 吃大块 的 月饼 。然 后 ， 我又 出示 了
巧用多媒体实现小学数学生活化教学
巧用多媒体实现小学数学生活化教学近年来，随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，巧妙运用多媒体技术能够使数学变得生活化，增加学生的学习兴趣和参与度。
以下就是一些实现小学数学生活化教学的多媒体应用方法。
可以利用多媒体展示真实生活中与数学相关的例子。
通过图片或视频展示购物、烹饪、运动等活动中的数学运算，让学生在实际情境中了解数学的应用。
这样做不仅可以增加学生的兴趣，还能让他们感受到数学的实用性和重要性。
可以利用动画和互动游戏等多媒体元素来呈现数学概念和问题。
通过动画来演示几何图形的构造过程，或者通过互动游戏来解决数学问题，能够使抽象的数学变得可视化和具体化。
这种多媒体呈现方式让学生更容易理解和掌握数学知识。
利用多媒体可以创造出趣味性的学习环境。
可以设计数学题目的游戏化呈现，通过闯关、积分等方式激发学生的学习欲望。
可以利用互动白板、投影仪等多媒体设备，在课堂上创造出活跃、参与度高的学习氛围。
这样的学习环境能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
可以利用多媒体资源提供个性化的学习内容。
通过网络资源和电子教材，可以为不同程度和不同兴趣的学生提供个性化的数学学习内容。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料，进行个性化的学习。
这样的学习方式能够满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体技术在小学数学生活化教学中起到了重要的作用。
通过利用多媒体展示实际生活中的数学应用、利用动画和互动游戏呈现数学概念和问题、创造趣味性的学习环境以及提供个性化的学习内容，能够增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中应当充分发挥多媒体技术的优势，实现数学的生活化教学。
巧用生活化教学提高初中数学教学质量
巧用生活化教学提高初中数学教学质量【摘要】现代初中数学教学存在着很多问题，学生对数学学习缺乏兴趣，记忆理解能力不足，数学知识无法实际运用等。
巧用生活化教学成为提高数学教学质量的重要途径。
生活化教学能够让数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣，提高记忆与理解能力，促进数学知识的实际运用，并增强教学的趣味性。
结合生活化教学，可以有效提高初中数学教学的质量，改变传统教学模式，使学生更好地理解和掌握数学知识。
我们应该重视生活化教学在数学教育中的应用，认识到其重要性，为学生提供更丰富、深入的数学学习体验，从而提高整体教学效果。
【关键词】初中数学教学、生活化教学、教学质量、学习兴趣、记忆能力、理解能力、实际运用、趣味性、教学效果、数学教育、应用。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状初中数学教学是教育体系中的重要一环，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养。
当前初中数学教学存在着一些问题。
当前初中数学教学普遍存在着知识点教学单一、教学方式呆板的问题。
教师往往只是简单地讲解知识点，让学生进行机械性的记忆和练习，缺乏趣味性和实际应用性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，学习动力不足。
当前一些教学资源和教学手段的落后也制约了初中数学教学的质量。
教学设备陈旧，教学内容和方式缺乏创新，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
目前初中数学教学存在着教学方式单一、缺乏生活化教学内容、教学资源滞后等问题，这些问题严重影响了学生对数学学习的积极性和学习效果。
需要通过巧用生活化教学提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展和数学素养的提升。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是一种贴近学生生活实际、融入生活元素的教学方法，具有重要的教育意义。
生活化教学能够激发学生学习的兴趣和动力。
通过将数学知识与生活情境结合，使得学生能够更加直观地感受到数学在日常生活中的应用，从而增加学习的乐趣。
生活化教学有利于提高学生的记忆与理解能力。
生活化教学在数学教学中的应用
生活化教学在数学教学中的应用1.增强学习兴趣生活化教学可以使数学知识与学生的生活经验相联系，使学生在学习中能够找到生活的影子，感受到数学知识的实用性和生动性，从而激发学生学习数学的兴趣。
在学习几何知识时，可以引入现实生活中的几何图形，如房屋的建筑、道路的设计等，让学生通过观察和实践来感受几何知识的魅力，激发学生对数学的兴趣。
2.提高学习效果生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，使抽象的数学概念和原理变得具体而形象。
通过生活化的教学方式，可以使学生在实际操作中体会到数学知识的实际运用，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。
在学习代数方程时，可以通过生活中的实际问题，引导学生建立方程，解决问题，使数学知识得到有效的应用和巩固。
3.培养学生的实践能力生活化教学可以引导学生从生活中自主探究、发现和分析问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过生活化的教学内容和活动设计，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来，从而培养学生的独立思考和实践能力。
1.利用实际问题引入数学概念在数学教学中，可以通过实际生活中的问题来引入数学概念，让学生通过解决实际问题来理解和掌握数学知识。
在学习比例和百分数的转化时，可以引入购物打折、食谱配料等实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握比例和百分数的相关知识。
2.利用实物教具进行数学教学利用实际的物体或教具，可以帮助学生更直观地理解和掌握数学知识。
在学习立体几何知识时，可以使用实际的几何模型或玩具来进行教学，让学生通过观察和操作来感受几何图形的特点，从而加深对数学知识的理解。
3.结合校园实践活动进行数学教学通过组织校园实践活动，结合数学教学内容，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以组织校园勘景活动，引导学生通过测量、观察等活动来了解几何图形在校园中的应用，从而帮助学生更深入地理解数学知识。
4.利用数字化技术进行生活化教学利用数字化技术，如计算机软件、互联网等工具，可以为生活化教学提供丰富的资源和途径。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与学生的日常生活联系起来，使学习
内容更加贴近学生的生活经验和实际情况。
通过生活化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是“以学生为中心”，教师应该根据学生的实际情况和
兴趣爱好设计教学内容和教学活动。
生活化教学强调学生的参与和体验，注重学生的自主学习和合作学习，引导学生通过实践活动和情境教学来获取知识和技能。
生活化教学可以在各个学科和各个年级中应用，例如，在语文课上，教师可以
通过学生的日常生活经验和情感体验来引导学生进行文学作品的阅读和创作；在数学课上，教师可以设计生活化的数学问题和情境，让学生在实际生活中应用数学知识进行解决；在自然科学课上，教师可以通过实验和观察让学生亲身体验科学知识。
生活化教学不仅可以增强学生的学习兴趣和学习动力，还可以促进学生的综合
素质的提高。
通过生活化教学，学生可以在实际生活中感受到知识的实用性和重要性，培养他们的实践能力和创新能力。
同时，生活化教学也可以促进学生的情感体验和社会交往能力的发展，培养学生的合作精神和团队意识。
总之，生活化教学是一种以学生为中心，贴近学生生活的教学方法，可以激发
学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
教师应该注重生活化教学的实践，不断探索和创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
小学语文写作教学中的生活化素材运用
小学语文写作教学中的生活化素材运用写作是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素养的重要体现。
然而，对于小学生来说，写作往往是一件令人头疼的事情，他们常常感到无话可说、无从下笔。
究其原因，很大程度上是因为他们缺乏素材积累，不懂得如何从生活中寻找写作的灵感。
因此，在小学语文写作教学中，引导学生运用生活化素材就显得尤为重要。
一、小学语文写作教学中运用生活化素材的重要性1、激发学生的写作兴趣生活是丰富多彩的，充满了各种各样有趣的人和事。
当学生能够从生活中获取写作素材时，他们会发现写作不再是枯燥乏味的任务，而是一种表达自我、分享经历的有趣方式。
比如，让学生写一篇关于“我的周末”的作文，如果他们能够回忆起周末和家人一起去公园游玩、和小伙伴一起做游戏等有趣的经历，就会更有兴趣和动力去写。
2、培养学生的观察力和思考力引导学生关注生活中的细节，能够培养他们的观察力。
比如，春天来了，校园里的花草树木有什么变化？路上的行人穿着有什么不同？通过观察这些生活中的细微之处，学生能够积累更多的写作素材，同时也能提高他们的思考能力，思考这些现象背后的原因和意义。
3、增强学生的情感体验生活中的经历往往伴随着各种情感，快乐、悲伤、感动、愤怒等。
当学生把这些真实的情感融入到写作中时，文章会更富有感染力和生命力。
例如，写一篇关于“难忘的一件事”的作文，如果这件事是学生亲身经历且深深触动了他们的内心，那么他们在写作时就能更真切地表达出自己的感受。
4、提高学生的写作水平生活化素材真实、具体、丰富，能够让学生的作文内容更加充实、生动。
相比之下，凭空想象的素材往往显得空洞、虚假。
通过运用生活化素材，学生能够学会如何用准确、生动的语言描述真实的场景和事件，从而逐步提高写作能力。
二、小学语文写作教学中生活化素材运用的现状1、学生缺乏素材积累意识很多小学生没有养成观察生活、积累素材的习惯，在写作时只能绞尽脑汁地编造，导致作文内容千篇一律、缺乏新意。
如何在小学语文教案中融入生活化的教学内容
如何在小学语文教案中融入生活化的教学内容在小学语文教学的广袤天地里，让教案与生活手拉手，那可是一件超级有趣又超级有用的事儿！咱们先来说说为啥要这么干。
就拿我上次教《秋天的雨》这篇课文来说吧，我一开始按照传统的方法，在黑板上写写画画，讲讲生字词，分析分析句子。
可我发现，好多孩子眼神都飘走啦，一副没精打采的样子。
这可把我急坏了，我就在想，到底哪儿出问题了？后来我明白了，课文里那些关于秋天的美丽描写，对于孩子们来说太抽象啦，他们根本没有那种真切的感受。
于是我灵机一动，决定改变策略。
那怎么在教案里融入生活化的内容呢？首先，得从导入部分入手。
比如说讲《端午粽》这一课，别一上来就干巴巴地读课文，咱们可以先问问孩子们：“小朋友们，端午节你们都吃粽子了吗？什么味道的呀？”这时候，孩子们肯定七嘴八舌地开始说，课堂气氛一下子就热起来了。
在讲解课文的时候，也可以多联系生活。
像《静夜思》这首诗，别光是解释诗句的意思，咱可以问问孩子们：“晚上睡觉前，你们有时候会不会也想起爸爸妈妈呀？”让他们从自己的感受去理解诗人的思乡之情。
还有生字教学，也能和生活挂上钩。
教“跑”这个字的时候，就可以让孩子们想想在操场上跑步的样子，甚至可以让几个孩子在教室里模仿跑的动作，这样他们对这个字的印象可就深刻多啦。
再比如说写作教学，别老是给些干巴巴的题目，像“我的妈妈”“我的一天”。
咱们可以改成“我妈妈做的一道拿手菜”“我在超市的一次有趣经历”，这样孩子们写起来就更有话可说啦。
布置作业也能生活化。
学了《植物妈妈有办法》，就让孩子们回家观察一种植物是怎么传播种子的；学了《曹冲称象》，就让他们想想生活中还有什么类似的巧妙办法可以解决问题。
总之，把生活融入小学语文教案，就像是给枯燥的知识撒上了一把神奇的调料，让课堂变得有滋有味。
就像我那次改变教学方法之后，孩子们对《秋天的雨》这篇课文的理解明显深刻多了，他们能说出自己在秋天看到的落叶、闻到的果香，眼睛里都闪着光呢！所以啊，咱们当老师的，可得多花点心思，让语文从书本里走出来，走进孩子们五彩斑斓的生活中去。
幼儿园生活化教学：小手做大事计划
幼儿园生活化教学：小手做大事计划一、幼儿园生活化教学的概念幼儿园生活化教学是指在幼儿园教育中，通过模拟真实生活情境，让幼儿在各种生活场景中学习和成长。
生活化教学注重以生活为载体，以生活情境为依托，让幼儿在实践中获得知识、培养能力、形成良好的习惯和价值观。
幼儿园生活化教学不仅是对幼儿的一种教学方式，更是对整个幼儿园教育理念和教学方法的一种全面升华。
二、小手做大事计划的实施1.培养孩子的生活自理能力在幼儿园生活化教学中，小手做大事计划是一项重要的教育活动。
通过让孩子们参与到各种日常生活活动中，如洗手、扫地、擦桌子等，培养他们的自理能力和动手能力。
通过这些活动，孩子们不仅学会了简单的生活技能，更培养了他们的责任感和积极性。
在这个过程中，老师们可以引导孩子们思考，让他们明白做好一件事情的重要性。
2.培养孩子的合作意识和社会责任感除了个人能力的培养，小手做大事计划也能培养孩子们的合作意识和社会责任感。
在集体活动中，孩子们需要互相配合，分工合作，从而明白团队合作的重要性。
而在为幼儿园环境做出贡献的过程中，他们也会形成爱护环境的意识，并且乐于为集体做出自己的一份贡献。
3.促进家园共育，形成教育合力小手做大事计划不仅仅局限于幼儿园内部，更可以延伸至家庭。
家长可以和幼儿园老师一同参与到小手做大事计划中，共同引导孩子们参与到日常生活中。
家庭和幼儿园的教育相互融合，形成了教育合力，让孩子们能够在不同情境中获得一致的教育引导。
三、我的个人观点幼儿园生活化教学的小手做大事计划，是一种非常有意义的教育活动。
通过这样的活动，不仅仅能够培养孩子们的生活自理能力和合作意识，更能够为他们的全面发展打下良好的基础。
在这个过程中，孩子们能够获得实践经验，形成积极的生活态度和正确的价值观。
对于家长和幼儿园教师来说，也是一次与孩子们共同成长的宝贵经历。
总结回顾：通过小手做大事计划，幼儿园生活化教学不仅在教育孩子们生活自理能力，更在培养他们的社会责任感和合作意识。
巧用生活资源,演绎别样精彩
···（上接72页）73教学智慧《数学课程标准》（2011版）中指出“生活中处处有数学”。
生活化教学已经成为现代教学中的一种潮流，而且很多数学知识都可以被应用到实际中，两者可谓相辅相成，共同促进。
在初中数学课堂中，教师要注重巧妙运用这一点，将数学变得更贴近生活，拉近与学生之间的距离，让学生可以更好地探究、思考数学知识，对数学有更真切的体验，充分实现高效率数学课堂。
一、创设生活情境，激活学生学习兴趣数学情境是数学课堂中经常存在的，可以说它是课堂的重要组成部分。
它的有效运用，将数学课堂变得丰富、有趣，并直击学生的思维，让学生更加主动地探究学习，使整个数学课堂学习更加高效、有趣。
在数学课堂中，教师可以巧妙创设生活情境，将学生带入到一个熟悉的学习氛围中，引领学生借助自己已有的一些生活经验，进一步分析数学知识，促使学生深入探究、有效参与。
例如：在教学“轴对称图形”时，教师在学生们学习这一新概念时，为了更好地吸引学生的注意力，从学生的生活角度出发，巧妙地创设了一个生活情境。
首先，教师利用多媒体信息技术在大屏幕上为学生们展示了一些生活中常见的图片，屏幕中展示了多种蝴蝶的图片，蜻蜓的图片，还有一些漂亮的建筑物图片。
学生被视频中的事物深深地吸引，从中感受到大自然的美。
这时，教师说其中蕴藏着一些数学知识，因为这些数学因素的存在，才会使得这些事物更美，于是，教师引出了本节课堂内容———轴对称图形。
学生此时对这部分知识内容充满了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奥秘。
随后，学生在教师的引导下发现这些图片都存在一个共同的特征，它们都可以沿着一条直线对折，并完全重合。
为了让学生更清晰地观察，教师又让这些图片动起来，让学生直观地观察其对折后的景象，从而对这部分知识内容有了非常深刻的认识和理解。
数学课堂教学中，教师联系具体内容，适时地创设生活情境，很好地集中了学生的注意力，增强了学生对数学知识的熟悉感，使得学生更加主动地探究学习。
小学生活化教学法
小学生活化教学法教学法是指在教学过程中运用的方法、手段和策略。
对于小学生来说，在学习的过程中，使用生活化教学法能够提高学生的学习兴趣，增强学习的实际意义。
本文将介绍几种小学生活化教学法，并分析其优势和应用情境。
一、角色扮演法角色扮演法是一种将学习内容与真实生活结合起来的教学法。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，体验和理解学习内容中的情境和角色，从而增加对知识的理解和记忆。
例如，在教授语文课程时，可以让学生分别扮演小说中的主要角色，根据剧情进行对话和交流，展示人物性格与思想。
这样的活动既培养了学生的表达能力，也增加了对文学作品的了解。
二、实践操作法实践操作法是通过实际操作的方式来帮助学生学习并掌握知识。
通常，学生在实验室、户外或者模拟环境中进行实践操作，通过亲身体验和实际操作来理解和应用所学的知识。
举例来说，在学习科学课程时，可以安排学生进行植物种植实验，让学生亲自动手培育植物，观察植物的生长过程，并记录相关数据。
通过这样的实践操作，学生可以更加深入地理解和掌握植物的生长规律和影响因素。
三、教材拓展法教材拓展法是一种通过丰富教材内容和拓展学习材料的方式，提供更多相关的信息和实例，以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
例如，在教授历史课程时，可以引入历史故事、图片和影片，让学生更加直观地感受历史事件和人物的生动形象。
同时，教师还可以引导学生阅读相关的历史书籍和文献，通过对不同观点和材料的比较和分析，提高学生的综合分析能力。
四、问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法。
通过提出问题和引导学生进行思考、探索和解决问题，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
例如，在教授数学课程时，可以给学生提出一个实际生活中的问题，让学生分析并提出解决方案，通过这个过程来学习和掌握相关的数学知识和方法。
综上所述，小学生活化教学法能够通过增加学习的趣味性和实际意义，提高学生的学习动力和效果。
尽管每种教学法都有其独特的优势和适用情境，但教师需要根据具体的教学目标和学生需求来选择和运用不同的教学方法。
教师如何巧妙利用生活化教学提高教学质量选题及意义
教师如何巧妙利用生活化教学提高教学质量选题及意义教师可以通过巧妙利用生活化教学方法来提高教学质量。
生活化教学是一种将学习内容与学生日常生活经验和现实情境相结合的教学方法，通过引入真实的、有关联的案例、实例和场景，使学生更好地理解和应用所学知识。
以下是一些教师可以采取的方法和意义：1.关联学习内容与学生生活经验：教师可以选择与学生生活经验相关的话题或案例来引入教学内容。
例如，在教授数学时，可以通过使用购物、旅行或体育比赛等与学生生活密切相关的情境来解释数学概念。
这样做可以增加学生的兴趣和主动参与，提高他们对学习的动力。
2.创设真实的情境和案例：教师可以创建真实的情境和案例，让学生将所学知识应用到实际问题中。
例如，在教授科学时，可以设计实验或观察活动，让学生亲自参与，从而更好地理解科学原理和方法。
这样的实践体验可以帮助学生建立对知识的深刻理解和记忆。
3.利用多媒体和技术资源：教师可以利用多媒体和技术资源来支持生活化教学。
通过使用图像、视频、音频等多媒体素材，可以呈现丰富的生活化情境和案例，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用互联网资源和教育应用程序，为学生提供更多与生活相关的学习资源和工具。
4.引导学生自主学习和探究：生活化教学可以激发学生的主动性和探究精神。
教师可以设计开放性的问题或任务，鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式主动探索和解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的问题解决能力和创新思维，提高他们的学习效果和终身学习能力。
生活化教学的意义在于提高学习的可理解性和可应用性。
通过将学习内容与学生生活经验相结合，可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，将知识转化为实际应用的能力。
生活化教学的继续意义包括：5.提高学生的学习动机和参与度：生活化教学能够使学习内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好，激发他们的学习兴趣和动机。
学生在感知到学习与自己生活相关时，更容易主动投入学习过程，并且更愿意积极参与讨论和解决问题。
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法之幼儿数学教学幼儿数学教学一直是幼儿园教学中的重要内容，因为数学不仅是一种学科知识，更是一种逻辑思维和问题解决能力的培养。
而如何用生活化教学法来进行幼儿数学教学，让幼儿在轻松愉快的环境中学习数学知识，是每个幼儿教师需要思考和努力的方向。
一、生活化教学法激发幼儿学习兴趣生活化教学法是以幼儿的生活为教学内容的教学方法，通过让幼儿在日常生活中发现和认识数学知识，引导他们学会运用数学知识解决现实生活问题。
在日常活动中，教师可以利用米、豆子等物品进行数学游戏，通过“玩中学”的方式，激发幼儿学习数学的兴趣，让他们在参与中体验数学的魅力。
二、生活化教学法与幼儿数学教学内容的结合生活化教学法是以幼儿生活为素材进行教学的，教师可以根据幼儿的日常生活体验，结合数学教学内容进行教学设计。
在教授数字概念的时候，可以利用幼儿熟悉的水果、玩具等物品进行教学，让幼儿通过感官经验来认识数字的大小和数量的多少，这样能使幼儿更容易理解和掌握数字概念。
生活化教学法注重让幼儿在实际生活中自主发现和解决问题，在这个过程中能够培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
在幼儿数学教学中，教师可以通过生活化教学法引导幼儿在日常生活中发现数学问题，并通过讨论和解决问题的过程，培养他们思考和分析问题的能力，提高他们的数学思维能力。
生活化教学法可以让幼儿的数学教学更多样化，教师可以在不同的教学形式中融入生活化教学法。
在课堂教学中可以开展数学游戏、数学实验等活动，也可以利用戏剧、手工等形式进行生活化数学教学，丰富幼儿的数学学习体验，提高他们的学习积极性和参与度。
生活化教学法不仅可以促进幼儿数学教学的深入和细致，还可以促进数学与其他学科之间的跨学科融合。
在日常生活中，数学与语言、艺术、科学等学科是密切相关的，教师可以通过生活化教学法，让幼儿在数学学习中获得其他学科知识的启发和延伸，促进幼儿综合素质的全面发展。
小学道德与法治课的生活化教学
小学道德与法治课的生活化教学张玉升陶行知先生说过“生活即教育”。
这句话告诉我们，现实生活中的教育元素无处不在、无时不在。
在小学道德与法治的教学中，多数学生在观念上不够重视，使得这门课不及语文、数学、英语和艺术类课程具有丰富的吸引力。
同时，加上教师的教学经验不够丰富，使得教学中缺少生机。
因此，需要迫切改变这种格局，来使得小学道德与法治的教学与我们的日常生活结合起来。
在新课改不断推进的背景下，学校要求教师积极运用生活化教学。
小学阶段的道德与法治是一门以道德教育为基础的课程，以培养学生的道德品质和法治精神为主要目的，是培养学生道德素质以及法律观念和法律态度的第一步，也是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。
教材从内容设计和版式编排上体现了贴近学生生活的导向，教师在道德与法治课程的教学过程中应根据小学生的年龄特点和心理特征，联系生活实际，避免与小学生的生活实际相脱离，即，要重视生活化的教学。
生活化教学可将教材要求与每名学生的具体生活紧密相连，引导学生把课堂学习的间接经验与生活实践的直接经验结合起来，在学习过程中提升他们自身的道德修养和法治意识。
这在一定程度上可以转变以往道德与法治教学过程中偏重理论知识传授的教学理念和“灌输式”的教学模式，更加注重学生在道德教育中的价值引导和能力提升，改善道德教育中出现的“知”“ 行”不一致等问题。
1 教师要明确道德与法治课堂当中，引入生活化教学策略的意义所在小学生学习道德与法治课程，有助于学生们更好的适应社会生活，提高他们在现实社会生活当中的应对能力。
将生活化的教学引入到这门课程的教学当中，是出于教学的需要，是为了提升教学效果的需要。
小学生对于道德与法治的认知主要通过生活和学习来了解，小学生的思想还处于一个单纯状态，生活与教育给他提供怎样的环境和画笔，他就会逐渐形成相应的道德品质和法治素养。
1.1 生活化教学有利于加深学生对知识点的印象。
学生在学习道德与法治的过程中常常会出现对知识点不能产生深刻印象的问题。
幼儿园中班教学生活化案例分享 幼儿园中班教学
一、引言幼儿园中班教学是幼儿教育中非常重要的一个阶段，这个阶段的教学活动需要紧扣幼儿的生活实际，注重生活化教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受知识，提高综合素质。
本文将共享一些幼儿园中班教学生活化案例，希望对幼儿教育工作者有所启发。
二、生活化教学案例共享1. 宝宝自我鉴赏充分利用班级中的魅力角落，设计一面“宝宝自我鉴赏”的墙，将每个宝宝的照片贴在上面，并写上宝宝的尊称和一些简单的评价语，例如“小李是一个热爱帮助别人的好孩子”、“小王大胆又勇敢，敢于接受新事物”等等。
这样的设计可以提高宝宝们的自我认知能力，让他们在生活中更加自信和自尊。
2. 主题角落设计在教室的一个角落，设计一个主题角落，例如一个小餐厅、小医院、小超市等。
在这个角落中，教师可以引导幼儿进行相关主题角色扮演游戏，让他们在扮演的过程中学习相关知识，培养综合能力和合作精神。
3. 生活化故事讲解利用日常生活中的一些小故事，编写成绘本或者口头讲解的形式，让幼儿通过这些故事了解身边的事物和人物，学习道德与情感，培养语言表达能力和想象力。
4. 亲子活动在校园开展一些亲子活动，例如亲子手工制作、亲子运动会、亲子音乐会等等，让幼儿和家长一起参与其中，增进亲子关系，培养孩子的社交能力和个人品质。
5. 自然环境教育在教学计划中增加一些野外体验活动，例如外出观察春天的植物生长、秋天的果实成熟等，让幼儿在自然环境中亲身体验，增强对生活的感知和理解。
6. 游戏化教学在教学过程中通过各种游戏的形式，让幼儿在轻松愉快中学习知识，培养团队合作精神，提高思维逻辑和记忆能力。
三、生活化教学的意义1. 培养学生综合素质生活化教学可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，全面培养幼儿的思维、情感、品德等各个方面的素质，使他们成为全面发展的人才。
2. 提高学习积极性生活化教学注重教学内容与幼儿生活实际的联系，增强了学习的针对性和实用性，激发了幼儿学习的兴趣和积极性，提高了学习效率。
3. 培养社会适应能力生活化教学注重幼儿的社会经验和生活常识的培养，促进幼儿适应周围社会环境，学会与他人合作者和交往，增强社会适应能力。
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法之幼儿数学教学
生活化教学法是一种注重以生活为基础的教学方法，它能够使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，同时又能够在日常生活中培养他们的数学思维能力。
幼儿数学教学应当通过各种具体的生活化教学方法来完成，使幼儿在生活中不知不觉地接触到数学知识。
下面将介绍一些关于幼儿数学教学的生活化教学法。
幼儿数学教学中可以通过日常生活中的情境来引入数学知识。
在超市购物时可以让幼儿参与到购物清单的制定和物品价格的比较中，通过购物的过程来引导幼儿认识货币和计算价格。
在家里做饭时可以让幼儿参与到食材的分配和烹饪过程中，通过量的比较和加减法来培养幼儿的数学能力。
这样的生活化教学法不仅能够使幼儿在实际生活中感受到数学的重要性，还能够帮助他们建立起数学知识与生活实践的联系。
幼儿数学教学中可以通过游戏和玩具来进行生活化教学。
通过各种数学游戏和玩具，幼儿可以在玩耍中学习数学知识。
可以用积木来进行数字拼图游戏，通过拼图的过程来认识数字和形状；可以通过搭积木来学习数量和空间关系；可以通过玩具模型来学习加减法和面积体积等概念。
这样的教学方法能够使幼儿在游戏中轻松地学习到数学知识，同时又能够培养他们的想象力和动手能力。
幼儿数学教学中可以通过故事和歌曲来进行生活化教学。
通过生动有趣的数学故事和歌曲，可以吸引幼儿的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
可以编写有关数字和形状的故事，并用生动形象的语言来描述，以吸引幼儿的注意力；可以创作有关数学概念的歌曲，并配以动作来进行教学，以帮助幼儿记忆和理解数学知识。
这样的教学方法既能够使幼儿在娱乐中学习到数学知识，又能够培养他们的语言表达和记忆能力。
巧用生活教育资源，打造魅力小学综合实践课堂
巧用生活教育资源，打造魅力小学综合实践课堂摘要：小学阶段的综合实践活动课程，需要充分利用学校自身的现有教学资源，以及当地独特的经济和文化传统，给予学生全新的教学体验。
不仅有效激发学生的课堂学习主动性，还引导学生充分利用自身的学科知识储备，调动学生对知识的强烈探索意识。
教师可以在实践教学活动中融入丰富的生活教学元素，巧妙运用信息教学技术，构建真实生动的实践教学活动情境，提高学生对知识的实践应用能力。
并且教师需要结合学生的兴趣爱好，以及学生的个性化发展需求，打造出具有独特魅力的小学综合实践课堂。
关键词：小学综合实践；生活教育资源；教学策略；小学综合实践活动课程的教学目标是培养学生的自主实践能力，调动学生对知识的批判性理解，让学生在学习探索的过程中形成良好的科学探索精神。
因此教师需要充分利用当前丰富的生活教育资源，结合学生感兴趣的生活化现象，引入当前时事热点新闻，构建多元化的教学主题。
从而充分调动学生在实践教学过程中的深度思考，有效实现基础理论知识和实践教学活动的融合。
并且教师巧妙借助丰富的生活教育资源，提高学生的自主学习意识。
一、融入丰富生活元素小学阶段的学生由于自身学科知识储备的薄弱，所以对于复杂抽象的实践教学活动缺乏良好的理解能力。
因此教师需要融入学生感兴趣的生活话题，调动学生的实际生活经验，以促进学生对综合实践教学活动内容的理解，并精心选择适宜的实践教学主题，贴近学生的日常生活经历。
教师可以引入学生在学校中的集体劳动生活，不仅让学生获得良好的学习体验，还让学生掌握基础的劳动技能，提高学生的独立自主能力。
同时，教师还可以引入学生感兴趣的生活话题，如时政新闻等内容，让学生探讨其中所包含的丰富学科基础知识，不仅有效调动了学生的实际生活经验，还学生感兴趣的话题转变为实践教学活动，激发了学生的强烈求知欲望。
教师可以引导学生在课下通过自主调查的方式，找出其生活中所存在类似相关的现象，不仅提高了学生的科学探索能力，还引导学生对生活中的现象进行认真的观察，从而激发学生对综合实践教学活动的强烈学习热情。
如何在课堂中呈现出
如何在课堂中呈现出“生活性”
1、新课导入生活化
从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
2、课堂教学组织形式生活化
教学实践表明：根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
3、教学情境设置生活化
巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
4、教学活动生活化
在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
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巧用生活化教学
摘要】当前，培养学生核心素养已经成为了深化教育改革、落实立德树人的基
础和核心。
培养学生核心素养，必定要在生活化的教学中进行，在生活化的教学
中探寻核心素养、培养核心素养，真正实现道德与法治课程的育人价值。
本文就
从三方面来谈谈：一是构建生活化的教学情境，激发学习兴趣；二是精选生活化
的教学案例，提升探究能力；三是开展课后生活化探究，培养核心素养。
【关键词】生活化教学；教学情境；教学案例；课后探究
当前，培养学生核心素养已经成为了深化教育改革、落实立德树人的基础和核心。
道德与法
治学科作为思想性、人文性、实践性和综合性的基础学科，于立德树人具有独特的优势。
如
何在教育教学中落实核心素养的生成与培养？这是值得每一位道德与法治教师思考的重要课题。
而要培养学生核心素养，必定要在生活化的教学中进行，在生活化的教学中探寻核心素养、培养核心素养，真正实现道德与法治课程的育人价值。
一、构建生活化的教学情境，激发学习兴趣
现在的道德与法治课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教
学策略，提升学生学习的积极性和主动性。
教学不是教师一个人的独角戏，而是由教师的“教”与学生的“学”共同组成的。
现在的道德与法治课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是
在内容的设计上更突出探究性，其中涉及到很多的生活化问题，学生也对此感兴趣，激发了
求知欲望。
如：在教学《亲情之爱》中“沟通传递爱”一课时，在导入时，笔者先让一位学生谈自己与父
母相处过程中的各种烦恼，把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，
寻找造成子女与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通
的桥梁。
再要求学生寻找自己与父母之间的各种所谓的矛盾，如何实现亲子和谐？并亲自回
家进行实践，最后得出：要实现亲子之间的和谐必须学会理解父母、学会向父母表达、学会
必要的让步和道歉、学会如何孝敬父母。
二、精选生活化的教学案例，提升探究能力
案例教学中也实现了学生学以致用和学为己用的教学目的，让课堂具有一定的灵动性，为道
德与法治课教学的发展注入了新鲜的血液，为实现有效教学、提升学习效果提供了新的途径。
道德与法治课堂的案例教学重心就在案例的选择，恰当的案例可以促进学生知识的接受和利用。
例如：在教第九课《珍视生命》中的“增强生命的韧性”专题时我精选了《断臂王子——刘伟》作为案例。
【案例】
刘伟，1987年10月7日出生于北京市，中国内地男歌手、演员、钢琴师。
10岁时因触电意
外失去双臂，12岁时开始学习游泳，并加入了北京市残疾人游泳队，14岁时在“全国残疾人
游泳锦标赛”上获得了两金一银的成绩，16岁时学习用脚打字。
2005年，获得“全国残疾人游泳锦标赛”百米蛙泳项目的冠军；2006年，蝉联“全国残疾人游
泳锦标赛”百米蛙泳项目的冠军；同年，他加入了北京市残疾人艺术团；同年，开始学习用双脚弹钢琴，仅用一年即可弹奏出相当于手弹钢琴专业7级水平的钢琴曲《梦中的婚礼》；2008年，参加北京电视台《唱响奥运》节目的录制。
2010年，赴意大利参加世界吉尼斯纪
录，创造了用脚打字一分钟251个英文字母的世界记录；同年，参加东方卫视《中国达人秀第一季》的比赛，获得全国总决赛冠军。
2012年2月3日，出席“感动中国2011年度颁奖盛典”，并获得感动中国十大人物以及“隐形翅膀”的称号。
【评析】刘伟具有坚强的意志和不卑不亢的生活态度。
刘伟在音乐方面展现出了其优秀而卓尔不群的实力，他因音乐才华而被称为“断臂钢琴师”、“断臂王子”。
刘伟的歌声和琴声相得益彰，他拥有很好的创作能力和心态。
【设计意图】：透过刘伟的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。
三、开展生活化课后探究，培养核心素养
课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指现实生活的中介和桥。
课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。
例如：在学完第五课《交友的智慧》时我布置学生课后写调查报告。
【课后作业】
做个小调查，了解中学生网上交友的普遍程度、网上交友的动机、网交友的标准、网上交友的方式、网上交友的时间、网上交友的影响，并写出一份简单的调查报告。
【设计意图】：培养学生解决现实问题的能力，引导学生在课后加深对社会生活的认识，积极融入到社会大课堂中，感受社会生活的规则与规律，形成理性的价值判断。
因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
在教学中，我们鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。
因此，课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。
实际经验来源于生活，人的品德就是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。
在教学过程中，要注重“知情统一”、“知行合一”，在生活化的教学模式中，培养学生核心素养，实现育人价值。
参考文献：
[1]关小丽.如何巧用生活情境提升思品课教学质量[J].学周刊,2016(02):103.
[2]刘子福.让初中思想品德课走向生活[J].东西南北·教育观察,2010(1):12.。