论高职艺术类设计类工学结合人才培养模式创新改革

论高职艺术类设计类工学结合人才培养模式创新改革作者：杨东昌来源：《东方教育》2016年第01期【摘要】随着社会的发展高职艺术类设计类学生的人才培养创新改革有其显得重要，教育要遵循艺术教育的客观规律，以提高学生专业技能为抓手，提升学生的就业能力为导向，加强校企合作，以企业为依托，通过政府、学校、社会企业，发展和培育自身的文化产业公司，实施课程体系分类改革，建立学生“双导师制度”和加强师资队伍建设，构建弹性学分管理制度等。

通过这些途径建立工学结合人才培养模式，工学结合模式可以使学生走出“象牙塔”，在艺术实践和工作中不断提升综合素养。

【关键词】艺术院校;工学结合;培养模式工学结合是指工作和学习相结合的一种教育模式。

发展到今天，国外已经发展得很完善，如：美国、澳大利亚、德国等国已经建立了一套非常完善的工学结合教学模式。

我国的工学结合经历了文革以前知识青年下乡的潮流，恢复高考后中专和高等职业技术教育开始发展起来，可是整个社会处在知识文化层次较低的状态，而且工学结合培养制度不够规范和完善。

尤其是艺术院校基本没有实行工学结合的人才培养模式。

更多的是注重研究及学术，学生最多只限于参加假期社会实践和艺术实践活动。

但是终究因为时间短，监管不到位，没有系统的学习及管理手段等因素而迟迟没有得到发展，随着社会的发展，艺术全民普及，学生的大面积扩招，艺术院校毕业生就业压力日益增大。

特别是高职院校的艺术类学生的就业压力也凸显出来，学生的职业化已经成为衡量一个学生动手能力的标准。

艺术类学生工学结合应遵循艺术教育的客观规律，以提高学生专业技能为抓手，以提升学生的就业能力为导向，以企业为依托，以学生的实际动手能力维检验标准，丰富学生阅历，探索构建艺术院校工学结合人才培养模式，使艺术类学生走出走出课堂，走出校园，走进工厂，在艺术实践和工作中不断提升综合素养。

要构建艺术类特别是高职艺术类工学结合人才培养模式的途径还需要不断的探索，我们团队在学校的大力支持下，做了研究得出以下的总结途径。

（一）靠政府政府高度重视，提供政策支撑和经费支持政府对教育的政策支持力度和经费投入会直接影响高等教育事业的发展。

美国、德国等发达国家政府对大学实施工学结合人才培养模式的支持力度是很大的。

我国当前正实施文化强国战略，特别是十八大后，国家对应用型大学及高职院校的发展给予较大的支持和肯定，国家倡导大力发展文化产业。

高职艺术类专业应该抓住机遇，积极争取政府政策和经费的支持，学习和借鉴国外艺术院校经验，努力探索构建工学结合人才培养模式，乘势而上，为学校的竞争力和学生的就业力提供强力的保障，为国家的发展打实基础。

（二）依托学院自身资源和艺术人才优势积极发展和培育自己的文化产业公司，为开展工学结合提供实习的平台和场所。

教学改革于创新在得到国家政策的支持下学校要有改革的气魄，要敢于去尝试，可以让学生在学校自己创办的公司里做中学，学中做，高年级学生带着低年级学生，学到专业知识同时还解决了学费问题，另外，文化传播公司属于企业性质，自负盈亏。

它既和学校紧密依存同时又在市场经济体制下运行，以增加收人为发展目标，一方面，它以文化企业的形式给参加艺术实践的同学提供工作、就业机会，同时让学生通过工作能得到报酬;另一方面，艺术院校自身丰富的专业学生资源优势又可以为企业提供廉价的劳动力，在工学结合的模式中实现企业和学生的“双赢”。

此外，工学结合模式还可以为家庭贫困的艺术生提供学习艺术、实现自己梦想的机会。

学习艺术的成本和学费一般来讲是比较昂贵的，普通家庭很难承受。

实施工学结合人才培养模式既可以让学生在工作中挣得必要的学习生活费用，同时又可让他们丰富艺术生活阅历，为他们圆满完成学业提供条件。

（三）以市场需求为导向根据各艺术专业特点实施课程体系分类改革，实施工学结合人才培养模式必须改革课程体系和内容。

需要根据艺术教育规律和特点分类设置各专业课程，构建特色化、灵活化和实用化的课程体系。

如澳大利亚国立大学教学改革中，针对公共课采取课程全程录像录音并及时上传学院网站供全院学生共享的方法。

这样方便学生白天工作，参加艺术实践，晚上上网自主学习。

针对自主学习能力稍弱的同学可以采取小课辅导的方式以达到完成基础课的教学内容和任务。

云南经济管理职业学院也在大力开展网络教学平台，使学生能在实习单位利用网络进行学习从而获得相应的学分。

专业课教学可以在一年级在校内完成。

把实践课作为教学的重心，学生所工作的文化企业设置艺术实践课程，由文化企业或者传媒公司的经纪人等为学生教学，让学生理论结合实践完成学业任务。

学生在文化企业工作的时间、表现以及工作量、参加比赛的层次和数量等都可以纳入必修课的学习和学分的计算。

从课程体系设置上保障工学结合的顺利进行。

同时也很好的进行了大学的学生学习成绩认定，在认定中可以根据艺术市场和企业的需求来调整。

这样可以使学生的专业学习更具有实用性和指向性，使学生能顺利的毕业，也利于学生毕业后就业和发展。

（四）增强学生自主管理能力，建立对学生的弹性管理制度由于在工学结合人才培养模式实施过程中，不同艺术专业的学生参加艺术实践的时间、地点和方式不同，这样就会给学生的管理带来很大难度，这就要求学校要根据实际情况改革传统“包办式”全方位学生管理模式，建立弹性的、更加人性化的学生管理模式。

一是针对专业老师和学生联系紧密的特点，充分发挥专业教师在学生管理工作中的作用，引导专业老师以高质量的专业教学教授学生，以良好的师德师风影响学生。

二是发挥企业“师傅带徒弟”的作用。

学生在企业从事艺术实践和工作，企业的教师要发挥传、帮、带的作用，引领学生的学习和正确的职业观。

三是建立科学的学生管理制度。

学生企业实习期间要建立学校和企业双向管理的严格细致的规章制度，明确学校和作单位的管理责任，学生在企业实现按照企业员工的管理模式进行管理。

学生在外工作实习期间，学校老师可以采取网络、QQ、微信、飞信、电话等形式加强与学生的联系，开设学生申述和意见反馈渠道，并设立专门的学生日常管理档案，加强对学生思想及学习教程的的人文关怀、管理和引导。

学校要协调并督促企业做好按时支付学生艺术实践报酬的工作，确保工学结合圆满完成。

（五）建立艺术类学生“双师型教师”制度，加强艺术类专业师资队伍建设艺术类专业构建工学结合人才培养模式的首要任务是要解决好师资的问题;学校对教师的培养要通过进入企业带班及挂职锻炼达到“双师型”，一方面，学校的专业教师缺乏对文化产业的了解，因此必须加大对专业教师相关知识的培训力度，让专业教师不仅仅局限于课堂专业教学，还应积极参与到文化企业工作中以指导实习学生的艺术实践;另一方面，还可以邀请文化产业方面的职业经理人等到学校进行艺术实践课程的现场教学和指导。

外聘具有丰富艺术实践经验的设计师、职业经理人等担任学校的兼课老师，按课时计算报酬。

也可以采取从设计公司或者文化传媒等机构招录具有丰富艺术实践经验的老师充实教师队伍，采取招录、调动、聘任专职和兼职教师的灵活的人事管理制度，实现专兼职专业教师队伍的动态管理，以保障艺术类专业工学结合人才培养模式有足够的优质师资。

学生在企业实习过程中，建立每位学生由两位专业导师联系和教学的“双导师制度”。

即学校配备一名专业老师负责该学生的教学。

企业再配备一名有艺术实践经验的老师担任该学生的艺术实践教学和指导老师，实现“双导师制度”。

让艺术专业学生能够得到理论和艺术实践全方位的学习和锻炼，提升学生的综合素养和就业能力。

（六）加强校企合作依托文化企业或者设计工作室等为艺术类学生工学结合提供艺术实践的舞台和就业途径艺术类专业要以建立艺术实践基地为切入点，加强与企业的合作。

通过密切合作，一方面企业可以为学生提供艺术实践和工作的机会，同时学生也可从企业获取一定的报酬，以减少家庭经济压力;另一方面，还可以为企业以建立艺术实践基地为切入点，加强艺术院校与企业的合作。

通过密切合作，从而实现学校和企业“双赢”。

（七）改革教学制度，使其适应工学结合的人才培养模式目前我国高校校原有的教学制度比较死板，注重单方面强调教师的教学，忽视学生自主创新能力的培养，学生自主学习的时间少，特别是个性化分层次教学做得不够。

对手艺术专业学生来讲，个体的专业水平和理论素养的差异很大，这种死板的教学模式不利于艺术人才的培养。

可以实行学分制，根据艺术专业的不同特色分专业、分类、分层次制定不同的教学模式，从而增加教学的有效性。

培养学生自主学习和选择学习的能力，为艺术院校学生工学结合提供有力的制度保障。

以云南经济管理职业学院艺术类专业学生为例，近几年，学院先后与金伦数码、十友包装、紫苹果装饰公司等建立了校企合作，学校也在积极的筹建自己的校办公司和工作室，学生进入公司，把公司里的业务带到课堂来，完成构思，再到公司与客户对接，也可以学生直接在公司担任部门职员，参与整个工作过程的学习，开阔艺术视野，为开展工学结合提供了舞台，也给学生提供了许多练习和就业实战的机会。

我们的学生也在改革中真正的学到了专业知识，提升了动手能力，如学生10级学生薛志远在校期间就有设计标识作品被商家采纳获得十余万元的报酬，把知识技能真正的转化为生产力，11级李航同学在参加国家级大赛中获奖，还有很多同学还没有毕业就被企业预订，目前12级的学生也在之前的基础上更好的进行了教学改革，这些都是在校企合作中得到的成绩，随着市场经济不断的深化改革，我们也在不断的加强和研讨学生工学结合的教学模式，相信在得到国家和社会和学校的大力支持下，我们会总结目前取得的成果，更加深入的进行教学改革与创新，一定会培养出更多更好的社会有用人才。

参考文献：[1]陈解放.工学结合教育模式可持续发展的理性期待[J].中国高教研究，：z005（8）.[2]姚钦英.广东高职教育“工学结合”面稿的问题及对策探析[J].中国职业技术教育，2008（24）。