课外阅读——语文学习的命脉
新课程背景下语文课外阅读的反思与探索
种切实 可行 的阅读方 法 ， 它把 阅读分成基础 阅读 、 检 视阅读 、 分析 阅读 和主题阅读等 四个 层次 。同学 问或者 师生 问有 目的有计划地 相互推荐相关 书 目，用 由此及 彼， 由表及里 ， 比观察 ， 对 综合分析 的手段 ， 达到启发思 维， 加深理解 、 巩固记忆 ， 提高语 文教学效果 的方法 。层 进 比较细读法可发现前人 没有发现 的问题 ，纠正前人 的错误 ， 是提高阅读能力的行之有效 的方法 。 ４读写结合 赏析 法。 ． 我国教育家徐特立说 ：不动笔 “ 墨不读书” 。怎样动笔墨 呢？对 于高 中生而言不外乎两 个方面 ， 一是做读书笔记 ， 是写出鉴赏性文段 。所 谓 二 笔 记 摘要 交流 法 就 是 在 充 分 自主 的 阅 读 基 础 上 ，认 真 做 读 书 笔 记或 摘 录 内容 提 要 ， 摘 抄 优 美语 句 ， 或 或摘 抄
旦 种心理需求 。
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原文题 目及文章 出处 ， 或撰的最佳段落或
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导 。我 在 语 文 教 学 中 ， 现 有 些 学 生 ， 笔 写 不 发 提
出东西 ， 口又感 到无语 可言。究其原 因 ， 开 主要 是 阅读面过窄 ， 除书本 以外 ， 他们 很少或几乎不 读课外书 。因此 ， 努力 引导学生进行课外 阅读 ， 显得非常重要 。那么 ， 怎样来 引导 呢？ １ ．兴趣 诱导选读 法。兴趣是一笔 巨大的财 富，中学生课外阅读显著特点是 容易受兴趣影 响， 个体差 异大 ， 的喜欢流行 和名人 轶事 ， 有 不 管歌星影星凡 出名的就行 ；有 的喜欢读大案要 珍 案、 红墙秘 闻； 有的喜欢读风流韵事 、 闻异趣 。 奇
阅读教学的课外延伸初探
首先 ，告诉 学生 ，普通高级 中学语文课程标 准》 《 明
确要求学生 ：努力扩大 阅读视野 ， “ 广泛阅读文学名著及
其他读物 ， 总量不少 于１０ ５ 万字 。” 这样一来 ， 进行广泛的 课外阅读成 了学生 的必修课 ， 课外 阅读再不是可有 可无
的。让学生认识到课文仅仅是范例 ， 而课外 阅读是对课 内知识 的巩 固 、 补充和 拓展 ， 内阅读 与课外 阅读应 紧 课
中 学 教 学 参 考 教 学 时 空 …………………… … …… ……… ………
……………………………． ．
阅 读 教 学 的 误 外 延 伸 初 探
广 西ห้องสมุดไป่ตู้ 海市 第二 中学（３０５ 黄晓 明 ５６０ ）
阅读教学是语文教学 的重 中之 重 ， 而课堂 阅读 毕竟 有限 ， 以有必要把 阅读 由课 内延 伸到课外 。面对 学生 所
密相连 ， 相互 促进 ， 相得益 彰。
读课 。 此外 ， 周一至周五 ， 阅览室与图书室每天第八节向 学生开放 ， 保证了学生有 书可读 。
其次 ， 为学生做榜样 。我们知道 ， 作为 老师 ， 若希望 学生达到较 为理想 的境 界 ，那 老师就应该首先 能达到。 正所谓 ：学 高为师 ， 高为范 。” “ 德 于是在课 堂上 ， 比较 我 注 意引入与课 文相关 的 内容 ， 目的之一 ， 让学生 了解老 师 阅读 面广 ； 目的之 二 ， 以引发学生求知 的欲望 ， 在课 外 去进行相关 的阅读 ， 从古今 中外的优秀作 品中去品味名
课 内外 阅读 的随意 、 目、 序的状 态 ， 盲 无 笔者采取切 实有 效的措施 ， 提高学生 的阅读兴趣 ， 强学生 的阅读 能力 ， 增 提高学生的文学 素养 。
五年级苏教版语文上学期课外阅读理解必考题型
五年级苏教版语文上学期课外阅读理解必考题型班级：_____________ 姓名：_____________课外阅读理解1. 课外阅读。
看不见的爱夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步。
在一片空地上，我看见一个十岁左右的小男孩和一位妇女。
那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一个立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。
①那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
那孩子便把石子儿放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。
我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还是不停地打。
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗？”男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。
“谢谢，不用了。
”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。
”我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……怎么能打中呢？”②“我告诉他，总会打中的。
”那母亲平静地说，“关键是他做了没有。
”我沉默了。
过了很久，那男孩动作的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，再打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致的方向啊！夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。
那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。
对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。
”我想。
犹豫了一下，对他们说声“再见”，我便转身向回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。
(有改动)1．“她顿．了一下，望．着那孩子，轻轻地说．．．．”一句中，加点字词表现了母亲怎样的情感？_____________________________________________________2．文中画“____”的句子主要通过对母亲的______、______、_____描写，体现了__________________。
阅读是学习语文的基石
阅读是学习语文的基石随着社会的发展，人们越来越深刻地认识到阅读具有巨大的社会功能，倍受人们的重视。
现代社会是信息社会，信息成了社会发展的命脉，而阅读则是人类获取信息最基本的手段之一。
如：报纸、电视、广告、招贴等。
阅读是与我们相伴一生的精神乐园。
人类正在充分地利用和发挥着阅读的社会功能。
因此，从教育的角度看，我们应该重视学生阅读能力的培养。
《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。
苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。
”可见，阅读对于语文课堂教学具有至关重要的作用。
阅读教学也是语文课程教学中最重要的内容。
在阅读教学中，要学生、教师与文本对话，与作者产生共鸣，要让情感流淌，让课堂充溢着浓浓的人文情怀，让学生从阅读中体验快乐与充实，提升精神境界，增强对生活的感悟能力。
语文课的主要任务是培养学生的语文素养和语文能力，而语文素养的形成不是靠分析出来的，而是主要靠读出来的，这已成为语文教师的共识。
阅读课自然是在阅读教学活动中学习语言运用，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心。
”由于小学生的认知发展水平还处于比较低的阶段，学生单凭自身的理解能力难以完成与文本的有效对话，这就需要有教师的引导。
在阅读教学的课堂中，主要也是教师引导学生与文本进行有效对话的过程。
首先，课文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的重要凭借。
学生学习语文主要靠读的实践，词汇的积累，语言的品味，思维与技巧的提高，驾驭语言的能力日臻完善都与“读”有着密切的关系。
也就是说，“读”是语文教学中的一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。
因此，这个“读”，应该是集中心智去细细品读。
从中去感受文章的韵味和情致，揣摩文章的思路和表达方法，领略作者遣词造句的精妙独到和语言文字的无穷魅力，进而品出字里行间所表现的社会之美、自然之美、生活之美、人性之美。
评课语文朗读
评课语文朗读篇一：语文评课稿《少年闰土》评课稿20XX年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。
改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，苑老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
10 议论文阅读-2021-2022学年九年级语文上册知识梳理与检测(部编版)
2021-2022学年部编版九年级语文上册专项梳理10 议论文阅读一、阅读《庚子年伊始，新冠肺炎疫情突发》完成练习。
①庚子年伊始，新冠肺炎疫情突发。
这是一场全人类与病毒的战争，中国人民经过艰苦卓绝的努力，取得抗疫阶段性成果。
这一成果的取得离不开中国制度的优势和经济、科技等方面的实力，也与中国人民敢于担当的精神和服从大局的意识息息相关。
②敢于担当的精神，在疫情期间得到了充分体现。
担当意味着要有强烈的社会责任感，也意味着在关键时刻能将国家、集体的利益置于个人利益之上。
疫情期间，有一张广为流传的照片戳中了人们的泪点：钟南山院士靠在车座上闭目小憩，脸上是难以掩饰的疲惫。
这是因为钟老匆忙奔赴疫区，没有时间好好休息。
一位84岁的老人，不亲赴抗疫一线本无可厚非，但他首先想到的是为抗疫尽自己的力量，不顾劳累与安危，毅然决然奔赴疫区。
从年事已高的院士专家，到90后、00后的年轻医护人员，他们面对疫情义无反顾，坚定前行，承受难以想象的身体和心理压力，做出了巨大牺牲。
他们勇敢承担起社会责任，以对人民的赤诚和对生命的敬佑，争分夺秒，连续作战，挽救了一个又一个垂危生命，为病毒肆虐的漫漫黑夜带来了光明，守护了国家和民族生生不息的希望。
③抗疫英雄敢于担当，奋战在前线，广大民众也自觉服从大局，为抗疫取得阶段性成果做出了贡献。
疫情突发正值春节假期，国家一声令下，全民响应，人们取消了春节期间的走亲访友和各种聚会，克服困难就地隔离。
武汉人民、湖北人民顾全大局，顽强不屈，为阻击病毒做出巨大贡献。
他们面对离汉离鄂通道关闭后交通停滞、城市“停摆”，克服了近距离接触病毒、物资紧张以及长时间隔离带来的困难，服从大局，咬紧牙关，团结坚守。
在这场伟大的抗疫战争中，英雄的武汉人民、湖北人民将载入史册，为人们所铭记。
④医务工作者等抗疫一线的广大勇士逆行出征，不惧牺牲，用血肉之躯构筑起阻击病毒的钢铁长城；他们是栋梁，体现了敢于担当的精神。
广大民众在疫情期间以国家利益为重，响应国家号召，约束自我，居家隔离：他们是基石，体现了服从大局的意识。
语文作为一门基础学科
语文作为一门基础学科，她不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
语文课是学习基础知识的重要方法，但从学生方面来说，语文课是枯燥无味，如何提起学生的兴趣呢？令到他们喜欢学语文呢？在这段时间的教学实践和学习中我体会到一些让语文课变有趣的方法。
一、利用多媒体手段进行教学。
社会发展科技进步，在当今电子科技迅猛发展的时代，作为语文教师也应当好好地利用一些先进的科技技术来进行教学。
多媒体就是最简单直接的手段。
在平时学生学习生字都是看书自学，老师检查学习效果。
如果借助有关的教学辅助资料如光盘或幻灯片等把您要教学的内容展示给学生看，那么学生学起来就不会觉得枯燥了，同时课文中相当难理解的知识也可以通过多媒体来辅助教学。
二、改变教学形式，让学生动起来。
在语文课上通常是老师讲，学生听；老师提问，学生答；老师引导，学生讨论等。
这样来上课老师不觉得烦学生也觉得厌。
其实也应该改变一下。
可以让学生在课堂上动起来，让课堂更有趣。
细心阅读教材，你会发现有许多灵活变通的地方。
多利用这可以动的方面。
例如，在人教版四年级下册的教材中，让学生动起来的地方可多了。
如：综合实践活动；口语交际；古诗；寓言故事；神话故事等。
在教学《纪昌学射》这篇课文时，可以采用学生分角色表演的方法来进行教学。
先让学生熟悉课文内容，谈谈课文的主要内容，然后把时间给学生自由掌握，让他们根据自己的理解编成一个表演剧。
学生表演时依照自己的理解，把内容表演出来这样既可以让学生理解课文内容又可以让课堂动起来。
又如在教学古诗时，先让学生读熟古诗，谈自己对古诗意思的理解，指名根据古诗诗意进行表演，同学之间评议，实验证明这些做法是可以的，既可以让学生理解课文内容又可以让学生动起来，课堂气氛就活跃多了。
三、熟悉教材，精心设计一节课上得是否成功最关键是看学生在课堂上的投入程度，你讲得再精彩没有学生的积极参与，这算不上是成功。
如果有学生的参与而教讲得一塌糊涂，也不算是成功的课。
语文该给学生留下什么——谈谈阅读教学的“龙头”作用
语文该给学生留下什么——谈谈阅读教学的“龙头”作用陈秀敏【摘要】阅读教学在语文教学的各环节中起到了至关重要的作用。
可以说，它是语文教学的“命脉”。
可是，在实际的教学中，教师对学生阅读的指导存在着不容忽视的“弊端”，它阻碍了学生语文能力的发展。
鲜活的课程改革给我们的教学带来新的契机，在以创新和发展为主题的教育理念的引领下，我们的视野会更开阔，我们的课堂会更快乐，我们的收获会更丰硕。
【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2011(000)006【总页数】4页(P105-108)【关键词】语文;课程;阅读;语言【作者】陈秀敏【作者单位】福建省漳州市云霄县元光小学【正文语种】中文【中图分类】G623.23语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
作为一名小学语文教师，一位传播祖国语言文字的启蒙工作者，当我们的目光与学生们那纯净的眼神相互碰撞时，当我们还在为自己课堂上的那份热情与精彩叫好时，当我们批改完学生的每一次作业时……我们是否该静心沉思：我们的语文究竟给学生留下什么？《语文课程标准》明确提出“应指导学生正确理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”我想，语文至少应该给我们的学生留下：语言、情感、方法、兴趣，而这些需要的是教师在教学各个环节中的引领与渗透，需要学生于点滴中的感悟与吸收。
语文教学应培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而阅读教学是小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分。
它在整个语文教学中名副其实地起到了“龙头”的作用。
正如中国阅读学研究会长曾祥芹指出：“阅读，被誉为‘学习之母，教育之本’。
”而教师在实际的教学中，却长期地将这关键之处演变成语文的“束缚”。
这具体体现在：其一，教师习惯于将教学内容进行“分割”，比如，把整篇文章分解成：“作者简介”“时代背景”“段落大意”“中心思想”……如教学六年级下册的一篇讲读课文——《凡卡》，教师习惯于简介作家契诃夫及俄国沙皇的黑暗统治等有关资料后，逐段地让学生阅读，并通过分段归纳段意：“准备写信→写信过程→把信寄出”，最后归纳出本文的中心思想。
语文能力是语文课程的核心——兼答《“语文能力”与“审美情趣”有主次之分吗？》一文作者
三 、 培 养 语 文 能 力 — — 语 文 课 主 、 作 、 究 ”， 培 养 学 生 主 动 探 力 的 促 进 作 用 合 探 “
究 ， 结 合 作 ， 于 创 新 ”从 认 识 过 团 勇 ；
语 文 是 什 么 ， 今 有 多 种 解 释 ， 程 的价 值 观 来 说 ， 调 “ 步 养 成 实 使 学 生 的 和 谐 发 展 外 ，还 有 一 个 重 至 强 逐 比如 ， 口语 和 书 面 语 、 言 ３ －－ 语 事 求 是 ， 尚真 知 的 科 学 态 度 ， 步 要 的 作 用 就 是 促 进 学 生 语 文 能 力 的 语 ｃ 、 ７ 崇 初 言 和 文 学 、 言 和 文 化 等 ， ｘ－ 文 掌 握 科 学 的 思 想 方 法 ” 语 但 ， ｌ 语 。其 次 ， 体 发 展 ， 高 语 文 教 学 的 效 率 。 言 艺 是 提 语 课 程 的 核 心 任 务 是 什 么 还 是 有 比 较 现 在 文 化 观 上 ，既 关 注 民族 优 秀 文 术 所 描 绘 的 形 象 是 人 的视 觉 、 觉 、 听 统 一 的看 法 的 ， 如 ， 大 教 授 温 儒 化 ， 主 动 吸 纳 全 人 类 优 秀 文 化 。 触 觉 不 能 直 接 感 受 的 ，必 须 通 过 语 比 北 又 其 敏 ：“ ‘ 文 ’ 个 概 念 ， 对 语 这 目前 并 没 三 ， 生 命 意 识 ， 热 爱 生 命 ， 培 言 的 中介 ， 发 读 者 的想 象 和 联 想 ， 是 要 要 激
力 ， 自主 、自觉 地 调 控 学 习 情 绪 和 学 标 。 如 ， ９ ２年 国 语 课 程 纲 要 陈 述 “ 文 能 力 ” 弱 化 或 中 断 ， 是 体 １２ 语 的 而 习 策 略 、 习 方 法 及 学 习 技 术 。 学 的 “目 的 ” ： 使 学 生 有 自 由 发 表 现 语 文 能 力 培 养 目标 的 整 合 性 取 学 使 是 ①
2023年上海市部分区中考一模语文试题分类汇编：非文学类文本阅读专题
非文学类文本阅读专题2023年上海市长宁区中考一模语文试题（一）阅读下文，完成第10—12题警惕语言的陷阱徐默凡①对于有很大概率终生和语言文字打交道的人来说，对语言之美、文学之魅是充满了向往的，但我却要说一说语言的三个陷：“强行分类”“隔膜体验”和“以形害意”。
②比如我问你是一个怎样的人？你就要想出一个词语来形容自己，热情、敏感、聪明或者大大咧咧等等。
与此同时你就对自己进行了分类，“你”成了一个符号化的人物，与他人迥然不同的细微之处就会被这个语词抹杀，存在是混沌一体的，语言却是一个个的孤立符号，于是语言就必须把描述对象逐一分割。
③________语言的这种范畴化作用能使世界结构化、条理化，________也让使用者踏入强行分类的陷阱：我们会忽视世事的纷纭之处，过滤生活的细碎感动，被语言概念绑架，变成一个粗线条的人。
最近的流行语中，有一个“内卷”，有一个“躺平”，我经常被问到是应该内卷还是躺平，但我觉得这个问题本身已经陷入“强行分类”的陷阱了，人生的应对之策是多样的，情绪也是复杂多变的，为什么要用“内卷”或者“躺平”来贴标签呢？其实一旦用语言表述，再怎么复杂也已经把自己限定了，正确的态度应该是回到事物的复杂性之中，一事一议。
④又如你到某地之前，恐怕已经在网上做了详细攻略，掌握了很多描述该地区景点的精致词句。
这些词句能帮你打卡、拍照、发朋友圈，但无疑也会把你幽微的切身感受隔绝在外。
所有的语言都是陈词滥调，因为语言是一种公共媒介，依靠约定俗成才能起到交流的作用，而约定俗成的东西只能是一个公约数，无法满足个性化的需求，现代资讯的发达，使我们普遍早熟，在语言文学里经历了无数的人生，但这种公约数的理解和个性化的经验毕竟是有区别的。
⑤当然，并不是要绝圣弃智，返璞归真，而是提醒大家，不要被语言符号的公共意义遮蔽，要警惕知识的骄傲，要有突破语言的障眼法回归生命体验的能力。
⑥再如我问你理想是什么？你或许会说“以梦为马，不负韶华”“追寻生命中的诗与远方”等等，漂亮是很漂亮的，而且正能量爆棚，但实际品味，都是一些语义磨损的空洞形式，没有什么实际价值。
提升九年级学生语文合格率的方法
提升后进生语文合格率的具体措施义丰初中王殿领教学质量是一个学校得以生存的命脉，而影响这一生存命脉的，往往不在于这个学校优秀学生的优秀程度，而在于后百分之三十的那些学生成绩的好坏。
这正如现代教育学中所讲的短板效应，即影响一桶水的水位的高低的，就在于构成这个木桶的木板中的最短的一块。
而影响一个学校的教学质量优劣的就是这个学校中后进生的学习成绩的好坏。
所以提升后百分之三十学生的学习质量、学习成绩，就成了我们一线教学者所追求的目的之一了。
作为一名九年级语文教师，对于语文教学质量的提升，就自然的想到，要提升我们语文学习中那些对于语文学习困难的后百分之三十的学生了。
那么如何提升他们的学习质量和学习成绩，也就自然成了我们语文教学工作者所要思考的重要问题了。
现在，就如何提升后进生语文学习成绩的合格率，结合本人语文教学中的一点实际做法谈一些个人的粗浅看法：1、要使后进生在潜移默化的语文学习过程中不断提高对于语文学习的思想认识，认识语文学习对于一个人陶冶思想情操、培养审美情趣、提高认识能力诸方面的重要意义。
以语文学习的目的、学习的意义，激发学生学习的潜在热情。
2、在阅读教学中要进一步培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。
注重在阅读教学过程中多鼓励后进生学生参与教学活动,做到人人参与,参与全过程,如：后进生举手发言、考试进步等方面，多加给所在小组的小组考核分，对他们的进步，哪怕是一点点，也要大张旗鼓的给予表扬。
放大他们的优点，以激发其学习的热情。
3、平等对待每一个后进生，公平是使每个同学获得尊严的有效途径。
不要因为学习成绩和学习能力的落后甚至缺失，就有对他们的歧视之心，反而要更关注他们，更关心他们，多与他们交流、谈心，多了解他们的困惑、疑虑，不断的帮助他们解决疑义，解决困难，竭尽全力，全心全意。
这样坚持不懈的做下去，我想，肯定能获得学生的心，走进学生的心。
以这种爱心和关心唤起他们的学习热情。
4、对后进生要多督促、多叮嘱、多花时间。
把高中语文课外阅读落到实处
把高中语文课外阅读落到实处河北滦平一中教科研室主任高永来“读万卷书，行万里路。
”多读多练，是语文公认的成功之道。
课外阅读可以提高中学生的文化素质，健全他们的心灵和人格，学会知识的迁移和拓展。
因此，无论如何，课外阅读都是语文教学不可忽略的一个重要方面。
但是，从目前的总体现状看，高中生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。
就拿《语文读本》来说吧，它作为现成的阅读资源，被闲置或荒废是普遍存在的现象，这实在是语文学习的一大损失。
在笔者所做的一项调查中发现，竟然有35％的学生没有看过读本，还有不少学生只是偶尔翻一翻，这不能不使我们感到忧虑。
从培养学生语文素质的角度看，《语文读本》无疑是符合时代要求的，它与教材相互配合，分阅读和写作两部分。
阅读部分又包括延伸性的、鉴赏性的等几类。
延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章，有助于进一步加深同学们对课文的理解；鉴赏性的是指那些有助于增进学生文学素养的文学作品；知识性的，包括语言、文学、读写听说的知识，有助于学生充实语文知识、增强读写听说能力。
写作部分有作家创作经验和学生优秀作文等，有助于学生提高写作能力。
如果这些内容能够落实到位，必将对中学生语文素质的提高产生积极影响。
众所周知，语文作为一门人文性极强的学科，它需要心灵地自由参与，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地积极投注。
语文不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平，而且更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接，与古今中外人类高贵的灵魂对话，从而为日后的发展与提高提供精神的滋养，让他们的周身始终涌流着思想感情的生命泉水——热爱故乡、祖国、人类，珍惜青春、友谊、亲情，理想美好，意志坚强，富有同情心和正义感……《语文读本》就是一块生机勃勃的园地，大有可为。
它为每一个学子提供了大显身手的空间。
作为第一线的语文教师，应该有针对性地加强指导，采取积极有效的对策，使高中生的课外阅读逐步走向理性，有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。
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做一个学生爱戴的老师一生幸福——如皋市一中鞠九兵同志申报园丁奖事迹简介鞠九兵同志从教18年，有17年扎根偏远的农村高中，勤奋耕耘，兢兢业业，曾被评为“南通市农村优秀教师”。
经过刻苦进修，取得教育硕士学历，目前是中学高级教师。
他经历丰富，成绩显著，在全大市教育界有较高知名度。
2007年4月，应江苏省教育厅教育行政干部培训中心的邀请，为江苏省第十八期高级中学校长任职资格培训班做专题讲座，受到省教育厅表彰。
经常应部分高校和外地教育局之邀外出做专题讲座。
他6次受到嘉奖，3次受到记功，3次被如皋市委评为优秀共产党员，4次受到南通市教育局综合表彰，2次被评为“最受学生喜爱的老师”。
在教学业务上曾被评为“江苏省优秀青少年科技辅导员”、“江苏省招飞工作先进个人”、“南通市名师第一梯队成员”、“南通市高中语文学科带头人”、如皋市第一、第二届“十佳名教师”、“如皋市高中语文学科带头人”；在德育方面曾被评为“南通市优秀教育工作者”、“如皋市先进教育工作者”、“如皋市十佳廉勤标兵”、“如皋市优秀德育工作者”等。
他潜心学习，不断长进，近三年参加继续学习累计达424学时（分）。
1.德育创新，富有特色。
该同志自主创造的“寓教于乐——寓德于趣——寓养于细”“三寓”德育模式深受学生和家长的喜爱，也被同行广为借鉴。
他做学生的思想工作是以快乐的活动安排为载体，在富有情趣的氛围中渗透品德教育，在细微的生活习惯中达到良好素养的生成。
近三年，他资助贫困生达11人，其中杨海峰、章文彬两位孤儿在他的帮扶下分别于2007年和2008年考上上海交大和空军飞行学院，这两个贫困生的村委会都送来锦旗表示感谢。
他教育矫正的性格缺失生、离异家庭问题生、青春期迷惘生等特殊类型生达60多人，不厌其烦，持之以恒，科学艺术地开展转化工作，有3对离异的父母在他的感化下破镜重圆，让孩子又有了和谐快乐的家庭。
每逢他值班，晚就寝时他走进学生的宿舍，跟学生讲良好生活习惯的养成，帮身体不好的学生倒洗脚水、整理床铺。
课外阅读的意义
课外阅读的意义课外阅读是指在课程学习之外，自主选择并阅读各种各样的书籍、杂志、报纸等媒体的行为。
它扩展了学生的知识面，培养了他们的阅读习惯和阅读能力。
课外阅读对学生的成长和发展有着重要的意义。
1.开拓知识视野课外阅读可以帮助学生更广泛地了解世界。
通过读取各种不同主题的书籍，学生可以接触到各种各样的观点、思想和文化。
他们将更好地理解各种现象和事件，扩展他们的知识视野。
此外，通过课外阅读，学生还可以了解各种不同领域的知识，培养多方面的兴趣和爱好。
2.提高语言表达能力阅读是提高语言表达能力的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高他们的语言水平，丰富词汇量，理解和运用各种语言技巧。
通过模仿和学习优秀的文风和表达方式，他们可以提高他们的写作能力，从而更好地进行表达和沟通。
3.培养阅读习惯和良好的学习态度课外阅读培养学生的阅读习惯和良好的学习态度。
通过阅读，学生将逐渐养成每天读书的习惯，他们将不再把阅读当作一种任务，而是作为一种享受和充实自己的方式。
通过课外阅读，学生会感受到知识的魅力，进而培养出对学习的兴趣和探索的精神。
4.提高综合素养课外阅读使学生的综合素养得到提高。
通过广泛的阅读，学生将接触到各种各样的人物形象和故事情节，了解到不同的思想和道德观念。
他们会逐渐培养出分析和判断能力，提高他们的综合素质，使他们能够更好地应对各种问题和挑战。
5.促进情感发展和人际交往能力课外阅读还可以促进学生的情感发展和人际交往能力。
通过阅读各种题材的作品，学生将接触到各种各样的情感和故事。
他们会在阅读的过程中产生共鸣，感受到作品中人物的情感和喜怒哀乐。
这将培养他们的情感认知能力，并提高他们的理解和分享能力。
总结：课外阅读对学生的成长和发展有着重要的意义。
它可以开拓知识视野，提高语言表达能力，培养阅读习惯和良好的学习态度，提高学生的综合素养，促进情感发展和人际交往能力。
因此，我们应该鼓励学生进行积极的课外阅读，并为他们提供丰富多样的阅读资源。
高中语文学习如何才能提高阅读理解能力？
高中语文学习如何才能提高阅读理解能力？嘿，同学们，说真的，语文学习这玩意儿，尤其是阅读理解，可真是让人又爱又恨啊！你说它重要吧，简直是高考的命脉；你说它难吧，有时候真感觉自己怎么读都读不懂。
就拿前两天我给学生讲《史记》来说吧，讲到项羽的故事，我问他们：你觉得项羽是一个怎样的人？结果，大部分人都只会说“他很厉害啊，力拔山兮气盖世！” “他很勇猛啊，破釜沉舟！” 我简直要抓狂了！哎，你们读的是文言文，但仔细想想，作者司马迁到底想通过项羽的故事告诉我们什么呢？难道仅仅是想写个英雄人物的传奇故事吗？我当时就举了个例子，你们知道吗，我有个朋友，小时候特别爱看金庸武侠小说，什么《射雕英雄传》、《神雕侠侣》，里面的侠客们个个都是武功盖世，正义凛然，他也是看得热血沸腾，幻想自己也能成为一个像郭靖一样的英雄，整天拿着棍子到处比划，还跟小伙伴们玩打打杀杀的游戏。
可是长大了以后，他发现现实生活远没有小说里那么精彩，那些顶天立地的英雄人物也不过是虚构出来的，现实中的大多数人都是普通人，他们有自己的烦恼，有自己的责任，也有自己的无奈。
我朋友开始思考，金庸小说到底想告诉我们什么呢？他发现，金庸先生其实是在通过这些虚构的故事，来反映社会现实，来探讨人性，来思考人生的意义。
其实读历史、读文学作品，也都是一样的道理。
我们要学会透过文字，看到作者想要表达的深层含义，要学会思考，要学会分析，要学会提出问题，要学会寻找答案。
回到项羽的故事，其实司马迁借项羽的故事，在批判他的刚愎自用、优柔寡断，同时也表达了一种“成者为王败者寇”的无奈，以及对英雄人物的悲剧命运的感叹。
当然了，阅读理解能力的提高，绝不仅仅靠一次两次的感悟就能实现的。
平时也要多读多思考，积累词汇量，掌握阅读技巧，慢慢地，你就会发现，阅读不再是一件枯燥乏味的事情，而是一件充满乐趣，充满思考，充满收获的事情啦！加油吧，同学们！相信你也可以成为一个会阅读的“高手”！。
三年级语文的辅导技巧方法
三年级语文的辅导技巧方法三年级语文的有什么辅导技巧方法小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，以下是我整理的三年级语文的辅导技巧方法，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
三年级语文的辅导技巧方法创设探索性情境，激发学习兴趣课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。
讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
语文版五年级语文下学期课外阅读理解课后辅导专项练习题精编及答案
语文版五年级语文下学期课外阅读理解课后辅导专项练习题精编及答案班级：________ 姓名：________ 时间：________一、课外阅读。
赤壁之战东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。
东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。
曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。
曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。
他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。
周瑜手下有一员老将，叫黄盖。
他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。
跟他们长期相持下去，对我们没有好处。
我看他们船尾接船头，船头接船尾，只要用火攻，他们想逃也逃不了。
”周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎么打，还得想个计策。
黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。
周瑜听了非常满意，叫他这么办。
黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少，抵挡不住八十万大军。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。
他愿脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。
曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。
曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。
”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来，不一会儿已经来到了江心，船头上分明写着一个“黄”字。
曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。
”不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
还有几条小船拴在大船后面。
黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭。
周瑜带着兵船跟在后面。
曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。
黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一起点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。
曹操的战船被铁索连着，没法散开，一下子都着了火。
火又窜上岸去，岸上的兵营也烧了起来。
新人教版六年级语文上册理解阅读
新人教版六年级语文上册理解阅读一、课外阅读。
绝桥唐河河面宽阔，水势汹汹却无桥。
那年汤连池之父收购药材时，落入唐河而死。
汤连池悲痛欲绝，便变卖家产，要在河上造桥。
汤连池重金求得巧匠设计了一张石桥图纸，又让人从山里采来上好的石料，整整两年，一座石桥才造好。
桥中预留一处空穴，乃桥之命脉所在，汤连池原本想在百年之后，葬在空穴之中，以志纪念。
汤连池不到百年，日本人打进来了，炮火渐渐逼近了唐河。
那天，当了城防团长的汤云龙来见父亲汤连池。
年近八十的汤连池坐在太师椅上，听了汤云龙吞吞吐吐的话。
勃然太怒，老手颤抖着，青筋直暴：“不肖之子，不肖……”一痰堵在胸口，脸涨成了紫色。
汤云龙呆呆地退了出来。
汤云龙在桥上布置炸药，几次爆破，那桥竟稳固得坚不可摧。
汤云龙仰天长叹……就听到身后一声冷笑，汤云龙猛地回头，见汤连池正在身后怒目而视。
三日之后，中日两军兵临唐河，石桥激战，血洒石桥……汤云龙黑着一张脸再来拜见汤连池，扑通跪倒：“父亲，请您炸桥吧！”汤连池声色不动。
张云龙吼起来：“您老能看着我们军人的尸体，一层一层的铺上去？”日军大兵压境，汤云龙率领队伍被迫后撤……汤连池让家人搀扶着到了桥上，直直站了一宿。
次日黄昏，汤连池呆呆地看着日本人的队伍开上桥来。
远远望去，太阳旗下，一支黄蛇样的队伍游上了石桥。
汤连池慨然长叹：“连池死无葬身之地了啊。
”他软软地挥挥手，让家人散去了。
西天之上，一抹斜阳烧的正急。
浓浓的云层，千变万化，似奔马，似悬崖，急速地时聚时散。
刹那间，奔马扑倒了，悬崖崩塌了。
汤连池一双老眼，赤红赤红的，一双枯手，抖抖地点燃了药线。
药线像一条受惊的红蛇，急急地向桥中移动，一声惊天动地的爆炸，那石桥就飞了起来，石桥上的黄蛇也飞了起来，无影无踪了。
硝烟散尽了。
大石桥没有了，汤连池不见了，只有唐河水怒吼着，奔腾着……1．联系上下文解释词语。
怒目而视：______________________________________慨然长叹：_______________________________________2．根据选文内容判断正误，对的打“√”，错误的打“×”。
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我们 常说 ： 趣是 最 好 的 老 师 。 兴趣 的培 养 非一 兴 但 Ｅ之 功 。 要 教 师耐 心 地 加 以 引 导 和培 养 。 ｌ 需 要利 用 各种
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但 是 ． 目前 的总 体 现状 看 ． 中生 的课 外 阅读 基 机会 激 发学 生 的阅读 冲动 。 从 高 本 上 还 处 于一 个 盲 目、 意 、 序 的 状态 。一 是 缺少 阅 随 无
为 什 么学 生 不 能 很好 地 进 行 课 外 阅 读 呢 ？不 外 乎 利 于 学生 语 文 素 养 乃至 人文 素 养 的 提 高 。教 师 不要 太
下 面 两个 原 因 ： ． 应 试 教 学 的 重 压 下 ． 生 不 胜 沉重 １在 学
多 地 于预 。让 学生 自主 选 择 。尽情 体 味 自由 阅读 的乐
为 要 考试 ． 是 因 为我 们 要 生活 。 更 二 、 住课堂． 抓 指导 阅读
对 课 外 阅读 最 重 要 的指 导 是在 课 堂 教 学 当 中进 行
的 。我 们 教 师 要在 课 堂 上 教 给学 生 阅读 、 赏 、 价 作 鉴 评
都得 靠教 师 。 此 。 文 教师 首 先 要认 识 到 课外 阅读 的 品 的技 巧 。 非 面 面俱 到 地 为学 生 代 劳 ， 有让 他 们在 为 语 而 只 重 要 性和 它 与课 堂 教学 的关 系 ．改 变课 外 阅读 可有 可 课堂 上 掌 握 了这 些技 能 。 外 阅 读才 能卓 有成 效 。 课
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语文学
江 苏 省如 皋 市石 庄 中学 孙 益华
随着 考试 模 式 的改 变 。提 高 中学 生 的 阅读 能 力 将
自 己也忘 却 了阅 读 。终 年 与 之 相 伴 的就 是 各种 教 学参
更 为重 要 ， 为 迫切 。 听 说读 写 ” 更 “ 四大 基本 技 能 在语 文 考 资料 、 种模 拟 题 集 。 其 实 是 语 文 老师 的悲哀 。我 各 这
意识 ． 备 一些 和 课 文 学 习有 关 的材 料 进行 补 充 。 生 准 学
尔 翻 一 翻 ： 是 盲 目阅读 ， 生 课 外 阅读 的盲 目性 、 二 学 随 对 这 些非 常感 兴 趣 ． 往 会 渴求 有更 多 的 了解 ． 往 阅读 相
意性 很大 ． 往往 是 社 会 上 风行 什 么 就 看什 么 ， 而很 少 有 关 的作 品往 往 是水 到 渠 成 的事 情 。
首先 。课 堂 阅 读教 学 是 引 导学 生 走 向课 外 阅读 教
读， 即使 《 文 读本 》 个现 成 的 阅读 资 源 。 被 闲置 或 学 的桥 梁 。课 堂 上 。 师 教 学 课 文 时 。 应该 有 开放 的 语 这 也 教 就 荒 废 ， 多 数学 生 没 有 看过 读 本 。 大 还有 不 少 学 生 只是 偶
的 作 业 负 担 ， 暇 自读 或 重 理 轻 文 ． 屑 于 一 读 ： ． 无 不 ２ 语 趣 。要让 学 生 明 白 ， 们 之 所 以 要 阅读 ， 不 仅 仅是 因 我 并
文教 师 自身认 识不 足 。 缺乏 指 导 。 生不 知 如 何去 读 。 学
面 对 这一 现 状 ． 们 语 文 老 师应 认 识 到 ， 外 阅 读 我 课 不单 单 是学 生 的事 情 ， 好 课外 阅读 的 关键 在 教 师 。 搞 阅 读方 向也 好 ， 发 阅 读 兴 趣 也 好 ， 授 读 书 方 法 也 好 。 激 传
“ 敲 ” 言现 象 的 各 种 “ 读 检 测 ” 因此 。 文 课 上教 推 语 阅 。 语
试 卷 中 集 中体 现 为 “ 阅读 ” “ 与 写作 ” 大 块 ． 技 文 阅 们 要 首先 从 自身 做起 ．不 能 只 从 大 的 方面 对课 外 阅读 两 科 读 、 言文 阅读 、 歌 鉴 赏 、 文 阅 读 、 言表 达 。 该 进 行空 泛 的 原 则 、 法 的 指导 ． 样需 要 抽 出 时 间进 行 文 诗 散 语 应 方 同 说 这些 题 目的 考 查都 着 眼 于 阅读 ．写 作 素材 的积 累 更 广 泛 的 阅读 。只有 这 样 。我 们 才 能更 好 地认 识 课 外 阅 是 阅读 的 任务 了。 外 ， 此 阅读 还 可 以提 高 中学 生 的文化 读 。 学地 指 导学 生 阅 读 。 科
无、 可管 可 不 管 的陈 旧 观 念 ． 力 抓 好课 外 阅读并 把它 大 （ ） 眼 于整 体 理 解 、 悟 和鉴 赏 一 着 感
和 课 堂教 学 有 机 地结 合 起 来 。把课 外 阅读 教 学放 到 与
过 去 的 阅读 检 测 是 令 广大 教 师 反 感 而 又无 奈 甚 至
人 去 阅读 中外 文学 名 著 ， “ 而 阅读 一 本 不 适 合 自己 阅读 其次 ． 阅读 教 学 要 淡 化 功利 意识 。 能 苛 求学 生 围 不
的书 ， 比不 阅读 还 要 坏 ” 三是 老 师 （ 其 是 非 语 文学 科 绕 考 试 、 高作 文水 平 来 阅 读 ， 不 能 追求 立 竿 见影 的 ； 尤 提 更 老师） 抵制 ， 长禁 止 ， 而 引 起 学 生 逆反 心 理 ， 不让 效 果 ． 家 反 越 这样 的 阅读 不 但 会让 学 生 的 阅读 兴 趣消 失 。 还会 看 越想 看 。 堂上 也 放 在下 面 看 。 课 使 学生 的知 识 面禁 锢 在 狭 小 的天 地 中 。 不到 拓 展 。 得 不
素 养 ， 冶性 情 ， 全 人 格 。 因此 ， 论 如 何 ， 陶 健 无 阅读 都是
语 文教 学 不 可 忽略 的一 个重 要方 面 。而课 堂 阅 读 毕竟
作 为语 文 教 师如 何 抓好 课外 阅读 ？
一
、
激 发学 生 课 外 阅读 的 兴趣
有限。 于是 乎 向课 外 拓 展 。 强 课 外 阅 读也 就 势 在 必行 加