优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计 (2)
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
李清照声声慢市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李清照声声慢教案一、教学目标：1.了解李清照的生平及其作品背景；2.掌握《声声慢》这首词的基本内容和词意；3.通过朗读、欣赏和分析，培养学生的审美情感和文学修养；4.激发学生对古典词曲的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
二、教学重点：1.理解《声声慢》的情感表达；2.准确朗读《声声慢》。
三、教学难点：1.理解《声声慢》中的意境；2.通过适当的情感表达，演绎出《声声慢》的情感。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和她在中国文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解词曲背景（10分钟）向学生介绍古代词的定义、特点和发展历程，以及与其他文体的区别。
重点讲解宋代词的特点及李清照在宋代的地位与成就。
步骤三：朗读与解读（20分钟）1.教师首先朗读《声声慢》给学生听，并引导学生聆听词曲的音韵美和情感体验。
2.分析《声声慢》的词意，帮助学生理解其中的意境和情感表达。
3.逐句解读《声声慢》的意思，让学生掌握其中的词语和句子结构。
步骤四：欣赏名家演绎（10分钟）播放《声声慢》的多个版本的音频，让学生感受不同演唱者的情感表达和艺术风格。
步骤五：分组朗读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名学生朗读《声声慢》，其他同学进行评议。
步骤六：情感呈现（15分钟）让学生表演《声声慢》中的情感，例如伤感、思乡等，引导学生在情感表达中感受和理解李清照的创作意图。
步骤七：创作活动（20分钟）引导学生根据自己的体验和感受，创作一幅与《声声慢》相关的画作、诗词或者音乐作品。
五、教学评价：通过学生对《声声慢》的朗读、分析和情感表达等环节的表现，进行综合评价。
评价指标包括正确理解诗词内容、准确朗读、情感表达的深度和是否能够进行创作等。
六、教学延伸：在词曲文学的学习过程中，可以通过设立小组赛、诗歌朗诵会等形式，让学生更多地接触和了解优秀的古代词曲作品，提升他们对中国传统文化的认识和鉴赏能力。
七、教学反思：《声声慢》是李清照的代表作之一，通过这首词的教学，既能让学生了解李清照的作品，又能培养他们对词曲艺术的兴趣。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。
体会运用叠字所达到的抒情效果。
品味分析意象，把握思想情感。
2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。
难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。
课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。
教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。
同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。
三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。
附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。
《声声慢》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《声声慢》教案一、教学目标：1. 了解《声声慢》这首古诗的背景和作者；2. 学习并理解《声声慢》的意境和情感表达；3. 分析诗歌的词句用法，提高学生的诗歌鉴赏能力；4. 培养学生的表达能力，通过朗读和演绎表达诗歌的情感。
二、教学内容：1. 《声声慢》古诗的背景和作者介绍；2. 诗歌的意境和情感表达；3. 诗歌的词句用法分析；4. 诗歌的朗读和演绎。
三、教学过程：1. 导入：通过观看音乐视频《声声慢》引入课堂话题，激发学生的兴趣。
2. 背景介绍：给学生简要介绍《声声慢》这首古诗的背景和作者。
说明该诗是唐代诗人李清照创作的，描述了诗人因思念丈夫而低落的心情。
3. 诗歌鉴赏：引导学生阅读《声声慢》，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
通过分析诗歌中的描写手法、词句运用等，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 词句用法分析：选取几个关键词或句子，带领学生分析其中的词句用法和修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。
让学生在分析过程中体会诗歌的美感和艺术性。
5. 朗读和演绎：让学生进行朗读练习，帮助他们感受诗歌中蕴含的情感。
鼓励学生根据自己对诗歌的理解，进行演绎表达，可能包括配上音乐、舞蹈等形式。
6. 提问和讨论：引导学生进行诗歌的讨论，开展提问环节，例如：你觉得诗人通过《声声慢》表达了什么情感？你有没有类似的情感体验？7. 总结和总结：对本节课的学习进行总结，帮助学生梳理诗歌鉴赏的重点和技巧。
四、教学资源：1. 《声声慢》音乐视频；2. 课堂讲义或复印件，包括《声声慢》古诗的全文和相关解析。
五、教学评估：1. 课堂笔记：学生对课堂内容的记录和总结；2. 朗读和演绎表达：学生的朗读和演绎技巧；3. 参与度和表达能力：学生在讨论和互动环节中的积极程度和表达能力。
六、教学延伸：1. 继续学习李清照的其他作品，并进行诗歌鉴赏；2. 综合其他艺术形式，如绘画、书法等，以《声声慢》为题材进行创作。
七、教学反思：通过这样一节以中国古诗为主题的课程，可以帮助学生增进对文学、诗歌的兴趣，提高文字艺术欣赏能力和表达能力。
《声声慢》教案-2
《声声慢》教案《声声慢》教案汇编六篇《声声慢》教案篇1一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
二、教学目标（一）知识目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。
2、理解这首词巧妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。
（二）能力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。
2、在诵读、品味得过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
（三）情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培养丰富的情感。
三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
四、学情分析1、高一学生对宋词有了一定了解，也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力，对宋词也有一定的兴趣，愿意学习诗词。
2、学生对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。
五、教学方法1、采用小组合作学习是一种较好的方法。
2、反复吟诵3、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。
（二）情景导入听我国的著名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
课堂教学设计【教学目标】1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵。
【教学重点】分析意象，品味语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】1、赏析开篇14个叠字。
2、体会作者国破家亡、孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】1课时（课前早自习进行了字词积累、疏通文意的准备）【教学过程】一、导入新课她精于填词，被誉为“词国皇后”，曾词压江南，文盖塞北。
著名作家梁衡先生说她是“乱世中的美神”“愁的化身”。
她是谁呢？她是李清照。
我们学过她的早期作品《醉花阴》，今天，我们再次走进李清照，通过一首《声声慢》来体会她晚年的心境。
二、展示学习目标1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵。
三、回顾作者（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。
18岁时和赵明诚结婚。
两人志同道合，婚后过着平静富足的幸福生活。
靖康之变后，44岁的她和心心相印的丈夫赵明诚被迫从北方逃难到江南，1129年8月，丈夫去世，同年9月，金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗转流离于江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转飘零中度过凄苦的晚年。
李清照遭遇了很多巨变，她的创作风格以宋室南迁为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——｝怀旧悼亡词风——凄婉哀怨四、走进文本、品读鉴赏（一）诵读感知，读出情感1、自由朗读，注意字音、停顿和节奏。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。
2、师范读，生把握字音、节奏，体会情感。
（课件投出课文的停顿划分，指导诵读）3、生个读展示、生点评、全体齐读。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、师范读、个读展示、生齐读等形式，整体感知，熟读文本，初步体会情感。
）（二）品读叠词，赏析入愁。
仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”说明抒情的不同层次。
引导学生体会叠词的妙用。
优质课《声声慢》教案
优质课《声声慢》教案教案：一、教学目标：1.了解白居易和《声声慢》的基本背景；2.理解诗歌中表达的主题和情感；3.能够朗读和体会诗歌的节奏和韵律；4.能够运用所学知识，进行创作和表达。
二、教学重难点：1.理解并准确诠释诗歌的意义和情感；2.掌握诗歌的朗读技巧和表达方式；3.培养学生对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学过程：1.热身活动：播放一首古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
2.导入：向学生介绍诗歌的背景和作者白居易。
让学生了解《声声慢》是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
3.阅读理解：将诗歌《声声慢》分段展示给学生，引导学生朗读诵读并理解每个段落的意义。
帮助学生解读古文中的词语和句子，并进行诗歌的整体解读和理解。
4.朗读训练：引导学生跟随老师的朗读，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。
让学生分组进行朗读训练，并进行互相评价。
在朗读的同时，学生也要注重情感的表达。
5.创作活动：给予学生一段时间，让他们自由创作一首表达自己情感的诗歌。
要鼓励学生多思考和表达，可以参考《声声慢》的写作方法。
6.展示与分享：让学生有机会展示自己的创作，并向同学分享自己的感悟和体会。
老师也可以对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生进一步提升。
7.总结：回顾课堂学习的内容，概括出《声声慢》的主题和表达方式。
引导学生思考诗歌的魅力和价值，并鼓励他们在以后的学习和生活中多欣赏和创作。
四、教学拓展：1.邀请学生背诵《声声慢》，并给予奖励；2.组织学生一起创作一本班级诗集，收集学生的诗歌作品，并进行装订和展示；3.学习其他经典的古诗词，扩展学生的文学知识和审美视野；4.鼓励学生写一篇关于自己生活中重要人物的赞美诗。
五、课堂活动设计：1. 热身活动（10分钟）：- 播放一首悠扬舒缓的古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
- 提问：你们对诗歌有什么了解？有没有读过一些有趣的诗歌？2. 导入（5分钟）：- 向学生介绍《声声慢》的背景和作者白居易，让学生了解到这首诗歌是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)
一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
——李清照《声声慢》教学设计【教学对象分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。
词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
二、课前五分钟播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
（幻灯片1）三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3）从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。
但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》（幻灯片4）。
声声慢公开课一等奖教案
声声慢公开课一等奖教案
声声慢是宋代女词人李清照的作品，通过描写残秋所见所闻所感，抒发因国破家亡天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。
以下是一份声声慢公开课的一等奖教案，希望对你有所帮助。
《声声慢》公开课教案
**一、教学目标**
1. 了解李清照的生平及其作品风格。
2. 理解本词的含义，体会作者在词中所表达的情感。
3. 分析本词的艺术特色，学会鉴赏诗词的方法。
**二、教学重难点**
1. 重点：理解本词的含义，体会作者在词中所表达的情感。
2. 难点：分析本词的艺术特色，学会鉴赏诗词的方法。
**三、教学方法**
讲授法、诵读法、讨论法、演示法等
**四、教学过程**
1. 导入：通过图片或视频导入新课。
2. 初读感知：学生自由朗读，注意读准字音、节奏。
3. 深入研读：讲解诗词的含义，体会作者在词中所表达的情感。
4. 课堂总结：总结本文的主旨，体会李清照的家国情怀。
5. 课后作业：完成课后练习，背诵这首词。
**五、教学反思**
通过这节课的学习，我们了解了李清照的生平及其作品风格，理解了本词的含义，体会了作者在词中所表达的情感。
同时，我们也学会了分析本词的艺术特色，掌握了鉴赏诗词的方法。
在今后的学习中，我们要继续运用这些方法来理解诗词，提高自己的文学素养。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教案设计【教学目标】一、知识与技能1．感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁情，掌握文本思想，有自己的情感体验和思考。
2．了解中国古典诗词中常用意象的特定含意。
二、过程与方法1．在反复诵读中体会词的声律之美。
2．体味词中的意象以及词句中凝聚的感情。
3．了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
三、情感态度价值观理解词中“愁”字的由来，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。
【教学重点】深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
【教学难点】让学生由词及人，进入到词人复杂的精神世界，感悟词的深刻意蕴。
【教学设想】《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，其主旨情感一目了然——“愁”。
可想要挖掘这“愁”字背后词人的生活状况和精神世界，又“怎一个‘愁’字了得”？多数授课者往往先“瞻前顾后”，找出首尾两句直接抒情的句子以明确情感，然后对中间部分的各类意象加以分析体会。
本课认为这样的教学设计忽略了文本的连贯性，打乱了词人的情感脉络，使得文本的意脉出现了断层。
李清照的这首《声声慢》在结构上打破了上下片的局限，一气贯注。
而这贯穿全词的情感脉络却是有踪可寻，从当时到当今，大多词评家的论述都集中在赞赏她的开篇十四个叠字上，仔细咀嚼这十四个字，除了韵律的特殊性外，后文词人的所见所闻所感，都集中在这十四个字上。
所以本课以这十四个字作为贯穿全文的主线，以此来引领学生入词境——品词意——悟词心。
本课认为循着这样的教学思路，才能更接近词人，更接近文本。
教学过程中将采取点读、范读、齐读等多种诵读方式进行古诗词鉴赏。
【预习要求】1. 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《声声慢》。
2. 搜集李清照的其它作品作比较阅读；查找有关李清照生平的资料，做摘记（字数不限）。
3. 读梁衡的《乱世中的美神》，了解李清照生平及写作背景。
【教学过程】一、导入新课，引导诵读1. 导入：她是“愁”的化身，她一生的悲怀愁情，都化作了词中的美丽音律。
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)
李清照《声声慢》教学设计(赛课一等奖)一、教学目标：1、了解文学唱咏之美，听懂《声声慢》表达的情感内涵。
2、感受文学作品中人生哲理的深刻反思。
3、培养学生欣赏古典文学的兴趣与爱好。
4、提高学生朗读和表达能力，感受文学魅力。
二、教学重点：1、理解和欣赏《声声慢》。
2、组织学生自由讨论、撰写读后感，锻炼思辨能力。
3、培养学生初步的古诗词鉴赏能力。
1、引导学生正确理解《声声慢》的情感主题。
2、培养学生对文学作品表现形式的细腻感受，形成独特的审美思维方式。
四、教学方法：1、小组讨论。
2、朗诵。
3、自由写作。
五、教学资源：1、百度百科：“李清照、声声慢”，整理诗词知识。
2、音响设备。
3、PPT制作软件。
4、文学作品阅读资料。
六、教学过程：1、引入注重对林妹妹爱情故事的叙述，从文学唱咏之美和爱情深情之美入手，旨在引导学生进入古典文学研究领域。
2、让学生朗诵李清照的《声声慢》（1）让学生听录音理解《声声慢》的传统曲调。
（2）教师简述《声声慢》的背景和作者经历。
（3）个别学生朗诵。
（4）班内同学互相点评。
（5）让学生在阅读中试着欣赏其中的情感内涵，引导他们对爱情与人生的思考。
3、课文解读（1）指引学生认真品味李清照的《声声慢》。
（2）融入人生哲理，引领学生思考人生意义。
（3）分析古典文学的句式、韵律美和意境。
(4)组织小组讨论，挖掘文本内涵，培养学生阅读和思辨习惯。
4、个别表达教师将《声声慢》分段，要求每个小组选择一个段落，并研读选段内容，并结合文中所表达的情感主题，分析古代文学的思想特征，形成自己的思考和观点，做出判定，并通过讨论表达出来。
5、作品鉴赏学生阅读其他古典文学作品，写出个人读后感。
6、课堂互动教师散发卡片，让学生就一些关于文学的问题进行互动，如：“古典文学对一个人的成长会有怎样的影响？”“古典文学和现代文学有何不同？”等等。
七、教学评价：1、点评学生朗诵情感表达能力。
2、检查小组讨论和作品鉴赏的质量。
声声慢 优质课一等奖教案 声声慢 教案
声声慢优质课一等奖教案声声慢教案一、教学目标1.理解《声声慢》的创作背景，深入领会李清照的生平经历与创作情感。
2.分析《声声慢》的意象、意境和修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.培养学生通过诗歌理解作者情感，提升文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：分析《声声慢》中的意象、意境和修辞手法。
2.难点：理解李清照的创作情感，体会其在诗中的表达。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、李清照生平介绍、诗歌背景资料。
2.学生准备：预习《声声慢》，了解李清照生平。
四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍李清照生平，引导学生关注其创作背景。
2.提问：同学们，你们对李清照有哪些了解？她的创作有哪些特点？（二）自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌内容。
2.教师引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
2.分析诗歌中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提高学生的鉴赏能力。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：同学们，你们认为《声声慢》中的哪个意象或修辞手法最为突出？2.学生分组讨论，发表自己的看法。
（五）诗歌鉴赏1.学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。
2.教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
3.学生尝试背诵诗歌，体会其韵律美。
（六）作业布置1.根据课堂讲解，完成《声声慢》的课后练习。
2.深入了解李清照的生平和创作，选择一首李清照的其他诗词进行鉴赏。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1.学生对《声声慢》的理解程度。
2.学生对古典诗词的鉴赏能力。
3.学生对李清照生平和创作的了解。
教学实录：（一）导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词《声声慢》，这首诗的作者是我国宋代著名女诗人李清照。
你们对李清照有哪些了解呢？生1：李清照是宋代的女诗人，她的诗词很有感情。
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案环山居士一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。
音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了XXX和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了XXX和他的《向日葵》。
而诗人呢？用诗。
词人呢？用词。
于是就有了XXX和她的传世名篇《声声慢》。
今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进XXX和她的情感世界．看看XXX在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。
自由朗诵，体会情感。
学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。
）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。
三、具体分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自XXX以来，诗人写愁，多半极言其多。
这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
——XXX《唐宋词简释》“词中句句皆现愁”，（分组讨论），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不竭产生。
１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄切惨戚戚。
寻觅甚么？XXX糊口，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过康乐糊口。
《如梦令》：春游、饮酒。
成效如何？冷冷清清、凄凄切惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。
可以调换？不可以，感情逐层深切：举措——身体——心理可以单字？叠字使情感更浓厚。
举例体味。
“庭院深深深几许？”《木兰诗》“唧唧复唧唧”《听听那冷雨》“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……”（投影）XXX《中国文学欣赏举隅》朗读随机。
２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为什么喝酒？借酒浇愁。
“举杯消愁愁更愁。
”不足为奇，与其它的纷歧样的地方，“淡酒”说明甚么？愁浓。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (2)
死别的愁，永恒的愁，个人和 国家交织在一起的愁
李清照是婉约派的代表 。创作以南渡为界分为前
后两个时期。
南渡前：描写少女、少 妇时期的生活
闲愁离愁—清丽缠绵
南渡后：反映战乱痛苦 生活，感时伤怀，怀旧思
乡，表现思夫、思国、思 乡
浓愁哀愁—沉郁凄凉
绝望
死存心永仍痛梦等呼
！在！远然苦！待唤
• 这首诗表现了作者什么样的情绪？
• 答：这首诗表现了作者伤春情怀， 以及寂寞无聊失落的伤感。
答案 表现了作者政治上失意后的寂寞以 及感叹世态炎凉的情绪。
诗歌鉴赏方法总结
联系背景 知人论世 解读情感内涵
此 花 不 与 群 花 比
句，言气候寒暖不定之可伤。“三杯”两句，
言晓风逼人之可伤。“雁过”两句，言雁声入 耳之可伤。下片三句，仍是三层可伤之事。
“满地”两句，言懒摘黄花之可伤。“守着”
两句，言日长难黑之可伤。“梧桐”两句，言
雨滴梧桐之可伤。末句，总束以上六层可伤之 事。
•
——《唐宋词简释》
• 根据上面的材料说说，“六层可伤之事”分别 是哪六层？为什么这些情景会让诗人伤怀？
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ——李煜
试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸
便做春江都是泪，流不尽许多愁。 ——秦观
“这次第，怎一个愁字了得！”与其他诗境 • 品读诗句 • 联系所学 • 对比鉴赏
一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
• 寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚，
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。
2.查找相关资料了解李清照生平。
3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。
二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。
有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。
菊花即是古典诗词当中的黄花。
诗人用它来表达伤感情怀。
欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。
那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。
三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。
济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。
自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。
有《漱玉词》。
李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。
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学生自主讲解《声声慢》教学设计
教学目标：
1、了解作者及有关背景，理解作者的情感；
2、品味诗句语言，体会诗作风格；
3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句
教学步骤：
一、激发兴趣，导入新课
她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《乱世中的美神》这段文字写的是宋代婉约派女词人李清照，本节课我们就一起来学习探讨她的代表作《声声慢》，一起走进这位“乱世中的美神”。
二、走近作者，走入文本
师：下面让我们跟随第一小组的同学去了解这位乱世中的绝代才女，并带我们朗读感知、走入文本。
有请他们！
（一）走近作者：第一小组一学生展示（投影卡片１）
李清照(1084—1155)，号易安居士，济南人，她通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
李清照的一生以南宋高宗建炎元年为界，可分为前后两个时期，南渡前，其作品主要是对大自然的描绘，对真挚爱情的抒发，清新明丽，意境优美。
南渡后，悲伤于自己的身世和失去的幸福，又面临着民族的灾难，故而其作伤时感世，悼亡思乡，沉郁感伤。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
（二）自主朗读，走入文本
师：这么优美的词作，只有在品读中才能体会它的美，让我们仔细欣赏第一小组带给我们的朗读。
１、第一小组一学生范读
２、任意点出举手的两学生朗读
３、老师朗读最后一句，适时激趣
三、研读课文，疏通文意
师：我说过，鉴赏诗词“疏通文意是关键”，请同学们对照注释准备３分钟，然后请第二小组的同学引导我们去了解词作大意，有请他们！
第二小组两同学主持，先投影展示词作大意（投影卡片二），然后任意提问举手同学，说出对词作的独特理解。
四、细读鉴赏，深化理解
师：我说过，鉴赏诗词“紧扣原句是窍门”，请第三小组的同学带我们去细读鉴赏这首千古名篇，有请他们！
第三小组同学，展示准备问题（投影卡片三），学生讨论。
１、开头几句有什么作用（七组叠词）
２、指出词中运用了哪些意象？说一说各个意象蕴含的情感。
３、为何说是“淡酒”？
４、本词的“愁”，具有什么广阔的意义？
学生讨论回答，课堂气氛非常热烈。
回答完毕后，第三小组同学展示简洁的参考答案，深化理解。
五、介绍背景、体会情感
师：鉴赏完这首优美的词作，请第四小组的同学介绍时代背景，然后结合时代背景，同学们概括出本词的思想感情（主旨）。
第四小组同学展示时代背景（投影卡片四），并引导同学们概括本词的主旨。
1、学生自主展示背景：《醉花阴》这首词是李清照前期的怀人之作。
婚后不久，丈夫赵明诚便“负笈远游”。
深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
恰值重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
《声声慢》写于南渡之后。
金兵南侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难时夫妻俩收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
从此以后，李清照孤身一人辗转漂流于杭州、越州、金华一带，独处异乡，品尝着背井离乡之苦和国破家亡之悲，在孤苦中度过了晚年。
《声声慢》就是这种深愁惨痛的最真实写照。
2、知人论世：学生引导，自主讨论归纳出本词的情感（主旨）（投影卡片五）
情感（主旨）：这首词通过秋景秋情的描绘，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的处境，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的社会环境，反映了作者在国破家亡、孤苦凄惨的情况下产生的凄苦心境，表达了作者的颠沛之苦、丧夫之痛和亡国之恨的愁情。
六、随堂测评、夯实基础
师：这首优美的词作，同学们学过以后颇有感触，下面请准备的小组带领我们检测一下对基础知识的掌握，有请他们！
第五小组展示测验题，同学们举手作答，夯实基础，检测理解背诵情况。
七、演唱词作、情感升华
师：同学们，词是用来演唱的，如果仅仅停留在读的层面，便总觉意犹未尽。
可喜的是，我班的才女们已经给这篇绝世佳作谱上了优美的旋律，并当堂演唱给大家听。
让我们用最热烈的掌声有请他们！
朗读：一女生拟李清照：惜惜窈窕流年，换不回你回眸一眼
师拟赵明诚：回首繁华如烟，不如你眉间朱砂一点
一女生：寻寻觅觅，寻不见你的身影
师：凄凄惨惨，悲不过生死经年
一女生：我在三生河畔，凝望你来生的容颜
师：我种下一地黄花，与君相约，来生再见
演唱：五女生合唱《声声慢》全词，歌唱完后
一女生：玲珑骰子安红豆，入骨相思君知否
师：直到相思了无益，未妨惆怅是清狂
下课！
课后反思：这是一节学生自主讲解文本的实验课。
在课堂中，充分发挥了学生的主体作用，教师只是一个参与者的角色，起到了引导的作用。
整节课同学们热情高涨、意趣昂然；在轻松愉悦的氛围中，理解鉴赏了全词，掌握了相关知识，突出了重点，突破了难点。
效果很好！新的课程标准决定了教师新的角色定位，在语文文本教学活动中，教师从传授者的圣坛上走入师生平等的行列中，这是一个进步，是一个了不起的进步。
希望对新教法的探索能真正地散发语文文本的无穷魅力，开创语文文本教学的崭新时代！。