《采松果》教学设计与教学反思
《采松果》教学设计含教学反思
《采松果》教学设计含教学反思教材分析:采松果是教材第51-52页内容,两位数加减一位数(不进位、不退位)。
本节课的基础是10以内数的加减法和整十数加减一位数。
教科书借助“采松果”的情境,帮助学生体会加减法的意义,探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学目标:1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学重点:探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
教学难点:理解两位数加减一位数(不进位、不退位)的算理。
教学过程:一、游戏导入1.游戏导入。
猜谜语。
样子像老鼠,尾巴像把伞,爬在树枝上,忙着采松果。
(板书:采松果。
)2.课前预习分享。
同桌先交流,再分享。
两组算式选择一组自己喜欢的算式填写,一组为一位数加减法,另一组为两位数与一位数加减法。
(主要是让学生分享选择的算式,讲清楚一个算式的计算过程,可以用计数器、画小棒、画圈圈等方式解释。
)二、观察探究1.出示情景图,学生分享提出的问题。
引导学生先寻找数学信息再提数学问题。
(数学信息:松鼠妈妈采了25个,小松鼠采了4个。
)预设:一共有多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?(这两个问题说法不同,意义却是一样的。
)小松鼠再采几个松果就和妈妈一样多了?小松鼠至少再采几个松果就超过妈妈了?妈妈分给小松鼠几个,它们就一样多了?出示第一个问题:一共有几个松果?预设:出现了“一共”用加法,所以,我列的算式是:25+4。
2.活动一:探究25+4的计算方法。
寻找:摆小棒、计数器、口算三种方法,如有竖式计算的也可以表扬。
由学生分享三种方法。
生1:左手是25根小棒,右手是4根小棒。
合起来用接数法数出来是29,所以25+4=29。
生2:现在计数器上拨出25,25由2个十和5个一组成,然后再在个位上拨4个珠子,表示4,所以25+4=29。
北师大版数学一年级下册《采松果》说课稿及反思(共二篇)
《采松果》说课稿及反思(一)一、说教材《采松果》一课讲的主要内容是:两位数加、减一位数(不进位、不退位),是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十数的基础上安排的。
教材内容分为两部分:一部分是教学两位数加一位数,另一部分是教学两位数减一位数。
这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中,创设了一个充满童趣的生活故事场景,引发学生在读懂图意的基础上,发现其中的数学信息,并能利用这些数学信息提出数学问题。
二、说学情在学习本节课内容之前,学生已认识了100以内的数,掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法,对于加减法的意义有了一个基本的了解。
另外经过上半学期的目标性训练,学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力,能够有目的地进行探索性学习。
但是,对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓,因此,激发学生的学习兴趣,使学生想学、乐学便显得尤为重要。
三、教学目标:1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法及口算算理,并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
教学重点:学会两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学难点:探索计算两位数加减一位数(不进位、不退位)的算理。
四、说教法与学法1.引导学生动手拨一拨、摆一摆、看一看、议一议探究学习。
2.通过讨论、交流、表达、观察、操作来激发学生充分学习课本知识,在充分发挥小组合作优势的同时,还要发挥交流学习的作用。
五、说教学过程《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。
”根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征,我将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动,让学生在活动中实践,在活动中探究,在活动中感悟,体验数学学习的愉快和乐趣,具体我是这样做的:(一)创设情境,激趣导入俗话说:“良好的开端是成功的一半。
《采松果》教学设计
《采松果》教学设计背景学生们在课堂上学习完了关于松果的相关知识,了解了采摘松果的方法、道具和注意事项等。
为了让学生更好地巩固知识,提高动手能力,本次课程设计采用「采松果」这一主题进行小组活动。
教学目标1.学习松果的采摘方法、道具和注意事项。
2.提高学生的团队协作能力和动手能力。
3.培养学生的观察力、注意力和创新思维。
4.激发学生的兴趣,加深对大自然的认识和体验。
教学过程步骤一:预习老师在上课前发布采集活动的相关资料和视频,让学生提前了解松果的采摘方法、道具和注意事项,为进一步开展采集活动做好准备。
步骤二:分组讨论老师将全班分成若干小组,每个小组分配一名领队,领队带领小组讨论如何合理分工,讨论采集的具体路线和注意事项,制定计划。
同时,小组成员互相交流经验,防止重复采集,避免采摘过度。
步骤三:实地采集小组成员穿戴好防护用品,带好松果采摘工具前往采摘地点,根据计划进行采集。
采集过程中,小组领队负责监督全组成员遵守安全规范,保障采摘过程安全。
步骤四:松果处理采集完成后,小组成员回到教室,对采摘的松果进行处理。
首先整理松果,去除叶子、杂草和破损的松果。
接着用锤子敲开松果,把里面的松子取出来,洗净晒干备用。
步骤五:成果分享小组成员将采摘的松果和松子展示在课堂上,并分享采摘经历和感受。
每个小组都可以展示自己的成果,进行交流和互动。
学生们还可以在课余时间自由品尝和分享松子。
教学评价老师评价老师可以通过观察学生的采摘过程,检查学生的学习成果和动手能力,评价学生的实际表现和思考能力。
同时可以根据学生的实际情况进行现场指导,提供帮助和建议。
学生评价学生可以通过填写反馈表、共享经验、交流感受的方式,评价自己的采摘过程、自己的表现和小组合作的情况。
学生互评也可以提高小组内部的凝聚力和团队协作能力。
教学拓展1.可以将采摘松果的教学内容拓展到采摘其它植物的过程中,扩展学生的科学知识面。
2.可以邀请专业人员到课堂上讲授有关植物采摘的知识,深化学生的认识和体验。
《采松果》教案7篇
《采松果》教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册《采松果》教案
一年级下册《采松果》教案第一章:《采松果》课程概述教学目标:1. 让学生了解《采松果》的故事情节,理解故事中的角色和他们的行为。
2. 培养学生的语言表达能力,提高他们的阅读兴趣。
3. 通过学习《采松果》,使学生懂得团结合作的重要性。
教学内容:1. 学习《采松果》的故事情节,理解故事中的角色和他们的行为。
2. 分析故事中的道理,引导学生懂得团结合作的重要性。
教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生思考和讨论。
2. 使用情景教学法,让学生身临其境,提高学习兴趣。
第二章:《采松果》故事情节解析教学目标:1. 让学生熟悉《采松果》的故事情节,理解故事中角色的行为。
2. 通过分析故事情节,引导学生懂得团结合作的重要性。
教学内容:1. 学习《采松果》的故事情节,了解故事中角色之间的互动。
2. 分析故事中的道理,引导学生懂得团结合作的重要性。
教学方法:1. 采用讲述法,向学生介绍故事情节。
2. 使用讨论法,引导学生分析故事中的道理。
第三章:《采松果》角色分析教学目标:1. 让学生了解《采松果》中的角色特点,提高学生的阅读理解能力。
2. 通过角色分析,引导学生懂得团结合作的重要性。
教学内容:1. 学习《采松果》中的角色特点,分析角色之间的互动。
2. 引导学生从角色身上学到团结合作的精神。
教学方法:1. 采用问答法,引导学生了解角色特点。
2. 使用小组讨论法,让学生分析角色之间的互动。
第四章:《采松果》道理感悟教学目标:1. 让学生通过学习《采松果》,懂得团结合作的重要性。
教学内容:1. 学习《采松果》中的道理,理解团结合作的意义。
教学方法:1. 采用案例分析法,让学生从中感悟道理。
2. 使用讨论法,引导学生分享自己的感悟。
第五章:《采松果》实践活动教学目标:1. 让学生将所学道理运用到实际生活中,提高学生的实践能力。
2. 通过实践活动,培养学生的团队协作精神。
教学内容:1. 设计实践活动,让学生体验团结合作的乐趣。
采松果 (教案)-2022-2023学年一年级下册 北师大版
采松果 (教案)-2022-2023学年一年级下册北师大版
一. 教学目标
1.了解松果的外形、颜色和特点;
2.学会正确采摘松果的方法;
3.培养孩子的动手实践能力和观察力;
4.激发学生对大自然的热爱和保护意识。
二. 教学内容
1.松果的外形、颜色和特点;
2.松果的采摘方法。
三. 教学过程
1. 导入新知识
教师可以先通过图片或实物,引导学生感受松树和松果的外形和形态,让学生尽可能多地说出松果的形状、大小、颜色和特点。
2. 学习新知识
教师介绍松果的外形、颜色和特点,让学生感受不同种类的松果之间的差异,激发他们的好奇和探究欲。
3. 操作实践
让学生到校内或周边地区的松林采摘松果,同时教师将学生分为小组,让每个小组探讨松果的采摘方法,并正确使用工具采摘松果。
4. 活动总结
采摘完毕后,教师引导学生在课堂上分享采摘松果的过程,同时让学生互相观察对方采摘的方式是否正确。
最后引导学生总结采摘松果的方法,并发表自己的想法和感受。
四. 教学反思
采松果是一项注重实践的活动,不仅能让学生认识大自然,还能培养他们的动手实践能力和观察力。
同时,这项活动还能激发学生对大自然的热爱和保护意识。
教师在组织实践活动的过程中,要注意学生的安全,同时也要引导学生认真观察和思考,从而更好地实现教学目标。
《采松果》教学反思
《采松果》教学反思《采松果》教学反思1作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2、关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
3、了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
《采松果》教学反思2《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的第二课,主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。
课堂开始,我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景,激起学生的学习兴趣。
学生发现数学信息、提出问题,通过学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法,总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。
回顾这节课的教学过程:我觉得自己做得较好的方面有:1、利用有趣生动的情景引入课题,激起学生的学习兴趣,之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成,即复习以前的知识,也为后面探讨算理做了很好的铺垫。
小学一年级数学采松果教案——从采松果中感悟数学的奥秘
小学一年级数学采松果教案——从采松果中感悟数学的奥秘采松果是小学生们喜爱的活动之一,采松果不仅可以锻炼孩子的身体素质,还可以让孩子学到很多知识。
比如,在采松果的过程中,我们可以通过简单的数学活动来让孩子们感悟数学的奥秘。
一、活动准备1、教具准备:松果、篮子、纸片、笔。
2、教学目标:通过采松果游戏,使孩子们对数学有初步了解,增强孩子们对数的概念、对数学的兴趣和学习动力。
3、活动过程:在操场或林间广场等空地上,小学生们手持篮子,来到松树下采收松果。
通过采松果的活动,老师可以针对不同的年级,设置不同难度的数学题目来进行游戏。
二、活动实施1、数的概念:老师在采松果前,可以先向孩子们引导数的概念,向他们展示数字卡片或者一排小板子,让他们了解数字从0一直到9的概念,让孩子们感受不同数字的大小和数量关系。
2、数学分类:在采松果的过程中,老师可以让孩子们将采集到的松果进行分类统计。
让孩子们学习如何分类,如何比较数量的大或小,同时培养他们的观察能力和分类思维。
3、加减法运算:让孩子们进行简单的加减法,并引导他们在实际操作中理解加减法的概念。
老师示范一下,如果篮子里有3个松果,再加上4个松果,一共就有7个松果;如果篮子里原本有5个松果,再拿掉2个松果,剩下3个,再问剩下几个?4、量的单位:让孩子们了解不同的松果都是有重量的,而且不同的松果重量可能会有所不同。
让他们学习称量松果的单位,并学习如何用克、克重等这些单位来描述物体的重量。
5、空间概念:采松果不仅可以让孩子们学习数的概念,还可以让他们了解空间概念。
老师可以要求孩子们将采集到的松果放入篮子,要放的整齐有序,可以让孩子们学习如何排列和规划空间。
三、教学优化1、结合季节特点,让采松果受季节、时间影响,季节时间内采集到的松果或者数量都不尽相同,让孩子们通过不断采集或按某种算法枝杈查找松果,从而使自己获得最丰富的收获。
2、在采松果的过程中,老师还可以让孩子们在游戏中学习如何安全采摘松果的技能,如何保护自己的身体安全。
采松果教学反思
采松果教学反思在本学期的自然观察课程中,我带领学生们进行了一次采松果的活动。
通过这次活动,我不仅让学生们亲身体验了大自然的魅力,同时也在教学过程中发现了一些需要改进的地方。
以下是我对这次采松果教学活动的反思。
一、活动准备在活动开始前,我进行了充分的准备。
首先,我向学生们介绍了松树的基本知识,包括松树的种类、生长环境以及松果的特点。
然后,我准备了一些工具,如手套、小篮子等,以确保学生们在采松果时的安全。
此外,我还制定了详细的活动计划,包括集合时间、地点、活动流程等。
二、活动过程活动当天,学生们表现出了极高的热情。
在前往松树林的路上,我引导学生们观察周围的自然环境,讨论不同植物的特点。
到达目的地后,学生们在老师的指导和帮助下,开始尝试采松果。
大部分学生都能够按照指导进行操作,但也有少数学生在采松果时显得有些笨拙。
三、教学方法在教学方法上,我采用了实践与理论相结合的方式。
通过现场示范和讲解,学生们能够更直观地理解采松果的技巧。
然而,我也意识到在教学过程中,我可能过于注重理论的传授,而忽视了学生们实际操作的体验。
在未来的教学中,我将更加注重实践环节,让学生们有更多动手操作的机会。
四、学生参与度学生们在活动中的参与度普遍较高,但也有个别学生表现出了不感兴趣的态度。
这让我意识到,作为教师,需要关注每一个学生的兴趣点,尽可能地调动他们的积极性。
在未来的教学中,我将尝试采用更多样的教学手段,以满足不同学生的需求。
五、安全问题安全问题是户外活动中不可忽视的一环。
在采松果活动中,我确保了每位学生都佩戴了手套,并且在采松果的过程中,我时刻提醒学生们注意安全。
尽管如此,我还是发现了一些安全隐患,比如部分学生在采松果时过于靠近松树,可能会被树枝划伤。
在今后的活动中,我将更加严格地监控学生的安全,确保每一位学生都能在安全的环境下进行活动。
六、教学效果总体来说,采松果活动取得了较好的教学效果。
学生们不仅学到了关于松树和松果的知识,还体验了与自然亲密接触的乐趣。
2021年《采松果》教学反思
The world will give way to those who have goals and vision.同学互助一起进步(页眉可删)《采松果》教学反思《采松果》教学反思1《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的第二课,主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。
课堂开始,我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景,激起学生的学习兴趣。
学生发现数学信息、提出问题,通过学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法,总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。
回顾这节课的教学过程:我觉得自己做得较好的方面有:1、利用有趣生动的情景引入课题,激起学生的学习兴趣,之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成,即复习以前的知识,也为后面探讨算理做了很好的铺垫。
2、在学习算理时,通过学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器,明白个位与个位相加减,相同数位相加减的算理。
学生由形象的摆小棒、拨计数器到抽象的总结出算理,便于学生理解掌握知识。
并且这个过程很好的额体现了学生的主动性,增强了学生的动手能力。
但这节课也存在一些不足之处,比如学生动口表达的机会不够,在课堂上应该多让学生动口表达算式的算理,才能启到巩固知识增强学生表达力的作用。
还有我觉得这节课的评价语言不够丰富,教师语言不过儿童化。
通过这节课的教学,今后我要更加关注学生,专研教材,多向优秀老师学习,提高自己的专业素养,提高课堂的教学效率。
《采松果》教学反思2作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
自我评课---《采松果》反思
《采松果》反思《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的第二课,主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。
课堂开始,我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景,激起学生的学习兴趣。
学生发现数学信息、提出问题,通过学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法,总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。
回顾这节课的教学过程:我觉得自己做得较好的方面有:1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考,去探究,去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,学生真正成为了学习的主人2、关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是就出现了学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上来与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也体现了当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对于自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越了原来所谓“数学”学科的范畴。
不足之处:1、鼓励学生算法的多样化。
在本节课中,一些强调计算方法的总结,似乎牵制了学生的思维,不能留出时空让学生解释算法的灵活性、合理性。
新理念强调适合学生的方法才是最好的方法,教学充分相信学生,让他们去研究、去发现不同的算法,鼓励学生运用多种方法解决问题,这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。
2、要引导学生在“趣”中感悟和发现,教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣,但更重要的是要让学生在感兴趣的同时,有所感悟和发现。
否则就会使我们的教学流于形式,要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。
最新金好萍《采松果》教学反思
金好萍《采松果》教学反思作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2、关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的.想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
3、了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
《采松果》一课是北师大版一年级数学第三单元《加与减》中的第二课,主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。
课堂开始,我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景,激起学生的学习兴趣。
学生发现数学信息、提出问题,通过学生在解决问题的过程中探索“25+4”、“25-4”的算法,总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。
回顾这节课的教学过程:我觉得自己做得较好的方面有:1、利用有趣生动的情景引入课题,激起学生的学习兴趣,之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成,即复习以前的知识,也为后面探讨算理做了很好的铺垫。
《采松果》教学设计与教学反思[1]
《采松果》教学设计与教学反思教学目标:1、在解决实际问题过程中,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
3、培养学生积极、主动地探索学习的精神。
教学重点:学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点:探索两位数加减一位数的计算方法。
教法与学法:教法:引导学生自主、合作、探究学习。
学法:通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识,在充分发挥小组合作优势的同时,还要发挥交流学习的作用。
教具准备:课件、计数小棒、计数器、有算式的树叶卡片若干个。
学具准备:计数器、计数棒。
教学过程:《采松果》教学设计教学内容:《采松果》教材P51-52页课时安排:1课时教学目标:1、在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学重点:在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
难点:掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
教学准备:学生:10捆小棒,计数器教师:多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入新课1、复习旧知(课件出示题目,指名口答)2、故事引入--在茂密的森林里,松鼠妈妈正在教小松鼠学习采松果的本领。
想去看看它们采松果的结果吗?(想!)3、师揭示课题--今天我们一起学习“采松果”(板书课题:采松果。
)二、动手操作,探究新知1、引导学生根据主题图提出数学问题。
(1)(出示主题图):从图中发现了哪些数学信息?(指名回答。
)(2)根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?(指名提问题,师板书。
)2、指导学生探索加法的计算方法。
(1)同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。
咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”如何列出算式呢?(2)让学生说算式,师板书:25+4=。
(3)同桌两人交流一下,怎样计算结果呢?当然,可以借助手中的小棒、计数器等,也可以请求同组的同学来帮忙。
一年级下册《采松果》教学反思
《采松果》教学反思
作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交
流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点.
1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信
息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意
地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人.
2.关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予
学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述
方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教
师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心
内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学
生的发展,已超越原来所谓“数学"学科的范畴.
3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程.在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学
生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
《采松果》教学反思
《采松果》教学反思
《采松果》教学反思正文:《采松果》教学反思作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自我探究、合作交流有所感悟、有所开展、有所创新。
课堂上比拟满意的地方是:1、学生学习兴趣浓厚,思维活泼,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地承受,而是积极主动地去思考,去探究,去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,学生真正成为了学习的主人。
2、关注学生开展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的时机相对就较少。
于是就出现了学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上来与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也表达了当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生开展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对于自己和他人的评价等,都是在关注学生的开展,已超越了原来所谓“数学”学科的范畴。
3、了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,从而经历、体验知识形成、获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计算器,使得不同水平的学生获得不同层次的开展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
采松果教学反思
《采松果》教学反思(总2页)
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《采松果》教学反思
《采松果》教学反思
作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2.关注学生发展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等,都是在关注学生的发展,已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的`认知,因此,在
课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
采松果教学反思(精选5篇)
采松果教学反思采松果教学反思(精选5篇)采松果教学反思1本节课的教学,我是根据新课改要求进行备课、授课。
在授课过程中是从学生生活经验和已有知识出发,创设一些适合儿童特点的、生动有趣的情境,使学生积极的参与数学学习活动,在彼此合作交流和活动中逐步形成数学知识,掌握学习方法。
成功之处:1、通过创设“采松果”这样的情境,引导学生提出有关加减法的问题,激发了学生学习欲望,使学生都积极欲试,强化了学生的思维。
2、通过采取小组合作探究的学习方法,促使学生能够主动去发现问题、解决问题。
同时也让学生学会了学习,掌握了学习方法。
不足之处:1、鼓励学生算法的多样化。
在本节课中,一些强调计算方法的总结,似乎牵制了学生的思维,不能留出时空让学生解释算法的灵活性、合理性。
新理念强调适合学生的方法才是最好的方法,教学充分相信学生,让他们去研究、去发现不同的算法,鼓励学生运用多种方法解决问题,这样就有利于培养学生的发散思维和创新意识。
2、要引导学生在“趣”中感悟和发现,教师的教学首先要注重激发学生学习兴趣,但更重要的是要让学生在感兴趣的同时,有所感悟和发现。
否则就会使我们的教学流于形式,要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。
3、开发一些数学游戏,使学生在“乐”中学,“爱玩”是儿童的天性,教师要善于创造多种数学游戏,并把知识寓于游戏之中,让学生在游戏中快乐地不知不觉地学会知识,技能得到锻炼,智力得到开发。
让学生在“玩中长智,乐中成才”,这将是教育的最佳境界。
4、教学节奏太缓慢,学生的语速不够,语言的完整性还没有训练到位。
5、过于强调口诀的倒正,口诀是强化记忆的辅助,只要计算正确就可以了!采松果教学反思2作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1、学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
小学语文《采松果》的教学反思
小学语文《采松果》的教学反思
小学语文《采松果》的教学反思
作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所开展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1.学生兴趣浓厚,思维活泼,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为详细情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地承受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2.关注学生开展,注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4),因此给予学生表现的时机相对就较少。
于是学生在提出问题时,只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别,才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法,教师给以高度评价并全部展现。
这也表达当前的学科理念:学科本身并不是核心内容,它们只是一种促进学生开展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的.评价等,都是在关注学生的开展,已超越原来所谓数学学科的范畴。
3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使得不同水平的学生获得不同层次的开展。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
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北师大版小学数学一年级下册
《采松果》教学设计与教学反思
北关小学
齐梅
2012年5月20日
《采松果》教学设计
教学目标:
1、在解决实际问题过程中,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
3、培养学生积极、主动地探索学习的精神。
教学重点:
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点:
探索两位数加减一位数的计算方法。
教法与学法:
教法:引导学生自主、合作、探究学习。
学法:通过讨论、交流、表达、观察使学生重返学习本课知识,在充分发挥小组合作优势的同时,还要发挥交流学习的作用。
教具准备:
课件、计数小棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、桃子卡片若干个。
学具准备:
计数器、计数棒。
教学过程:
(一)创设情境,激发兴趣
(1)师:今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们看,他们是谁?(课件出示:两只蹦蹦跳跳的小松鼠)
(2)它们呀还给小朋友们带来了一段优美的故事,你们想听吗?
大屏幕展示主题图,讲故事导入:小松鼠和小动物们商量好星期天去郊游,懂事的小松鼠没有让妈妈为自己买许多好吃的,而是和妈妈一起采一些松果。
于是它和妈妈来到大森林里,采了一会儿,妈妈说:“宝贝,我采了25个松果。
”小松鼠看了看自己的篮子不好意思地说:“妈妈,我只采了4个松果。
”
(二)探究新知
1.学生提出问题,自主回答
师:故事听到这里,大家能提出哪些问题呢?
师:谁愿意帮他解决这个问题?
师:你对他们的回答满意吗?
2.探索加法的计算方法
师:咱们先来解决这个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?
(1)学生动手探究,互相讨论交流;教师巡视,适时参与引导。
(2)交流反馈:请小组长汇报自己小组内的计算方法,并进行算法演示和讲解。
(3)教师和学生一起总结计算方法(可以用小棒一个一个数,也可以用计数器拨,还可以把两位数分成一个整十数和几,然后进行两个一位数的加法,再加上这个数。
)
3.探索减法的计算方法
师:如何解决“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?”这个问题呢?(1)学生动手探究,互相讨论交流;教师巡视,适时参与引导。
(2)交流反馈:请个别同学汇报自己的计算方法,并进行算法演示和讲解。
(3)学生总结计算方法(可以用小棒一个一个数,也可以用计数器拨,还可以把两位数分成一个整十数和几,然后进行两个一位数的减法,再加上这个数。
)
(三)深入练习,巩固新知
1、解决生活的问题:
(1)课本第23页练一练第1题
自主解答,再全班汇报。
(2)课本第23页练一练第4题
2、游戏:小猴摘桃
出示课件,抢答问题,答对者获得一个桃子卡片。
3、游戏:小熊投篮
出示课件,分小组抢答。
4、游戏:小兔拔萝卜。
出示卡片,请同学们戴上小兔头饰抢答,谁先答对卡片上的算式,请谁拔去一根萝卜,看谁拔得又快又多。
四、课堂小结,激励评价。
这节课大家表现得都非常棒,说一说这节课你学到了什么?
《采松果》教学反思
《采松果》这节课,我以学生喜闻乐见的故事导入新课,穿插拟人化的动物语言,激发学生的学习兴趣,活跃课堂的学习气氛。
结合主题图,引导学生观察、思考、讨论、探讨,用自己的语言表达两位数加减一位数的算法。
用充满民主氛围的课堂,给学生提供一个宽松的学习环境,让学生自主学习,自主探索,自己去领悟。
在教学中,既鼓励学生独立思考、积极竞争,又让学生互相合作,采用小组合作交流的形式,培养学生的合作意识,并注意开阔学生的思维,培养学生的发散思维,从而更好地培养学生提出问题,解决问题的能力。
这节课总体来说学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。
反思整个教学过程,这节课比较满意的是以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2.放手让学生主动探索,体验学习乐趣。
本节课在学生自由提问后,让学生小组自由讨论算法,尊重学生的自主选择,让学生用自己喜欢的算法进行计算,让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器,使学生自己经历、自己
体验知识的形成过程,自己去探索计算方法,自己去解决问题。
并在这一过程中体会学习数学的乐趣,体验成功的愉悦。
3、组织合作交流,促进发展。
在讨论算法这个过程,需要学生互相学习,互相交流,学生才能体验出计算方法的多样性。
同时通过小组合作,培养了学生的合作能力,促进学生的发展。
不足之处:
在教授算理时,讲解的不够细致,只请个别同学进行了展示,缺乏对算理的梳理。
以至于学困生的学习不能达到预期效果。
课堂就是留有遗憾的地方,遗憾过后才是精彩。
在今后的课堂教学中,加强备课,驾驭好课堂,达到短时、高效的教学效果。