浅谈现代远程开放教育与新型电大教师队伍的建设
加强现代远程教育教师队伍建设
生要有高度的责任心 ， 而且在媒 体制作 、 学实施 等许多方面 ， 教 又增加 了教师的劳动强度 ，这就要求教师要有爱岗敬业精神和
对事 业 的奉 献 精 神 。
（） ２ 现代远程教育使教师的工作内容发生了变化 。现代远程
教育主要体现在教育内容信息化 、学习方式 自主化 以及师生交
往平等化上 。对教学 系统来说 ， 则主要体现在教学系统 内涵的变 化， 把教学扩展到校园网上 ， 使资源在全校甚至全国 、 全球 范围
电设备的隐患 ， 及时发现及时处理， 保障人工用电设施安全运行 ，
Ａｎａｙ ｉ ｎｔ ｕ ｅ ｆＥｎ ｅ ｐｒｓ ＳＰｌ ｎ ｉ ｅＰｏ ｒＦａｌ ｅ ｌｓｓｏ ｈｅＣａ ｓ ｓｏ ｔ ｒ ｉｅ’ ａ ｔＷ ｄ ｗｅ ｉ ｕｒ
项 目，现代远程教育正在成为我国国民教育的一个重要组成部
分 。要探索和适应新的教育模式 ， 为经济发展培养 出更多更好的 实用型 、 应用型高素质人才 ， 必须高度重视教师 队伍的建设 。正 如《 中国教育改革 和发展纲要》 指出的那样 ：振兴 民族的希望在 “
教 育 ， 兴 教育 的希 望 在 教 师 ， 振 建设 一 支 具 有 良好 的 政 治业 务 素 质 、 构合 理 、 对 稳 定 的 教 师 队伍 ， 教 育 改 革 和 发 展 的根 本 结 相 是
队伍建设提 出了一些思考。
关 键词 ： 代远 程教 育 ； 师队 伍 ； 师 管理 机 制 现 教 教 中图分 类 号 ：４ １ Ｇ ５． ２ 文献 标 识 码 ： Ａ
在信息化社会 ， 人们需要终身学习 ， 远程教育特别是 以网络 为主要载体的现代远程教育， 顺应了这一趋势 ， 给人们 随时获取 新知识提供了便捷和强有 力的支持 。教育 部制定的《 面向 ２ 世 １ 纪教育振兴行动计划》也把发展现代远程教育 提到了战略发展 高度 ， 并于 ｌ９ ９ ９年启 动了“ 开放教育与人才培养模式 改革试点 ”
远程教育专业教学团队建设的思考
专业教学团队是专业建设的重要力量 ， 它不仅 承 担了专业教学工作 ， 还要负责专业人才培养模式改革 方案 的制定与实施 ， 专业教学资源的建设与完善 ， 专 业研究与社会服务等方面的工作 ， 直接关系到专业建
设 的发展 和 教学 质量 的提 高 。 （ 一） 专业教 学团 队建设是 开放 大 学建设 的 需要 组建 国家开 放大 学 是 电大 发 展 过 程 中一 种 必 然
大教 学 团队建设 的新 一 页 。但 同普 通高 校相 比较 ， 远 程教 育专业 教学 团队 的建 设 无 论 是数 量 还 是 质 量 都 有 明显 的差距 。主要体 现在 以下几 个方 面 ：
络平 台 ， 最 终形 成 四通 八 达 、 自成 体 系 的 网上 校 园 是
络、 媒体等技术的作用 ， 忽视 了教师 和教学 团队的作 用 。同普通高校相 比较 ， 远程教育专业教学团队的建
设 没有得 到 足够 的重 视 ， 发展 也 很不 平衡 。 专业 教 学 团队是 高 等 学校 教 学 工 作 的一 种 重 要 组 织 形式 ， 它 可 以增 进 学 校 各 方 面 的 协 作 和 整 体 能 力 。远程 教 育专业 教 学 团 队就 是 以教 学为 主线 ， 以专 业建设 、 课 程 建设 和 教 学 资 源 建 设 等 为 重 点 ， 以提 高
人才培养质量为 目的， 整合教师力量 ， 形成教学实施 、 教学研究与教学改革 的组合体 ， 最终 实现资源共享 、 信息互通、 优 势 明显 、 有一 定影 响力 的教 学核 心 队
伍。 ［ １ ］ 毫无 疑 问 ， 加 强 远 程 教 育 专业 教 学 团 队建设 和 管 理是 远程 教 育全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的有 效 措 施 和 保证 ， 具 有 十分 重要 的理 论 和现 实意 义 。
国家开放大学师资队伍建设研究
国家开放大学师资队伍建设研究国家开放大学是我国高等教育中非常重要的组成部分之一，它具有覆盖面广、门类齐全、灵活多样的特点，为广大群众提供高素质的学习机会和服务。
然而，在师资队伍建设方面，国家开放大学还存在一些问题和不足，需要不断加以改进和完善。
本文就国家开放大学师资队伍建设现状进行分析和研究。
一、现状分析1、师资队伍总体情况在人才资源方面，国家开放大学教师比较集中，全国66所相关单位的执教人员数量众多。
截至2019年底，全国开放大学执教人员总数为约20万人，其中，高等教育教师25,000余名，高级职称教师6,000余名，博士生导师1,300余名，硕士生导师4,800余名。
2、人才结构偏老在整个教师团队构成中，老年教师占比较大，青年教师有限，不利于学校机构创新和教育教学改革的深入推进。
当前，国家开放大学70岁以上教师占比7.4%，60岁以上教师占比28.7%，50岁以上教师占比58.6%，50岁以下教师仅占41.4%。
需要获得更多的全职青年教师来补充队伍。
3、教学水平不一由于高等教育教师人数众多，从而导致了教学质量的参差不齐，一些学习中心和师资力量薄弱的学校，教学水平较差，严重制约了国家开放大学教育质量的提高和升华。
4、缺少学科带头人和优秀教师对于现阶段国家开放大学，缺少具备一定学术地位和影响力的学科带头人和优秀教师，这凸显出国家开放大学不够高端、学术水平不够强的问题。
5、缺乏具备实践经验的教师在许多学习中心中，教师除了掌握相应的理论知识外，缺乏工作实践经验，仅仅只是理论知识的“运用者”，无法真正将其应用于教学实践中，也难以满足社会需求，需要国家开放大学继续加强实践经验的培养。
二、建设方向1、重视教育教学开展拔尖人才推进计划，努力引进和培养高水平的专家、学者和人才，专项资金支持教学改革创新和优秀教师的产出。
加大对优秀的课程和教材的甄选、编写和推广工作，促进课程建设和教材建设水平的提高。
2、重视师德育人着重加强师德建设，注重提升教师职业水平，强化教师教育教学伦理道德培养，打造一支高素质、高质量、强师德的教师队伍。
浅议电大远程开放教育中教师角色的定位
络等 现代媒体 的信息传播 ，呈现 出勃勃 生机 。 由于这 种全新 的教育 索 在新 的信 息技术作 为载 体前提 下 ，如何 更为高效 快捷让学生 获取 模式 ，打破 了以面授为 主导 的传 统教育 模式 ，在一 定程度上 呈现 出 知识 ，提 高解 决 问题的 能力 ，指 导学 生如何利用 现代媒体去 获取 自
交 互性 的特点 。而最 为突 出的是远 程开放 教育模 式不 同于传统 意义 二 、远程教 育教 学手段的更新 。促 使教师角色转变成 为必然 上的面授教 育 ，突 出表现在 办学 的理念 上 ，它是 对传 统观念 的一 种 远程 开 放教 育 作为 教育 的一种 现 存形 态 ，是 应运 而生 的一种 颠 覆 ，它 摒弃 了过去 以教师 为主导 的方式 ，取 而代之 的是树立 以学 教 育产 物 。我 们生活 在一个 多元 和激进 的时代 ，新 的信息 、新 的技 生 为 中心 。以学生发 展为本 的理念 。这种 理念在 实践上 就是体现 在 术 、新 的理念 都是时 刻发展 和变化 。远程教 育从本质 上说是学 习者 教 育 的过程 中 ，把学 习者放在 突 出的主体 地位 ，而学 习者在学 习时
不齐 ，学习能力 、学 习动机 以及 年龄 、职业 和工作 、家务 负担等诸 单 纯的知 识传授 。转 向为 教学 资源 的建 设者和学 生疑难 问题 的解答
多方 面的因素不 同 ，绝大部 分学 习者均 为在职 学习 ，既要承 担繁重 者 ，通过 网上的教 学互动 ，解答 学生 的疑惑 ，引 导学生利用现代 技 的工作 压力 ．还 要在工作 之余完 成 自己的学业 。他们 的知识 结构和 术 如何获 取网上 的丰 富教 学资源 。教学 手段 的转 变 ，作为 知识 的引 专业背景 ，社会历 练 ，对知 识渴求 的程度 ，都 是具有 鲜明 的个 性特 导 者 和助学 者 的角 色 ，扮 演 的角 色 也在 变 ，教学 的 手段也 需要 改 征 。但远程 开放教 育的理念 就是将 在这种 以学 生为 中心 ，以学 生为 变 。教师学会 现代教 学媒体 的应 用和教 学资源 的搜 集和制作 ，利 用 主体 的办 学理念 中让学 习者 受益 ，给教育 大众化 的终 身学 习成 为现 网络媒 体这个 平 台实现师 生的互 动。正 如联合 国教科文组织 的报告 教育 —— 财富蕴含 其 中 》一文 中所 阐述 的那样 ： “ 没有教师 的协 实 。以学 习者为 中心 ，旨在使 每一位 学 习者都能 得到充分 发展 的教 《 育 。学 习者 有了更 多的选择 机会 ，以适合 方便 自己易学 为选择 的出 助及其 参 与 。任何教 育改革 都不会 成功 ”。既然远 程教育教学作 为 发点 。这样极 大地调 动学习者 的 自主学 习积极性 ，最大 限度发挥 学 种新 的教学模 式 ，是对传 统教育 的一种 改革 ，那 么模 式和教学 手
浅谈现代远程教育中电大兼职教师队伍建设
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侯 发 迅
（ 郑州广播 电视 大学 ， 河南郑 州 ４ ０ ０ ） ５ ０ ７
【 要ｌ兼职教 师队伍 作为 电大发展 的 中一 支不 可或缺 的力量， 电大的建设和发展做 出了应 有贡献。本文 摘 为 就如何热提 高电大兼职教 师的队伍建设进行 了探 索， 为电大在现代远程开放教 育 中充分发挥 兼职教 师作 用， 更好推
Ｉ 文章编号】１７ ．９ ８２ １ ）２０ １－２ ６ １５ １（０ ００ ．０ ３０ 【 Ｕ 本干 网址ｌｈｔ：ｗ ．ｂ ｂ ｅ ｔ ／ ｗｗｈ ｘ ． ｔ ｐ／ ｎ
电大的教师 队伍 ， 由于创办之初 的历史定位和在发展过程 理念。但对兼职教师 而言 ， 这种培训还停 留在初级阶段 ， 兼职 中地方编制限制等原因 ， 导致 自身专职 教师 人员数量较少 ， 无 教师对现代远程开放教育 的理念认识还 比较模糊， 教育信息技 法满足正常教学需要， 以形成 了一支 由专职 教师和兼职教师 术手段 的利用还不够熟练 ， 些都制约 了兼职教师深入 参与电 所 这 相结合的教师队伍 。电大送支 独具特色 的专兼职 教师 队伍 承 大现代远程开放教育 的需要 ， 同时也制约和影响着电大现代远 担着 电大不同历史时期 的教学任 务， 为电大 的成长和发展做 出 程开放 教育办学方 向的健康发展 。 了重大贡献。在 电大教师 队伍 中的广大兼职教师长期 奋战在 电大所开展的现代远程开放教育， 是一种崭新的人才培养 各级 电大教学第一线 ， 成为 电大发展 的一支无可或缺的重要 力 模式 ， 不仅仅是 一种教育教学 方式 的简单变革， 其深层是教育 量， 鉴于兼职教师对 电大的独特和重要作用 ， 长期 以来各级 电 理念和人才培养模式 的改革。这种变革要求 兼职 教师 从事现 大部十分重视兼职教师 队伍 的建设， 把建立一支素质 高、 相对 代远程开放教育的教学工作 ， 不仅 改革 教学模式， 更重要的是 稳定的兼职教 师队伍作为推动各 级电大的建设和发展 的重要 树立现代 远程 开放教育理念 ， 并在这种理念的指导下开展教学 条件之一 。 当前 ， 随着我 国教育改革的深入开展和社会发生 的 活动， 能保证 开放教育 的正确办 学方 向。 兼职教师 的远程 才 对 深刻变革 ， 电大兼职教师 队伍 建设也出现 了一些新情况 ， 电 教育理论培训不能只停留在表面上 ， 如 必须进行 系统的、 有规划 大在经历 了长期 的探索 以后确立 了现代远 程开放教育的办学 的培 训， 使兼职教师经过培训 ， 能够掌握现代远程 开放教育 的 方 向， 由传统的远程教育 向利用现代信息技术为基础 的现代远 基本特点， 树立现代远程教育教学观念 ， 自觉 完成远程教育条 程开放教育转变， 对兼职教师 的素质提 出了新的更高要求； 构 件下 的教师角色转变， 从传 统意义上 的教学活动主导者转变为 成 电大兼职教师主体 的各 地普通高等 院校 教师 由于高校连续 现代远程 开放 教育 教学 活动 中的引导者、 帮助者 ， 使兼职教师 扩招， 内教学科研任务普遍增加 ， 担任 电大兼职 教师的积 能够按照远程教育 的基本规律和理念进行 教学设 计、 校 对 组织开展 极性有所下降。 由于 受以上主观和客观 因素 的综合影 响， 电 教学活动 ， 对 帮助 学习者进行有 效的 自主学习 、 完成知识 的自我 大兼职教师队伍的建设形成了一定 的冲击， 响了兼职教师队 构 建 。 影 ． 伍的稳定和长期健康发 展。 在开展现代远程开放教育理 论培 训的基础上， 对兼职教师 在 电大明确办学方向的今天 ， 为更好促进 电大现代远 程开 开展现代远程教育技术培训， 培养兼职教师掌握利用现代教育 放教育健康 、 可持续深入发展， 推动 电大在我 国学习型社会建 技术开展教学活动 的能力 。掌握现代教育信息技术不只是 简 设和全 民学 习、 生学习教育体系中发挥更大作用 ， 终 提升 电大 单制作、 利用课件进行授课 ， 而是充分利用 、 发挥这～技术手段 的办学品质 和形象 ， 更需要建立 一支适应现代远程教育需要 的 在课程教学中的作用， 尤其 是在 面授 辅导课程教学中的作用， 高素质 、 相对稳定的兼职教师 队伍 。在 兼职 教师 队伍 建设上， 现代远程开放教育 的面授辅 导课程在 表面上 的变化是授课时 必须改变传统的简单管理模式 ， 以服务型管理为主轴， 高兼 间的减少 ， 提 但不 能让兼职教师理解为课时减少就是将原来的课 职教师参与电大现代远程教育 的自觉性 和主动性 ， 提升兼职教 堂教学有过去的系统精讲改为提示重点讲解， 面授辅导压缩课 师参与现代远程教育的能力和素质， 使兼职教师 成为电大教师 时是 要 求 教 师 在 熟悉 多 种 媒 体 资源 的 基 础上 ， 合 利用 多种 媒 综 队伍有机组成部分 ， 为电大教育教学的发展奠定队伍保障 。 体 资源进行 的精心课堂 设计 ， 侧重教材重点难点分析 ， 提示引 加大培训 力度 导学生综合利 用多种媒体资源开展 自主学习， 深化 教学模式改 电大经过对承担教育部“ 人才培养模式改革和开放教育试 革 。 现代教育信息技术的应用还体现在远程 辅导、 远程 ４月 ００
关于电大现代远程开放教育发展的思索
［ １年 期］ 础 育 坛 ２ ２ 第１ 基 教 论 ６１ ０
数学课程 摘要 ：在初 中数 学课 堂教 学中能与信息技 术整合的地 方特 值 、 目标 、内容 以及学与教的方式产生 了重大的影 响． 别 多，对于采 用故事 引入 、诗 句引入 、演 示引入 、问题 引入 、 的设计 与实施应重视运用 现代信息技术 ，特别要充 分考虑计算
教学过程 以学生 为主体近几 年在教 育领域 出现 了一种新 观 景 中． 但正是这种具有个人化学习的学生群体 ，我们却不得不施 念 ，学 习过程是人 的认知思维 活动 的主动建构 的过程 ，是人们 以群体教学模式 ：以一个能力水平 为基础授课 、同步教学过程 、 通 过原有 的知识经验 与外界环 境进行交 互活动 以获取 、建 构新 同步测试 与评价过程 等等 ，这显 然是不合理 的 ，远程学 习应该 知识 的过程 ． 习者不是知识 的被动接受者 ，而是知识 的主动建 是一种个别 化的学 习 ，远程教学应 该是一种适应 个别学 习需求 学 构者 ． 外界施加 的信息 只有通过学 习者的主动建构才能变成 自身 的个别化 教学 ． 远距离教育应该打破传统学 习群体的结构 ，把学
准永久性 分离状态 ；教学 的组织受 到教师在材 料 、计划 的准备 限性 ；双 向实时 视频会议 系统 ，它可 以扩展 课堂授 课 的范 围 ， 和学生在 支持 、服 务 的准备 两方面 的影响 ；技 术媒体 （ 如文 字 解决 实时反馈 的问题 ，Ｉｔｍｅ ｎｅ ｔ技术 ：Ｉｔ ｔ技术是传统 的远 ｎ ｍｅ ｅ 媒体 、视 听媒体 和计算机媒 体）把教 师和学生联 系起来并 成为 距离教育 最佳 的、综 合的补充 ，像 电子 邮件 可以解决快速 反馈
展成了在高新 技术条件 支持 下的远程教育 ．
国家开放大学师资队伍建设研究
国家开放大学师资队伍建设研究一、师资队伍建设的现状目前，国家开放大学的师资队伍建设面临着一些挑战和问题。
师资队伍相对不足，教师数量不足无法满足学员的学习需求。
部分教师水平不高，教学能力和水平参差不齐。
师资队伍结构不合理，缺乏高水平、高学历的教师。
教师培训和发展的机制不健全，导致教师的素质和能力无法得到有效提升。
师资队伍是开放大学教育的核心资源，直接关系到学校的教学质量和教育水平。
良好的师资队伍建设可以为学员提供高质量的教育资源，激发学员的学习兴趣，提升学员的学习成绩。
而且，师资队伍的建设还可以为学校的发展注入新的动力，促进学校的教育教学改革和发展。
1.加大师资队伍的建设力度，提高教师数量。
通过招聘、培训等方式，吸引更多的高水平教师加入到国家开放大学的师资队伍中，以满足学员的学习需求。
2.加强教师素质的提升，提高教师的综合能力。
通过培训、学习、交流等方式，提升教师的专业水平、教学能力，进而提高教学质量。
3.调整师资队伍结构，优化教师队伍。
通过政策引导、激励机制等方式，调整和优化教师队伍结构，提高高学历、高水平教师的比例。
4.健全师资队伍的培训和发展机制，提高教师的职业发展空间。
通过建立良好的教师培训、评价、激励机制，提高教师的职业满意度和发展动力。
在师资队伍建设过程中，需要进行成效评估，及时发现问题和改进措施。
可以通过调查问卷、学员评价、教学质量评估等方式，对师资队伍的建设成效进行评估，发现问题并采取相应措施加以改进。
五、结语师资队伍建设是国家开放大学教育改革和发展的关键性问题。
只有不断优化和提升师资队伍建设，才能够更好地为学员提供高品质的教育资源，提高学员的学习质量。
国家开放大学应该着力加强师资队伍建设，通过各种途径和措施，提高教师队伍的整体素质和水平，为学校的教育教学质量和水平做出更大的贡献。
现代远程教师教育存在的问题及对策
现代远程教师教育存在的问题及对策"摘要：现代远程教师教育以其自身的优势,成为教师继续教育体系的一个重要组成部分。
本文通过分析其存在的问题,提出树立科学的现代远程教师培训观,建立教育实践基地与教师专业发展学校,完善教学设计过程,开发有益的课程资源,为参加培训的教师提供技术指导和加强理论研究等对策,进一步提高现代远程教师教育的质量。
关键词：远程教育；问题；对策随着教育信息化时代的来临和我国中小学教师继续教育重心由学历补偿培训向进一步提高教师专业化水平转移,现代远程教师教育已经成为教师继续教育体系的一个重要组成部分。
时至今日,远程教师教育已经形成了一个主体众多、规模较大、专业门类较为齐全的灵活开放的教师继续教育体系。
同时远程教师教育的质量问题也日益凸现,因此,进一步分析远程教师教育存在的问题、建构远程教师教育发展策略,是确保远程教师教育质量的前提。
一、现代远程教师教育的内涵和特点(一)现代远程教师教育的内涵在远程教育学界至今也没有对现代远程教师教育下统一的定义。
从其国际实践来看,有三种不同的师资培训对象：一是对没有教学经验的教师进行培训；二是利用现代远程教育对富有教学经验的教师进行在职培训；三是利用现代远程教育开展教师的继续教育。
例如,澳大利亚的大学运用现代远程教师教育实施教育学士方案,小学教师可以由此获得更高的学位。
内罗毕大学也以现代远程教育方式提供教学学士学位,为全肯尼亚中等教育教师的职业发展提供条件。
印度尼西亚和斯里兰卡的相关项目证明了教师通过现代远程教师培训,其学习效果确实很有效。
美国教育技术与传播协会(AECT)的第二次国际会议中有多篇文章关注利用现代信息技术手段对教师进行培训,把教育技术浸入到教师教育的计划中,在教学技术和教师教育项目之间建立健全伙伴关系等。
据此,可以下这样的定义：现代远程教师教育是根据学习者所选择的课程,通过音频、视频、课件等方式运用实时与非实时互联网信息技术把课程传送给校园外的接受在职培训教师的一种教育形式。
基层电大教师队伍建设
浅谈基层电大教师队伍建设摘要：现代远程开放教育呼唤新型电大教师。
加强教师队伍建设，重点是提高教师综合素质。
只有教师队伍素质的全面提高，电大才能抢占现代远程教育的制高点。
本文首先阐述现代远程开放教育对教师的素质要求，然后分析基层电大教师队伍的现状和教师队伍建设应注意的问题，最后提出了基层电大教师队伍发展的方向。
关键词：基层电大教师队伍建设师资是立校之本，师资队伍建设是教育质量优劣的决定性因素，也是整个广播电视大学远程开放教育事业生存和可持续发展的基础。
近年来，基层电大教师在专业结构、职称水平、学历层次等方面都有了相当程度的提高，但是随着现代社会网络、信息技术的快速发展，随着远程教育事业进入一个崭新的时代，现代化的未来社会对教师素质的要求也越来越高。
一、现代远程开放教育对教师的素质要求（一）教师应具备扎实的专业知识功底电大教师在现代远程开放教育中面临“两个转变”，即从以教师为中心向以学生为中心转变，从以“教”为中心向以“学”为中心转变。
教师的身份已成为“导师”，面授辅导仅仅是重点难点的讲解和学习方法的传授。
这实际上对教师的专业知识提出了更高的要求。
（二）教师应具有运用现代教育技术进行教学的能力现代远程教育条件下，基于计算机网络的现代远程教育技术和多媒体教学将成为主流，熟练掌握和运用现代教育技术已成为电大教师最起码的素质要求。
电大教师必须能够熟练掌握多媒体计算机的操作技能，进行网上教学。
（三）教师应具有与现代远程教育相适应的科研能力现代远程教育要求电大教师在提高运用多媒体教学技术能力的同时，还应提高对远程教育的研究能力。
要及时将在教学一线上的所见所思加以搜集、分析、整理，形成有价值的研究成果，以促进教学水平的提高。
可以说一个不具备科研能力的教师不会成为一个高水平的教师。
（四）教师应具有良好的职业道德。
教育工作不同于一般的生产劳动，它的效益难以完全量化，教书育人靠的主要是教师的责任感和敬业奉献精神以及在此基础上的学识水平和教学艺术。
开放大学网络教学团队建设与运行探究
与其他网络教学团队或机构建立合作关系，共 享资源和技术支持，共同开展研究和教学活动 ，提高团队的综合实力。
激励机制与绩效评估
激励机制
为激发团队成员的积极性和创造力，应建立激励机制，如奖励制度、晋升机制等，鼓励团队成员为提 高教学质量和效果而努力。
绩效评估
制定绩效评估标准，定期对团队成员的教学效果、工作量和贡献等进行评估，给予优秀成员奖励和激 励，对不足之处提出改进意见和建议。
鼓励教师开发自己的教学资源，或者与专业 技术人员合作，共同开发高质量的网络教学 资源。
提供学生支持服务
建立评估与反馈机制
建立完善的学生支持服务体系，包括学习咨 询、技术支持、心理辅导等，帮助学生解决 在学习过程中遇到的问题。
制定科学的评估标准和反馈机制，定期检查 学生的学习进度和学习效果，以便及时发现 问题并采取措施进行改进。
意义
网络教学团队的建设可以促进优质教学资源的整合与共享， 提高教学质量和效率，同时为开放大学的发展提供有力支持 。
建设目标与原则
建设目标
建立一个专业、高效的网络教学团队，以提高网络教学的质量和管理水平， 满足学生的学习需求，并推动开放大学的持续发展。
建设原则
坚持以学生为中心，以教学质量为重点，充分利用现代信息技术，加强团队 建设和协作，促进资源共享和经验交流。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03 开放大学网络教 学团队建设的挑 战与对策
面临的挑战
技术难题
网络教学需要技术支持，包括平台开发、课程制作、学生 管理等功能。对于一些教师和技术人员来说，这可能是一 个巨大的技术门槛。
学生支持困难
网络教学缺乏面对面的交流，学生可能会感到孤独和无助 。另外，学生在网络学习中遇到问题时，可能难以获得及 时的支持。
在远程开放教育环境下教师的素养
试论在远程开放教育环境下教师的素养远程开放教育已经成为我国实现高等教育大众化的重要组成部分，是构建终生教育体系、建设学习型社会的重要举措。
教师是远程教育发展的动力之源。
在现代远程开放教育的环境下，如何建立一支师德高尚、业务精湛、内涵丰富、充满活力的高素质的教师队伍对办好开放大学至关重要。
一、职业道德素养在开放教育环境下教师教学任务的完成与否很大程度上取决于教师的道德素养。
作为教育者来说，具备良好的师德，敬业、正己、爱生、奉献，有教无类、诲人不倦、平等对待学习者，有强烈的宽容心和责任心，充分尊重学习者的人格、个性、爱好、情感和理想，充满热情。
在对学习者进行导学、助学、督学的过程中，始终要有耐心、细心、爱心、恒心。
对学习者有高度的责任感，尊重和接纳学习者，满足他们的需要。
为人师表，问情于学习者，问需于学习者，亲学安学，全程提供优质的服务，帮助学习者克服困难。
用教师良好的职业道德素养培育学习者在自主学习中自勉、坚持、永恒、坚忍不拔、知难而进、永不放弃、勇于挑战等内在个性品质，保证整个教学过程的顺利的有效的实现。
二、远程辅导能力素养开放大学的教师必须要能合理有效地利用技术的手段和优势。
开放教育环境下的教师既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型复合型教师。
开放教育是一种“基于网络教育环境、以教师为主导、学习者为主体”开放教育模式下，信息技术是主要的教学信息载体。
网络所能提供的信息不论是在质还是在量方面都优于教师个体。
教学环境显然有别于传统的教学环境。
它是基于现代信息传输技术，教学资源丰富的远程教学平台及完善的教学支持服务体系所形成的综合体，即通常所说的“网络教学环境”。
其教学过程或活动也有别于传统的教学。
它是在“师生准分离”和“开放”的状态下进行的，需要具有高于一般学校教学者和学习者的“教与学”的能力，不可避免地导致“教”与“学”的虚浮和松垮，教学质量得不到有效的保证。
在现代信息化环境中，对教学过程进行优化设计、教学资源进行整合开发的条件下，对教学过程中的诸如导学、助学、自学、督学学习等活动为学习者提供多样化支持服务的一种教学模式和策略体系。
现代远程教育体系的建设与发展
现代远程教育体系的建设与发展随着信息技术的发展和全球化的影响，现代远程教育体系逐渐成为了一种重要的教育方式。
它在时间、空间上的灵活性为更多的人提供了获取知识和技能的机会，使教育资源更加均衡的分配。
本文将围绕现代远程教育体系的建设和发展展开探讨。
一、课程设计的关键无论是传统教育还是远程教育，课程设计和内容的设置同样是学生学习成败的关键。
在远程教育中，课程的设计更需要重视学生的个体差异和心理需求。
优秀的远程教育课程应该囊括丰富的媒体元素、互动元素、探究元素和社交元素，确保学生在获得知识的同时获得必要的技能、情感和社会价值观的塑造。
课程设计需要考虑具体的学科特点和教育目标，关注教学内容和教学方法的协调性以及教学各个阶段的评估和反馈机制。
同时，在远程教育中，教师在课程设计中的角色也需要被重新定义。
教师不仅需要充分掌握学科知识，还需要具备对信息技术的熟练应用和教育心理的专业知识。
二、技术支持的作用现代远程教育体系的建设必须以先进的技术支持为基础。
互联网、人工智能、虚拟现实等技术已经成功地被应用于远程教育中，大大增强了教学的效率和质量。
例如，在网络课堂中，视频会议的搭建、在线文档的共享、即时讨论的组织等技术工具都为教学提供了无限可能。
在教学过程中，技术支持还可以用来建立教学档案、管理学生数据、提供虚拟实验等，从而达到更高效、更规范的教育管理。
技术支持还可以提高教学和学习的便利度。
远程教育的灵活性通常意味着学生不需要特定的教室或地点就可以学习，但同时也有可能导致学生独自学习，难以及时获取教师的指导和反馈。
因此，技术支持可以通过人性化设计，为学生提供在线咨询、课程辅导、家庭作业的评估和反馈等服务，使学习变得更有效率和更愉快。
三、教育质量的管理远程教育的发展，必然涉及到教育质量的管理。
因此，远程教育除了需要良好的课程设计和技术支持，还需要高水平的教育管理机构和严格的质量监控。
教育管理机构需要建立远程教育质量评估体系，通过对学生成就、教师能力、课程内容、学习效果等方面的综合评估，为远程学习提供可靠的教育质量保障。
建设具有现代远程高等教育特色的电大师资队伍
信 息 传 输 网 络 和 教 学 网 络 。 电 大 从 办 学 管 理 到 教
学 管 理 都 是 基 于 这 个 巨 型 组 织 系 统 和 教 育 教 学 网
本学 科领域 的远 教技 术专 家或 远教 技 术 带头 人 ，
维普资讯
１７ ０
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第一 ， 电大教 师 大 作 为 主 要 运 用 多 种 信 息 技 术 、 育 教
技 术开 展远程 开 放教 育 的 一 所新 型 高 等 院校 ， 对 教 师 在 现 代 远 程 开 放 教 育 的 理 论 、 律 、 色 与 技 规 特
的开 放 性 也 给 学 生 自主 学 习提 供 了 较 多 的 自 由 度
第三。 电大 的 办 学 定 位 是 既 能 够 独 立 承 担 本 科教学 任务 ． 主体又 是承担 高等教 育大 众化 、 但 全 民 教 育终 身 化 的 繁 重 任 务 ， 学 历 教 育 与 非 学 历 集 教 育 、 规 教 育 与 非 正 规 教 育 、 通 教 育 与 成 人 教 正 普 育 、 放教 育 于一 身 ． 面 向 、 层次 、 类 型 、 开 多 多 多 多 样化办 学 的教育集台体 。
２作 的能力 ， 一 方面又需 要 教 师增强 协调 能力 、 １ ２ 另
作 与 竞 争 的 资 格 和 能 力 ； 养 一 批 远 教 理 论 与 技 培 术 骨 干 ， 够 指 导 其 他 教 师 开 发 建 设 多 媒 体 教 学 能 资 源 ： 大 电 大 教 师 普 遍 能 掌 握 远 程 教 育 理 论 与 广
第二， 广播电视大学是一个办学单位与办学
系统 、 学实体 与教 学 网络 相互 结 合 的有 机 统 一 教
浅谈现代远程开放教育下的教与学
、
改变 教 学 观 念 ．强 化 师 生 个体 化 自主 学 习意 识
在远 程 教 育 中 ，教 与学 在 时 空 上 的分 离彻 底 改 变 了传 统教 与 学 的 模 式 。 “ 学 生 为 中 心 ” 以学 习为 中 心 ”的 教学 模式 正 在 以 、“ 形成 。最 突 出 的体 现 是教 师 的地 位 、作 用 有 较 明显 的转 变 ，教 师 从 台前 走 向幕 后 ，从 教室 走 向荧 屏 。要 对 富 有各 种 工作 经验 的专 家 、技术 人员 进 行 知 识更 新 教育 ，教师 的教 学宗 旨已不 再是 单 纯 的知 识传 授 ，而 是 给 学生 更 多 自我 学 习 的方 法 、工具 和 探索 新 知
Ｆ ｃ ｏｒ ７ Ｋｅ ｓ ｔ ｉ ｄｉ ｇ Ｙｏｕ ｎ ｒＳ ｒ ｎ ｔ ｎ ｖ ｒ ｏ ｎ ｉｅＳ ａ ｔ ： ｙ ｏ Ｆ ｎ ｎ ｒ Ｉ ｎｅ ｔｅ ｇ ｈ ａ ｄ Ｏ ｅ ｃ ｍｉ ｇ Ｌ ｆ ’
【］ ｗａｄＳ ９Ｈｏ ｒ ，Ｄｒｄ ｎＪ＆ ｏ ｎｏ ． ｉ ｈ ｏ ｉｅｃ Ｒｅｉｗ ｙ ｅ Ｊ ｈ ｓｎＢ Ｃｈ ｄ ｏ ｄｒ ｌ ｎ ￣ ｌ ｓ ｅｉ ｖｅ ａ ｄｃ ｄ ｕ ｆｉ ｒｔｒ Ｊ】 ｎ ｆ ｑ ｅｏ ｌｅ ｕｅ【 ．ＯｘｏｄＲｅｉｗ ｆ ｄ ｃｄ ｎ １９ ，２ ， ｉ ｔａ ｆｒ ｖｅ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ， ９ ９ ５ （ ３） 【０ Ｇｅ ｒｅＡ． ｎ ｎ ｏ Ｌ ｓ，Ｔｒｕ ，ａｄＨｕ ｎＲｅｉｅｃ ： １】 ｏｇ Ｂｏ ａ ｎ ． ｏｓ ａｍａ ｎ ｍａ ｓｉｎ ｅ ｌ
坝 代 教 胄
浅谈现代远程开放教育下的教与学
岑 美德 解 飞 （ 河南省 中原 油 田培 训 中心 远 程 教 育 是 随 着现 代 信 息 技 术 的发 展 而 产 生 的一 种 新 型教 育方 式 ，它是 以现 代 远 程教 学 手段 为主 ，容 面授 、 函授 和 自 学 等教 学 形式 。 多种 媒 体优 化 、 有机 组 合 的教 育 方式 。 它在 教 与 学 的组 织上 与 传 统 的教 学 活动 的 组织 有 着 显著 不 同的 差异 ，它与 社 会发 展 的 紧 密联 系 ，这 种 全 新 的 、 开放 式 的 学 习模 式允 许任 何 人 在任 何 时 间和任 何 地 点 学 习 ，并使 个人 掌握 学 习的主 动性 和 控制 权 ， 为 个 体化 自主 学 习 和 多 渠道 的吸 收 信 息 提 供 了最 大 限度 的 方便 。 关键 词 ：现 代 远程教 育 模 式 网络 导 学 现代 远 程 教 育是 随着 现代 信 息 技术 的发展 而 产 生 的一 种 新型 教育方式 。它是 以现代远程教学手段为主，容面授 、函授和 自学 等教 学 形 式 ，多 种 媒 体优 化 、有机 组合 的教 育方 式 。它在 教 与 学 的组 织 上 与传 统 的教 学 活动 的 组织 有 着 显著 不 同 的差 异 ，它 与社
开放大学网络教学团队建设与运行探究
开放大学网络教学团队建设与运行探究随着互联网技术和移动互联网的不断发展，开放大学网络教学成为了教育领域的一大热点。
开放大学网络教学不仅可以让学生在家就能接受高质量的教育资源，而且也为教师提供了更多的教学方法和资源。
为了保证开放大学网络教学的高效进行，建设和运行一个稳定、高效的教学团队显得至关重要。
本文将探讨开放大学网络教学团队的建设与运行，希望为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、团队建设1.明确团队目标在团队建设的初期，首先要明确团队的目标和任务，让每个成员都清楚自己在团队中的定位和责任。
团队目标可以是实现课程在线化、提高学习者的满意度、提升教学质量等，不同的目标会影响团队的构建和运行方式。
2.合理配置团队成员在确定了团队目标之后，应该根据任务的不同合理配置团队成员。
团队成员的组成需要具备相互配合、互补和专业性强的特点，以确保团队的协作效率和实现目标的质量。
3.建立团队文化团队文化是团队建设中的关键环节，一个良好的团队文化可以提高团队成员的凝聚力、向心力和积极性。
团队文化的建立需要团队领导者的引领和团队成员的共同努力，可以通过集体活动、团队合作等方式来加强团队文化的建设。
4.培训和提升随着教学技术的不断变革和发展，团队成员需要不断提升自己的教学技能和专业知识，以适应教学环境的变化。
团队建设中需要不断进行培训和提升，提高团队成员的综合素质和能力。
二、团队运行1.规范团队行为团队的运行需要一定的规范和制度保障，可以制定一系列的行为规范、工作流程和沟通机制，以确保团队成员的工作协作和效率。
规范的团队行为可以提高团队的组织化程度和工作效率。
2.激励和激发潜能团队的成员来自不同的专业和背景，他们的动力和激情也是不同的。
团队负责人应该根据成员的不同情况，制定相应的激励措施，激发成员的工作潜能。
激励措施可以是奖金、晋升、学习机会等，以提高成员的工作积极性和创造力。
3.建立信息共享机制在团队的运行中，信息共享是十分重要的环节。
浅析现代远程开放教育中教师角色的转变
调 网络 技术 交． 式 教学 ， ｑ 而不主张师 生间面对 面
的交流 ：强调 学生 对 课程 选择 和 学 习进度 以及 学 习时间和地 点有 …定 的 自主权 ， 而不 主张统 一
发展对教育 形式 的 一种更 高要求 。 ＿ 教育形 式 这干 ４ － 是教育发展 史上 的新生事物 ， 多 问题 是需要 我 许 们 在教育 实践中不 断探 索和完 善 的。 文就现代 本 远 程 开放 教育 中教 师 的作用 及 角色 的转 变 这 一
对 相 关学科 的知 识有 一定 的 了解 。
个清 晰 的认 识，并 积极参 与 到这种 教 育实 践来 。
进 行 自主 式学 习 ，为 了社 交和 教学 两 方ｉ 的 目 自 』
的，师 生 可进 行必 要的会 面 。 现代 远程 开放教
育 的全 新教育模 式打破 了传统 的 以学生 为 中心 ， 以教材 为 中心 ， 以课堂教 学为 中心 的教育 教学模
总 第 ２ ５期 ４
电大 理 工
的身 份 已成为 “ 导师 ” ，面授 辅 导仅仅 是 重点难
观 ，知识 观 ，人才 观 。转变教 育观 念就 是转 变过
去 那种传 统 的 ”粉 笔加 黑板 ， 课本 加笔 记 ”的教
学 方式 ，树立 ”指 导学 生学 习 ， 掘学 生 的学 习 发
潜 能 ”的教育 理念 。 使学 生对 由于 教育技 术 的发 展 而产 生 的教 育模 式 ， 学方 式 的重大 变革 有一 教
教学过 程 Ｉ 的导 向作 用 。在传 统 的教 学理念 中， ｆ Ｊ
习 的一种 教育 形式 。 的基 本过程 为 ：在整 个学 它
习期 间，师生准 永久性 地分 离 ： 育机 构或 组织 教 通 过媒体 和支持服 务对 学生 的学 施力 影 响 ： ¨ 师
浅谈基层电大教师队伍建设
沈艳敏
河北保定广播 电视大学满城分 校 ０ ７ ２ １ ５ ０
摘要 ： 现 代 远 程 开放 教 育 呼 唤新 型 电 大教 师 。 加 强教 师队 作 多媒体等现代教育技术 能力 。 ４ 、 由于地处小城镇 ， 县（ 市） 级基 层电大 的专 职教师普遍 伍建设 ， 重点是提 高教师综合素质。 只有教 师队伍素质的全 面 眼界不开 阔， 专业知识老化等现象 。 提高 ， 电大才能抢 占现代远程教 育的制高点。 本文首先阐述现 存在获取信 息途径少 ， 代远程开放教 育对教 师的素质要 求，然后分析基层 电大教 师 三、 基层电大教师队伍建设应注意的问题 队伍的现状和教师队伍 建设应 注意的问题 ，最后提 出了基层 随着高新信 息技术 的不断发展 ，现代远 程开放教育的不 断深入开展 ， 尤其是网络技术 在教学过程 中的普遍运用 ， 电大 电 大教 师 队 伍 发展 的 方 向 。 教师传统的教学方法 正在受到严峻的挑战。 鉴于此 ， 基层 电大 关键词 ： 基 层 电 大 教 师 队 伍 建设 师 资队伍建设需特别注意 以下几个问题 ： 是要特别注意树立基层 电大教师全新 的现代远程开放 师资是立校之本 ，师资队伍 建设 是教育质量优劣的决定 性 因素，也是整个广播 电视大学远程开放教育事业生存和可 教育教学观念 。 观念 问题至关重要 ， 它直接关系到每个基层 电 职能的转变 ， 直接关 系到基层 电大师 资队伍建设 持续 发展 的基础 。近年来 ， 基层 电大教师在专业结构 、 职称水 大教师角色 、 平、 学历层次等方面都有 了相 当程度 的提高 ， 但是随着现代社 的成败。这种全新 的观念是指每个基层 电大 教师都应尽快走 会网络 、 信息技术的快速发展 ， 随着远程教育事业进入一个崭 出传统教育教学 的影子 ，在新的教 育模 式中认 真学习远程开 为现代学生的学 习做好全方位的支持服务 。 新的时代 ， 现代化的未来社会对教师素质 的要求也越来越高。 放教育理论 ， 二是要特别 注意重点培养基层 电大教师的现代教育技术 现代远程开放教育对教师的素质要求 能力 。即要在转变好 观念 的基础上 ， 推 出具体措施 ， 创造各种 （ 一） 教师应具备扎实的专业知识功底 电大教 师在现代远程 开放 教育 中面 临“ 两 个转变 ” ， 即从 有利条件 ，使每个教师都能熟练掌握多媒体计算机的基本操 以教师为 中心 向以学生为中心转 变 ，从 以 “ 教”为中心向 以 作技能 ， 使每个教师都能够利用计算机进行备课 ， 制作 电子教 “ 学” 为 中心转变 。 教 师的身份 已成为“ 导 师” ， 面授辅导仅仅是 案 ， 游刃有余 地在 网上作业 ， 进行 网上教学等。 重点难点 的讲解和学习方法的传授。这实际上对教师 的专业 四、 基层电大教师队伍发展的方向 １ ． 基层 电大 的教 师都应 自觉成 为开展现代远程开放教育 知识提 出了更高 的要求 。 （ 二） 教师应具有运用现代教育技术进行教学的能力 的管理员 、 辅导员 、 服务员。 现代远程教育条件下 ，基于计算机 网络 的现代远程教育 基层 电大 的教师在做好教学 、 科研等工作 的同时 ， 还应 自 技术和多媒体教学将成为 主流 ，熟练掌握和运用现代教育技 觉参与到学校 、 学生及学籍 等的管理工作 中去。 特别是随着远 其 开放性 的全面展开 ， 每个基层电大 术 已成为电大教师最起码 的素质要求 。电大教师必须 能够熟 程开放教育的不断发展 ， 练掌握多媒体计算机 的操作技能 ， 进行网上教学 。 教师都要担任现代远程开放教育的班主任工作 ，要做好诸如 （ 三） 教师应具有与现 代远 程教 育相适应 的科研能力 划分学习小组 ， 发放各种媒体的学 习资料 ， 组织考试和平时作 现代远程教育要求电大教师在 提高运用 多媒 体教 学技 术 业 ， 组织视 听课 、 面授课 和毕业设计 、 实习 、 毕业论 文 ， 负责学 能力 的同时 ， 还应提 高对远程教育 的研究能力。 要及时将在教 习机构与学生 、学生与学生之 间的其他有关必要的联系等等 学 一线 上的所见所 思加 以搜集 、 分析 、 整理 ， 形成有价值 的研 具体 的管理工作 ，这也是全方位为远程开放教育学生提供支 究成果 ， 以促进教学水平 的提 高。 可以说 一个不具备科研能力 持服务的一个重要 的方面。 ２ ． 基层电大 的每个教师都要 能做到文理贯通 ， 业务能力 的教师不会成为一个高水平 的教师 。 （ 四） 教 师应具有 良好 的职业道德。 由单一型向复合型转变 。 教育工作不 同于一般 的生产劳动 ，它 的效益难 以完全量 目前 ， 研究者较一致的看法 ， 都认 为电大教 师的知识结构 化 ，教书育人靠 的主要是教师 的责任感 和敬业奉献精神 以及 应呈 “ Ｔ ” 型， 而其 中知识 面的广 泛似乎更为大多数人所 看重 。 在此基础上的学识水 平和教学 艺术 。电大教 师肩 负教 学和管 我认为 ，基层电大教师知识面的拓宽 ，应主要放在文理汇通 理 的双重任务 ， 经常要克服时空 的限制 ， 利用 晚上 和节 假 日来 文、 经、 法、 理等 的相互渗透上。 即要求文科 教师要懂得一些理 辅导学生学 习， 工作压力很重 。因此 ， 电大教 师必须具备 良好 工科 方面的知识 ， 理科教师要 吸收 文化 养分 ， 补充 经济 、 法律 的思想 品德 、 强烈 的事业心 和责任感 。 等方 面的知识 ， 经济学科教师既要懂得一些数 理分 析 ， 并能把 先进 的科学技术手段运用于经济研究 中去 ，而法律教师也不 二、 基层电大 教师队伍 的现状 目 前， 基层电大师资队伍本 身的现状较为 复杂 ， 这也决定 但要熟悉经济知识 、 文化常识 ， 而且还要掌握计算机、 网络技 了基层 电大师资队伍建设 的独特性 。这种复杂性可概括为 以 术 、 数学推理等理工科知识 。 这是 由电大办学的特点和实际情 况所决定的。因为在基层电大中 ， 不 可能做 到象普通高校那 下几个方面 ： ｌ 、 基层 电大专 职教师 的数量 一般较少 ， 难 以形 成高校 教 样 ， 每个教师上一门课或几个教师讲授一 门课 ， 而是 一个 教师 甚至一名教师要负责一个专业的全部课程 。 所 师队伍应有的文化氛围。 这大大影响了一个学 校竞争气氛 、 学 要负责多门课 ， 以， 基层电大教师 的工作是一种具有复杂性 、 多样性和动态性 术气氛等 的形成。 ２ 、 基层 电大专职教师队伍 的结 构较 为复杂 。 据 调查 ， 目前 的工作 ，这 自然也就要求每一个基层 电大的教师除精通本学 大部分县 （ 市） 级 电大的专职教师中 ， 年龄 的梯次结构差 ， 有着 科 知识外 ，还要熟悉相关学科或其他学科 的基本理论和基本 明显 的断层 ； 学历层次偏低 ，远不能适应地方 电大 的教学需 知识 ， 努力做到一专 多能 ， 业 务能力 由单一型向复合 型转变 。 本文为河北广播 电视大学科研课题研 究成果 【 课题编号 ： 要。 ０ １ ０ Ｄ ０ ２ ９） ３ 、 受传统教育 教学观念 的影 响 ， 县（ 市） 级基层 电大专职 ２ 教师 的教育教学方 法普遍存在不适应 当前现代远程 开放教育 的现象 。 据 了解 ， 基层电大大部分教师在观念上仍不能体现从 讲授 主体 向导学主体的转变 ， 在业务上缺乏驾驭 网络技术 ， 制
切实加强队伍建设 努力办好开放大学
学习条件 ” 。多年来，广播 电视 大学用 自己这个传 统的名称 ，一直在履行 开放大学 的职 能；面临新的形势和任 务， 为实现 《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要 》提出的办好开放大学这一战略性任务，又 正在发挥着办好开放大
学的功能作用 。站在这 一新 的起 点，用新 的标准要 求，进一 步加 强教师 、技术和管理人员 “ 三支队伍 ”建设 ，有
等 原因， 教师 队伍 建设 水平仍然不 能完全满足广大学 习者学
习 的 需 求 ，存在 的主 要 不 足 是 ：总量 不足 ，力 量 不 强 ，缺 乏
教学中的一支重要力量 。 兼职 教师 的聘用和 管理 ， 对 特别要
注 意 做 好 几 个 环 节 的 工 作 ： 据 不 同 专 业 课 程 教 学要 求制 定 根
一
的方式。针对教师队伍 构成的现 状， 据全 省电大系统教学 根
工作需要，一是要有合理的结构和数量 ：兼职教师与专任教
师之 比≤１：１ ；专、兼职教师人数与在籍在读学 生数之 比应
达到 Ｉ： ０ ４ 。二是要着 力抓好专任教师 队伍建设 ，这 是建设
一
支结构合 理、素质优 良、相对稳定的教师队伍 的基础 。因
涵上有 了进一步提升 。 但是 ， 由于 开放教育学 习者人数不 也
背景、与学生人 数相 匹配的专任教师 团队：教师管理部 门，
要按有 关要 求制 定 “ 教师队伍建设实施方案 ” ，并保证执行 。 三是要重视 兼职 教师 的聘用、培训和管理 。兼职 教师 是学校
断增加．我们 对远 程开放 教育 的规律研 究还在不断探索之 中 ，
电大系 统中年及 以上教师 ，教学方法掌握 较好 、教学效
［ 收稿 日期 】０ ００．Ｏ ２ １．８１ 作 者系 湖北广 播 电视 大学 校长 、教 授 。
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我教育融为一体 ， 实现教育中人力、 物力、 信息资 源 的多层 次 开发 与合理 配置 ，从 而解放 教育 的生 产 力和 师生 的刨 造力 。 现代远 程 开放教 育 ” 就是
在教 育信 息化 和学 习终 身化 、 网络 化趋势 下 ， 积极 探索 新教 育方 式 和学 习方 式 的试 点 工程 ，探 索新 教育 方式 中的教育 生产关 系 的构 建 、教 育要 素的 优化 重组 等 等 ，其 中教 育关 系 中的教师 要素 的重 组优 化和提 高 是新 的教育 生产关 系构 建 的关 键 。
二 、问题 ：现代 远 程 开 放 教 育 呼 唤 新 型 电大教 师
电大 开展 的现代 远程 开放教 育是 以多媒体技 术 和互 联 网技 术 为基 础 的第 三代 远 程教育 ，其 专
自 觉进行学习，以提高应肘不断发展变化的社会 环境的能力 ， 主动参与社会竞争 ， 参与社会奉献 ，
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第２ ３卷第 １ 期
２０ ０２年 ２月
．
井 冈 山 师 范 学院 学 报 （ 哲学 杜 会科 学 ） Ｉｕ ｌｏ ［ｇａｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｃ ｌ ｇ （ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏｉ ｃ ｏｍａ ｆ］ｎｇｎ￣Ｂ ｏｍ ｌ ｏｌ ｅ Ｐ ｉｓｐ ｙａｄ Ｓｃａ ｓ ｅ ｏ ｌ
２ ．１ ３ Ｎｏ
）
．
２０ ｏ２
浅谈现代远程开放教 育与新型 电大
教 师 队伍 的建 设
许 贤明
（ 井冈山师 范学 院， 江西 摘
尹观海
吉安 ３０ ） ０ ９
饕： 现代远程开放教育 呼嗅学习型、 研究型和管理型的新型电大教 师， 应构 建稃学化和人性化的电大
教 师菅理 制度 ； 立蹙垒教师学 习制度 ， 建 创造数字化学 习环境， 提高教师信息素养 ； 建立 网上培训 中心， 开展 网
化程度作为衡量教育现代化的重要标志。教育信 息化是指应用现代信息技术对教育系统进行全方 位 的 改造 ， 而 提 高教育 质量 和效 益 ， 括宏 观上 从 包 教育规划战略、 管理的信息化和微观上学习环境 、 学习模式 、 评价模式的信息化 。同时， 终身教育是
世 界 教育 思想 的主 流 ，“ 身 学 习是 ２ 世 纪 的生 终 １ 存 概念 ”终 身学 习 ， 身 教育观 念深 入人 心 。 身 。 终 终 教 育 要求 每 个 人在 不 同人 生 阶段 都要 接 受教 育 ，
理者。
社会中， 电大教师要 成 为创 新学 习者 ， 断提 高 自 不
身素质。 前 ， 目 一线的电大教师首先要学习远程教 育理论 ， 转变教育观念 ； 其次要学习现代教育信息 技术 ， 成为网络文化学习者 ； 三要成为师生、 第 生 生、 小组台作学习的一员， 平等地参与 ． 同步地 提 高。 只有不断学习才能适应未来教育的发展 ， 才能 为 自己成 为创新 型教 师提 供持续 发展 的动力 。
必然导致教育方式和学习方式的变革 ，即教育民
主化 和 学 习的 网络化 。这 场变 革将 彻底 改 变千 百 年 来 以教 师讲 授 、 堂 灌输 为基础 ， 课 劳动 强度 大 ，
大教师的素质 。 中央电大明确提 出， 电太教师要一 专 多 能 ， 教会管 ， 能 不仅 要掌 握专业 知识 ， 了解 本 学科的发展动态， 而且要熟悉远程教育理论 ， 成为 远 距离 教育 的专 家 。笔者 以为 电大教 师适 应远 程 教育模式 ， 适应合作化个性化的学 习模式＋ 就必须 转变观 念 ， 行角色 更新 ， 进 由知识 传 授者 转变 为远
效率低的传统教育方式，改变以学生面对文字印 刷教 材 、 重复 简单认 知 为基础 ， 枯燥 乏 昧 ， 习时 学
间 长 ， 率低效 果差 的传 统 学习方 式 ， 效 使维 持性 、
收 藕 日期 ：０ ２—０ Ｏ男 ， 许 １４ 一 ， 江西永 新人， 冈山师范学院院长助理。尹观海 ： １６ 一）男 ， 井 （９ ９ ， 江西永新＾， 冈山师范学院教师。 井
背景 ： 育信 息化和学 习终 教 身 化 、 络 化 网
一
适应 性学 习向创造 性学 习转变 ， “ 从 学会 ” 变到 转 “ 学” 并使 学校 教育 同社会 教育 、 会 ， 家庭 教育 和 自
、
随着现 代信 息 技术 的迅猛 发 展 ，尤 其是 计算 机多媒 体 和 国际互 联 网的广 泛应用 ，信 息化 成为 当前世 界 经 济和社会 发 展的 大趋 势 。这 个趋 势反 映在 教育 领域 就是 有些发 达 国家 开始把 教育信 息
获得 自身 的充 分 发展 。 教 育信 息化 和学 习终 身化 ， 身 教育和 学 习 ， 终
业性和特殊性 日益增强， 学术地位也不断提高。 这 就不可 避免 地 对现代 远程 开放教 育 的从 业人员 尤
其 是教 师提 出 了更高 要求 。 在很 大程 度上 ， 现代 远 程 开放 教育 质量 的高低 取决 于从事 远程教 育 的电
上培训 ， 提高教 师远程教育教学能力 ； 立和 完善教 师评价擞励制度 ， 动教 师学 习靠科研的积梗性 ； 建 调 建立公
平 竞争、 台理流动的人才机 制 ， 优化教 师结构 ； 实施远程教 育教 师资格认定制度， 立远程教育教 师的专 业地 确
位。
美键 词 ： 远程教育 开放教育 新型教师 师资建设 中国分类号 ： ４ Ｇ３ 文赫标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ０ ６— ９ ５ ２ ０ ） １— ０ １—０ １ ０ １ ７ （０ ２ ０ ０ ７ ４
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井冈山师范学 院学报｛ 哲学杜会科学 】
第 ２ 卷第 １ ３ 期
程教学活动的指导者和导航者。现代远程开放教 育 的发展 要求 造就 大批 新 型 电大 教师 。新 型 电大 教师不仅要成为本学科 的专家 ，而且应该是能适 应并参与教育信息化背景下的教育和学习变革实 践 的创新学习者、远程教育研究者和远程教学管