2018届高考语文论述类文本阅读专题复习(通用版)完美版.ppt

阅读示范
一、阅读指导 (一)整体把握文章的中心和思路 1.分段或分层阅读全文,逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句 不懂时,可以先跳过去,等读完全文,再回读。 2.要抓中心句和关键句,尤其是起始句、结束句和结论句,明晓每段要 表达的意思;找出作者的观点(分论点和中心论点),明确作者要论证、 阐发什么,是怎样论证、阐发的,用了哪些论据和方法,论点和论据有 怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题),理清论证结构 (并列式、递进式、总分式、对照式)。 4.要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有:顺序词、关联词、 指代词、范围词、类别词、过渡词,以及文中不同地方反复出现的同 义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。
测……
漏(遗漏)
看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有 意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性,须多加留意。
凑(拼凑)
将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文 生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断。
三、明确九种命题陷阱
命题陷阱 陷阱解读
选项特征
解题指津
要从整体上感知, 准确寻找出原文中 与选项对应的语句, 找出语句含有的意 义,提取与答案相 关的信息仔细 比对。
做此类题,要仔细
命题人设置陷阱时,
有时会将这些“主 要”的一面和“次 要”的一面倒置。
审读原文,弄清楚
哪些是“主要”的 一面,哪些是“次 要”的一面,或者 文中先说了什么,
再说了什么。
无中生有
二、熟知六种命题手段 在高考中,要想准确确定选项,首先要了解命题者设置干扰项常用的六种手段,这样,便于 在解题时去定位比对的关键区域和核心信息。命题者设置干扰项常用的六大手段如下表:
删除句子中的部分词语而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成 删(删减) 分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容
的曲解。
添(添加)
添加定语或状语或某个中心词或其他内容,造成偷换概念或对原文内容的 曲解等现象。
调(调换)
调换词序、语序,造成逻辑错误,从而改变句意,会造成因果颠倒、主客颠 倒、混淆条件等现象。
改变说法或换用别的词语代替,造成似是而非,曲解文意;改变肯定与否定、 改(改变) 现象与本质等等,造成部分涵盖全体、整体代替局部、现实代替 猜
专题入门——明确文体特征 掌握阅读技巧
一、文体概念 一般论述类文章以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式, 具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。 论述类文章阅读考查社会科学和自然科学两类文章。社会科学类的论 述文章指研究社会科学的文章,如政治经济学、教育学、语言学、文化 学、文艺学、历史学等方面的文章;自然科学类的文章主要是指研究自 然科学的文章,如天文学、医学、生命科学等方面的文章。 纵观近几年高考试题,这两类文章中,以社科文为主,其中文艺理论、社 会伦理、历史科学会经常涉及。一般来说大都是最近发表在报纸杂志 上的论述类的文章,选文的社会性、时效性强。高考在文本选材上没有 太多的规律可循,几种题材轮流变化考。考查的重点有很强的连贯性。
殊代普遍(或相反)等, “除……之外”“到……
从而使考生做出错误 为止”“绝大多数”“全
的判断。
都”等关键名词、动词前
边的修饰限制词。
混淆是非
命题者设计选 项时,将阅读材 料中肯定的事 物加以否定,或 者将否定的事 物加以肯定。
阅读时注意勾画那 些标志肯定与否定 选 肯定项或中者常否出定现判一断些的表词示。的中语词出要语现格了外,如类注果似意选的,可项词 与原文反复比对确 定正误。
词语。
注意已然与未然、或然与 必然的辩证关系,关注选 项中出现的关键性的或具 有标志作用的词语。
以偏 概全
把其中一方面 或一部分所具 有的某些特点 说成是所有同 类事物所具有 的特点。
阅读文章和选项时关注经
选项以部分代整体 常出现“部分”“所有”
(或相反),以个别代 “都”“凡是”“毫无例
一般(或相反),以特 外”“一些”“几乎”
答非所问
一般来说,题干中的关
选项内容能在 键词有“不能(能够)体
原文中找到依 现”“直接(间接)体
据,且表述正确, 现”“××方面内容”
但与题干的要 “重要”“主要”“符
求不符,答非所 合(不符合)文意”“正
问。
确(不正确、错误)”
“一致(不一致)”等。
将选项与题干中的 关键词逐一比对, 判断其表述内容是 否符合题干要求。
偷换概念 (张冠李戴)
在解释概念 或者转述文 意时,故意弄 错对象,迷惑 考生,使考生 误入歧途。
在阅读原文时,一定要关注 陈述对象,并用圈点画批的 将原文中的A 方法标出;在做题时,应注意 概念换成B概 看选项中是否存在信息错误 念,也就是原 对接的现象,尤其是看选项 文说的是A事 的主语、谓语与原文是否一 物,而选项说 致。此外还要留心文中的代 的是B事物,概 词的指代。必须联系上下文, 念混淆。 弄清“这些”“那些”“这 个”“那个”“其”等指代 性词语所指代的具体内容。
命题者设计选项 时,故意设置原文 中没有的信息。 所给选项在原文 材料中未涉及,也 不能从原文中推 断出来。
ห้องสมุดไป่ตู้
(1)选项句的意思 往往和文章的整体 意思相近,但在原 文中找不到具体依 据。(2)选项句中 的几个词在原文中 都有,但在原文的 不同位置。
做题时要仔细检查 所给选项的内容是 否能在原文中找到 依据,或者是否能 根据原文合理地推 断出来。
在遇到涉及有因果
因果混乱 (强加因果、 因果倒置)
将毫无关系的两 选项中经常会出现
个事物拉到一起, “ 因 为 ” “ 因 并强加因果;或将 此”“由于”“因 有 因 果 关 系的 两 而”“之所以…… 个事物颠倒, “因”是因为”“故”等 说成“果”,“果”表 示 因 果 关 系 的 说成“因”。 词语。
关系的选项时,要 在原文中找出相关 的句子,仔细分析 有无因果关系,或 者是否因果倒置。 在阅读文章时,应 重点关注“因为” “因此”“由于”
“因而”等词语。
指故意把原文
混淆 时态
中尚未确定或 还未实现的设 想或推测说成
既成事实。
选项中经常会出现
“已经”“曾经” “过去”“现在” “目前”“将要” “尚未”“之前” “之后”或“一定” “必将”“可能” “如果”“未必”等
指对词句的理解与 原文意思发生了偏 曲解文意 离,曲解了作者所 要阐述的观点或所 要表达的意思。
事物的变化发展就 矛盾而言有主要矛 盾和次要矛盾,就 主次颠倒 原因而言有主要原 因和次要原因,就 表现而言有主要方 面和次要方面。
选项中的观点与原 文不一致,错项故 意更换个别关键字 词,造成一字或一 词之差,从而背离 原文意思,歪曲作 者观点。