第二单元下雨了教材分析教案
幼儿园大班语言教案《下雨了》
幼儿园大班语言教案《下雨了》一、教学目标1.帮助学生通过观察、体验和模仿的方式，认识与天气有关的常用句子和词汇。
2.帮助学生从听、说、读、写各个方面全面掌握与下雨有关的语言表达。
3.培养学生天气观察、天气交流和合作意识，增强学生的自我表达和交流能力。
二、教学内容1. 学习天气词汇天气词汇：下雨、雨天、晴天、多云、阴天、雪天、风雨交加等。
2. 学习与天气有关的句型与天气有关的句型：今天（天气）怎么样？今天（天气）很好/不好/一般。
昨天是（天气状况），今天是（天气状况）。
明天的天气会是什么样？3. 学习唱歌音乐表演《下雨了》，唱出相应的口语表达。
三、教学方法1. 图像教学法通过播放相关图片、视频来帮助学生大致了解下雨和其他天气。
2. 问答法通过提出问题和回答问题来训练学生的听力和口语能力。
3. 合作学习法通过小组合作游戏来培养学生的眼、耳、口、手综合能力。
四、教学过程1. 入门活动教师播放相关视频、图片，让学生了解下雨和其他天气。
2. 游戏活动教师安排小组活动，例：以“我爱下雨天”为主题，开展课堂大合唱与词语语句配合。
3. 问答环节教师提出一些与下雨有关的问题，学生回答问题，例如：下雨时我们会带哪些东西？下雨时我们应该注意什么？4. 学唱歌教师边播放音乐，边指导学生唱歌。
5. 总结分享学生反思今天的学习内容，并分享其学习心得和收获。
五、知识点拓展1. 天气分类教师通过图片、视频、实地观察等多种形式，为学生划分不同的天气类型，如：晴天、雨天、雪天、阴天、雨雪交加等。
2. 句型变化教师通过范例示范积极沟通方式，让学生进行模仿，变化句型，例如：今天的天气怎么样？变成了：昨天是晴天，今天是雨天。
六、家庭作业回家后带领孩子观察当天的天气，并询问天气状况和自己感受，根据自己所需准备相应的防雨用品和小心安全等方面的自我保护能力。
七、教学反思本次教学采用了多种教学法，使得幼儿的听、说、读、写各方面能力得到全面的提高。
分析《下雨了》教案,探讨教育重点
本文将分析新版小学语文教材的一篇阅读课文《下雨了》的教案，并探讨教育重点。
《下雨了》是一篇关于孩子在下雨天里体验来自天空的“礼物”和与母亲的亲情交流的故事。
本文将从教材分析和教育目标两个方面来讨论该教案的优缺点，并探讨一些值得关注的教育重点。
一、教材分析1、教材优点《下雨了》教材选材妙趣横生，情节感人，能够引起孩子的共鸣和思考。
孩子们常常会因为下雨被迫呆在家里，这时候有一些孩子很容易觉得无聊，抱怨不停。
但这个时候，孩子们也可以通过观察和体验雨天带来的乐趣，提高自己的情商和认知能力。
《下雨了》教材给孩子带来了一种“课堂外”的亲身体验，能够培养孩子们的观察能力和想象力。
2、教材缺点《下雨了》教材的主题比较单一，只蕴含了一些简单的天气现象和亲子关系。
如果想要在教学中挖掘更深层次的教育含义，需要结合其他教材和案例进行讲解。
并且，这篇教材的语言比较简单，适合小学生的口味和阅读理解，但是如果使用该教材作为阅读材料来提高学生阅读水平，可能需要更多的挑战和深度。
二、教育目标1、启发孩子的情感教育《下雨了》教案的教育目标之一是启发孩子的情感教育，让孩子们在阅读中感受和体验天空的恩赐，感受母亲的爱。
教师可以鼓励学生贴近自然，感受生命的美好和神奇。
当孩子们在大自然中懂得感受和体味时，自然也会给他们更多的回报，培养他们对自然的探究和热爱心理。
2、提高孩子的语文阅读和写作能力《下雨了》教案的另一个教育目标是提高孩子的语文阅读和写作能力。
通过阅读和仿写，孩子们可以提高语文素养和阅读理解能力。
教师可以利用故事中的一些语言特点，例如对比、拟人、排比等来让学生在积累语言的同时提高自己的写作水平。
三、教育重点1、感受大自然的魅力在教学中，教师需要让学生亲身体验和感受大自然的魅力，鼓励建立自然保护意识和生态思维。
学生可以在校内或校外的自然课程中体验大自然的美丽和神奇，了解气象变化和生态系统的关系。
这样可以让孩子们形成保护环境和生态系统的意识，更加珍惜大自然和人与自然共存的关系。
《下雨啦》教案（通用15篇）
《下雨啦》教案编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是小编收集整理的《下雨啦》教案，希望对您有所帮助!《下雨啦》教案篇1一、教材分析《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现的展示在读者面前。
作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。
二、学生分析：作为二年级的孩子来说，已经具备了一定的阅读能力与简单的分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，所以说能够完整地、流利地朗读本课不是件难事，难的是边读边想象雨中的情景，并且能够联系自己的生活经验有感情地朗读出雨中的美与雨中的趣，在这方面教师要给与适当的指导。
三、教学目标知识与技能1、学会本课“蚂、蚁、搬”等生字2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、边读边想象情景，体会雨之美和孩子们在雨中的乐趣。
过程与方法目标1、描述下雨的情景，交流有关雨前征兆的资料，激发学生对雨的兴趣。
2、教师范读、学生自读课文，了解课文主要写了什么。
3、细读课文，结合生活经验和多媒体课件，想象画面，进行有感情的朗读，体会雨情、雨趣。
情感、态度与价值观培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。
四、教学重难点通过课件演示、表演、朗读等，理解课文中出现的词语，了解课文主要写了什么，感受雨之美、雨之趣 , 体会雨中孩子们的欢乐，想像孩子们在雨中奔跑嬉戏的情景，学会亲近自然。
五、教学过程(一)课前活动课件出示 21 课二类字：蚂蚁搬家歪歪斜斜喝醉汇集流淌石阶柏油马路溜光发亮凉鞋师：同学们，这是我们今天要学习的课文中生词，上节课我们已经认识它们了，大眼睛认真看，在心里默默地认一认、读一读。
(学生读词)师：真不错，同学们读得这么准确，我们的生字朋友很高兴，所以他们要介绍新朋友给我们认识，猜一猜，会是谁呢?(课件出示：天气预报图标)师：同学们看过天气预报吗?认识他们吗?(学生认识图标)师：你们的知识可真丰富，都认对了!【设计意图】设计再认生字环节，除了达到复习巩固的目的外，为本节课的阅读教学做好铺垫。
《下雨了》教案(15篇)
《下雨了》教案(15篇)《下雨了》教案1活动意图：幼儿心理发展水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的。
“下雨”的生成活动作为________于幼儿自身生活。
感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。
让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美。
活动目标：1.感知复合节奏，用不同的两种节奏合唱。
2.积极参与音乐活动，体验合作的快乐。
活动准备：多媒体课件、生活经验、钢琴。
活动过程：一、律动《木瓜恰恰恰》音乐城里面藏了许多好听的音乐，一起看看。
二、发声练习××︱×—︱××︱×—︱下雨了下雨了三、节奏练习（1）大雨的节奏你们看过下雨吗?它会发出什么声音?音乐城的雨会唱歌。
<下大雨><播放课件>一起听一听。
×××××︱×××××︱×××××︱×××××︱滴滴滴答答滴滴滴答答滴滴滴答答滴滴滴答答︱学习节奏,用欢快跳跃的声音演唱大雨的歌唱声,即兴动作表演节奏型。
（2）小雨的节奏音乐城的雨点发生了什么变化?<下小雨了><播放课件>××︱××︱××︱××︱滴答滴答滴答滴答学习小雨的节奏,并小声、慢慢的唱出小雨的歌唱声,最后用身体动作感知节奏型。
（3）节奏游戏：大雨和小雨把大雨和小雨的节奏连起拍，唱歌词。
先唱大雨，再唱小雨。
×××××︱×××××︱×××××︱×××××︱滴滴滴答答滴滴滴答答滴滴滴答答滴滴滴答答××︱××︱××︱××滴答滴答滴答滴答（四）：复合演唱音乐城里有一个藏宝库，里面藏了许多的宝贝，但是去藏宝库要进三道大门，每扇门上都有一串密码，小朋友要用歌声把密码唱出来，唱对了，门就会打开。
《下雨了》教案设计
下雨了
教材分析：
本次写话有两部分内容：一段文字和四幅插图。
一段文字提示了看、想、写的写话过程；四幅插图是雨前、雨中、雨后天气变化的情景。
教学理念：
教师创设生动的情境引导学生观察图画.指导学生先说后写
教学目标：
1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。
2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯
教学重难点
指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。
教具准备：
录音带、挂图。
课时安排：1课时
教学过程
1、创设情境，引入新课。
同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？（板书）
2、观察图画，说清图意。
（1）指导逐图观察，启发想像，把话说完整。
（2）先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。
（3）评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。
3、指导写话
（1）读书，明确写话要求。
1先写题目，内容按三部分来写。
2要使用标点符号。
（2）教师巡视、指导。
对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。
4、指导评议，学一祉充修改。
5、总结
板书设计
能说会写下雨了
雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚……
雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走……
雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新……
（可根据学生口述补充词语）
能说会写。
大班语言优秀教案及教学反思《下雨了》
大班语言优秀教案及教学反思《下雨了》教案介绍教学目标1.通过观察和体验，理解下雨的天气现象。
2.能够认识和命名雨具和雨景中的物品。
3.能够通过语言表达自己的感受和理解下雨的情景。
教学内容1.学习下雨的形象描绘和情境叙述。
2.认识雨具和雨景中的物品，例如：雨伞、雨鞋、雨衣、雨帽、雨滴、水洼等。
3.通过绘画、模仿、游戏、歌曲等多种形式，让孩子们更好地体验和理解下雨的情境。
教学重点让孩子们通过多种形式感知和理解下雨的情景，增加他们学习语言的兴趣，培养他们的语言表达能力。
教学难点如何让孩子们通过语言表达自己对下雨情景的感受，锻炼他们的思维能力和话语表达能力。
实施进程教学准备准备绘本《下雨了》、醒目的图片、雨具、制作玻璃板画等材料。
教学过程第一课时1.导入：老师问孩子们：“你们见过雨吗？雨是什么？你们喜欢下雨吗？”2.学习：老师出示《下雨了》绘本，让孩子们一起欣赏。
3.游戏：玻璃板画游戏，让孩子们在平台上模仿水滴落地、水波荡漾、水花飞溅的情景，激发孩子们对下雨情景的体验和表现欲。
第二课时1.导入：老师问孩子们：“下雨要用什么雨具呢？你们有没有看过雨衣、雨伞、雨鞋、雨帽等？”2.认知：老师出示和介绍各种雨具和雨景中的物品，让孩子们认识和学习。
3.游戏：老师组织模仿比赛，让孩子们穿上雨衣、戴上雨帽、拿着雨伞，走进“大自然中”，体验下雨的情景。
第三课时1.导入：老师让孩子们描述下雨天的情景和感受，用句子描述他们看到的和听到的。
2.训练：老师出示图片，帮助孩子们认识和描述物品及情景。
3.听歌活动：老师播放下雨的歌曲，让孩子们跟着唱，并描述下雨的情景和感受。
教学反思教学中，我们通过多种形式，让孩子们感知和理解下雨的情境，增加他们对语言的兴趣，培养他们的语言表达能力。
在训练孩子们的语言表达时，我们发现孩子们的语言表达能力比较薄弱，很多孩子在描述时缺乏详细的描绘和真实性的描述，还需要多加训练。
在实施教学中，我们需要多关注孩子们的思维和语言表达能力，灵活运用各种形式，帮助他们更好地理解和运用语言。
《下雨了》教案
《下雨了》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班社会优秀教案及教学反思《下雨了》
大班社会优秀教案及教学反思《下雨了》一、教学目标1.能够理解课文《下雨了》的基本意思。
2.能够感受课文中所表达的情感和思想。
3.能够简单的模仿课文中的朗读语音和语调，提高语言表达能力。
二、重难点分析1.生词：伞，雨伞。
2.情感表达：感受课文中的情感和思想。
三、教学过程1.热身1.唱歌抖腿：老师播放《小星星》的音乐，让孩子们唱唱跳跳，放松身心。
2.和老师问候：老师和孩子们互相问候，让孩子进入到教学状态。
2.导入1.播放《下雨了》的音频，让孩子们聆听。
2.让孩子们说说下雨天他们的经历和感受，与课文中的内容进行对比。
3.展示1.老师展示伞和雨伞的图片，引导孩子认识图片的内容。
2.老师和孩子一起读课文《下雨了》，并给孩子提问，让孩子表达自己的理解。
4.巩固1.分角色排练：老师让孩子们分角色排练，进行朗读练习。
2.小组合作：让孩子们在小组中分享和表达自己对课文的感受。
5.总结1.问答环节：老师与孩子互动答题，总结本次教学内容。
2.师生互评：老师和孩子进行互评，反馈教学效果，积极批评，激发孩子积极性。
四、教学反思1.本次教学通过热身、导入、展示、巩固、总结的教学过程设计，既注重了孩子的自主学习，又保证了课堂学习质量。
2.课文的巩固环节通过小组合作的方式，让孩子们充分地表达了自己对课文的思考和感受，有效地提高了语言表达能力。
3.在师生互评这一环节，吸收孩子的建议和意见，对教学质量进行了有效的监控，增强了信任和教学效果。
在今天的授课过程中，我学到了很多，目前面对大班学生，每次课都是一个新的挑战，我也通过这个教学过程不断地完善我的教学方法和经验，让我觉得以后的教学更加得心应手。
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第二单元下雨了教材分
析教案
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
青岛版实验教材一年级下册教材培训纲要
第二单元下雨了
——学看钟表
山东省宁阳县教科研中心柏义伟
一、素材解读
1、情景图的解读：教育是什么教育=知识+能力+情感（关爱）。
教育如果仅仅关注知识，就会失去它所具有的可持续发展的功能；脱离了知识而进行所谓的能力教育，那么教育就犹如读不懂的一本书一样使人如坠云雾；没有情感的教育，就如同人没有了灵魂一样。
现代教育与传统教育的区别之一是教育注入了情感与关爱的因素，具体地讲就是教师不能仅仅进行知识与能力的培养，还要在这个过程中给予学生“润物细无声”的关爱。
这正是课程标准中指出的“情感与态度”目标。
基于这样的认识，教材在呈现学习内容时注意了情感与态度目标的渗透。
从图中我们可以看出，教师以打电话的方式分别询问四位小朋友到家的时间，体现了师生之间浓浓的关爱之情。
2、情景图中的信息：
人物信息——王老师；学生——小力、小云、小青、小林。
时间信息——小力是5时到家的，小云是5时半到家的，小青是快到6时到家的，小林是6时刚过到家的。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了2个红点，共2个例题。
第一个红点：小力到家的时间。
认识整时
第二个红点：谁最先到家
二、单元知识分析
1、生活经验。
学生虽然是初次学习认读钟表，但这并不表示学生对于钟表认读一无所知，这得宜于社会的进步及成人在生活中的帮助。
试想一下，五六十年代学习认识钟表决不会是现在这样的教学方式，因为那里的儿童从没有见过钟表，对于钟表是陌生的，而今天的儿童再也不是这个样子，随着社会的进步，家家有钟表，家长都会认读钟表，这种潜在的家庭教育与社会教育使得儿童对钟表不再生疏。
事实上也是这样，如果调查一下，一年级可能有不少儿童会读钟表，
尽管他们不能解释，但这至少也能说明我们的教学不是建立在一个空白的基础之上的。
学生可能具备一些时间的表象。
本单元要学习的内容是认识钟表，认识钟表就不能脱离开时间的表象作用，如下午5时，只会认还不行，还得知道下午5时是什么时间，是我们放学的时间，如果没有这个观念，那么学习的东西就是没有价值的。
事实上，时间的表象作用在认识钟表的学习过程中起着非常重要的作用，它能够帮助学生把钟表上的时刻与自己的生活建立起有效的联系，与自己所建立起的时间的表象建立起有效的联系。
试想一下，如果这个时间的表象不具备，学生在学习的过程中始终就会沉浸在“下午5时是什么意思”的思维状态中，也就是说，如果学生对于时间的观念的空白的，对于钟表的认识是空白的，那么在教学之前就要指导学生进行积累。
2、教材的地位。
有三点：
是学看钟表的初次学习阶段；
是今后学习认读钟表的重要基础；
是生活与学习的重要基础。
三、教学的策略及注意事项
（一）教学目标
1、会认读整时、半时时刻，知道哪些时间接近整时，哪些时刻是几时多。
（知识与技能）
2、经历认读钟表时刻的探究过程，体会时刻（时间）与人们生活的密切联系。
（情感与态度）
3、能用时刻解释生活现象。
（解决问题，数学思考）
（二）教具、学具准备
学具：每人准备一个钟表（或模型）
教具：钟表，教材中的插图。
（三）提前一周布置学生去认读钟表，去拨弄钟表。
可要求学生与家长共同认识，充分利用家庭学习资源。
家长虽然不会去解释钟表时刻，但他们会认钟表，即把认读钟表的知识告诉孩子是不会教错的。
在布置认读的几天里，教师应作调控，问一问学生会不会认读，你是怎么认读的。
有了这个调控过程，有利于调动还没有采取行动的孩子的积极性。
（四）充分认识感性经验在学习中的作用。
学习一个知识，如果学生一点感性认识也没有，教师就只能灌输、告诉。
试想一下，如果学生对钟表丝毫认识也没有，一节课是学不会的。
（五）以有指导的探究性学习方式开展教学活动。
布置学生把需要学习的知识提前让学生熟悉，为课上抽象梳理积累感性经验。
缺少了这一环节，教学活动将会陷入无知的状态中。
四、例题教学的具体阐释
第一个红点：小力到家的时间。
认识整时
认读时刻（读一读）——拨针操作（拨一拨）——梳理认知（议一议）。
认读时刻（读一读）——利用教材情景图，指导学生认读小力到家的时间。
拨针操作（拨一拨）——首先让学生简单地表述一下钟面上有什么，如有格、有数、有针，引导学生抽象“时针与分针”；然后师生共同完成从12时——1时……5时的拨针操作活动（这样的活动对于认读钟表来讲必不可少，通过时针与分针的顺时针拨动，使学生感受针的转动情况，同时也为以后进一步学习奠定基础）；接着补充几个例子，如下午上第一节课的时间是2时，中央电视台“新闻联播”的播出时间是7时等，同时指导学生完成每一个时刻的拨针操作活动，并结合拨针操作的过程，教师适时地把每一个时刻的钟面图张贴出来，为下面的梳理认知作好准备。
梳理认知（议一议）——最后引导学生梳理认读整时的方法，既引导学生寻找“变中的不变”，也既“分针指到12，时针指到几就是几时”。
第二个红点：谁最先到家
五、自主练习：为了方便学习，三个题目均应设计挂图。
第1题：①挂出插图②拨出这些时刻③教师涂出8时的时刻④学生涂其余的2个时刻。
第2题：目的：渗透时刻与生活的联系。
①挂出插图②读出时刻③拨出时刻④根据画面讲故事。
第3题：教师板书时刻，学生拨出时刻，并说一说怎么拨的。
目的：为建立时刻的表象而操作。
第4题：目的：时刻与生活密切联系，尊敬老人。
①讲画面的意思：从画面中能看出什么每一幅图是什么意思能否讲一个故事②拨出时刻，填写时刻。
第5题：先探究，再解释。
你发现了什么为什么你是怎么知道的
目的：能运用学到的知识解释生活现象。
第6题：目的渗透“合理安排时间”的教育。
挂出插图后，首先弄懂图意，只有图意清楚了，才好连线。
第一幅图：小明去看马戏表演，家长没同意。
为什么
第二幅图：观看表演。
第三幅图：观看表演结束，小明有不想离去。
然后连线：适时揭示合理安排时间。
最后讲故事。
六、我学会了吗
此题的学习应在一个相对较长的时间里完成。
利用各学校都有旗杆这一条件，观察几天，并作记录，利用这些观察记录，课上汇报。
每人发一张如下所
要对学生的发现进行两个方面的梳理：一是引导发现“早晨与傍晚影子长，中午影子最短”；二是渗透一些科学常识。
目的：渗透数学与科学的融合。
最后进行单元反思，可从学会看钟表，原来不会现在会看以及认读的知识等方面反思。