人教版七年级语文下册《五单元 阅读 25 短文两篇 共工怒触不周山》研讨课件_13
七年级语文下册(人教版)25短文两篇(夸父逐日_共工怒触不周山)ppt课件
人物与主题
1．你怎么看待 夸父这一人物?
2．你如何理 这则神话的主题
人物分析
夸父是一个有胆量有决心，目标远大 气魄非凡，意志坚强的英雄人物。
主题归纳
通过神话，表现夸父无比的 英雄气概，反映了古代人民探索 自然、征服大自然的强烈愿望和 顽强意志。
这篇神话对后世影响很大。人们常以“夸父逐日” “夸父追日”比喻 什么？
日月星辰移 地不满东南
小结：
《共工怒触不周山》叙述共工与颛顼争夺帝位，共 大败发怒撞击不周山，使日月星辰移位，江河流水改流 向的故事，讴歌了共工的自我牺牲精神和大无畏的英雄 气概，反映了远古人类丰富的想象力和探索、征服自然 的强烈愿望。
拓展：
1、列举为造福人类，敢 于献身、勇于创新的名人。 2、说说你的梦想？
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜 山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元 路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑 有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极 理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上 有的积极意义。
神话中的“夸父”形象
《精卫填海》中的精卫 《女娲补天》中的女娲 《大禹治水》中的大禹 《后羿射日》中的后羿 《共工触山》中的共工 《黄帝擒蚩尤》中的黄帝
【课文翻译】
从前，共工与颛顼争夺帝位，怒而用头去撞不周山，天柱折 了，系地的绳子断了。天向西北倾斜，所以日月星辰都朝西北 方向移动；地的东南角陷塌了，所以江河流沙朝东南方向流去
品析感知文意：
1、共工“怒”撞不周山的原因？ 2、共工“怒”撞不周山的结果？ 3、在你的心目中共工是一个怎样的人？
1、共工“怒”撞不周山的原因？
• 《精卫填海》与《夸父逐日》在主题方面有 什么相同之处？
人教版七年级语文下册《五单元 阅读 25 短文两篇 共工怒触不周山》研讨课教案_16
共工怒触不周山教学目标：1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主要内容和中心思想；积累文言词汇。
2、过程与方法：通过朗读与翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力。
通过想象，培养学生的创新能力。
3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。
教学重点：1、朗读并背诵课文；2、积累文言词汇。
教学难点：1、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学准备：教师准备：了解《淮南子》的有关内容；准备课堂需要的课件、录音带等。
学生准备：预习课文，理解意思；搜集相关资料及古代神话故事。
教学时间：一课时教学过程：一、导：1、激趣导入、展示课题同学们每天见到的太阳、星星、月亮等天体，它们都在哪个方向升起，在哪方落下？我国大江、大河的水大都流到哪方、哪里？据传说，开始天地合为一体，后来，盘古开天地，再后来，天漏了，女娲炼石补天。
补好后，她又用八根大柱子把天撑起来，用四根大绳子把地挂在天上（如图）。
可是，到后来又发生了一件惊天动地的事，这就是我们这节课要学习的课文----《共工怒触不周山》2、出示学习目标：翻译课文，了解故事情节，积累文言词汇；体会古代劳动人民探索、征服大自然的精神。
二、学与教：1、介绍《淮南子》。
（可指名回答）《共工触怒不周山》选自《淮南子》。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
2、初读感知：（1）、指导朗读----划分节奏。
（2）、播放朗读录音。
（3）、学生默读、齐读课文。
（4）、学生参考课文注释，初步理解文意，掌握重点词。
3、探究：（1）、通过疏通课文，你能简述故事情节吗？（2）运用联想和想象，描述以下两个场景。
A、共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。
（提示从心理、语言、动作、神态）（教学预设）共工心想：同为帝之后，凭我的本事足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。
新人教版七年级下25《短文两篇·夸父逐日·共工怒触不周山》(共30张PPT)
但他坚信自己的计划是正确的， 坚决不肯妥协。为了天下人民 的利益，他决心不惜牺牲自己， 用生命去殉自己的事业。他来 到不周山(今昆仑山)，想把不 周山的峰顶撞下来，来表示自 己的坚强决心。共工氏英勇的 行为得到了人们的尊敬。
“不周山”何意？
不，表否定；周，周全， 完整；山，高与地平面的自然 隆起。不周山，就是不完整的 山。这山一有名字，就不完整。 共工氏怒触不周山，怒触的时 候，这山就叫不周了。
夸
余光中 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。 也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。 与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬， —— 何不回身挥杖， 迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔 回东方吧， 既然是追不上了，就撞上！
神话:
神话是人类最早的幻想性 口头散文作品。大多运用 夸张、想象、幻想等手法, 反映的是远古劳动人民的 美好愿望，具有浪漫主义 色彩。
神话是人类最伟大的天赋 ——想象力开出的最绚丽的花 朵。
夸 父 逐 日
生字正音:
zhú wèi zé
逐走
zhàng
渭水
dèng
大泽
手杖
邓林
读文，解释字词：
竞跑
小结：
关于共工氏和颛顼争夺帝 位，怒撞不周山的传说，已经 流传了两千多年。在那个时候， 我们的祖先尚不知如何解释各 种各样的自然现象，因此在自 然面前是那样的无力，因此把 各种疑惑归之于神的存在，自 然之力被形象化，人格化。
所以创造了神话传说， 歌颂心目中的英雄，也就塑 造出了神话中盘古、女娲、 黄帝等等传奇人物来。 尽管 他们都是神话传说中的人物， 但在他们身上所体现出来的 英雄气概和为民造福的精神 值得我们学习。
语文人教版七年级下册25、短文两篇(夸父逐日、共工怒触不周山)
一、朗读、翻译全文，积累重点 字词。
夸父与日逐走，入日；渴，欲 得饮，饮于河、渭；河、渭不足， 北饮大泽。未至，道渴而死。弃其 杖，化为邓林。
昔者，共工与颛顼争为帝，怒而 触不周之山，天柱折，地维绝。天倾 西北，故日月星辰移焉；地不满东南， 故水潦尘埃归焉。
二、理解内容、分析人物形象。
1、《夸父逐日》这篇神话共分几个
三、小结全文
夸父和共工共同的特点是什么？ 领悟两则神话故事蕴涵的深刻意义。
四、作业
背诵并默写课文，发挥想象， 用自己的语言描述“共工与颛顼争
为帝”的战争场景。
画面来描述夸父？ ★ 2、夸父是怎样的一个形象？ 3、你知道共工为什么“怒触不周山” 吗？ ★4、围绕“怒”字，课文主要写了 哪些方面的内容？由此可见共工是一 个怎样的人？
1、夸父是一个善于奔跑、不畏
艰难、勇往直前、不怕牺牲、甘于造 福人类的英雄人物。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、正面：勇敢坚强，敢于挑 战权威，愿意牺牲自己来改造山 河， 具有大无畏的英雄气概。 反面:性格暴躁、偏激任性、不计 后果
她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一 个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面 这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现 了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前 用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。
• 后羿登上昆仑山顶， 运足气力，拉满神 弓，“嗖——嗖— —嗖——”一口气射 下九个太阳。他对 天上最后一个太阳 说：“从今以后， 你每天必须按时升 起，按时落下，为 民造福！”
• 嫦娥吃了仙药，突 然飘飘悠悠地飞了 起来。她飞出了窗 子，飞过了洒满银 辉的郊野，越飞越 高。碧蓝碧蓝的夜 空挂着一轮明月， 嫦娥一直朝着月亮 飞去。
神话是古代人民对自然现象
人教版七年级语文下册《五单元 阅读 25 短文两篇 共工怒触不周山》研讨课教案_7
共工怒触不周山我们今天要学什么？1、能够准确翻译“触、潦、尘埃、归、折、绝”等文言词语。
2、反复诵读，当堂背诵课文。
3、深入挖掘英雄内心，学习古人坚强勇敢、敢于挑战的精神。
本堂课我们采取竞赛的形式在课堂上一较高下！竞赛开始！第一关：资料讲坛，我做主1、《淮南子》是一本怎样的书？2、颛顼、共工何许人也？战事为何一触即发呢？不周山的由来。
第二关：经典神话，我诵读1、要求：这篇短文故事性强。
除了读准字音、节奏外，语气、语调、语速都要似讲故事。
（1）学生表演朗读，大家评价。
（两次机会）（2）大家齐读一遍，力求正确、流利，有讲故事的味道。
2、书读百遍，其义自见。
①自主翻译1分钟，对照文下注释，画出疑难字词。
触：潦：尘埃：归：天柱折，地维绝：②同桌讨论2分钟，补充和纠正，解决疑难字词。
③小组讨论2分钟，落实翻译。
小组展示翻译成果，争取不看注释能正确翻译。
（两组机会）3、小组竞背课文。
（两组机会）第三关：“”中窥人，我探究1、在你心目中，共工是一个什么样的人物。
（结合文章具体语句，多角度评价）正面：反面：2、那这样的英雄，为何如此盛怒？为何非要和不周山同归于尽呢？他的出发点是什么呢？（结合背景材料分析）走进共工内心世界，替他说说心里话。
（第一人称，两三句话即可）3、所以，尽管他有很多不足，仍不失为一位英雄。
和希腊著名民族英雄可以擒狮斩龙相比，我们的共工更加豪情万丈，文中哪些句子可以看出他的英雄业绩？那为什么要写出“天倾西北”和“地不满东南”这样的结尾呢？第四关：动动我的脑，练练我的手：展开想象，扩写激烈地战争场面（读书札记）学后反思我的疑问：我的收获：。
25.短文两篇-《夸父追日》、《共工怒触不周山》修订版
学习目标
1.积累文言词语，正确翻译课文。 2.背诵课文。 3.多角度解读故事蕴含的寓意，培养 探索精神和创新能力。
作品简介
《共工怒触不周山》选 自《淮南子· 天文训》。 《淮南子》又名《淮南鸿 烈》，是西汉淮南王刘安及 其门客集体撰写的一初见于《周礼· 春官· 外 史》。
异向思维：“夸父逐日”除了
有积极的意思－－比喻人有宏大的 志向或巨大的力量和气魄，还有什 么反面的意思？
有时也用“夸父逐日” 来比喻不自量力。
课堂小结
课文讲述了夸父的故事，表现了夸父
无比的英雄气概，同时也反映了古代人
民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强 的意志。这个故事对后世影响很大，现
在人们还常常用“夸父追日”比喻有宏
但他坚信自己的计划是正确的，坚 决不肯妥协。为了天下人民的利益， 他决心不惜牺牲自己，用生命去殉 自己的事业。他来到不周山(今昆仑 山)，想把不周山的峰顶撞下来，来 表示自己的坚强决心。共工氏英勇 的行为得到了人们的尊敬。
1.初读课文，结合课下注释，解决生字词。 预习问题展示 2.听范读，注意字音与停顿。 3.结合课下注释及字典，疏通文意。
夸 父 逐 日
《 山 海 经 》
《夸父逐日》选自《山海经· 海外北经》。 《山海经》，内容主要为民间传说中的 地理知识，包括山川、地理、民族、物产、 药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的 神话传说。对古代历史、地理、文化、中 外交通、民俗、神话等研究，均有参考价 值。
合 作 探 究
1、小组探究课文意思，互
相关资料 据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明
敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民 众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部 落领袖，叫做共工氏。(传说他是二人首 蛇身，长着满头的赤发，他的坐骑是两条 龙。)据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。 他对农耕很重视，尤其对水利工作更是用 心，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不 赞成共工氏的做法。
七年级语文下册(人教版)25短文两篇(夸父逐日_共工怒触不周山)ppt课件
鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去
东海游泳，被淹死了，再也没有回来，所以化为精卫
鸟。（它）经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞 东海。
• 《精卫填海》与《夸父逐日》在主题方面有 什么相同之处？
• 表现古代人民挑战自然、征服自然的强烈愿 望和顽强意志。
用一句话来概括这篇短文的主要内容：
在这篇神话中，巨人夸父敢于与太 阳竞跑，最后口渴而死，而他的手杖 就化为桃林。
对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应 如何理解？
此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴 如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的‘桃林’，在内容上也是 相合的。
夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度 想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰满了夸父 的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的 精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
夸父与日逐走， 入日；渴，欲得饮，饮
竞跑
追赶到太阳 想 落下的地方
喝水
于 河、 渭；河、渭不足，北饮 大泽。未
到 黄河 渭水
去北方 大湖
至，道渴 而死。弃其杖，化为 邓林。
到 在路上
遗弃
为 桃林
一定注意古今意义的不同哟！
河：古义----- 专指黄河
今义----- 泛指一切河流
走：古义---今义----
比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。如陶潜《读 山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行 路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。 有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面 理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具 有的积极意义。
初中文言文短文两篇翻译注释原文2022
初中文言文短文两篇翻译注释原文2022以下是整理的七年级下册语文25课《短文两篇》的翻译,希望对大家有所帮助。
初中文言文短文两篇翻译注释原文2022原文：夸父逐日夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
共工怒触不周山昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
翻译：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。
还没赶到大湖，就半路渴死了。
他丢下的手杖，变成了一片桃林。
从前，共工与颛顼争夺部落天帝之位，(共工在大战中惨败，)愤怒地撞击不周山，支撑天的柱子折了，系着大地的绳索断了。
(所以)天向西北方向倾斜，所以日月、星辰都向西北方向移动了;大地的东南角塌陷了，所以江河泥沙都朝东南方向流去。
注释：逐走：竞跑，赛跑。
入日：追赶到太阳落下的地方。
河、渭：即黄河、渭水。
大泽：大湖。
传说其大纵横千里，在雁门山北。
道渴而死：在半路因口渴而死。
邓林：即桃林。
共工：传说中的部落领袖，炎帝的后裔。
触：碰、撞。
不周山：山名，传说在昆仑西北。
《山海经·大荒西经》载：“大荒之隅，有山而不合，名曰不周。
”昔者：从前。
而：表顺承。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
为：做。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，挂地的绳子断了。
古人认为天圆地方，有八根柱子支撑、地的四角有大绳系挂。
维，绳子。
绝，断。
倾：倾斜。
西北：名词用作状语，向西北。
移：移动。
焉：兼词，与“于是”或“于此“相当，文中译为“这，这里”。
水潦(lǎo)：泛指江湖流水。
潦，积水。
尘埃：尘土，这里指泥沙。
故：所以。
归：汇集。
绝：断。
七年级语文下册第五单元第25课短文两篇共工怒触不周山同步练习含解析（优秀范文5篇）
七年级语文下册第五单元第25课短文两篇共工怒触不周山同步练习含解析（优秀范文5篇）第一篇：七年级语文下册第五单元第25课短文两篇共工怒触不周山同步练习含解析25课《短文两篇共工怒触不周山》同步练习一、基础知识训练1．选出下列句子说法错误的一项是（）A.《伤仲永》选取自北宋政治家、文学家司马光的《临川先生文集》。
B.《福楼拜家的星期天》是法国作家都德所写，主要通过肖像、语言、行动等描写，刻画了莫泊桑、屠格涅夫、福楼拜和左拉的性格特点。
C.《共工怒触不周山》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
D.《社戏》选自鲁迅的《呐喊》，描写“我”幼时一段看社戏的往事，表现对童年生的回忆和留恋的心情。
答案：A 解析：这里A中《伤仲永》选取自北宋政治家、文学家王安石的《临川先生文集》。
点评：本题考查学生对古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）的认知能力。
文学及名著一般考查经典篇目的出处及重要作家的资料和作品有关内容。
解答这类题目关键以课本的注释为主，注意平时的积累。
最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。
2．下面的古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）搭配有误的一项是（）．．A.《共工怒触不周山》选自《淮南子》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王安及其门客集体撰写的一部著作。
B.《狼》选自《聊斋志异》，作者是清代的蒲松龄。
C.《从百草园到三味书屋》和《社戏》都选自鲁迅先生的回忆性散文《朝花夕拾》。
D.奥地利作家茨威格在《伟大的悲剧》一文中，记述了挪威探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没。
答案：C 解析：《社戏》是小说。
点评：在鲁迅作品集中，《朝花夕拾》是散文集，《呐喊》《彷徨》《故事新编》是小说集，《野草》是散文诗集。
3．按照上下文连贯的要求，横线上应填的选项是（）葱岭脚下则是五颜六色的石头，紫红、黛青、黧黑、奶白、豆绿。
25短文两篇(夸父逐日-共工怒触不周山)
1、列举为造福人 类，敢于献身、勇 于创新的名人。 2、说说你的梦想？
1、背诵《共工怒触不周山》。 2、写一篇小作文：《我有一个梦
想》。
何谓“三皇五帝”？
“三皇”：一种意见称三皇帝为伏 羲,女娲,神农;另一种意见称三皇为伏羲 ,神农,燧人;第三种意见称三皇为伏羲, 神农,祝融;还有一种意见认为三皇是伏 羲,神农,共工. “五帝”：指的是黄帝和他以后的颛顼 、帝喾(kù )、尧、舜这五个部落联盟领 袖 。
争帝输
天柱折 日月星辰移
共工怒触不周山
《淮南子》
地维绝 地不满东南
先民：想象丰富、 求索精神
3、在你的心目中共工是一
个怎样的人？
正面：勇敢坚强，敢于挑战 权威，具有自我牺牲
精神和大无畏的英雄
气概。 反面：性格暴躁、偏激任性、 不计后果 。
争帝输
天柱折 日月星辰移
共工怒触不周山
《淮南子》
地维绝 共工：牺牲精神、英雄气概 先民：想象丰富、求索精神 地不满东南
夸父与日逐走，入日；渴，欲得 饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮
大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化 为邓林。
夸父与日逐走， 入日；渴，欲得饮，饮
竞跑
于
追赶到太 阳落下的 地方
想 喝水 得到
大泽。未
河、 渭；河、渭不足，北饮
到
黄 河
渭 水
不够
去北方 大湖
其杖，化为 邓林。
至，道渴
而死。弃
到 在路上
遗弃 他的 成为， 作
25短文两篇 （夸父逐日 共工怒触不周山）
——《山海经》
神话的产生：原始社会、生产力低下、自然 界难以捉摸控制、惊奇恐慌 神话的意义：对某种自然或社会现象的解释 ，有的表达了先民征服自然、变革社会的愿 望。
七年级语文下册(人教版)25短文二篇_夸父逐日_共工怒触不周山ppt课件
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
为邓林。
• 夸父与日逐走（逐走：赛跑
走：跑），入日;（入：追赶 日:
太阳落下的地方）渴（感到口渴），欲（想要） 得饮（名词，水） ，饮（动词，喝水）于（介 词，到） 河、渭（黄河、渭水）；河渭不足， 北（名词作状语，向北）饮大泽（大湖）。未 至（没有到达），道（名词作状语在途中）渴 而（承接连词，就）死。弃（遗弃，丢弃）其 （代词，代指夸父）杖（手杖），化为（变为） 邓林.（桃林）
课文翻译
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落 下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到 黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够， 又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就 半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
背诵课文
1．你怎么看待夸父这一人物? 有胆量，有决心，目标远大，气概
议一
非凡，意志坚强的英雄人物。
“夸父逐日”“夸父追日”：比喻人有宏大的志向，或巨大 的力量和气魄。
但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协 为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己， 用生命去捍卫自己的事业。他来到不周山(今 仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自 的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的 尊敬。
何谓“五帝”？
黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜
“不周山”何意？
不，表否定；周，周全，完整；不周山，就是不完 整的山。
人教版七年级语文下册《五单元 阅读 25 短文两篇 共工怒触不周山》研讨课教案_9
《共工怒触不周山》教学设计一.课前系统部分（一）新课标对文言文阅读的要求关于要求。
“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”关于评价。
“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。
要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。
评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”（二）教材分析《共工怒触不周山》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元选取的是关于探险的文章，重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战，学习英雄的伟大精神。
《共工怒触不周山》是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。
文章的体裁是神话，教学中让学生回顾神话特点，感受远古人民丰富的想象力，领悟神话曲折地反映了原始部落间的激烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵。
（三）学生分析1.初一学生积累的文言知识并不多，好学生对基础的文言文实词和虚词以及非常常见的文言句式有一定的积累。
有相当部分学生对这些知识掌握积累的效果并不太好。
2.因为毕竟初一接触的文言文还很少，所以理解还有些难度。
大部分学生认为文言文枯燥无味，对文言文的学习有畏惧心理和抵触情绪。
3.七年级学生刚接触文言文，学习时学生应重在诵读。
再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。
对于有疑惑的地方应发挥自主、合作、探究的学习。
（四）教学目标1. 知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；了解神话的特点；积累文言词语；熟读课文，弄懂文章大意。
过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物。
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预习检测
《共工怒触不周山》选自《___淮__南__子__集___释__》_
《淮南子》又名_《__淮__南__鸿__烈__》_，是西汉淮南王 刘安及其门客集体撰写的一部著作。
自学指导1：
1、听范读 2、用普通话正确、流利地朗读课文 要求： a、不拖音、不蹦读、不加字、不漏字 b、读准字音、读好停顿和语气 （3分钟后检测）
据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。 共 工有个儿子叫后土，对农业也很精通。他 们为了发展农业生产，把水利的事办好， 就一起考察了部落的土地情况，发现有的 地方地势太高，田地浇水很费力;有的地方 地势太低，容易被淹。由于这些原因，非 常不利于农业生产。因此共工氏制订了一 个计划，把土地的高处的土运去垫高低地， 认为挖下洼地垫高可以扩大耕种面积，高 地去平，利于水利灌溉，对发展农业生产 大有好处。
3、如何理解结尾的两句话?
通过大胆的想象和夸张手法，来解释日
月星辰运动变化的原因。
知识补充：
我国地势西北高东南低，一些主要河流， 大都自西向东流；从辽阔的土地上看去，日月 星辰都自东南向西北移动。 对这种自然现象的解释，我们的祖先根 据自己与自然作斗争的实践，认为这也是人类 开发自然的结果，于是把这个开发的功绩与共 工的英雄事迹结合在一起，运用丰富的想象创 作了这一奇伟壮丽的神话。
疏通文意
昔者，共工与颛顼争为帝， 从前 从前，共工和颛顼争夺帝位，
怒而触不周之山,天柱折,地维绝。
碰、撞
折断 绳子 断
（共工）愤怒地（用头）撞击不周
山，支撑天的柱子折了，系挂地的
绳子断了。
天倾西北，故日月星辰移焉;
所以
移动
（结果）天向西北倾斜，所以日月
星辰都向西北方向移动。
地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、翻译重点语句
7、怒而触不周山，天柱折，地维绝。 共工发怒撞不周山，支撑天的柱子
折了，系挂地的绳子断了。 8、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满 东南，故水潦尘埃归焉。
天向西北方倾斜，所以日月星辰都 朝西北方移动；大地的东南角陷塌了， 所以江河泥沙朝东南角流去。
相关资料：
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他 聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很 大，在民众中有很高的威信。
要说这两个人比起来，力气上， 共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。 颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众， 叫他们不要相信共工氏。当时的人对 自然知识缺少了解，对鬼神之事都极 为相信，不少人上了颛顼的当，共工 氏不能得到民众的理解和支持，
但他坚信自己的计划是正确的，坚
决不肯妥协。为了天下人民的利益，他 决心不惜牺牲自己，用生命去殉自己的 事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把 不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚 强决心。
候课要求
看图片，猜故事。
后羿射日
嫦 娥 奔 月
女 娲 造 人
精卫填海
愚 公 移 山
共工怒触不周山
学习目标
1、用普通话正确流利地朗 读课文。
2、理解并掌握重点词汇， 能准确翻译句子。
3、理解共工的形象
4、背诵全文。
神话
反映古代人们对世界起源、自然 现象及社会生活的原始理解，并通过 超自然的形象和幻想的形式来表现的 故事和传说。“任何神话都是用想象 和借助想象以征服自然力，支配自然 力，把自然力加以形象化。”
读准字音： 颛顼 ﹙zhuān xū﹚ 天柱折 ﹙zhé﹚ 水潦 ﹙lǎo﹚
注意节奏：
昔者，共工与颛顼／争为 帝，怒／而触／不周之山，天 柱折，地维绝。天／倾西北， 故／日月星辰／移焉;地／不满 东南，故／水潦尘埃／归焉。
自学指导2：
看注释，通文意 要求：结合课下注释疏通文意。 （5分钟后，进行检测。）
4、从本文看，你认为共工具有怎样的精神？
共工具有勇敢、坚强，敢于挑 战权威，愿意牺牲自己来改造山河的 大无畏精神
小结：
传说中的共工氏当然并不一定实 有其事，然而他那种勇敢、坚强，愿 意牺牲自己来改造山河的大无畏精神， 是值得我们钦佩的。
当堂检测:
一、解释加线字词
1、昔者（ 从前 ） 2、怒而触不周山（ 撞 ） 3、地维绝（绳子 ）（ 断 ） 4、故日月星辰移焉。（所以 ） 5、地不满东南（ 塌陷 ） 6、故水潦尘埃归焉（积水） ﹙归向 ﹚
样的精神？
（要求：小组合作，明确分工，做好 记录， 6分钟后小组代表展示）
1. “怒而触不周之山”中的“怒”字 表现了共工怎样的性格特点 ？
“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也 反映出他性格的暴躁、刚烈。
2、共工怒触不周山的原因是什么？
原因是“争为帝”，即争夺首领的位 置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不 甘心，当然也体现了共工江河泥沙都向
东南方向流去。
我展示
请同学们自由背诵课文，3分钟 后抽生展示。
（比赛谁最先背会。）
合作探究： 1、“怒而触不周之山”中的“怒”
字表现了共工怎样的性格特点 ？ 2、共工怒触不周山的原因是什么？ 3、如何理解结尾的两句话? 4、从本文看，你认为共工具有怎
颛顼部不赞成共工氏的做法。 颛顼认为，在部族中至高无上的权 威是自己，整个部族应当只听从他 一个人的号令，共工氏是不能自作 主张的。他用这样做会让上天发怒 为理由，反对共工氏实行他的计划。 于是，颛顼与共工氏之间发生了一 场十分激烈的斗争，表面上是对治 土、治水的争论，实际上是对部族 领导权的争夺。