论小学语文教学中如何渗透素质教育
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
谈小学语文教学中如何渗透素质教育
管理篇•德育天地近几年来，素质教育的推广速度逐渐加快，学生的语文综合素养成为对教师的教学效果进行考量的重要指标。
在语文教学中，学生不仅需要掌握基础的语文知识，还要发挥语文工具性的价值，在现实生活中进行灵活的应用。
因此，在小学语文教学中，教师要有意识地向学生渗透素质教育。
一、在小学语文教学中贯彻道德教育在贯彻素质教育的过程中，对于学生的道德教育是非常重要的组成部分。
因此，教师在教学中要加强对学生的道德教育，并且将其贯穿到课堂教学的始终。
小学生正处于学习的启蒙阶段，教师不仅要向学生传授知识，还要引导学生形成健全的人格，提高学生的综合素养。
教师要发挥语文学科的优势，利用教学内容引导学生形成正确的价值观[1]。
同时，教师也要对学生起到良好的榜样作用，用自己的言行举止潜移默化地感染学生，促进学生道德品质的提高。
比如，在学习《亡羊补牢》这一课的内容时，教师应该让学生在了解故事内容的基础上，结合自己的生活实际来体会故事中所蕴含的深刻道理。
在教学过程中，教师还要适当地为学生做一些延伸拓展，让学生想一想“假如有一位学生因为沉迷游戏而出现了学习成绩下降的情况，应该怎么办呢”，学生结合所学的内容可以明白一个人做错了事并不可怕，只要肯接受意见并认真改正就不算晚。
二、加强对学生学习效果考核的改革在以往的教学中，由于深受应试教育的影响，教师通常将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。
但是，这种评价方式并不能体现学生的综合实力，只能了解学生对于语文知识的掌握情况[2]。
在素质教育的改革中，对学生的考核方式也要进行改革，这样才能够真正提高学生的综合素养。
教师要找到素质教育和应试教育之间的平衡点，在素质教育理念下提高学生的应试能力。
这样才能够促进应试教育水平的提高，提升学生的语文素养。
因此，教师在平时不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的学习过程和学习态度，将学生的学习状态由被动改为主动，真正体现学生的主体地位。
三、开展多种综合性的语文实践活动在素质教育背景下，教师要加强对学生知识应用能力的培养，让学生将所学的理论知识应用到具体的实践中。
小学语文教学中的素质教育
一
一
熟。
一
二 是 注重 联系 。将 语言 材 料与 学生 的独特 的阅读 体验 、 生活 经历 结合 起 来 ，建 立多 向＝ 项联 系 。学 生积 累 的就不 仅仅 是语 言材 料 ，而是 伴随着 丰 富 内涵 的 “ 语 言合金 ” 。久 而久 之 ，便会 融化 到学 生 的生活 中 ，情感 中去 ， 形 成语 文素 质 。 三 是确 定训 练层 次 ，制 定训 练步 骤 ，学会 辨 析 。联系 重在 求 同，辨 析 重 在求 异 ，让学 生学 会字 、词 、句 、段 的辨 析 ，有助 于用 语的 准确 性 。 四是 比较 归类 ，点拨 顺 应 。每逢 教 到～个 新 的语 言知 识 点，训 练一 种 新的学习方法时，都要与原有的知识体系，学习方法进行 比较，点拨异同， 使 学生 在 比较 中加 以归类 ，重 组 ，更新 知识 ，增 强能 力 。 五是加强交流，让学生的素质显现在课堂上。课堂上要创设条件，增 加 学生 运用 语 言进 行交 流 的机会 。如 抓 住有 争议 的 问题 ，组织 学 生辩 论 ； 进 行一 分钟 演讲 ； 开设信 息 交流 课等 。在 充分 交流 中 ，既 锻炼 了学 生 的语 言 能力 ，有 显现 了学 生的语 文 素质 。 六 是加 强交 流 ，让学 生 的素质 显 现在 活动 中 。语文 教 学要 还语 言 的本 来面１ ７ １ — — 交 际， 引导 学生 走 出教材 ，走 出课 堂 ，走 出学 校 ，在丰 富 多彩 的课外活动、社会实践活动中运用语言尝试交际，广泛交往，既拓宽了语 文 教学 的天 地 ，又 提 高 了学生 的语文 素质 。
语文教学中渗透素质教育尝试[论文]
![语文教学中渗透素质教育尝试[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/491a068e83d049649b665812.png)
语文教学中渗透素质教育的尝试摘要：新修定的《语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育、道德品质教育、发展学生智力、培养良好的学习习惯。
”而素质教育的核心是：“面向全体学生，指导学生全面发展。
”关键词：语文教学；素质教育；尝试中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-152-01新修定的《语文教学大纲》明确规定：“小学语文教学的目的是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育、道德品质教育、发展学生智力、培养良好的学习习惯。
”而素质教育的核心是：“面向全体学生，指导学生全面发展。
”那么，语文教学渗透素质教育就显得十分重要。
怎样才能在语文教学中渗透素质教育呢？近几年我作了下列尝试：一、在备课时渗透素质教育的内容素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育，它强调学生有个性地发展。
因此，教师在钻研教材、了解学生、确定教学要求、选择教学方法、编写教学计划时必须渗透素质教育的内容。
必须把学生看作能动的主体，根据学生的特点和需要。
以学生的发展为本位。
教师还必须关心学生学什么和想什么，更要关心他们怎样学和怎样想。
诸如上述种种问题，我们教师在备课时必须渗透到每个环节中去。
二、在课堂教学中渗透素质教育的内容。
课堂教学是学校对学生进行素质教育的主战场，我的具体作法是：在课堂教学中，采用“五段一线式”教学法，即以培养学生“自主参与、自主学习”的能力为主线。
围绕定量自读，定向自测、合作解疑、教师解疑、回味总结五个阶段展开教学。
（1）定量自读，就是让学生通过阅读教学提示，课内注释，课文内容，课前预习题，课后练习题，配套练习题，自己抄写生字，掌握生字的音、形、义；抄写词语，掌握词语的意恩，近义词和反义词；抄写句子，掌握拟人句，把什么当作什么来写，掌握比喻句，把什么比作什么，用什么比喻什么，掌握重点句，句子的含义是什么，掌握转述句的改写：把“：”改为“，”，“我”改为“（他、她、它）”，去掉“，”，掌握设问句一问一答，反问句，只问不答。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
小学语文教师在平时的课堂教学中应注意渗透素质教育
小学语文教师在平时的课堂教学中应注意渗透素质教育语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
笔者认为，小学语文课更是素质教育基础的基础，这就要求小学语文教师在平时的课堂教学中应注意渗透素质教育。
如何渗透？笔者尝试了以下几种做法：一、突出学生的主体地位，引导学生参与学习全过程《教育学》中指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。
要让学生主动发展，在教学中就必须充分发挥学生的主体作用。
”素质教育正是要唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，这是素质教育的灵魂，是对素质教育最关键的要求。
在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质，即素质教育最终必须落实到每一位学生身上，每一个学生既是素质教育的承担者，又是素质教育的体现者。
每一个学生都具有一定的素质潜能，需要教师把他们的潜能充分发挥出来。
因此，在课堂教学中，教师应该发挥主导作用，突出学生的主体地位，营造课堂气氛，激发学生的参与热情；灵活运用方法，增强学生的参与兴趣；加强个体尝试，培养学生的参与能力；鼓励质疑问难，提高学生的参与质量；调控激励机制，满足学生的参与欲望。
我在教学《五彩池》时，为了营造学生积极参与的课堂气氛，增强学生的参与兴趣，先引导学生想象五彩池的样子，再让学生观看录像欣赏五彩池的美丽，直接感知画面、听配音朗读，调动学生情趣，最后引导学生在各种读中感受五彩池的瑰丽，使学生整堂课沉浸在一种赏心悦目的美景之中。
二、教给学生学习的方法，培养学生自主学习能力叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”同时还指出：“语文教材无非是例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”可见，教师的职责不仅仅是把知识教给学生，更是要教学生会学知识。
素质教育在小学语文教学中渗透
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
如何在语文教学中渗透素质教育论文
如何在语文教学中渗透素质教育语文素质的内涵,应该说是十分丰富的,它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力(听、说、读、写能力)以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲,语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容:①语文基础知识素质;②语文智能素质,如观察力、思维力、想象力、记忆力;③语文技能素质,即听、说、读、写能力;④语文审美素质,如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务,就是语文基本功训练。
语文素质教育的内容语文教学中实施素质教育,要依据学生身心发展的规律,依据语文教学的规律,依据《语文教学大纲》的要求,全面完成三大教学任务,即切实打好听、说、读、写的基础;加强思想教育;发展观察能力和思维能力。
语文素质教育的内容主要由以下四方面构成：（一）训练能力。
训练能力就是通过语文教学,训练学生掌握和运用语言文字的能力。
如识字、写字、听话、说话、阅读和作文能力等;同时,辅之以一般能力的训练,如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力的训练。
所谓语言文字训练,简而言之,就是字、词、段、篇的训练和听、说、读、写的训练。
换言之,就是理解语言、积累语言和运用语言的训练。
语文素质教育的主要形式是识记训练、语感训练、读写训练。
其中,培养语感是语言文字内化的教学,可以说是语文素质教育的内功,只有综合运用语感功能,才能提高阅读能力。
语言文字是交际的工具,是表情达意的工具。
教学掌握并运用这个工具,就必须强化操作训练。
（二）陶冶情感。
陶冶情感就是结合语文学科具有很强的思想性特点,在对学生进行语言文字训练的同时,对学生进行思想品德教育,培养学生的健康情感和审美意识。
语文学科具有很强的思想性,在进行语言文字训练的同时,应讲究思想教育的自然渗透,既要到位,又不能越位,切实做到思想教育和语言文字训练的辩证统一。
语文教学固然要从学习听、说、读、写能力入手,但自始至终要强调的一个根本点,就是要教学生做人之道。
“要为人,先做人”,这是文道统一的原则的本质要求,也是传统语文教学思想的精华。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
小学语文课中素质教育的渗透论文
小学语文课中素质教育的渗透论文小学语文课中素质教育的渗透论文「篇一」启蒙阶段的科学学习是学生在探究自然科学道路上的必经阶段。
学生在学习过程中困难重重，而心理学是一门实证科学，尤其是心理学实验对小学科学素质的形成有至关重要的作用。
“科学素质”是公民素质的重要组成部分，是指公民要掌握必要的科学知识，具备良好的科学素养，能够独立运用科学方法来处理科学问题。
而科学学习不是一蹴而就的，与年龄及心理成长息息相关，这也是心理学的学科特点。
在科学学习过程中与心理学实验相结合是很必要的。
一、小学科学素质教育的拓展小学科学素质教育指的是在小学科学学习过程中掌握基本的科学知识，形成端正的科学态度和科学精神，随着年龄的增长与知识的不断更新，在与时俱进的时代背景下，能够准确地掌握科学知识，树立科学思想，在日后的科技发展过程中，能够综合运用，具备科学技能，而不是简单地具备科学知识。
教育者在教学过程中要有宏观的操控能力，整体把握“公民科学素质”的推进。
二、小学科学教育与心理学实验的结合实例分析小学科学的前身是自然课，对照《义务教育科学课程标准》，是培养国民科学素质的学科。
注重科学探究，学生在学习过程中，从启蒙阶段，到成熟阶段，从接触植物、动物再到整个自然界的生物，发展的变化符合学生的心理年龄，而心理学中，结合年龄特点等，与科学学习接轨，辨别科学知识中的真伪科学是有必要的.。
例如，在学习植物中，学生在日常学习和生活的过程中，对周围事物都能细心地观察，对掌握植物的特征保留已有的经验，所以，学习中能够唤起记忆，教育者应结合这一特征，应用经验心理学与经典心理学，大胆开拓学生的眼界，不拘泥于教材，为日后的植物学习打下坚实的基础。
三、小学科学素质教育与心理学实验结合的前景发展前瞻小学生对事物的喜好大多数取决于事物的表面，没有良好的科学规律性，学生虽然没有细致入微的观察能力，但是在生活中能够不自觉地观察，生活中的注意力要比课堂上的注意力更春风化雨。
谈素质教育在小学语文教学中的渗透
首先提 高教 师 自身 素养 ， 培育 学生信 息意识 。启 事在教 诲 ， 成 事在 榜样 。 教师 的信 息素养 是影 响小学生 信 息素 养 的关 键 。教 学 活动 是 师生 间 的双 边 活动 ， 在 课堂教 学 中充分发 挥教 师的主导 作用 和学生 的主体 作用 一直 是课 堂 的 主旋律 。信息 技术课 教师需 不断地 加强现 代教育 技术 的学 习 ， 及 时地转 变 教育 思想观 念 ， 掌握 激发学 生学 习信 息技 术兴 趣 的技 巧 ， 将 现 代教 育 技术 熟 练地 应用于 教学 过程 ， 引导 学生运 用 自己的 信息 技 能进 行 自身 的 建构 学 习 ， 让信 息技术 课堂 充满活 力 。具 有优 秀信息 素养 的教 师 言传身 教 ， 必将 潜 移默 化地 培育学 生信 息意识 。其次提 供 开放学 习空 间， 增 强学生 信 息意 识 。开放 式学 习是人 类学 习的基 本形式 。 是学 习 活动 最 自然 、 最基 础 的形 态 。通 过师 生互 动 、 生生互 动 、 课堂 与社会互 动等 形式 ， 让学 生不 断增强 信 息意 识 ．我校 组织 学生参 观无 锡市博 物 院科 技馆 ， 聆 听 工作 人 员 的精 彩讲 解 、 观察 信 息科 技硬 件设备 、 观赏信 息科技 影视 和图文 、 体验 信 息科 技应 用互 动操 作等 Ｉ 鼓 励 学生 在校 内外 观看信息 科技影 视节 目， 运 用计 算 机 自主 上 网 ， 搜 索浏 览 有关 信息 技术 萌芽 、 发展 、 应 用的 图文和媒 体资 料 。鼓励 学生 在参 观学 习 、 社会 实 践 和课外 活动 中 ， 让 学生在 学 习掌握 信息 知识 技 能 的 同时 。 得 到信 息 科 技文 化 的熏 陶 、 信息科 技先驱 的激励 ． 不 断拓展 信息 视野 、 增强信 息意识 。 ｚ 采 用适宜 的教学模 式 ， 全 方位提升 学生 信息素 养 信 息意识 的培养 是一个 长期 的过程 ， 要靠 信息 技术教 师长期 在 教学 活动 的引导 和渗透 。在信 息技术 必修模 块的教 学 内容中 ， 有大 量关 于信 息与 信息 技术 ； 信 息的获取 及信息 价值 判断等 相关 内容 ， 其 目的就 是要 在 高一 这 段时 间， 在学 生的意识 里建立 一个关 于信 息 技术 的概 念 ， 让 学 生从 内心深 处 认识 到信 息技术课 的重要 性 ， 树立 一个 明确 的 目标 ， 让 他们 明 白如 果 能够 掌 握现 在所学 的信 息技术课 的知 识 ， 会 为他 们 今后 的 生活 和 工作 带来 很 大 的好 处 。 带着这 样的 目标和态 度学 生才会在 心里 重视这 门课 ， 而不 是仅 仅把 它 当作是 门单 纯地 掌握技术 性 的课程 ， 学生 心里重 视了 。 自然 就会努 力地 去学 好 它 。 其次 丰富学 生的信 息知识 ， 重 视基本 原 理 、 基 本方 法 的学 习 与 日常生 活 学 习 结合起 来 ， 使学生 在潜移 默化 中提高 信息技术 的理 论知识 。 由于受 生活 环境
小学语文教学中的素质教育渗透探析
小学语文教学中的素质教育渗透探析摘要：少年兴，则国家兴。
少年强，则国家强。
青少年是国家发展的未来和希望，国民的振兴要求提高青少年的整体素质，教育则是素质提高的重要手段。
语文作为一门基础学科，对青少年思想的塑造有着重要作用，素质教育在语文课堂的推广，有利于培养学生的动手能力和创新能力，是时代发展的新方向。
关键词：语文教学；素质教育；创新能力当前，语文学科教育面临着诸多问题，对新课改理解不到位，对素质教育方针贯彻不彻底。
如何在语文教学中真正落实素质教育，对于每一个语文教师来说都是一个巨大的挑战。
一、营造轻松、和谐、自由的课堂氛围，提高学生的语文兴趣兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的培养，有利于学生创造性思维的发展，当学生的思维能力能自主地进入活跃状态的时候，就会充分发挥自己的想象力，青少年的思维模式还未受到社会环境的较大影响，有着较大的可塑性。
激活他们的想象力、创造力有利于青少年身心成长。
相反，严厉、呆板的教学方式就会适得其反。
一味听从老师的要求，这样的教学禁锢了学生的发散性思维。
所以课堂中，教师应该给学生营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，让他们充分发扬自身的个性。
二、鼓励学生用批判的眼光看问题，培养学生的求知欲望敢于打破常规束缚，追求个性的发展，是青少年难能可贵的品质。
教师在课堂上要鼓励学生宣扬自己的个性，做事、学习上要有自身的想法，敢于打破常规，追求创新，大胆质疑，用于尝试，更要包容在探索过程中学生犯下的错误。
这样引导学生提高自身对知识的求知欲望。
一味屈从于权威，迷信书本的人根本就不可能有创新意识。
一方面，批判精神要求我们对假恶丑现象大胆否定，另一方面，对于课本、老师、权威有着怀疑批判的态度，敢于打破常规，敢于发表自身的意见和看法。
三、设置疑问，引发学生思考问题语文教学，大多都是对课文的讲解，而语文教材中，许多文字都留有一定的余地和空白，老师要充分利用教材的空白之处，引发学生独立思考。
学生创造力的培养就是在独立思考中逐步产生的。
素质教育在小学语文教学中的渗透
素质教育在小学语文教学中的渗透摘要：《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
关键词：小学语文素质教育渗透全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是时代赋予教育工作者的神圣职责。
作为一名从事教育工作的教师，必须将各种素质恰如其分地渗透到日常教学中的各个角落。
江泽民同志指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。
”由此，针对小学生的实际，以语文学科这门基础教育的基础为主，加强素质教育的渗透，加强思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质、实践素质的渗透，很有必要。
一、凭借语文教材内容培养学生的思想道德素质语文是一门思想性很强的学科。
许多课文，以情感人，以理服人，可以对学生产生巨大的影响。
今天的小学生物质生活较为富足，精神生活较为贫乏，社会上不良的风气对孩子影响较大，孩子们追求物质享受，对孩子的思想教育不到位。
教书育人是我们教育工作者的职责，所以我们要充分发挥语文学科的育人作用，从小培养孩子传统美德、理想教育，凭借语文的教材内容去感化学生、影响学生，真正做到既教书又育人。
现在的独生子女大多数在家庭中处于“小皇帝”的位置，养成了只希望得到别人帮助的习惯，而不希望去帮助别人。
教师可利用《小白兔和小灰兔》、《过桥》等课文，教育学生在别人有了困难的时候，要伸出友谊之手给予帮助。
看图说话《小猫分鱼》则通过引导学生看图、编故事、写故事教育孩子们尊老敬老，先人后己。
利用《骄傲的大公鸡》、《小白兔种白菜》等故事让学生体会到劳动是光荣的，养成热爱劳动的习惯。
针对学生追求物质享受的坏习惯，利用《周总理的睡衣》引导学生理解艰苦朴素是一种美德，进行传统教育；以《过桥》引导学生发扬雷锋精神助人为乐。
小学语文教学中如何进行素质教育渗透
重要 内容 ， 它对 于开启智慧之 门、 陶冶情操 ， 促进 学生全 面发展 ， 起到重要作 用。文章将通过对小学语 文课的教与学的阐述 ， 希
望 对 学生 素质 教 育方 面的 全 面发 展 起 到 抛 砖 引玉 的 作 用 。
关键词 ： 小学语 文 ； 素质教育 ； 培养 发展素质教育 ， 积极培养 学生德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 已成为大势所趋 。随着我 国教 育改革的不断深化 ， 语 文课 程
语文教 学研究
ｚ ｏ ｌ ， 耳
鼠
பைடு நூலகம்
小学语文教学中如何进行素质教育渗透
杨 竹 叶
（ 元氏县姬村学 区姬村学校 ， 河北 元氏 ｏ ５ １ １ ３ ｏ ）
摘
要： 素质教育又称基础教 育， 是让每一位 学生能 够达到社会公 民所 必备 的基本素质的教育 ， 它要求教师能够在教 学活
动 中体现 出素质教 育所带给学生的全面提 高。而小学语 文课是义务教育阶段 的一 门必修课 程，也是提高小学素质教 育的一项
趣． 取得 预定 的学习效果。 二、 新教学模式促进学生全 面发展
本来就 各具差异 的学生 了。以素质教育 为特征的教育新模
式， 应该是发展教育 。 也就是加强基础 ， 发展个性和特长。 五、 提高语文教师 自身素质
过去有些人受传统教育思想的影响 ． 把课堂教学当成只传
授知识 的场所 ， 教学没有达到教书育人 、 培养才干、 开发智力的
小学语文教 育的方法要适 中 小学语 文教 育 ， 形 象生 动 ， 鲜 明直 观 ， 在对 学生 进行 德
一
观念指导行为 ． 有 什么样的观念 就有 什么样 的行为 。教 师在教学 实践 中． 要提高 自己的素质修养 。 创新 自己的教学 方式 ． 在新课标理念 的支持 下进行教学 。让学生在小学 阶段 把语文的基础打好。由于传统应试教育观的影响 ， 我们 的课 堂教学仍然摆脱不了灌输式的教学 。 如大量 的考试 、 练习等。
语文教学应渗透素质教育
语文教学应渗透素质教育语文教材是表达一定思想内容的载体。
语文教学归根到底是要教会学生阅读分析、表达思想。
然而阅读分析、表达思想并一单纯是文字技巧、智力技巧的事,它必须有相应的思想认识水平,而思想认识水平的高下取决于素质教育的成败。
因此,中小学语文教学必须渗透素质远程教育。
一、语文教学要教学生学会做人科学发展观要求以人为本,语文教学也应该把教学生学会做人放到十分重要的地位。
从哲学意义上说,语文与社会、人生的关系是辩证统一的关系:一方面,语文来源于社会和人生,是社会和人生的反映;另一方面,语文又作用于社会和人生,对社会和人生有着重要影响。
一个合格的语文教师,必须目中有“人”,既要教学生读有字的书(课本),又要教学生读元字之书(社会与人生);既要教学生学会学习,更要教学生学会做人。
语文作为交际工具,它是思维的直接现实,起着交流思想、表情达意的作用;文章作为文化的载体,它使传统文化得以流传,使现代文化得以传播。
明确了这一点,教会学生做人就应该成为语文素质教育的一个基本原则。
在指导学生阅读《刘胡兰慷慨就义》这篇课文时,我带领学生到黄河岸边刘邓大军渡河纪念碑前一边讲述课文,一边缅怀革命先烈为今天的幸福生活抛头颅、洒热血才换来新中国的诞生,使学生自觉珍惜今天的幸福生活。
在指导学生阅读《同志的信任》、《人民英雄永垂不朽》等文章时,我组织学生利用周末访问老党员、老干部,请他们讲革命战争时期的革命英雄人物事迹,组织学生阅读报刊上登载的英雄人物谱,然后指导学生人人写听后感、观后感、读后感。
我还组织学生进行“改革开放三十年”专题调研,让学生从自己家庭的变化、自己家乡的变化看改革开放的丰功伟绩,然后举行作文比赛,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,同学们从语文教材的学习到思想认识的提高都得到升华。
这样就打破了从课本到课本、从知识到知识、“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”的封闭式学习机制,充分发掘了语文教材中的育人因素,营造了一人“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围,收到了既教书又育人的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论小学语文教学中如何渗透素质教育
作者：曹元道
来源：《当代教育探索》2014年第01期
摘要：全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命。
素质教育不是一种游离于具体学科之外的特殊教育模式，而是渗透于各科教学之中，而课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。
小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，教好这门学科，对于学习其它各门学科，获取知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体等各方面全面发展，培养“四有”人才，对于提高民族素质都有重要的意义。
关键词：小学语文渗透素质教育
语文学科在培养和发展学生的语文素质乃至各种能力上起着重要作用。
在小学语文教学中渗透素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度能力，促进他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
素质教育的小学语文教学，主张学生生动活泼地自主学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生的学习积极性、教师的主导作用得到充分发挥。
小学生处于人生成长的黄金时段，不失时机地对他们进行素质教育，为他们将来成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
笔者结合教学实践，主要从以下方面探讨在小学语文教学中渗透素质教育的策略。
一、激发学习欲望，培养学生的思想品德素质
兴趣是最好的老师，教学引入要调动各种教学手段和教学方法，创设教学情景，唤起学习动机，明确学习方向，使学生以最佳的心理状态投入到探究新知识的学习活动中，来激发学习的求知，唤起他们的学习兴趣。
让他们“乐学”、“爱学”，产生浓厚的兴趣，从中获得好的效果。
例如：在教学“巳，已，己”，三个字时，编上“关巳，不关己，半关已”的顺口溜。
让学生容易把字形记住了，又培养了学生的兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
古代大教育家孔子的这句话深刻的说明了兴趣在学生学习中的作用。
因此，在语文教学中教师要善于唤起和利用学生的兴趣，并使之将兴趣直接转化为学习动机，从而促使学生兴味盎然地学习，去领会，去求知。
心理学家研究表明，兴趣与刺激物手段和方法是密切相关的。
凡是新异的、变化的、对比的、强列的刺激物、刺激手段和方法都容易引起学生的注意，使之产生兴趣。
小学语文是义务教育的一门重要科学，不仅有工具性，而且具有很强的思想性，通过语文学习受到思想、政治教育、道德情操的陶冶、意志品格的锻炼。
这就为提高学生的思想道德素质、心理素质打下良好的基础。
语文教学是语文基本功训练的过程，也是知、情、行统一培养的过程。
其中思想感情的陶冶又是个中心环节，就语文教学来说，每篇课文都包含作者丰富的思想感情，学生在学习的过程中，只有被课文所打动和作者的情感产生共鸣，才能受到熏陶感
染，收到潜移默化的效果，如教《我的伯父鲁迅先生》这一课，鲁迅说自己的鼻子扁是因为当时四周黑洞洞的，所以鼻子就给碰扁了。
形象地道出了鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
从中体会鲁迅热爱人民，仇视敌人，为祖国、为人民勇于献身的伟大精神，从中受到深刻的思想教育，从而提高思想品德素质。
二、面向全体学生，要因材施教的推进素质教育
由应试教育向素质教育的转轨，是当代教师的主旋律。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
教师教学时，要认真分析，研究每一个学生，掌握各自的个性，依据教材的不同内容，提出不同的要求，选择适合不同学生的内容和做法，力求让每一个学生都参与到教和学中来，例如：在学习《我的战友邱少云》一文时，教师设计一些简单问题。
让程度不同的学生回答：①“我”与邱少云是什么关系？②邱少云在烈火中是怎样想的问题，学生看了—目了然，回答得都狠正确。
然后给以表扬、鼓励，增强他们的自们信心。
对于程度好的学生，提一些思想性强的问题。
如：①从邱少云身上你体会到什么？②你应该怎么做？培养他们分析问题能力。
布置作业时不搞“—刀切”，不同程序的学生都能独立完成作业，得到不同的训练和提高。
通过这一课的学习，学生不仅理解了邱少云是怎样的人，而且培养了学生的说话能力、想象能力，同时学生的思想也受到教育，全面提高学生的索质。
三、充分利用多媒体，善用现代教学资源实施素质教育
在小学语文教学中，教师要根据教学目标有目的、恰当地渗透品德素质教育。
从正面入手，从反面鉴别，辨明是非，深刻体会，这就要求我们语文教师，及时改变教育观念与思维，提高自身素质，发挥语文的特殊效能，为学生和谐全面的发展提供宽松的环境。
教学时充分利用电教媒体、手段，把投影仪、视频课件、幻灯等媒体带入课堂，让学生最大限度的接受信息，使他们在形，声、色、光的直接作用下感受到学习能得到的满足，进而产生强烈的求知欲，使学生很快进入到最佳状态。
如《七律·长征》是一首七言诗，诗中3、4、5、6句具体描写了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的豪迈气概，为让学生理解这首诗的意境，在初读课文的基础上播放《长征》一诗谱写的歌曲，那高亢的男高音领唱和几小声部的男声合唱，显得那么豪迈、乐观、雄壮、奔放。
使学生仿佛看到英雄的红军人马就在万水千山之间，从而加深了对这首诗的理解，进而提高了效率，培养了理解能力、想象力，促进了素质教育的实施。
总之，全面实施素质教育，提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋于广大教育工作者的神圣职责，也是党和国家对广大教师的殷切期望。
我们每一位教师应站在时代的前列，不断增强实施素质教育的紧迫感和责任感，努力提高自身素质，为素质教育的全面实施作出自己应有的贡献。
正因如此在语文教学中教师要彻底转变观念，充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，注意个性差异，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1] 唐敏.浅论在小学语文教育中实施素质教育[J].科教文汇.2009年02期
[2] 袁春艳.小学语文教学中贯穿素质教育的方法[J].新课程学习.2009年10期。