打造诗意的语文课堂
如何打造语文诗意课堂
如何打造语文诗意课堂“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
本文就如何打造诗意的语文课堂，谈谈实践与体会。
标签：打造；诗意；朗读；情感一、读中彰显语文课堂诗意韵味“三分文章七分读”，一堂语文课，如果没有琅琅书声，犹如盲人骑瞎马，奔不远，飞不高。
读在语文教学中一直占有很重要的位置。
语文教学就是“读读、说说、写写”，但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是我们教师应该思考的问题。
读不是枯燥乏味地读，写也不是机械重复地写，讲也不是人云亦云地讲。
语文学习的底气来源于阅读。
经典的诗歌与文章要大量背诵、大量阅读，课堂中不需要纷杂、疲惫不堪的设计，教师要善于引导学生，通过多种形式让学生读出“语文味”。
1、“映日荷花别样红”――朗读感知文本语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。
可以说，对于文本，初读有感受，再读有感悟。
尤其是对于文本中那些值得学生品读的词句，更是“读”演绎的舞台。
“书读百遍，其义自见”，教师一定要给学生充足的读书时间，读得熟，才能悟得深。
从上课一开始就渲染气氛，有意识地让教材蕴涵的情感与学生的情感相连接、沟通，让学生披文入情。
在自读过程中，可引导学生轻言细语慢慢读，须字字认真，不可多一字，不可少一字，不可误一字。
通过自主读、小组交流互读、课堂展示精读等方法，让学生在读的过程中逐步感知与理解文章，形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。
课堂上，对文本中一个词的读，可以是“柳暗花明又一村”；对一句话的读，可以是“一石激起千层浪”；在读中渗透情感，在读中动情演绎，在读中有所收益，形式多样的读书声会为语文课增添“映日荷花别样红”的风采。
2、“此时无声胜有声” ―― 默读升华情感语文课须“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
现在的语文课堂不缺抑扬顿挫、声情并茂的朗读，也不缺精彩的朗读指导，语文课堂有的是活力和生机。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意在小学语文课堂上，让诗意充盈既可以帮助学生培养对语言的感知和把握能力，又可以提高他们的审美情趣和创造力。
以下是一些方法和建议，可以让小学语文课堂充满诗意。
教师可以从选课内容上注重诗歌的学习。
在语文教学中，经常引入一些经典的诗歌，如《七步诗》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生品读、背诵、理解，并引导学生欣赏其中的诗意。
教师还可以指导学生欣赏一些优美的现代诗歌，如郑愁予的《我爱这萧瑟舒卷的大地》、余光中的《乡愁》等，进一步培养学生的审美情趣。
创设浸润诗意的语文环境，让学生感受到诗歌的魅力。
教室的布置可以多用柔和的色彩和富有诗意的装饰品，如花朵、松树、书法作品等，让学生身临其境、感受到一种诗意的氛围。
教师可以将课堂布置成一个小剧场，利用投影仪放映一些与诗歌相关的图片和视频，让学生在浸润中学习。
多种形式的诗歌创作可以成为开发学生创造力的有效途径。
教师可以引导学生进行诗歌创作，如仿写、填空、合作创作等形式。
在创作的过程中，学生可以自由发挥，用自己的语言表达内心的情感和感受，这样不仅可以让学生感受到诗歌的美妙，还可以培养他们对语言的运用能力和创造力。
教师可以用诗歌形式组织一些常规的语文学习活动，增加课堂的趣味性和吸引力。
用诗歌形式复习文言文的古诗词知识点，用诗歌形式布置作业，用诗歌形式评选优秀学生等。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
在小学语文课堂上，让诗意充满不仅可以让学生提高语文素养，还可以培养他们的审美情趣、培养他们的创造力和思维能力。
诗意是我们中华文化的独特符号，唤醒它，也是唤醒我们小学生的文化认同感和自我价值感的最好方式。
通过以上的方法和建议，相信小学语文课堂可以焕发出更多的诗意。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂作为学生学习语言文字、培养情感和思维能力的重要场所，扮演着不可替代的角色。
在孩子成长的过程中，语文课堂不仅是学习知识的地方，更是塑造个性、提升品格的重要平台。
通过语文课堂，学生可以积累词汇，提高阅读能力，培养表达能力，塑造优秀的语文基础。
小学语文课堂也是孩子们初次接触文学艺术的地方，通过接触各种文学作品，激发孩子们对文学的兴趣和热爱。
小学语文课堂的重要性不言而喻，它是孩子们学习成长的重要阵地，更是传承文化、启迪心灵的重要舞台。
建设一个充满诗意的小学语文课堂，将为孩子们创造更多美好的学习体验，丰富他们的阅历，激发他们的创造力，培养他们的审美情感，让他们在探索语言之美的过程中获得更多的成长和启迪。
【字数：206】1.2 诗歌对孩子的启发意义诗歌是一种美妙的语言形式，既有着优美的韵律，又富含深刻的意义。
在小学语文课堂中，引入诗歌可以给孩子们带来无限的启发和想象力。
诗歌可以激发孩子们对美的追求和对情感的表达。
通过诗歌的赏析和朗诵，孩子们可以感受到文字的美丽和力量，增强他们的审美能力和情感体验。
诗歌可以帮助孩子们拓展思维，提高语言表达能力。
诗歌的独特表现形式和丰富的象征意义，可以引导孩子们开阔视野，培养他们的语言感知和表达能力。
诗歌还可以激发孩子们对文学的兴趣和对生活的热爱。
通过诗歌的启发，孩子们可以更加深入地了解人生的喜怒哀乐，从而更好地理解和感悟现实生活。
诗歌对小学生的启发意义是多方面的，可以促进他们的认知和情感发展，培养他们的审美情感和创造力，让小学语文课堂充满诗意的魅力。
2. 正文2.1 学习诗歌对孩子的认知和情感发展的促进作用学习诗歌还可以帮助孩子更好地理解人生和社会。
许多经典诗歌都具有深刻的人生哲理和社会价值，通过欣赏这些诗歌，孩子可以从中汲取人生智慧，培养正确的价值观和情感态度。
诗歌还能帮助孩子增强情感体验和共情能力，使他们更加细腻和善于理解他人的内心世界。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂，是培养学生对语言文字的认识和运用能力的重要阶段，也是学生对中华文化传统的初步接触和体验的时期。
为了让小学语文课堂充满诗意，可以从以下几个方面入手。
注重诗歌的教学。
诗歌是语文课程中的重要组成部分，也是培养学生对美感的感知和认识的最佳方式。
教师可以选择一些优秀的儿童诗歌，如《七律·长恨歌词》、《小河淌水》等，通过朗读和赏析，让学生感受到诗歌的美，培养他们对诗歌的喜爱之情。
教师还可以引导学生进行诗歌创作，激发他们的创造力和想象力，让他们亲自参与到诗歌的创作中来。
注重情感的培养。
诗歌是一种表达情感的艺术形式，通过诗歌的教学，可以培养学生对情感的敏感性和表达能力。
教师可以选择一些表达情感的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，通过赏析、朗读和表演，让学生感受到诗歌中丰富的情感内涵，培养他们良好的情感态度。
教师还可以组织一些情感交流的活动，如情感日记、情感小组讨论等，让学生能够更好地表达和分享自己的情感。
注重实践与体验。
语文课堂是学生接触语言文字的重要场所，为了让课堂充满诗意，教师应该注重课堂的实践和体验。
通过实地考察、参观、访问等活动，让学生亲身体验中华文化的博大精深。
可以组织学生参观古代文化遗址、历史博物馆等，让他们感受到历史的厚重和文化的瑰丽；还可以带领学生走进自然，感受大自然的美丽和神奇，通过观察和体验，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
注重评价与反馈。
评价是课堂教学的重要环节，也是培养学生创造力和思维能力的关键时刻。
为了让小学语文课堂充满诗意，教师应该注重对学生创作和表达的评价与反馈。
除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如互评、自评、小组评价等，让学生在评价的过程中发现自己的不足之处，并不断完善自己的能力。
小学语文课堂应该是一个充满诗意的地方。
通过注重诗歌的教学、情感的培养、实践与体验以及评价与反馈，可以让小学语文课堂充满诗意，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂可以通过多种方式来充满诗意，下面是几个建议：1. 给每个学生一个诗集：在课堂上，可以给每个学生发放一本诗集。
每天课前，让学生选择一首自己喜欢的诗歌，在课堂上朗读给全班听，或者自己背诵给大家听。
通过这种方式，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以让课堂充满诗意。
2. 课堂上进行诗歌创作：在语文课堂上，可以组织学生进行诗歌创作。
可以给学生一些主题或者情感，让他们用自己的语言表达出来。
可以让学生们分成小组，在一定时间内创作一首诗歌，并在课堂上分享给大家。
这样一来，不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让课堂充满浓郁的诗意氛围。
3. 课前进行诗歌朗诵：每节课开始之前，可以让学生进行诗歌朗诵。
可以选择一些优秀的古代或者现代诗歌，让学生在课堂上背诵或者朗读。
可以通过这种方式来培养学生的语感和表达能力，同时也可以让课堂充满了美妙的诗意。
4. 教授古代诗词：在语文课堂上，我们可以选择一些经典的古代诗词进行教学。
可以通过解读诗词的意境、抒发诗词的感受等方式，让学生们更好地理解和感受古代诗词的美。
可以通过欣赏古代诗词，让课堂充满了诗意。
5. 制作诗歌展览：在学校的走廊或者教室的角落，可以组织学生们制作一个诗歌展览。
让学生们把自己写的诗歌用漂亮的字写在彩纸上，挂在墙上展示出来。
不仅可以让学生们展示自己的作品，还可以让整个学校呈现出一种诗意的氛围。
通过以上几种方式，我们可以让小学语文课堂充满诗意。
不仅可以培养学生的阅读兴趣和表达能力，还可以让他们更好地感受和理解诗歌的美。
诗意的语文课堂将会给学生带来快乐和启发，让他们爱上语文。
打造溢满诗意的语文课堂
前前后后挤满 了听课的老师 ， 间学们虽说也是久经沙场 ， 但他 们
二、 提升个 人 素养 ， 炼 诗意 语言 锤
著名特级教师 十漪说 ： 教 师 的语言 委锤 炼 、 确生 动 、 “ 准 流
畅 优 美 ， 磁 石 吸 铁 一 样 ， 牢 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 正 为 于 像 牢 ” 漪 老 师 努 力 追 求 课 堂 教 学 语 言 艺 术 ， 以 ， 的教 学 语 言生 动 隽 所 她
嚼蜡 、 毫无生机时 ， 意已远去 ！真 的语 文课 堂 ， 是诗 意 四 诗 应
溢 的柄 息 地 ， 灵 魂 畅 游 的 伊 甸 冈 ， 情 感 荡 漾 的乐 同 ， 妙 不 是 是 是
可言 的美 的殿堂 ； 意的课 堂 ， 诗 应有 “ 然 回首 ， 人却 在灯 火 蓦 那 花 柳
Ｉ 四坛心沿
打造溢满诗意 的语文课 堂
江 苏省溧 阳市西平 小学 邢玲 湘 ２ ３０ １ ３０
德国哲学 家海 德格尔 说过 ： 人 ， “ 诗意 的安居 。 但 足 ， 几 ” 曾
何 时 ， 们 的课 堂 ， 得 不 被 一 些 毫 无 诗 意 的 东 西 允 斥 着 ， 生 我 不 师
情。
一
瑰花茶 ， 让学生通过 目视 、 手触 、 鼻嗅 、 口尝 ， 再结合 自己的生活 阅历 ， 运用 丰富的联 系和想象 ， 写 《 丁 ・ 关 杯化茶》 的作文。
笔 者 也 会 教 他 们 打 破 常 规 ， 通 观 感 ， 耳 朵 看 世 界 ， 眼 打 用 用 睛 尝 气 味 ， 鼻 子 嗅 色彩 ， 味 觉 品 声 音 ， 以 ， 生 会 写 出 这 样 用 用 所 学 的 句 子 ： 天 是 云 朵 的 家 园 ， 阳是 她 最 亲 密 的 伙 伴 ， 蓝 是 “ 太 蔚 她最 钟 爱 的 霓 裳 ， 亮 、 星 则 是 天 空 对 她 殷 殷 的 注 视 和 祝 月 星
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生中国优秀文化传统的重要场所，如何让小学语文课堂充满诗意，让学生爱上语文，就成为了一项重要任务。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、营造优美的教学环境诗意的语文课堂需要有一个宽敞明亮、整洁有序的教室。
教室的墙上可以贴上丰富多彩的字画，展示经典诗词和学生的作品。
教室内还可以放置漂亮的花卉，同时播放轻柔的音乐，为学生创造一个诗意盎然的学习氛围。
二、选用优秀的课文教师要精心挑选适合学生年龄段的优秀课文，如经典诗词、名人名篇等，让学生感受到文字的魅力。
同时引导学生多读名著、名篇，培养对经典文学作品的鉴赏能力。
三、进行诗歌朗诵在课堂上进行诗歌朗诵，可以让学生感受到诗意的力量。
教师可以选取一些简单易学的古诗、现代诗等，让学生逐渐掌握诗歌的语言特点，培养他们欣赏、朗诵诗歌的兴趣。
四、开展课外诗歌创作活动通过开展课外诗歌创作活动，鼓励学生自由发挥，写下他们内心的想法和感受。
可以每周设立一次诗歌创作时间，为学生提供一个写诗的机会。
教师可以给予积极的评价和鼓励，激发学生创作的热情。
五、注重语文课堂的语感培养学习语文不仅仅是学习知识，更是培养学生对语言的感受力和表达能力。
教师可以通过诵读经典诗词、学习古代典籍，让学生感受到古人智慧和语言的美妙。
教师还可以通过讲解词语的起源、诗句的意境等方式，培养学生对语言的敏感度。
六、进行课文的联想拓展在教授课文时，教师可以引导学生进行联想拓展，让学生与课文中的人物、情节进行情感上的共鸣。
在讲解《小寒》这篇课文时，教师可以请学生想象自己在大寒天中的感受，进而与诗人产生共鸣。
七、创设游戏化的学习方式为了激发学生对语文的学习兴趣，可以采用一些游戏化的学习方式。
通过诗词接龙游戏来提高学生的诗词积累能力；通过诵读积分大赛来培养学生对诗歌朗诵的热爱等。
这样的教学方式不仅能够激发学生的积极性，还能增加他们对语文知识的记忆力。
让小学语文课堂充满诗意需要从教学环境、课文选用、诗歌朗诵、诗歌创作、语感培养、联想拓展和游戏化学习等方面进行全方位的营造和培养。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意语文课堂是培养学生综合语言运用能力的重要场所，也是引导学生情感与思维的重要平台。
如何让小学语文课堂充满诗意，激发学生的文学情感和语言表达能力，成为了许多语文教师不断探索的课堂教学之路。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来让小学语文课堂焕发出浓浓的诗意。
一、引导学生接触诗歌要让小学语文课堂充满诗意，首先要让学生接触到真正的诗歌。
在诗歌学习中，教师可以选择一些富有情感、朗朗上口的儿童诗歌，让学生在欣赏的感受诗歌的美丽与力量。
教师还可以积极组织学生参与诗歌朗诵比赛、诗歌朗读会等活动，鼓励学生通过朗诵诗歌来感悟诗歌的情感和内涵，使他们对诗歌充满热爱和向往。
二、培养学生的诗歌创作能力在小学语文课堂中，教师应该充分尊重学生的个性和创造力，鼓励学生进行诗歌创作。
可以通过设置诗歌创作小组活动、进行诗歌写作比赛等形式，激发学生的创作热情，培养他们的文学情感和语言表达能力。
教师还可以结合课文内容，设计有趣的诗歌创作任务，让学生在学习中感悟诗歌之美，并通过自己的创作，表达内心的情感。
三、注重诗歌的情感体验诗歌是一种情感的表达，教师在引导学生学习诗歌时，应该注重引导学生体验诗歌的情感。
可以通过朗诵、讲解、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗歌的美丽与力量。
教师还要注重培养学生的情感体验能力，通过课堂教学和社会实践等形式，让学生在感悟诗歌的提升自己的情感表达和情感体验能力，使诗歌的情感得以传递和发挥。
四、跨学科融合，拓展诗歌学习内容为了让小学语文课堂充满诗意，教师还可以将诗歌学习与其他学科进行融合，拓展诗歌学习内容。
在美术课上，可以进行诗歌配图创作活动；在音乐课上，可以编写歌曲，配以学生创作的诗歌进行演唱；在自然科学课上，可以结合自然景色，进行户外写生和诗歌创作等形式，让学生在不同的学科和环境中，感悟诗歌的美丽与力量，进而激发学生的学习兴趣和创作潜能。
五、营造诗意的教学氛围要让小学语文课堂充满诗意，教师需要营造诗意的教学氛围。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生文学情操和语言表达能力的重要阵地，如何让小学语文课堂充满诗意，激发学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都需要思考和努力的问题。
在小学语文课堂中，可以通过以下几个方面来营造诗意的氛围。
注重文学情感的培养。
小学生正处于情感丰富的成长阶段，他们对美的感受力很强，因此在语文教学中应该注重培养学生的文学情感，让他们通过诗歌、散文等文学作品感受美的力量，激发情感共鸣。
可以选择一些优美的诗歌进行朗诵，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和韵脚，体会诗歌的美丽和深刻。
还可以通过赏析文学名篇、名句等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力，从而提高他们的文学情感水平。
注重语言的美化和表达的艺术。
语文课堂是提高学生语言表达能力的重要场所，因此在教学中应该不断强调语言的美化和表达的艺术。
可以通过丰富多彩的语言游戏、拓展词汇、句型的多样化等方式，提高学生的语言表达能力；还可以通过一些富有想象力和艺术感染力的语言表达形式，如写诗、写散文等，让学生在语言表达中感受诗意的魅力，激发他们的表达欲望和创造力。
注重文学的情境融合。
小学语文教学是以学生的生活为蓝本的，因此在教学中应该注重将文学与学生的实际生活情境融合在一起，让学生在情境中感受诗意的存在。
可以通过让学生走进自然、观察自然，感受大自然的诗意；通过让学生体验传统文化、感受传统文化的魅力；通过让学生走进图书馆、阅读名著，感受文学的魅力等方式，让学生在实际生活情境中感受诗意的存在，激发他们对诗意的感悟和领悟。
注重师生之间的互动交流。
在小学语文课堂中，教师是学生的引路人和启蒙者，因此教师应该注重与学生之间的互动交流，共同感受诗意的存在。
可以通过开展师生互动的讨论、答疑解惑，引导学生从文学作品中领悟诗意的内涵；通过教师引导学生进行创作，鼓励学生用诗意的语言表达自己的情感和感悟；通过教师与学生共同朗诵、共同赏析文学作品等方式，让师生之间的互动交流中充满诗意，激发学生对诗意的热爱和向往。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节，如果能让语文课堂充满诗意，能够激发学生对文学的兴趣和对语言的热爱，也能够提高学生的综合素质。
一、音乐与韵律1. 适当配乐：在进行朗读或朗诵活动时，可以选用一些优美的背景音乐进行配乐，如古琴、古筝等。
音乐的旋律会让学生感受到诗歌的情感和韵律，增加课堂的艺术氛围。
2. 诗词朗诵：鼓励学生背诵优秀的古代诗词，如唐诗宋词等，让学生体会到诗歌的音乐性和韵味。
可以安排每周的朗诵活动，鼓励学生自愿参与，唱诵出自己的节奏和感情。
3. 诗歌欣赏：给学生展示一些优秀的现代诗歌作品，让学生欣赏诗歌的美。
可以让学生自己选择自己感兴趣的诗歌进行欣赏，并分享自己的感受。
这样可以培养学生的审美能力，提高他们对诗歌的理解和表达能力。
二、情感与创意1. 情感表达：以班级为单位，进行情感交流和分享。
鼓励学生主动讲述一些自己的故事、体验和感受，可以以诗歌的形式进行表达。
让学生懂得用诗歌来表达自己的情感和思考，增强学生的语言表达能力和情绪管理能力。
2. 诗文演绎：选择一些优秀的诗文作品，让学生分组进行小品创编和表演。
学生可以根据诗文的题材和意境，编写剧本和谱写背景音乐，通过表演形式将诗歌的意义和美传递给观众。
3. 创作分享：鼓励学生进行诗歌创作，并将自己的作品进行分享。
可以设立诗歌创作集，学生可以将自己的作品收集到集子中，并在课堂上逐一分享。
这样可以培养学生的创造力和表达能力，同时也展示了学生的才华和个性。
三、美文与演讲1. 美文朗读：选取一些优秀的美文，让学生进行朗读，让学生感受到文字的美和韵律。
可以通过组织朗读比赛等形式，激发学生参与积极性。
2. 演讲比赛：组织语文演讲比赛，鼓励学生自由选择演讲的内容和形式，可以选取一些有诗意的演讲题目，如“我心中的诗意”、“诗意的生活”等，让学生通过演讲来表达自己对诗意生活的理解和感悟。
3. 朗读节目：可以邀请一些有文学素养的人士或学生家长来到班级进行朗诵或讲故事，让学生感受到诗歌和故事的魅力，并与他们进行互动交流，增加课堂的趣味性和文化内涵。
怎样让语文课堂洋溢诗意
怎样让语文课堂洋溢诗意诗意生活、诗意栖居、诗意课堂是著名特级教师王崧舟老师语文教学的一种追求，也是我们众多语文教师的追求。
但是如何让课堂充满诗意，让课堂流淌诗意？一、锤炼教师教学语言。
在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。
教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言来理解和接受知识。
所以，教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见教师语言的重要性。
曾听过一位教师教学《九色鹿》一课的片段，这个片段是调达向国王告密，带人来捉九色鹿，学生直面的是忘恩负义的调达，教师应该通过自己的语言让学生感受到自己内心的情感变化，但教师不仅没有精炼的语言，还慢条斯理地追问：师：同学们，调达向国王告密了，你觉得调达是一个怎样的人？生：调达是一个忘恩负义的小人。
师：你从哪儿看出调达忘恩负义？生：从调达向国王告密这件事。
师：你有什么想对调达说的吗？生：调达，你不应该这样。
生：调达，是九色鹿救了你。
……课堂就这样有条不紊地进行着，学生好像是课堂的旁观者，在诉说着与自己毫无关联的事件。
这样的课堂对学生语言能力、语文素养、人文素养的提高能起到多大作用？其实，我们的语文教学有时需要教给学生明辨是非的能力，对于调达这个卑鄙小人，我们还要教会他们敢爱敢恨的本领。
同样是这部分的教学，另一位教师在学生充分朗读文本后义正词严地说：“同学们，九色鹿在调达快要淹死时救了他的命，是他的救命恩人，而调达为了自身的利益竟然向国王告密，看到他的所作所为，你有什么话想说吗？”教室里群情愤然，同学的发言铿锵有力，同声责斥调达的忘恩负义。
由此可见，教师的语言对于教学起到至关重要的作用。
作为教师在进行教学预设的同时，不要忘记锤炼自己的语言，让语言充满魅力，富有感染力，慷慨激昂出还它个慷慨激昂；精致优美处还它个涓涓细流；这样才能感染学生，熏陶学生，让他们更好地走进文本。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意语文课是小学生每周必修的一节课，它不仅仅是一门学科，更是培养孩子的语言表达、思维逻辑和文化素养的重要途径。
如何让小学语文课堂充满诗意呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、开展诗歌朗诵活动诗歌是语文课堂中不可缺少的一个组成部分，它是一种凝练语言、表达情感的文学形式。
开展诗歌朗诵活动是让小学生接触诗歌、了解诗歌、感悟诗歌的有效途径。
在课堂上，可以先给学生讲解诗歌的定义、特点、表现形式等，然后让学生朗诵诗歌，并分析诗歌的内容、情感、表现手法等。
通过诗歌朗诵活动，既能够提高学生的语文表达能力，又能够培养学生的文学素养和感悟能力，让小学语文课堂充满诗意。
二、阅读文学作品文学作品是语文教育的重要组成部分，它是人类文化的珍贵遗产。
小学生阅读文学作品的主要目的是从中汲取语言和文化的营养，培养审美意识和阅读习惯。
在语文课上，可以让学生阅读一些具有文学价值的课外读物，如《小王子》、《儒林外史》、《红楼梦》等，通过阅读文学作品，学生可以感受到文学的美妙和魅力，增强语文素养和文化自信。
三、开展古诗文教育古代诗歌、文学作品是中国文化瑰宝，它们蕴含着丰富深刻的文化内涵和思想精髓。
在小学语文课堂上，可以通过讲解古诗文，使学生们深入了解中华文化，了解了我们的祖先留下来的精神财富。
同时，还可以通过学习古诗文，提高学生的语文素养和表达能力，让他们在语文课上感受到中国文化的博大精深和独特魅力。
四、开展写作教育写作是语文课堂的重要内容之一，它是锻炼语言表达能力、思维逻辑和创造力的有效途径。
在小学语文课堂上，可以通过写作教育培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中体验到语言的魅力。
同时，还可以通过写作教育让学生学习和掌握有效的写作方法和技巧，提高他们的写作水平和素养。
总之，让小学语文课堂充满诗意，需要从多个方面入手，开展诗歌朗诵活动、阅读文学作品、开展古诗文教育、开展写作教育等等，通过这些活动，培养学生的文化素养和感悟能力，提高他们的语言表达能力和文学素养，让小学生在语文课堂中感受到诗意和文学的美妙魅力。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂打造小学语文诗意课堂是一项既有挑战性又有意义的任务。
在当今社会，孩子们由于课业负担和各种培训班的加入，往往缺乏对于语文的兴趣和理解。
然而，小学语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更是培养他们对文学的热爱和审美情趣。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，从而激发学生的学习动力和文学兴趣。
启发学生对诗歌的兴趣是打造小学语文诗意课堂的重要一步。
由于历史和社会背景的不同，孩子们对传统古诗词往往没有直接的情感共鸣。
因此，教师可以选择一些内容新颖、形式多样的现代诗歌作为切入点，引导学生积极参与诗歌鉴赏和创作。
例如，教师可以挑选一些现代青年诗人的作品，如余秀华、冯唐等，通过讲解和解读，让学生感受到诗歌的美丽和深意。
同时，为了让学生更好地欣赏和理解诗歌，可以开展一些有趣的交互式活动，如诗歌朗读比赛、诗歌创作比赛等，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
培养学生对文学经典的热爱也是打造小学语文诗意课堂的关键。
我们知道，古代文化对于一代又一代中国人影响深远，而文学是古代文化的重要组成部分。
因此，通过引导学生阅读中国古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，不仅能拓宽学生的视野，还能让他们领悟到文学的魅力和智慧。
教师可以设计一些有趣的阅读任务和课堂讨论，让学生通过解读和分析文学作品，理解其中的人生哲理和人文精神。
同时，可以通过戏剧表演、绘画创作等形式，让学生更加深入地体验文学作品，提高他们的情感认知和表达能力。
此外，结合生活和社会实践，让学生更好地理解和应用语文知识也是打造小学语文诗意课堂的重要环节。
语文课不仅仅是教授生字词和文语知识，更要培养学生的思维能力和实践能力。
教师可以引导学生开展课外阅读活动，了解当代作家的作品和社会热点话题。
通过与学生的互动交流，教师可以帮助学生理解和运用语言，提高他们的写作能力和表达能力。
另外，可以开展一些与社区或者家庭相关的语文实践活动，如实地考察、采访访谈等，让学生在实践中感受语文的力量和实用性。
打造诗意的语文课堂
打造诗意的语文课堂发表时间：2016-10-12T10:34:09.433Z 来源：《语言文字学》2016年6月作者：蔡春丽[导读] 作为一名语文教师，让自己的语文教学变成一首诗，演绎一段情是一项很明智的做法。
苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：诗意的语文课堂，应该是极具形象性的课堂。
它留给学生的往往是一个场景，一种形象，而那种场景和形象，往往就把活的语言留给了学生。
诗意语文紧紧抓住了语文的灵魂——即形象。
如果失去了形象，即使学生读得再多背得再多，也无法活学活用。
一堂成功的语文课，应该是一篇充满诗意的散文。
每一堂课上，老师都应该用自己的诗化的语言、真挚的情感营造出充满诗意的语文课堂。
关键词：诗意、语文课堂诗有灵魂，诗意充满情感，所以，诗给我们带来美的享受，诗意让我们的心灵震颤。
曾经有人这样说：“语文犹如先秦繁星般炫目，语文犹如汉宫秋月般皎洁；语文是李白杯中的酒，是曹雪芹梦中的泪……”由此可见，没有诗意就没有语文。
语文新课标中也强调语文教学中的审美情趣和审美感受，所以，作为一名语文教师，让自己的语文教学变成一首诗，演绎一段情是一项很明智的做法。
一、给学生一个“开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”肖川先生在文章《以古典的心情对待学习》中有过这样一句话：“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们的日臻完满的生活。
”让生活走进课堂。
教师的课堂教学是对课本所记录的生活和自身的生活经历进行阐释，学生要在学习中体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
从一定意义上说，学生的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。
我们应当推开窗户，让语文课堂荡漾着生活的气息。
让课堂走进生活，在生活中学习语文。
一直以来，我有意识地引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，让学生们深切地感受到：语文离他们很近很近。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂随着学生生活环境的改变和现代科技的发展，小学生的阅读兴趣逐渐降低，而在这种情况下，语文教育更要注重培养学生的诗意思想和语感。
打造小学语文诗意课堂，对于提高学生的语文素养和生活品质，起到至关重要的作用。
本文分析了小学语文诗意课堂的概念、特点和课堂的构建，并提出了具体的教学建议。
一、小学语文诗意课堂的概念小学语文诗意课堂是指，通过各种教学手段和方法，构建一个富有诗意，培养学生语感、创新思维能力的语文课堂。
它不仅仅是让学生学会写诗，而更是让学生学会感受、欣赏和运用诗意思维，让语文课程也充满诗意的氛围。
二、小学语文诗意课堂的特点1.强化阅读课程教学阅读是小学语文诗意教育的重要环节，通过对学生的阅读训练，提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生的阅读体验，是小学语文诗意教育的重要手段。
通过精选有意义的文学作品，实现阅读与生活的密切联系。
2.鼓励创意思维小学生的想象力天然丰富，通过启发和鼓励创意思维，可以让学生在诗意课堂中获得更多的乐趣和收获。
创意思维包括提供不同的情境、引导想象、激发联想和多样化思考，教师们可以通过课堂活动设计和评价方法，鼓励学生展现个性化的创新思维。
3.注重语感培养语感是语文教育的重点，小学语文教育中将语言的音美、形美、意美培养并不断增强，即用语感培养来代替语音和语法教学。
通过贴近生活、亲近自然的实际应用来强化学生的语感培养和诗意思维的发展。
例如，让学生创作各种形式的语言游戏，激发他们对语言形式的感性认识，提高学生语感。
4.培养文学素养小学语文教育不仅仅是为了读懂和写作，更是为了培养学生的人文素养、文学素养和思辨能力。
从经典的文学名著中，学生可以学习历史和文化、学习丰富的人生哲理、品位优美的文学作品等，同时在文学的精神熏陶中，培养学生丰富的人文素养和文学素养。
三、小学语文诗意课堂的构建1.选择优秀课文在小学语文诗意教育中，选取合适的文学作品是十分重要的。
教师可以分别选择启迪阅读、和阅读兴趣；发扬情感、以感悟诗意；加强鉴赏，以欣赏鉴别美的文学作品。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂引言语文诗意课堂是指通过诗歌的形式来进行语文教学活动。
在小学阶段，培养学生对于语文的兴趣和爱好是非常重要的。
语文诗意课堂以其独特的方式和艺术性，能够激发学生的学习热情，提高学生的文学素养和表达能力。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，旨在帮助老师们更好地引导学生爱上语文这门学科。
一、创设良好的诗意环境要打造小学语文诗意课堂，首先需要创设一个良好的诗意环境。
可以通过以下几个方面来实现：1.1 书香氛围营造在教室中放置丰富的诗歌书籍和文学作品，让学生们随时可以接触到优秀的诗歌作品。
另外，定期组织朗读比赛或是诗歌朗诵会，给学生们提供展示的机会，激发他们对于诗歌的兴趣。
1.2 墙面展示在课堂的墙面上张贴引人入胜的诗歌名句或是学生们的诗作，让学生们在课间休息时享受阅读，刺激他们的创作欲望。
1.3 组织诗歌创作组织学生们参与诗歌创作活动，让他们亲身感受写作的乐趣和诗意的力量。
可以设置一些创作主题或是引导学生们通过观察生活中的小事、感受自然的美等来创作诗歌。
二、运用多种教学方法与手段要打造小学语文诗意课堂，还需要运用多种教学方法和手段来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2.1 诗歌鉴赏与解析引导学生们深入理解和欣赏诗歌，通过对诗歌的鉴赏和解析来培养学生的文学素养和审美情趣。
可以通过教师的讲解、学生的讨论和小组合作等形式进行。
2.2 诗歌创作与演讲鼓励学生们进行诗歌创作，并组织演讲活动，让学生们展示自己的作品。
在演讲过程中，可以引导学生们深入表达自己的情感和思想，培养他们的表达能力和自信心。
2.3 语文游戏和互动通过一些有趣的语文游戏和互动，增加课堂的趣味性和活跃度。
例如，可以进行诗歌接龙、填词游戏和造句比赛等，让学生们在游戏中学习语文知识。
三、注重情感教育与人文关怀要打造小学语文诗意课堂，不仅要注重学科内容的教学，还要注重情感教育和人文关怀。
3.1 培养学生的情感认同通过引导学生们与诗歌产生情感共鸣，让他们能够感受到诗歌的美和力量。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂打造小学语文诗意课堂诗意，在我们再也无法忍受枯燥乏味的学习的今天，尤其具备了无与伦比的魅力。
诗意教育是一种以文化熏陶为基础，以文艺美育为手段，以情感培育为核心，全面引导学生在情感、思维、语言、文化等方面的全面发展的教学理念，而我们的教育，正需要这样一种起到推进、促进、引领作用的新的教育理念。
一、理念铺垫在打造小学语文诗意课堂这个话题之前，我们有必要了解一下什么是诗意。
在很多人的眼里，它是一种美感的表达，它会唤起我们对于美好生活的向往和追求，具有一定的教育价值。
有的人认为它是一种象征，它展现了一定的情感，具有深刻的思想内涵。
而对于诗意教育的意义，则是通过诗性美，唤起学生的潜能，从而培养全面发展的人，也是注重教育内涵，形态优美的教育内容。
语文诗意教育，可以最大程度地贯彻落实课程改革的要求，使诗的音乐之美、绘画之美、表演之美、情感之美，精神之美深深地渗透到课堂教学中，让学生获得无限的审美乐趣。
它不是一堆科技注释的总和，以及拼凑在一起的表演技巧，而是更注重课堂，让学生能够在真正的情境中学到更多的知识。
在诗意课堂中，学生接受到了不一样的启发，从而更好地尝试去思考、去思考和去发现不同层次的意义。
同时，诗意教育更加注重学生的感官体验，让学生在观察、表达以及创作中发挥自己的潜能和个性，形成对于诗词、散文、文言文、现代文学等文化文本的独特阅读风格和审美取向。
二、思路实现在开始准备诗意教育之前，我们需要明确一下课程建设的目标和意义，更好地打造一堂能够击中学生内心的课程。
我们要在课堂里面培养学生的人文素养、审美能力、文艺修养和情感情态，让他们不仅学会如何去识别和欣赏美好的事物，而且还能尝试着去创造和表达美好的东西。
培养学生的情感情态诗意教育强调的是情感教育。
如果说我们在启发学生思考、培养学生的表达能力这些方面做了很多努力，但是还没有形成学生情感态度上的变化，那么这个课堂也并不是非常成功的。
同学们在赏析诗歌时，要求能够产生共鸣、感动或是超脱的感受，一个人所感受到的，很有自己的感觉，所以我们更多的是要求学生从自身的角度去思考、去感受诗歌。
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造诗意的语文课堂
近几年来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，出现了前所未有的繁荣，但由于语文学科基础建设本身还在成长之中，从而使语文教育在实践层面出现了令人尴尬的局面。
面对这个新的形势，很多老师，有的在新变化前无所适从；有的无视新观念的存在，“穿新鞋走老路”。
在这样的情形下，教学效果自然就可想而知了。
曾记得有一位教育专家说：“语文是什么？语文是炫目的先秦繁星；是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶；是高山流水的琴瑟；是李太白的杯中酒；是曹雪芹的梦中泪……”由此，我们可以明白：无诗意，不语文。
正因为此，新的《课程标准》特别强调对作品的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握。
可见，一堂好的语文课，也必定是一堂诗意盎然的课；也必定是能使学生学有所得、学有所获的课。
因此，要打造诗意语文课堂，让诗意驻于语文课堂，应该是一条行之有效的途径。
那么，什么是诗意语文呢？诗意语文，就是自由对话的语文；是唤醒意会的语文；是精神契合的语文；是追寻幸福的语文；也是实现自我的语文。
既然如此，那么我们该如何创设诗意的语文课堂呢？我想就自己平时读书和教学的积累，来谈一点粗浅的认识。
一、用诗人灵动的气质解读文本
诗意存在于生活中，蕴藏于文本中。
语文文本的内容是丰富多彩的。
如：范仲淹的《岳阳楼记》中表达的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的远大政治抱负；周敦颐的《爱莲说》中称赞的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的洁身自好的君子风度；晏殊的《破阵子》中描绘的“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”中透露出的春天的勃勃生机；鲁迅的《风筝》中追求自由的勇敢叛逆；刘成章的《安塞腰鼓》的壮美与豪放；朱自清的《背影》中绵长回忆与感激；莫怀戚的《散步》中透露的温馨与和美……
语文教师，首先要好好去挖掘，好好去品味。
只有这样，才能更好地去引导和启发学生，带学生走进人类的文化经典，进入一个充满诗意的散发着文化馨香的意境中去。
二、用诗意的语言叩开学生的心扉
语文教师的语言，是教学的手段，也对学生起着示范作用。
老师富有诗意的语言，才能让学生的心田的诗意的种子萌发。
在课堂教学中，老师要用形象优美
的诗意的语言去打动学生。
导入语的设计要精巧。
毛泽东的《沁园春雪》是一首写景抒怀之作，熔写景，议论和抒情与一体，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈。
我的导语是这样设计的：同学们，古往今来，有不少文人墨客，吟咏过那洁白如银的雪景。
如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；卢梅坡的“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；王维的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”；刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”；柳宗元的“孤舟蓑粒翁，独钓寒江雪”等等，不胜枚举。
毛泽东的这首词作，也是咏雪的名篇，让我们一起走进“千里冰封”的北国风光吧！
结束语也应富有诗意，力求意犹未尽。
学习《从百草园到三味书屋》时，我的结束语是这样的：在一个充满无限趣味的百草园里，在一个溢出淡淡墨香的三味书屋中，有一段青涩又绚烂的童年回忆……早上悄然绽放的花朵，在夕阳中拾起了几许感慨？
三、用浪漫意境点燃学生的诗情
情境生成“诗意”。
教师创设的与学生心灵相通的情境，可以促使“诗意”的发生。
在教学郭沫若《静夜》时我这样设计：
在学生自由轻读的时候，我这样引导：“同学们，你们正处在幻想的年龄，正处在一个多梦的季节，快快展开你想象的翅膀，在你们的眼里月亮像什么呢？”（媒体播放音乐《月亮女神》）学生听着歌声，闭上了眼睛，进入了幻想的境界……过了一会，学生陆续发言：
“月亮，像街灯，照亮夜行的路；月亮，像镜子，照出最美的景”；
“月亮是什么？月亮是挥洒爱、挥洒幸福、挥洒快乐的天使；月亮是什么？月亮是亲切慈祥的妈妈”；
“月亮温柔而多情，如此恬淡、舒适，她是我心中升起的希望。
”
多么丰富的语言，多么美妙的想象，多么动情的表达，此时曼妙的音乐仍在教室中低缓地回响，如水般地流淌着，如夜般的朦胧着，我们都沉醉了……沉醉于如梦的月色，沉醉于如幻的氛围，更沉醉于诗一般的意境中。
四、用诗意的活动来感悟生活
心理学家陈鹤琴说：“孩子们是喜欢活动的。
”我曾经安排过一次语文综合性学习活动，活动的主题是：感秋韵·抒情怀。
学生听说要走进田野去感受，教室里一下子就炸开了。
等学生静下来之后，我对他们说：“同学们，秋天是美丽的收获的季节，陶醉过不少文人墨客，人们用各种各样的方式描绘秋天，赞美秋天，
那么，请大家先搜集素材，我们将以大地为舞台，以阳光为灯光，以秋色为背景，举行诗会、朗诵会、歌会、词语大汇串等活动，你们乐意参加这样的活动吗？”大家异口同声地响亮回答。
活动开始后，同学们各自忙开了。
有的诵读峻青的《秋色赋》；有的背诵有关“秋”的散文；有的找来《唐诗三百首》和《宋词鉴赏》中赞颂“秋”的诗词；有的整理《现代汉语词典》中带“秋”字的词条；有的整理“百度”中关“秋”的词条；有的还找来了好多有关“秋”的歌曲和美术作品……我们在教室里专门开辟出了一块“秋韵”的学习园地，用来展示同学们搜集整理好的这些宝贵材料。
我们的语文课堂，就是努力让每一个学生在课堂中都能孕育出诗意的心境，愉快地和文本进行对话，从而获得美的享受。
五、用诗人的智慧提升教师的文学素养
诗意的语文课堂呼唤诗意的老师。
1.学会想象。
“横看成岭侧成峰”，从不同的方向观察，都会看到不同的效果。
语文教师要学会想象，让神奇的想象力回荡在课堂里，回旋在作文里，镌刻在学生永久的记忆里……如果王维当年一直呆在家里，“大漠孤烟直，长河落入圆”的壮阔就不会流于诗人的笔端了，更不可能给我们后人有如此想象的空间。
2.学会感动。
感动是飞挂在心灵天空里的一抹绚丽的彩虹；是盛开在心灵阳台上的一束红艳的玫瑰；是飞落在心的悬崖边的一挂磅礴的瀑布。
文学是一门足以让人感动的艺术，先让我们自己学会感动，再想办法感动学生，被感动着的师生如痴如醉，被感动着的课堂灵气四射。
3.学会学习。
在诗意语文的课堂里，感受人生的真善美，摒弃道德的假恶丑。
师生同赏诗仙李白那轮寄自然人生哲思的明月；共听李清照那阵含颠沛流离之苦、家国之痛的细雨；抒发爱国诗人陆游“位卑未敢忘忧国”的情怀；感受苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的爱国精神。
与莎士比亚、雨果、泰戈尔对话；与鲁迅、冰心、巴金交流；与鲁滨逊一起漂流，与格列佛共同游历……如此广阔的语文课堂，怎么会播不下智慧的火种，怎么会吹奏不了思想的号角，怎么会点不燃精神的灵光，怎么会培养不出内力呢？德国哲学家海德格尔说：“人充满劳绩，但还诗意地栖居于大地上。
”
综上所述，我们的语文课堂就是要着力于让学生在课堂中孕育出诗意的心境，怀着愉快的心情走进文本，获得美的享受。
诗意的语文课，如同高山流水，
春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，趣味盎然。
生动的语文课堂，需要诗意来陪伴！
参考文献
[1]《让语文诗意飞扬》作者：杜凌燕，出处：《素质教育论坛》2009年
[2]《浅谈语文教学对学生诗意的培养》作者：赖扬：出处：《南方论刊》2010年
[3]《诗情画意，语文课堂的最美》作者：雷根升，出处：《陕西教育》2013年
[4]《语文课，充满魅力的栖息地》作者：朱倩，出处：《快乐阅读》下旬刊2013年
[5]《追求诗意的语文课堂》作者：吴文君，出处：《快乐阅读》上旬刊2012年
[6]《别让“热闹”迷惑了双眼》作者：王鲍军，出处：《辽宁教育》2008年。