第三节-生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
一、教案基本信息1. 课程名称：生物圈是最大的生态系统2. 学科：生物学科3. 适用年级：八年级4. 教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 让学生掌握生物圈的范围，了解生物圈为生物生存提供的基本条件。
3. 培养学生保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围及生物圈为生物生存提供的基本条件。
2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生通过讨论、分享，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：教师提出问题，如“你知道生态系统吗？生物圈又是怎样的一个概念呢？”引导学生思考。
2. 新课导入：教师简要介绍生物圈的概念，让学生了解生物圈是最大的生态系统。
3. 知识讲解：教师详细讲解生物圈的范围，以及生物圈为生物生存提供的基本条件。
4. 案例分析：教师展示生物圈的相关图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
5. 小组讨论：教师提出讨论话题，如“为什么说生物圈是最大的生态系统？”，学生分小组进行讨论。
6. 分享成果：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
7. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调生物圈是最大的生态系统的意义。
8. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。
9. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式进行。
2. 评价内容：学生对生物圈概念、范围和生物圈为生物生存提供的基本条件的掌握程度，以及学生的环保素养。
3. 评价标准：能准确回答生物圈的概念和范围，理解生物圈为生物生存提供的基本条件，具备一定的环保意识。
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
第一单元第二章第三节+生物圈是最大的生态系统+教学设计2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教育理论指导根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。
所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析1、学生心理特点分析：七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三节生物圈是最大的生态系统教案人教版生物七年级上册
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标1.说出生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统。
3.阐明生物圈是最大的生态系统。
4.树立保护生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。
二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。
2．生物圈是最大的生态系统。
教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。
三、教学准备教师：幻灯片、视频片段。
四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图课前准备收集生物圈、生态系统等方面的资料，制作课件。
收集生物圈、生态系统的资料培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力问题导入提出问题：什么是生态系统？什么是生物圈？根据问题导入本节课题：生物圈是最大的生态系统。
回忆、思考、回答。
联系旧知识，激发学生学习兴趣，让学生带着强烈的学习欲望进入角色。
学生自主预学教师介绍本节课学习目标，给予学生8分钟自主预学，巡视，观察学生有疑惑、困难的地方。
阅读教材26—31页，勾画关键词句，完成预学检测。
学生小组核对答案，展示。
学生预学，初步了解本节内容。
探究一：生物圈的范围提出问题：在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢？每个圈层生活着哪些生物？出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
小组合作学习，讨论，交流。
总结生物圈的范围培养学生自主分析问题，解决问题的能力。
合作探究2：多种多样的生态系统合作布置任务，播放视频，引导学生讨论问题。
总结不同生态系统的分布、生物种类、作用、特点。
观看视频，阅读教材28-29页，小组讨论：不同生态系统的分布、生物种类和作用或特点。
（6min)小组展示充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
合作探究3：生物圈是最大的生态系统生物圈中有各种各样的生态系统，这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？提出问题：河流生态系统与哪些生态系统有关联？从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？（6min）思考、讨论、交流、总结培养学生自主探究以及合作学习的能力，达到让学生自己建构知识的目的。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物圈是最大的生态系统教案(精选7篇)
生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
师：好的，非常不错，请坐。
这位同学看书看得非常仔细呢。
以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案一、教学目标：1、知道生物圈的定义、概念和组成；2、了解生物圈中各种生态系统的分布和特点；3、认识生物圈与人类社会的关系，理解人类对生物圈的影响；4、意识到保护生物圈对人类的重要性。
二、教学内容：1、什么是生物圈2、生物圈的特点和组成3、生物圈中的生态系统4、生物圈与人类社会的关系5、保护生物圈的重要性三、教学方法：1、课堂讲授相结合的方法2、组织观察实践活动3、小组合作探究4、生态课外实践四、教学过程：1、导入：通过展示生物圈中各种生态系统的图片，引起学生的兴趣，激发他们的思考，让学生讨论生物圈的特点和重要性。
2、讲解生物圈的概念和定义：生物圈是地球上最大的生态系统，是由生物和非生物环境相互作用而形成的。
生物圈包括陆地、海洋和大气等多个组成部分，是地球上所有生命的栖息地。
3、介绍生物圈的特点和组成：生物圈具有以下特点：(1)由各种生物体组成，包括植物、动物和微生物等；(3)随着季节、气候等因素而发生变化；(4)受到人类活动的影响。
4、介绍生物圈中的生态系统：生物圈中存在着各种不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊、河流、海洋等。
每个生态系统都有其独特的生物组成、气候条件和地理特点，相互之间协同作用，共同维持着整个生物圈的平衡。
5、探究生物圈与人类社会的关系：引导学生思考人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、水源污染、空气污染等。
并讨论人类如何改善和保护生物圈，如节约能源、减少污染、推进可持续发展等。
6、强调保护生物圈的重要性：通过案例分析和实际生态环境的观察，让学生认识到保护生物圈的重要性，只有保护好生物圈，才能保证地球上的各种生物得以繁衍生息，人类才能有一个可持续发展的家园。
7、总结：对于保护生物圈的重要性和自身应承担的责任进行总结，激发学生爱护环境、保护生态的意识。
五、教学评价：通过对学生的课堂表现、讨论的参与度以及实践活动的动手能力进行评价。
通过听取学生的观点，了解他们对生态环境和生物圈保护的认识与认同度。
人教版七年级上册生物教案：第三节 生物圈是最大的生态系统
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标知识与技能：1、描述生物圈的范围。
2、会查资料及描述生态系统的类型及特点，并进行交流。
3、能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
4、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家园。
过程与方法：1、使学生初步具有搜集、处理图文资料的能力，并学会运用观察、分析、比较等方法去解决生物学问题的能力。
2、会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
情感态度和价值观：1、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。
2、培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
二、重点难点重点：1、生物圈的范围和各种生态系统的特点。
2生物圈是所有生物的共同的家园，我们应当了解和爱护这个家园。
难点：搜集和分析资料。
三、教学方法：观察阅读四、课时：1课时五、教具：各种生态系统图片六、教学过程一、生物圈的概念及范围提问：同学们还记得生物圈的概念吗？（回忆生物圈的概念）提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？学生思考，并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约 10 km 的高度，向下可深入10 km 左右的深度，整个厚度约为20 km。
讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
（学生体会地球之大、生物圈之小。
）[提问] 在这个约20 km 的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。
[ 提问] 同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
听取同学们的介绍，思考生物圈三个圈层中生物因素的特点。
[ 提问] 人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
[ 讲述] 在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
七年级生物上册-1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案-(新版)新人教版
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体二、教学设计思路1、教材分析本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。
首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。
教材安排了三部分内容，生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
本节知识难度不大，容量却较大。
2、学情分析学生对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。
3、教学设计思路：①回顾生态系统的概念，强化生态系统的内涵②不同生态系统的特点和功能③各个生态系统之间的关联④所有的生物都生活在地球上的一定区域，它们构成一个最大的生态系统。
4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
3.第三节生物圈是最大的生态系统教案
第三节生物圈是最大的生态系统【教学目标】：①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【难点和重点】：重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
【教学设计】：学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
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湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，
是所有生物的共同家园。
教学反思
1.足球导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是值得注意的。
2.在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独立的，这里我没有讲到。
足球(上面还贴了一层胶布啊)
表面
没有
不
用足球直观形象的比喻我们的地球，引导出生物圈，然后引出主体，给学生一个直观的感知认识。
生物圈的范围
好我们来看一下生物圈的范围到底有多大，请同学们带着两个问题去看书26-27页：（2分钟）
（1）找出生物圈的范围？
（2）找出各个圈层中有哪些生物生存？
让学生自学，可以培养学生获取知识的能力，以及归纳能力。
如浩瀚的海洋。
2.从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的地方。
3.从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
听讲
从三方面来一步一步的引导学生，便于学生对生物圈是一个统一的整体的理解。
根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。
认真听讲
让学生形象直观的看出各个生态系统是相互关联，并且生物圈是一个统一的整体。
总结
引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈）
因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们的生物圈吧！
课堂小结
复习这节课所学习的知识
板书设计
第三节生物圈是最大的生态系统
一．生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二．多种多样的生态系统
类型
分布特点
作用
森生态系统
听讲
通过总结让学生知道生物圈中的生态系统不只是书上的七个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关联的。
通过提问，顺利的过渡到生物圈是一个统一的整体的内容。
生物圈是一个统一的整体
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。
阅读，并开始讨论
分组讨论，可以培养学生的合作学习的能力，能活跃课堂气氛。请同学发言课增加师生间的互动。
总结
河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：
1.从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融
教学内容
课题
第一单元第二章了解生物圈
第三节生物圈是最大的生态系统
课型
新课
教学目标
知识目标
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
能力目标
尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题
情感目标
认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学分析及安排
重点
生物圈是最大的生态系统。
难点
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
教具
挂图
课前准备
表格，挂图,足球
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【展示足球】同学们，请看老师手上拿的是什么？我们的地球是不是和足球一样都是球形的，那我们现在就把足球当作是地球，同学们想一下，我们是生活在地球的里面还是表面的？也就相当于是胶布这一层啊，科学家把地球表面这一层就称作生物圈。请同学们想一下，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节生物圈是最大的生态系统。既然说生物圈是最大的生态系统，那么，到底有多大呢？
3.总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。
4.在学生回答问题对时，应适当的给予鼓励，这点我没有做到。
认真看书
第三节生物圈是最大的生态系统
授课时间：第周星期三总1课时指导老师XX
多种多样的生态系统
【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完成
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。
生物圈的范围
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分啊？
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么理解：（在副板书上画图分析，并讲解生物圈的总厚度20千米）
2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合教材26页—27页的这几个生态系统，归纳出你们自己的分布特点和作用，在书上把它划下来，等一会儿每组选一个代表起来回答。并完成这个表格。