生产与经济制度 说课稿
《经济与生活》第四课生产与经济制度
第一框发展生产满足消费
一、教材分析
【教材地位和作用】
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。
【教材内容】
本框题设有两目，第一目讲述生产与消费的关系，一是生产决定消费，教材从四个方面进行了分析，①生产决定消费对象②生产决定消费的方式③生产决定消费的质量和水平④生产为消费创造动力。二是消费对生产具有重要的反作用，教材从三个方面进行了分析。第二目讲述社会主义的根本任务是大力发展生产力，主要分析了两个问题，一是大力发展生产力的必要性，二是如何大力发展生产力。
【学情分析】
学生作为消费者，有着相应的生活经验，所以结合生活实际应该不难理解生产与消费的关系，但这种理解可能还停留在问题的表面，需要教师加以适时引导，使其进一步认识到物质资料的生产对于人类社会的存在和发展、对于解决我国当前面临的主要矛盾的重要意义，深入理解国家采取扩大内需政策的原因和意义。第二目的内容学生在初中有所接触，但因为比较抽象，而且与学生距离较远，所以有一定的的教学难度，同时这也是提升学生认识的关键点。
【教学目标设计】
1.知识目标
○懂得生产决定消费，满足消费必须发展生产，社会主义的根本任务和生产目的
○分析消费对生产的反作用
○明确大力发展生产力的意义和途径
2.能力目标：
能结合社会生活中的具体事例和身边的事例，说明生产与消费的辩证关系，再生产的四个环节的作用、我国现阶段的主要矛盾及其解决的途径、大力发展生产力的重要意义，提高学生正确的认识我国现阶段的路线、方针和政策的能力，解释现实经济生活中的相关经济现象的能力。
3.情感态度价值观目标：
○通过教学，使学生拥护党的基本路线；增强学生贯彻党的方针、政策的自觉性。
○认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
【教学重点与难点】
1.教学重点
（1）生产与消费的关系
（2）大力发展生产力的必要性及要求。
2.教学难点生产与消费的关系
二、教学设想
【教学设计理念】
总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初中也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。
【教材内容的处理及依据】
第四课“生产与经济制度”，从生产与消费的辩证关系切入，说明要满足人们日益增长的生活消费，就必须发展生产，必须坚持改革，确立和完善社会主义基本经济制度。第一节“发展生产满足消费”，论述了生产对消费的决定作用和消费对生产的反作用，说明只有大力发展生产力，才能满足人们的消费，才能从根本上解决我们面临的各种问题。第二节“我国的基本经济制度”阐述了公有制为主体、多种所有制经济共同发展这个基本经济制度的内容、确立的根本原因，探究了股份制是公有制的主要实现形式。
【教学方法的选择及实施】
直观演示法、活动探究法、集体讨论法、情境教学法。
多媒体辅助教学
【课时安排】1课时
三、教学活动程序设计
【新课导入】
师：相信大家都看过这小品，小品里说的昨天大约是在五六时年代的事，那么我们再看看现在我们家里都有哪些电器呢？
生：有空调、冰箱、电视、洗衣机……
师：真是今昔对比啊，如今我们的家里什么家用电器都有了，也就是短短几十年的光景，人们的生活水平、消费水平就有了翻天覆地的变化。那么人们消费的商品从何而来呢？也就是说什么在对消费起决定性作用呢？这一节课我们就来探究这个问题。
【教师互动】
师：我们来讨论一下古代人的最主要交通工具是什么呀？
生：……
师：那现在马车、牛车还是我们最主要的交通工具吗？
生：不是
师：为什么不是啊？
生：……
师：因为过去没有汽车、飞机，只有马车，也就是说没有生产汽车飞机的能力，所以说这是我们今天学习的生产与消费的关系生产决定消费的第一条：生产决定消费的对象。
师：大家现在都知道上网网购吧，老师偶尔也赶赶潮流会在网上买几件衣服，那么现在
买东西和以前买东西的方式怎么发生了如此大的变化呢？
师：以前都要上街现场去买，而现在至于要点点鼠标就可以在网上买东西了，过去我们要想聊天只能大家坐在一起，而现在可以打电话，可以上网聊天。这又是为什么呢？
生：……
师：这是因为生产力的发展，生产的发展改变了我们的生活和娱乐方式，也就是生产改变了消费的方式。所以说这是我们今天学习的生产与消费的关系生产决定消费的第二条：生产决定了消费方式。
师：同学们再想想，人们用电脑购物娱乐工作的同时，有问题不知道也可以问度娘，问谷歌，问百度，这样足不出户，快捷方便，给我们节省了很多的时间，也提高了效率，这是不是也就相应地提高了人们的生活水平呢？
生：是。
师：所以这是我们学习的生产与消费的关系生产决定消费的第三条：生产决定了消费的质量和水平。
师：现在智能手机很抢手啊，同学们是不是都想要买一个啊，其实老师也想买一个，还有很多同学家里都有家庭轿车了吧，就算现在没有将来也肯定要有的（看课件），那么是因为生产出了智能手机，我们才有了“智能手机”的消费欲望，因为生产了轿车，我们才有了“家庭轿车”的梦想呢？
生：……
师：是因为有了智能手机我们才想要买，有了轿车我们才有了“家庭轿车”的梦想，也就是更好的产品会有更大的动力，这也就说明了生产为消费创造了动力——是生产与消费的关系生产决定消费的第四条。
师：那下面我们来以手机为例，从生产决定消费的四个方面来谈谈咱们的手机。 只有厂家生产了手机才能消费手机。 过去远距离交流会用到飞鸽传书，或者邮寄书信（余光中《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头）现在交流呢，从口袋掏出手机打电话发短信就都解决了 手机除了打电话发短信的功能外，还可以用手机定位导航，看电影，听音乐，玩游戏，
生产决定消费的对象
生产决定消费的方式
这样功能多样，方便快捷，提高了人们的生活质量和水平
生产决定消费的质量和水平
师：同学们手上的手机用了多久呢？有没有想要换手机？如果想，为什么呢/？
因为我们也知道现在有智能手机，各种类型和功能的手机不断被生产出来，功能齐全，使许多人产生消费的欲望，即生产为消费创造动力，
生产为消费创造动力
以上我们都是说的生产对消费的决定作用。归根结底，人类的历史就是生产发展的历史。马克思有一句经典的话，“人类首先必须吃喝住行，然后才能工作、学习和生活。”人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类赖以生存和发展的基础。
师：同学们，学到这里我们知道了生产决定消费，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，那么是否意味就应该重视生产，而忽视消费呢？为什么？
生：不能，因为消费也对生产有影响……
师：也就是说消费对生产也具有反作用，那么如果没有消费，生产又会如何？消费对生产有着怎样的影响呢？让我们接着来学习。
师：前汽车生产规模越来越大，这么多汽车生产出来之后，汽车公司会发愁吗？
生：会
师：他们愁的是如果车子卖不出去会该怎么办呢？汽车的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知什么？
生：……
师：消费是生产的目的。第二、为什么近年来人们追去的是各种名牌的汽车而不是以前的“老爷车”？为什么自行车的使用数量越来越少呢？
生：……
师：因为人们对交通工具的要求提高了，包括它的速度、安全性、舒适性等，比如深圳的经济发展比较快，生活水平提高，对于交通工具的要求也提高了，那么就要生产出更好地产品。因此我们得出：消费对生产的调整和升级起着导向作用。
师：第三、随着汽车产业的发展，还带动了一些相关产业的发展，知道是什么吗？
生：……
师：包括汽车美容等等，这说明了什么呢？一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。要解决当前消费需求持续不振的问题，措施之一就是要大力培养新的消费热点，开辟更多的消费领域，促进新兴产业的成长。由此可知：消费是生产的动力。
师：最后，生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明消费为生产创造出新的劳动力。
师：以上的学习分析了生产和消费的关系，，一个产品被消费了，接下来又会有新一轮的生产和消费。生产和消费是不断地重复循环的，但并非机械重复循环。任何社会都需要生产过程的不断重复和更新（上一轮消费完成过后，会做一些的改进）。如此往复，我们就称为社会再生产。我们把生产过程的不断重复和更新称为社会再生产。社会再生产包括几个环节呢？
生：社会再生产包括生产、分配、交换、消费四个相互联系的环节。
师：其中，直接生产起决定作用，而分配和交换是连接桥梁和纽带，沟通着生产与消费，分配包括货币分配和实物分配，交换则是指买与卖，生产者生产原料之间的交换。消费则是生产的最终目的和动力。可以看出，社会再生产中生产是起决定作用的。没有生产，就无所谓分配、交换 和消费。
师：既然生产起决定作用，消费是最终目的，那么我们要保证社会再生产的顺利进行，要促进人类历史的向前发展，要提高人民的生活水平就需要大力发展生产力。 师：为什么要发展生产力？
生：……
师：理论原因：1、生产决定消费。2、物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，生产力是社会发展的最终决定力量。
现实原因：我国现阶段的主要矛盾决定的。同学们，我国现阶段的主要矛盾是什么？ 生：……
师：人民日益增长的物质文化需求与相对落后的社会生产之间的矛盾仍然是社会的主要矛盾，是社会主义的本质要求。
师：那么，我们应该怎样发展我国的社会生产力呢？
生：引导学生讨论，发表见解
师：集中力量进行社会主义现代化建设，以经济建设为中心，都有哪些方面呢？ 生：（组织学生活动，探讨）
师：要大力发展生产力，必须科技为先、以人为本。科学技术是第一生产力，要加快科学技术的发展，大力推动科技进步和创新。发展科技关键靠人才，要提高劳动者的素质，以人为本。我们还可以，通过改革促进生产力的发展。
生：……（组织学生进行问题探究活动）：
所以大力发展生产力就有重要的意义。
生：……学生讨论发言
师：只有大力发展生产力，1、（从我国社会主义制度本身来看）才能为巩固社会主义制度建立起雄厚的物质技术基础；2、（从两种社会制度的对比来看）才能摆脱经济文化落后状态，缩小与发达国家的差距；3、（放眼世界，从全球来看）才能增强综合国力，提高我国的国际地位。
【课堂小结】
好了，同学们，以上就是我们这节课所学的主要内容了。通过这节课的学习，我们了解了生产与消费的关系,知道了生产决定消费，生活中人们所消费的商品和服务，都是通过生产所提供的。因此，为了满足消费，解决现阶段我国的主要矛盾，巩固社会发展的物质基础，就必须大力发展生产力。所以说，在现阶段，就我国来说，要坚持发展，推动改革，实施科教兴国和人才强国战略，以提高我国的综合国力。对青年一代的同学们来说，应该努力学习科学文化知识，不断提高自身素质，将来为祖国和社会的发展贡献出自己的一份力量。
【板书设计】
第四课生产与经济制度
一、发展生产满足消费
（一）生产与消费
（二）大力发展生产力
1.原因
（1）理论方面：①物质资料---基础
②生产力决定生产关系
（2）现实方面：①我国的主要矛盾
②社会主义的本质
③现实意义
2.措施
（1）坚持基本经济政策
（2）现实措施：①生产力----重视科技和人才
②生产关系----坚持改革
【课堂练习】
1.（2009浙江卷25）.手机的使用越来越普及，人们对手机的功能和通信服务的要求也越来越高，这使得3G（第三代移动通信）应运而生，随着3G时代的到来，一个由设备生产、终端制造、信息服务构成的庞大产业链正在壮大。这表明
①消费对生产的调整和升级起着导向作用
②消费量的增加带来产品质量的提高
③消费热点的出现能带动相关产业的成长
④消费是社会再生产过程中起决定作用的环节
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ③④
2.（07.全国1卷）3、生产决定消费，消费对生产具有反作用。下列选项中，体现消费对生产具有反作用的是（）
A数字技术的发展，为人们提供了视听效果更完美的产品
B随着收入水平的不断提高，旅游成了人们生活的一部分
C网上购物方式不仅方便了消费者，而且降低了企业成本
D人们对健康的关注，推动了绿色食品业迅速发展
3.（08全国文综）3、我国居民对固定电话和移动电话的巨大需求带动电信行业的蓬勃发展说明（）
A、消费方式决定生产方式
B、消费对生产具有反作用
C、消费结构决定生产结构
D、生产水平决定消费水平
四、参考文献
○普通高中课程标准实验教科书《思想政治》经济生活必修1，教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组
○普通高中课程标准教材参考书《思想政治》经济生活必修1，教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组
新制度经济学试卷
江西财经大学 2010－2011学年第二学期期末考试试卷 试卷代码：05763 授课课时：48 考试用时：150分钟 课程名称：新制度经济学适用对象：经济学本科 试卷命题人袁庆明试卷审核人 一、名词解释（每题2分，共10分） 1．非人格化交易2．公地悲剧3．剩余控制权4．制度结构5．强制性制度变迁二、单项选择题（每小题1分，共15分。） 1．以下不属于新制度经济学关于人的行为的基本假设的是（） A．利他主义行为假设B．完全理性假设 C．机会主义行为假设D．讲诚信假设 2．一国（或地区）总交易费用等于（） A．政治型交易费用+管理型交易费用+市场型交易费用 B．市场型交易费用+管理型交易费用+制度交易费用 C．政治型交易费用+制度交易费用+市场型交易费用 D．市场型交易费用+制度交易费用+给定制度下各种交易的交易费用 3．以下不属于威廉姆森所说的交易的维度的是（） A．交易的不确定性B．资产专用性 C．交易的频率D．交易的人格化特征 4．依据安德森和黑尔（1975）的产权起源模型，当一种资产价值上升或外界侵权的可能性增加的时候，会使（） A．边际收益曲线向右移动，从而导致建立排他性的行为增加。 B．边际收益曲线向左移动，从而导致建立排他性的行为减少。 C．边际成本曲线向左移动，从而导致建立排他性的行为减少。 D．边际成本曲线向右移动，从而导致建立排他性的行为增加。 5．在新制度经济学家看来，以下产权安排中外部性问题最大的是（） A．私有产权B．共有产权 C．集体产权D．国有产权 6．根据威廉姆森的交易与契约和治理结构匹配的理论，对于偶然进行的混合资产的交易，与之最匹配的治理结构是（） A．市场治理B．三方治理 C．双方治理D．统一治理 7．在不完全契约条件下，当人们一旦做出专用性资本关系投资后，担心事后重新谈判被迫接受不利于自己的契约条款或担心由于他人的行为使他的投资贬值的现象被称为（）A．机会主义B．逆向选择 C．敲竹杠D．道德风险 8．在科斯看来，企业契约至少具有三种不同于市场契约的新特点，但不属于的是（）A．市场契约是完全的，而企业契约往往是不完全的。 B．市场契约是一种短期契约，而企业契约是一种长期契约。 C．市场契约是新古典契约，而企业契约是关系型契约。
九年级《我国的基本经济制度》说课稿
九年级《我国的基本经济制度》说课稿 九年级《我国的基本经济制度》说稿 各位同学大家好！今天我说的框题是《我国的基本经济制度》，根据新标的要求，结合学生为本的理念，我将要主要从教材分析、教学重难点、教学流程等方面做具体阐述，不足之处请多指正！ 一、 教材分析 《我国的基本经济制度》出自人教版高中思想政治人教版必修一经济生活，第二单元第四第二框题，本框题主要分为两目，第一目是“公有制为主体”，第二目是“多种所有制经济共同发展”。本框题是上个框题《发展生产 满足消费》教学内容的延续，同时也为接下收入与分配，以及社会主义市场经济的学习奠定了基础，因此本框题具有承上启下的作用。二、 学情分析 本框题的授对象是高中一年级学生，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容。在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力。但本框题内容理论性较强，和学生的认识有一定的距离，应加以强化学习。 三、
教学目标分析 知识和技能目标：通过学习使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。 过程与方法目标：重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它解释我国实行这一基本经济制度的原因，进行知识的迁移。。 情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生认识到基本经济制度，符合我国基本国情，有利于促进我国生产力发展。从而加深学生爱党爱国，拥护党制定的基本路线。 四、 教学重难点分析 根据新标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我特确定了如下教学重难点： 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。公有制是我们社会主义国家的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，而国有经济在公有制中占主体地位起主导作用，控制国民经济命脉。 难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式；对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度。
新制度经济学复习题
一、名词解释 1、制度:制度是指有约束力的规则体系，这些规则体系可以是正式的法律法规，也可以是非正式的风俗习惯、伦理道德。 2、交易：交易是经济主体间发生的产权的转让。 3、人格化交易：买与卖同时发生，拥有对方完全信息，彼此利益也依赖于这种稳定的伙伴关系；主要约束形式是道德准则、价值观念等非正式规则，信守合约的收益大于成本。这种交易多数发生在专业化与分工处于较低水平的情况。 4、非人格化交易：由于专业化和分工的发展，交易对象有着广泛的选择范围，当事人之间信息是不完全的、不对称的，交易往往是一次性的，交易过程中各种机会主义必然出现，为避免专业化与分工发展所带来的好处被过高的交易费用所抵消，在一个非人格化的交易世界里，必须建立正式的制度规则来约束人们的交易行为。 5、间接估算交易费用：通过交易过程中相关服务组织和个人的收费水平，来测算交易过程中，交易者为之支付的费用 6、产权：产权是由社会规则约束或保障的，关于财产使用的一系列排他性权利的集合。 7、产权的分割：产权的分割是指产权约束中的多项权利分别归属于多个不同的权利主体。
8、产权的交叉与重叠：一项财产的产权束中的某项产权与另一项财产的某项财产的某项产权的实现出现相互冲突，两者不能同时实施的现象，就是产权的交叉与重叠。 9、产权的弱化：对产权施加的不必要的限制，所造成的产权安排不符合新古典效率的原则的现象，就是产权的弱化。 10、产权的起源：指人类历史上最初的产权的建立或形成，是人类社会从无产权到有产权的转化。 11、私有产权：所谓私有产权是指权利主体为个人的权利，即有个人所拥有的各类财产权利，这也是最普遍的产权类型。 12、共有产权：如果产权的主体是由多个经济主体所构成的共同体，权利为共同体内所有成员共同拥有。 13、集体产权：集体产权是指产权主体是一个集体，行使对资源的各种权利的决定必须由一个集体做出，即由集体决策机构以民主程序对权利的使用做出决策。 14、政府产权：在理论上指产权由政府拥有，政府按可接受的政治程序来决定谁可以食用或者不能使用这些权利。 15、公有产权：公有产权指产权由社会全体成员共同拥有的产权。 16、公共物品：公共物品是指这一种物品它一旦被生产出来，生产者就无法决定谁来得到它，同时，每个人对该产品的消费不造成其他人的消费减少。
大学《新制度经济学》复习思考题参考答案
新制度经济学复习思考题 参考答案 一、名词解释 新制度经济学：新制度经济学是用经济学的研究方法研究制度的经济学。它涵盖了经济学与制度之间的双向关系，既关心制度对经济的影响，也关心制度在经济经验影响下的发展。 有限理性：有限理性是考虑限制决策者信息处理能力的约束，将不完全信息，处理信息的费用和一些非传统的决策者目标函数引入经济分析。有限理性认为，信息是一种昂贵的商品；引入机会主义行为与非均衡分析；增加了时间因素追求制度分析与传统经济学的耦合：将数理分析、成本－收益分析等方法引入制度变迁理论；建立了涵盖资源、技术、偏好和制度等经济变量的比较完整的经济学分析体系 不完全信息：不完全信息是指市场参与者不拥有某种经济环境状态的全部知识。新凯恩斯学派认为，不完全信息经济比完全信息经济更加具有现实性，市场均衡理论必须在不完全信息条件下予以修正。 机会主义行为倾向：指在信息不对称的情况下人们不完全如实地披露所有的信息及从事其他损人利己的行为。一般是用虚假的或空洞的，非真实威胁或承诺谋取个人利益的行为。表现之一是“搭便车”就是即使个人未支付费用，他也享受到了团体所提供的服务。 制度需求：是按照现有的制度安排，无法获得某些潜在的利益。行为者认识到，改变现有的制度安排，他们能够获得在原有制度安排下得不到的利益，这是就会产生改变现有制度安排的需求。制度供给：是制度的生产，它是对制度需求的回应，是为规范人们的行为而提供的法律、伦理或经济的准则或规则。 制度均衡与非均衡：制度均衡是指在给定的一般条件下，现存制度安排的任何改变都不能给经济中任何个人或任何个人的团体带来额外的收入。制度非均衡是制度运行的一种常态。是由制度的供给与需求出现了不一致而产生的，人们对现存制度的一种不满意，希望改变而又未改变一种状态。产权：产权是经济所有制关系的 法律表现形式。它包括财产的所 有权、占有权、支配权、使用权、 收益权和处置权。以法权形式体 现所有制关系的科学合理的产 权制度，是用来巩固和规范商品 经济中财产关系，约束人的经济 行为，维护商品经济秩序，保证 商品经济顺利运行的法权工具。 产权残缺：完备的产权应该包括 资源利用的所有权利。如果这些 方面的权能受到限制或禁止，就 称为产权的残缺。产权残缺分为 两种情形:（1）一种是产权的主 体因界定、保护和实现权利的费 用太高而自动放弃一部分权利 束;（2）另一种情形是外来的干 预 (或侵犯)，如国家的一些管 制造成的所有制残缺。国家干预 和管制是造成所有制残缺的根 源。 科斯定理：科斯定理的两个相反 假设：1.在交易费用为零的情况 下，不管权利如何进行初始配 置，当事人之间的谈判都会导致 这些财富最大化的安排；2.在交 易费用不为零的情况下，不同的 权利配置界定会带来不同的资 源配置。科斯由此提出一个经典 性的思想:只要是清楚界定的产 权，市场的自由交易就会带来资 源的最佳配置。科斯定理的理论 意义：不论产权属谁，只要产权 界定清楚，自由的市场机制便能 导出最有效率的结果。这一结论 从产权的角度给出了市场顺畅 运行的条件即产权的清晰界定。 波斯纳定理：波斯纳定理认为如 果市场交易成本过高而抑制交 易，那么，权利应赋予那些最珍 视它们的人。（概念解读：波斯 纳的贡献不仅在于提出了“波斯 纳定理”，而且在于他将这一定 理用于对每个部门法和各种契 约的具体分析。其中，对企业有 限责任制度的分析可能是最具 启示性的。波斯纳定理的实质即 在契约安排中，要求体现“比较 优势原理”。按照“平等竞争、 能者居之”的原则分派权利，就 能实现最优的权利安排。如果把 企业责任制度理解为一种风险 配置契约，那么，从无限责任制 到有限责任制的演变就恰好印 证了契约安排中的比较优势原 理。） 交易费用：也指交易成本，是一 个经济学概念，指在完成一笔交 易时，交易双方在买卖前后所产 生的各种与此交易相关的成本。 逆向选择：是指由交易双方信 息不对称和市场价格下降产 生的劣质品驱逐优质品，进而 出现市场交易产品平均质量 下降的现象。 道德风险：从事经济活动的人在 最大限度地增进自身效用的同 时做出不利于他人的行动。或者 说是：当签约一方不完全承担风 险后果时所采取的自身效用最 大化的自私行为。 不完全契约：是指缔约双方不能 完全预见契约履行期内可能出 现的各种情况，从而无法达成内 容完备、设计周详的契约条款。 企业家：企业家是企业的决策 者，是企业的中心签约人；是剩 余控制权的拥有者和企业产权 的所有者。企业家可以通过三种 方式筹集资本：一是从土地所有 者借入土地；二是从外部资本所 有者借入资本；三是企业所有者 自己拥有资本。在企业内部，企 业家与劳动者签订契约的结果， 形成了雇佣关系，这种关系中的 产权关系是难以完全清楚的，从 而产生了代理问题。 制度创新：是指社会规范体系的 选择、创造、新建和优化的统称。 包括制度的调整、完善、改革和 更替等。 制度变迁：是指制度的替代、转 换与交易过程，它的实质是一种 效率更高的制度对另一种制度 的替代。制度变迁的原因在于制 度稳定性、环境变动性和不确定 性及人们对利益极大化的追求 三者之间持久的冲突。 路径依赖：似于物理学中的“惯 性”，一旦进人某一路径就可能 对这一路径产生依赖。正是这种 路径依赖性的存在，使得一个社 会一旦选择了某种制度，无论它 是否有效率，都很难从这种制度 中摆脱出来，这被称之为锁定。 制度变迁的时滞：时滞是经济学 中的一个重要概念。从认知和组 织制度变迁到启动制度变迁有 一个过程，这个过程就是制度变 迁中的时滞。时滞可分为四个部 分。时滞Ⅰ:认知和组织。时滞 Ⅱ:发明。时滞Ⅲ:菜单选择。时 滞Ⅳ:启动时滞。启动时滞的长 短主要取决于制度主体的不 同。 萨克斯“休克疗法”： 1、采取 严格的货币紧缩政策，严格控制 全社会的货币和信贷规模，削减
最新我国基本经济制度说课稿
《我国的基本经济制度》说课稿各位评委，大家好。今天我说课的题目是《我国的基本经济制度》，我会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面就行说课。 一、说教材 1、本框内容在教材中的地位和作用 《我国的…》是人教版教材高一政治必修第二单元第4课第二框题。本框的内容是 对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这都是在生产资料公有制的基础上进行的。哦的所有制结构成了我国的基本经济制度。因此本框题具有承上启下的作用。 本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么一公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样一我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。 2、重难点以及其确立的依据 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。 难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。学生对股份制方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。 3、教学目标 （1）知识目标：通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现 （2）能力目标：重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、学生对知识的迁移能力。 （3）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 二、说学法 学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法来进行学法指导。 高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。 三、说教法 根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，不易被学生接受。为了避免这种情况的出现，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生分析问题，解决问题
袁庆明著《新制度经济学教程》课后章节练习题及参考答案
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任何制度下的人都是经济人，制度设计要立足于人的经济人本性。 2．答：（1）反设事实方法，也就是对历史事实和某种特定的状态的假设，假设某一条件与事实相反，经济将会如何发展？（2）学术研究不能过于迷信既有的理论，要注重从实际出发、从事实出发展开深入的研究。 ? ?第二章交易费用理论二、单项选择题项选择题 CBACCBA 三、判断说明题 1．答：错。 随着市场范围的扩大，交易费用会上升，它会阻碍分工和专业化程度的提高。 2．答。 错。 高额的交易费用并非总是具有不利的影响。 对于有害的交易，如毒品交易、走私交易、野生保护动物交易、赌博交易等等，政府通过严厉的打击，以提高其交易费用，则具有减少和阻止有害交易发生的积极作用。 3．答：对。 有些技术进步会降低交易的信息费用，但有些技术进步会使商品更复杂，增加了解商品属性的交易费用。 五、案例分析案例分析 1．答：（1）这一国宝级金锭的买卖的交易费用主要是信息费用和谈判费用。 国宝卖成了“白菜价” ，即买者没有得到其真实价值，是交易
新人教部编版道德与法治八年级下册《基本经济制度》教案
第五课我国基本制度 第1课时基本经济制度 1教学分析 【教学目标】 知道公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济知识目标 制度 通过分析社会生活中的一些经济现象，培养运用科学的观点正确认识和看能力目标 待经济生活中各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力情感、态度与 拥护我国改革开放的政策，热爱我国的基本经济制度 价值观目标 【重点难点】 教学重点：我国的基本经济制度。 教学难点：非公有制经济发展的重要意义。 2教学过程 一、导入新课 《北京市国资委国有经济“十三五”发展规划》指出，2020年底，80%以上的北京市属国有资本将集中到公共服务、基建、民生、战略性产业等领域，并新增了国有资本收益上缴公共财政比例提高到30%等指标，更加注重社会责任。 思考：(1)国有经济处于什么地位？(2)我国的公有制经济包括哪些组成部分？(学生从不同的角度阐述) 教师总结：(1)国有经济是我国国民经济的主导力量。(2)公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 二、新课讲授 目标导学一：公有制为主体 活动一：辨析归类
(阅读教材第60页“运用你的经验”) 1．思考：这些同学父母的工作单位哪些属于公有制经济？哪些属于非公有制经济？ 提示：国有企业、在家乡务农是公有制经济；外企、伯父的建筑公司和小餐馆是非公有制经济。 活动二：情景再现 村集体经济收入增长近60倍，固定资产总值升值16倍，人均收入增长近3倍……安徽省宣城市宣州区澄江街道花园村自2013年成立股份经济合作社以来，因地制宜推进农村“三变”(“资源变资产、资金变股金、农民变股东”)改革，交出了上述“成绩单”。 2．思考：安徽省宣城市宣州区澄江街道花园村的巨变体现了什么？ 提示：体现了集体经济的重要作用。 活动三：探究国有经济的重要作用 (阅读教材第61页“探究与分享”) 3．思考：我国为什么要由国家投资研制量子科学实验卫星？ 提示：量子科学实验卫星的发射，表明中国正从经典信息技术的跟随者，转变成未来信息技术的并跑者乃至领跑者。中国在世界上首次实现卫星和地面之间的量子通信，并结合地面已有的光纤量子通信网络，初步构建一个广域量子通信体系。国有经济是我国国民经济的主导力量，对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业具有关键作用。量子科学实验卫星研制工程浩大，需要国家出资。 4．归纳总结： 公有制为主体 国有 经济 国有经济的生产资料属于全 体人民共同所有，是我国国民 经济的主导力量 国家保障国有经济的巩固和 发展 集体 经济 集体经济的生产资料属于一 部分劳动者共同所有 国家鼓励、指导和帮助集体经 济的发展 5.教师讲解：(1)发展、壮大国有经济，对于提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步和保障国家安全等，具有关键作用。(2)发展、壮大集体经济，对于广泛吸纳社会资金、缓解就业压力、增加公共积累和实现共同富裕等具有重要作用。 目标导学二：多种所有制经济共同发展
我国的基本经济制度-说课稿
《我国的基本经济制度》说课稿 各位同学大家好！今天我说课的框题是《我国的基本经济制度》，根据新课标的要求，结合学生为本的理念，我将要主要从教材分析、教学重难点、教学流程等方面做具体阐述，不足之处请多指正！ 一、教材分析 《我国的基本经济制度》出自人教版高中思想政治人教版必修一经济生活，第二单元第四课第二框题，本框题主要分为两目，第一目是“公有制为主体”，第二目是“多种所有制经济共同发展”。本框题是上个框题《发展生产满足消费》教学内容的延续，同时也为接下来收入与分配，以及社会主义市场经济的学习奠定了基础，因此本框题具有承上启下的作用。 二、学情分析 本框题的授课对象是高中一年级学生，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容。在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力。但本框题内容理论性较强，和学生的认识有一定的距离，应加以强化学习。 三、教学目标分析 知识和技能目标：通过学习使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。 过程与方法目标：重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，进行知识的迁移。。 情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生认识到基本经济制度，符合我国基本国情，有利于促进我国生产力发展。从而加深学生爱党爱国，拥护党制定的基本路线。 四、教学重难点分析 根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我特确定了如下教学重难点： 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。公有制是我们社会主义国家的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，而国有经济在公有制中占主体地位起主导作用，控制国民经济命脉。 难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式；对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度。 五、教学方法分析 本框内容相对抽象和理论化，而且本课知识点和层次比较多，所以我采取情景创构法和问题探究法进行教学。运用多媒体创设情景，调动学生的学习积极性。巧设疑问，让同学们通过讨论回答问题，培养团结协作的能力，再利用多媒体实现情景的拓展与回归。 六、学法分析 根据人本主义心理学和建构主义心理学的原理，结合教法和学情分析，通过自主探究法、总结反思法、分析归纳法等激发学生的学习积极性，从学会向会学转变。 七、教学流程 （一）情景导入、展示目标 展示张丽一家聊天的片段，让学生结合材料，简单介绍张丽一家从事的各个行业的情况，并说说从中得到什么启示。教师归纳：这些形形色色的经济成分都在为繁荣和发展社会主义市场经济做出了自己的贡献。进而引出本堂课的主要内容。 （二）合作探究、精讲点拨 公有制为主体：
新制度经济学练习题参考答案
新制度经济学练习题参考 答案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021
《新制度经济学教程》思考与练习参考答案 第一章导论 二、单项选择题 BBBCDCB 三、判断说明题 1．错。人还有机会主义的一面，这一点斯密没有看到。如果人人都是机会主义者，市场机制不一定能把人们增加自己利益的行动引导到增加社会福利的方向上来。 2．错。新制度经济学与旧制度经济学的“内核”不同，前者强调均衡与理性选择，后者的核心是演化和演进观，所以它们不是“修正”关系。 3．对。新制度经济学没有抛弃新古典经济学的“硬核”，即新古典经济学的均衡观、理性选择观等。 ?五、案例分析 ? 1．答：（1）常言道，好的制度使坏人变好，坏的制度使好人变坏。该制度扭曲了人的行为，使人们为了一点私利不惜视人类神圣的爱情、婚姻为儿戏，说明该制度存在严重缺陷。（2）说明人都是追求私利的。任何制度下的人都是经济人，制度设计要立足于人的经济人本性。 2．答：（1）反设事实方法，也就是对历史事实和某种特定的状态的假设，假设某一条件与事实相反，经济将会如何发展（2）学术研究不能过于迷信既有的理论，要注重从实际出发、从事实出发展开深入的研究。 第二章交易费用理论 二、单项选择题 CBACCBA 三、判断说明题 1．答：错。随着市场范围的扩大，交易费用会上升，它会阻碍分工和专业化程度的提高。 2．答。错。高额的交易费用并非总是具有不利的影响。对于有害的交易，如毒品交易、走私交易、野生保护动物交易、赌博交易等等，政府通过严厉的打击，以提高其交易费用，则具有减少和阻止有害交易发生的积极作用。 3．答：对。有些技术进步会降低交易的信息费用，但有些技术进步会使商品更复杂，增加了解商品属性的交易费用。 ?五、案例分析 1．答：（1）这一国宝级金锭的买卖的交易费用主要是信息费用和谈判费用。国宝卖成了“白菜价”，即买者没有得到其真实价值，是交易费用高昂的结
部编人教版《道德与法治》八年级下册《基本经济制度》说课稿
《基本经济制度》说课稿 各位老师大家好，今天我说课的题目是《基本经济制度》。我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、课前准备、教学过程、教学思考五个方面进行说课。 一、教材及学情分析 从框题内容看，《基本经济制度》是教材第三单元第五课的第一框内容，本框内容作为第三单元第一节课，起到了开篇点题的作用。帮助学生了解我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，既有助于强化同学们的国家认同和制度自信，又为他们理解人民当家作主地位有制度保证做了铺垫。 从课程标准看，本节课对应课标“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体的内容标准是“了解我国现阶段基本经济制度和政治制度。” 从学情看，联系学生的实际生活，他们会遇到很多与本课有关的经济现象；同时，在前面学习“宪法保障国家权力属于人民”中已对“公有制”做过一定的讲解，学生会有一些基本认识，但由于本框题内容理论性较强，在理解上对学生提出了较高的要求。尤其是公有制的实现形式；国有经济的主导力量，非公有制的作用等知识，比较难以理解，所以要多联系实际，采用贴近学生生活的事件案例，帮助学生理解理论知识。 二、教学目标及重难点 依据我对教材及学情的分析，我将本课的三维目标制定如下：
1情感态度与价值观：自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与各种正当的经济活动，推动社会主义社会经济建设。 2能力目标：把学习到的基本经济制度的知识运用到日常生活，理解、分析经济现象，解决实际问题。 3知识目标：知道我国现阶段的基本经济制度是什么；明白各自的地位与作用；了解国家对待它们的态度。 下面我说一下本框的重难点；我将本课的重点定在了“国有经济是国民经济的主导力量”。【我国是社会主义国家，公有制是经济制度的基础，而国有经济控制国民经济命脉，感受国有经济的主导力量，进一步学生增添对社会主义的热爱和拥护】 我将本课的难点定在了“多种所有制经济共同发展”。【我国处在社会主义初级阶段，除公有制外，还存在多种形式的非公有制经济。帮助学生感受多姿多彩的经济形式对于促进社会经济的发展，提高我国的综合国力和国际地位的重要意义，以此落实政治认同的核心素养】 三、课前准备 ?【学生准备】指导学生预习教材，了解所有制性质的类型，即：公有制（国有经济、集体经济），非公有制（个体经济、私营经济）的基本含义，学生通过阅读正文内容，做到感性认识和基本判断即可。 ?【教师准备】首先，通过个别访谈了解学生对公有制和非公有制的理解情况，同时，适当了解学生父母的工作单位，便于课堂教学
我国的基本经济制度说课
《我国的基本经济制度》说课稿 一、教材 1、本框内容在教材中的地位和作用 《我国的基本经济制度》是人教版教材高一政治必修第二单元第4课第二框题。本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这都是在生产资料公有制的基础上进行的。哦的所有制结构成了我国的基本经济制度。因此本框题具有承上启下的作用。 本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。 二、教学目标 （1）知识目标： 通过教学，使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用 （2）过程与方法目标 重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能
力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。 （3）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 三、重难点以及其确立的依据 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。 我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。 难点：我国实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的客观必然性。 学生对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。四、学情分析 学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法来进行学法指导。 高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在
新制度经济学练习题参考答案
《新制度经济学教程》思考与练习参考答案 第一章导论 二、单项选择题 BBBCDCB 三、判断说明题 1.错。人还有机会主义的一面,这一点斯密没有瞧到。如果人人都就是机会主义者,市场 机制不一定能把人们增加自己利益的行动引导到增加社会福利的方向上来。 2.错。新制度经济学与旧制度经济学的“内核”不同,前者强调均衡与理性选择,后者的 核心就是演化与演进观,所以它们不就是“修正”关系。 3.对。新制度经济学没有抛弃新古典经济学的“硬核”,即新古典经济学的均衡观、理性 选择观等。 ?五、案例分析 ? ? 1.答:(1)常言道,好的制度使坏人变好,坏的制度使好人变坏。该制度扭曲了人的行为,使人们为了一点私利不惜视人类神圣的爱情、婚姻为儿戏,说明该制度存在严重缺陷。(2)说明人都就是追求私利的。任何制度下的人都就是经济人,制度设计要立足于人的经济人本性。 2.答:(1)反设事实方法,也就就是对历史事实与某种特定的状态的假设,假设某一条件与 事实相反,经济将会如何发展？(2)学术研究不能过于迷信既有的理论,要注重从实际出发、从事实出发展开深入的研究。 第二章交易费用理论 二、单项选择题 CBACCBA 三、判断说明题 1.答:错。随着市场范围的扩大,交易费用会上升,它会阻碍分工与专业化程度的提高。 2.答。错。高额的交易费用并非总就是具有不利的影响。对于有害的交易,如毒品交易、 走私交易、野生保护动物交易、赌博交易等等,政府通过严厉的打击,以提高其交易费用,则具有减少与阻止有害交易发生的积极作用。 3.答:对。有些技术进步会降低交易的信息费用,但有些技术进步会使商品更复杂,增加了 解商品属性的交易费用。 ?五、案例分析
新制度经济学答案
参考答案 二、单项选择题 BBBCDCB 三、判断说明题 1．错。人还有机会主义的一面，这一点斯密没有看到。如果人人都是机会主义者，市场机制不一定能把人们增加自己利益的行动引导到增加社会福利的 方向上来。 2．错。新制度经济学与旧制度经济学的“内核”不同，前者强调均衡与理性选择，后者的核心是演化和演进观，所以它们不是“修正”关系。 3．对。新制度经济学没有抛弃新古典经济学的“硬核”，即新古典经济学的均衡观、理性选择观等。 五、案例分析 1．答：（1）常言道，好的制度使坏人变好，坏的制度使好人变坏。该制度扭 曲了人的行为，使人们为了一点私利不惜视人类神圣的爱情、婚姻为儿戏，说 明该制度存在严重缺陷。（2）说明人都是追求私利的。任何制度下的人都是经 济人，制度设计要立足于人的经济人本性。 2．答：（1）反设事实方法，也就是对历史事实和某种特定的状态的假设，假设某一条件与事实相反，经济将会如何发展？（2）学术研究不能过于迷信既 有的理论，要注重从实际出发、从事实出发展开深入的研究。 第二章 参考答案 二、单项选择题 CBACCBA 三、判断说明题 1．答：错。随着市场范围的扩大，交易费用会上升，它会阻碍分工和专业化程度的提高。 2．答。错。高额的交易费用并非总是具有不利的影响。对于有害的交易，如毒品交易、走私交易、野生保护动物交易、赌博交易等等，政府通过严厉的 打击，以提高其交易费用，则具有减少和阻止有害交易发生的积极作用。 3．答：对。有些技术进步会降低交易的信息费用，但有些技术进步会使商品更复杂，增加了解商品属性的交易费用。 ?五、案例分析 1．答：（1）这一国宝级金锭的买卖的交易费用主要是信息费用和谈判费用。国宝卖成了“白菜价”，即买者没有得到其真实价值，是交易费用高昂的 结果。（2）影响这一国宝级金锭的买卖的交易费用的因素有：商品的多维属性、 信息不对称、交易频率低和机会主义。 2．答：（1）机会主义行为；（2）技术进步和制度创新是降低交易费用的两大力量。本例中，收银机的发明属于技术进步，它降低了企业内部监督费用， 属于交易费用的一种。
我国基本经济制度(说课稿)
第二单元：生产、劳动与经营 第四课：生产与经济制度（说课稿） 乌市第十中学陈子哲 一.教材分析： 本框内容在教材中的地位和作用 本框内容是第二单元第四课《生产与经济制度》中的第二节的内容，它承接上节课发展生产有关问题，也为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。 本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。 二. 教学目标 （1）知识目标： 通过教学，使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。 （2）能力目标： 重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。 （3）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 三. 教学重难点及其确立依据 重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。 理由：我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。 重点突出： 1.时间上的突出：计划用近12分钟的时间来完成这两个内容的教学。 2.教学手段、过程上的突出：首先引导学生从分析一些感性材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。 难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。 理由：这一问题涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。 难点突破： 首先，通过直观材料，使学生充分认识到“我国生产力水平不平衡，多层次”的特点；然后组织学生讨论“我国的生产力状况与我国基本经济制度有什么关系”，进一步澄清认识；之后，通过多媒体演示与教师讲解加深理解。
微观经济学课后习题答案(高鸿业)
微观经济学课后习题答案<高鸿业版> 第1章课后习题详解 1．回想你看到过或接触过的西方经济学著作。它们各自属于本章所说的三种类别中的哪一种？ 答：第一类，企事业的经营管理方法和经验。如行情研究、存货管理、产品质量控制、车间生产流程布局等内容。著作有《现代企业财务管理》等。 第二类，对一个经济部门或经济问题的集中研究成果。如资源经济学、商业经济学、农业经济学、石油经济学，对税收、财政和通货膨胀等问题的论述。著作有《资源经济学》、《农业经济学》。 第三类，经济理论的研究和考察。如微观经济学、数理经济学、福利经济学、经济思想史等。著作有《宏观经济学》、《微观经济学》、《经济思想史》等。 2．为什么我国学员学习西方经济学的目的不同于西方？ 答：由于西方经济学具有双重性质，它既是资本主义的意识形态，由是资本主义市场经济的经验总结，这就决定了我国学员学习它所应持有的态度：在整个的理论体系上或整体倾向上对它持否定的态度，而在具体的内容上应该看到它的有用之处，是否真正有用还需要考虑到国情的差别，应结合我国的国情加以借鉴吸收，做到“弃其糟粕、取其精华、洋为中用”。 （1）我国学习下岗经济学的主要目的在于从中得到对我国有用的知识，即“学以致用”。对西方经济学而言，“为艺术而艺术”的学习目标是不适用的。因为，如果不是为了“实用”而学习，那么还不如去从事其它的活动。“经济学”这一名词的英文来源是希腊文的名词“家庭管理”。由此也可以看出西方经济学的“致用”的性质。 （2）既然学习西方经济学的目的是为了“致用”，那么就必须注意到它涉及对西方“致用”的两个特点：其一，它宣扬西方国家的意识形态，以便巩固西方社会的共识或凝聚力，即增加西方学者所说的“社会无形资本”；其二，它总结西方市场运行的经验，以便为改善其运行提供对策。西方经济学之所以能够存在于西方，其原因即在于此；这就是说：它存在于西方的原因正是由于他对西方国家有用。 （3）在以上两个特点中，第一个特点显然对我国不但没有用处，反而会引起有害的作用。因为，西方实行的是资本主义，而我国则为社会主义，而二者在原则上是对立的。把资本主义的意识形态施加于社会主义制度只能造成和激化后者的上层建筑与其经济基础之间的矛盾，导致思想混乱、社会行为失控，甚至走向自我毁灭的道路。类似的事例已经在世界上出现。 （4）以上述第二个特点而论，虽然西方国家实行的是资本主义市场经济，而我国则为社会主义市场经济，但是，二者在市场经济这一点上却有相当多的共同之处。因此，对西方市场经济运行的经验总结和总结的方法有许多内涵是值得而且必须加以借鉴的。以此而论，学习西方经济学又是对我国有利的。当然，在借鉴时，决不能生搬硬套，必须注意到国情的差别，在西方社会中行之有效的办法未必能在我国奏效。 （5）趋利避害，上述两个特点可以决定我们对西方经济学所应持有的态度，即：在整体内涵上，否定它的资本主义的意识形态，因为，在整体内涵上，它维护资本主义制度；另一方面，在具体内容上，它总结出的经验和总结的方法却存在着大量的值得借鉴之处。 总结上述五点，我国学员学习西方经济学的态度应该是要做到“洋为中用”，即：能充分利用西方经济学中的一切有利于我国的知识，而与此同时，又能避免它在意识形态上所带来的不良后果。 3．英国的著名西方经济学家罗宾逊说：“宣传成分是这一学科（指西方经济学——引
发展经济学第1—2章思考题答案要点
第一章发展中国家与发展经济学 一、单项选择题 1.发展经济学的研究对象主要是( ) A．发展中国家的经济发展问题 B．发达国家的经济发展问题 C．所有国家的经济发展问题 D．以上都不对 2.—由于边际收益递减规律的作用，在其他条件不变的情况下，发展中国家的劳动力投人得越多，其产出的边际产品会（） A．越多 B．越少 C不变 D．不一定 3.传统的主要以经济指标进行衡量的发展概念认为经济发展主要是( D )。 A．可持续的发展 B．注重社会公平的发展 C．依赖政府计划的发展 D．经济增长 4.下列说法哪项是正确的( )。 A．绝对的贫困是一种不能满足人类基本需求的状态 B．可持续发展理论表明经济增长是经济发展的最重要的衡量指标 C．每个国家的人均收入与物质生活质量指数是一一对应的 D．以上说法均不对 二、多项选择题 1.二战后取得民族独立的面临着经济发展的广大国家，被称为( acd )。 A．发展中国家 B、南方国家 C．第三世界国家 D、欠发达国家 E．传统国家 2.贫困是发展中国家的主要经济特征主要指( ac )。 A．人均收人水平低 B．类似于富裕国家前资本主义时期的贫因 C．贫富收入差距比发达国家中的差距更大 D．国民生产总值的增长速度低 E．通过追随发达国家经济发展的道路而可以解决的贫困 3.与发达国家不同，发展中国家的失业除公开的失业外，必须加上( bd )。 A．临时的失业 B．隐蔽的失业 C．摩擦性失业 D. 就业不足 E．结构性失业 4.随着经济的不断发展，经济发展的含义也在不断演变，主要有下列几种理解( ABBDE )。 A．经济发展主要是经济增长问题 B．经济发展不仅是增长的问题，也是缩小经济中的不平等状况、消灭绝对贫因的过程 C、经济发展除了经济增长外，还必须伴随思想观念、政治体制、文化法律的发展变化 D．经济发展是一种可持续发展 E．经济发展是一种公平与效率并重的发展 三、名词解释 1、二元经济结构 是指发展中国家现代化的工业和技术落后的传统农业并存的经济结构。 2、人类发展指数 联合国开发计划署从1990年开始建立了相应的人类发展指数。用以衡量联合国各成员国经济社会发展水平的指标，它包括人们的预期寿命，受教育程度和人均收入水平。 四、简答题 1、经济增长与经济发展的异同是什么? 经济增长是以国民生产总值或人均国民生产总值等经济指标来衡量一国居民的经济福利增长。 经济发展是不发达国家摆脱贫穷落后状态、实现现代化的过程，是除了经济增长外，伴随着经济结构、政治体制、文化法律的发展，乃至风俗习惯、思想观念更新的伟大变革，是国民经济发生质的飞跃。 经济增长是经济发展的动因和手段，经济发展是经济增长的结果和目的。没有经济增长就不可能取得经济发展，经济增长是经济发展的必要、先决条件。 虽然经济增长是经济发展的必要前提，但并不是一切经济增长都必然能带来经济发展。 五、论述题 1．怎样衡量发展中国家的经济发展程度？在发展经济学中，对经济发展水平的衡量标准主要发生了哪些变化？结合中国经济发展的实际，你认为这种衡量标准上的变化有何意义 参见p8——14 《发展经济学》第二章习题答案要点 一、单项选择题 1.线性阶段理论的主要代表是美国经济学家( D )。 A．罗伊?哈罗德 B—阿瑟‘刘易斯 c索洛 D．w．w．罗斯托 2．在经济起飞阶段，一个必须具备的重要条件是净投资必须达到国民收入的( C )。 A．15％ B．5％ C．10％ D．20％ 3．为冷战时期西方发达国家大规模援助发展中国家提供依据的理论是( D )。 A．国际依附理论 B．新经济增长理论 c．结构转换理论 D．经济成长阶段理论 4.下列说法中哪一个是正确的( B )。 A．发展模式经验研究认为资本积累是一个国家经济发展的充分必要条件 B．国际依附理论认为不合理的国际经济秩序是发展中国家不发达的一个重要原因 c新古典主义回潮理论认为第一世界国家以及国际机构的掠夺活动是第三世界不发达的原因之一 D．以上说法均不对 二、多项选择题