疑问句、反问句和设问句练习25842备课讲稿
语文人教版四年级上册认识疑问句反问句设问句
《认识疑问句反问句设问句》教学设计马店集学区陈楼小学授课老师：许晴（一）学习目标1.认识什么是疑问句反问句设问句2.能够准确把握句式特点，并能够在题目中区分出来3.能够灵活运用各种句式，学会把其运用到习作中（二）学习资源1. 微视频文件名：《认识疑问句反问句设问句》2. 相关资料：ppt课件（三）学习方法1. 认真分析透彻各种句式的特点2. 多做练习(四)教学过程一创设情境，导入新课1.师：同学们，有没有人喜欢玩找茬游戏的，谁起来给我们介绍一下找茬游戏的规则是什么？生踊跃举手生1：我玩过这类小游戏，他要求我们在两处或多处相似的图片中找出不同点生2：而且时间有限制生3：这个游戏可以锻炼我们的观察力师：非常棒，虽然我们不提倡玩游戏，但这种益智类的小游戏有时候可以帮助我们放松心情，锻炼我们的思维，看大家对这个游戏都这么感兴趣，老师今天也带来的一个找茬小游戏，考考大家。
2.出示幻灯片白板展示游戏内容，老师与大家一起探讨句子的相同点和不同点3.明确知识点二，具体探究，明确要点1，出示疑问例句“先生吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”点明疑问句特点：有疑发问2，出示反问例句难道你今天不是九点起床的吗？点明反问句特点：无疑而问3.出示设问例句我是个好孩子吗？是的。
点明设问句特点：有问有答三，练习巩固1.出示问题学生判断，并明确答案2.让学生自由发挥，写几个句子，并向大家展示四，总结反思师总结句子特点，与学生一起做练习（五）板书设计认识疑问句反问句设问句∥∥∥有疑而问无疑发问自问自答。
反问句教学设计
反问句教学设计篇一：反问句教案疑问句设问句反问句一、疑问句疑问句是从句子的用途角度来说的，它是用来向别人提出问题的，是有疑而问，是向别人询问一件事，解除自己的疑团的，它是有疑而问，是己问他答，答在问后(即：由一方发问，由另一方作答，回答句紧跟在疑问句的后面）。
二、设问句设问是一种修辞手法，先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫做设问句。
其实提问者本来完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引发读者思考而故意提问的。
所以，通常情况下，在设问句的后边，紧接着的是作者本人的答语。
这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。
如： 1、“春天在哪里？春天在花朵里……”2、“什么是生物？生物就是有生命的物体…………” 3、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
4、这人是谁？不是别人，原来是大明。
5、学好语文要背书吗？一定要！三、反问句反问也是一种修辞手法。
反问句又叫反诘句，它是用问句的形式表示确定的意思。
反问句是作者在语言表达的过程中，为了增强语言的表达效果、增强某种语气、强调某种确定的意思而有意采用的一种问句形式。
是无疑而问，作者自问自答，答在问中。
1. 难道我会不知道？ ----说话者是在强调自己是知道的。
2. （难道）我有这么笨吗？ ----说话者在强调自己并不笨。
3.难道数学真的这么难么? ----说话者在强调数学不难。
4.那什么是一样的呢？----说话者在强调那是不一样的。
5.“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”——末尾用的感叹号。
(完整版)疑问句、反问句和设问句练习
疑问句、反问句和设问句练习一、请判断下列句子是疑问句、反问句还是设问句，并把答案写在括号里。
1、你认为明天会下雨吗？（）2、难道我不能高声赞扬白杨树吗？（）3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）4、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（）5、你是否也有过类似的体验？（）6、火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？（）7、喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（）8、是我打扰你了吗，小伙子？（）9、不知道同学们到齐了没有？应该都到齐了。
（）10、浪费食物难道不是可耻的行为吗？（）二、请按要求改写句子。
1、好一个惹人喜爱的小天使！（改为反问句）2、青少年不能没有理想。
（改为设问句）3、祖国是非常美丽、富饶的！（改为反问句）4、孩子的嘴里飞出婉转的夜莺般的歌声。
（改为疑问句）5、这是他的书吗？（改为反问句）6、难道有一个人不关心这件事吗？（改为疑问句）7、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
改为反问句：________________________________________________________ 改为设问句： ___________________________________________________________ 改为疑问句：________________________________________________________六年级上册第一至三单元拼音练习第一单元 q 1ng shu a ngyn s o ngch a ng h ep u b u d o u qi a o t 1n gb a() () () () () ()sh e n q u j 1 ng zh iy u nh a na o m i x i a k ej i n g m i() ()()()( )()zhu 1 suxi a o xi a ngqi a o li h o ng k a o y1n y u ny a n z ou()() () () ( ) ()t a n su oq n mian m a n y uq 1 nwe n d e g a o w a ng zh o ng()()()()()j 1n j 1n l e d a obi e y o u sh e n y izu o ch o ng y o u zhu a ng () ()()y i w e i sh e n c h a ngpngra n d a w u x 1ng s e c on gc o ng()()()sh e q i yo u ya bi a n r e n q 1 ng x 1n hu a n yu e q1n g cu i( )( )( )( )( )( )n ng j u e zu o j u q i mi a o w u b 1 b u j u y i g e( )( )()( )ni a n gu o hu a ji a()第二单元ji e ch uxi u zh us h e j ish 1 g o ng z U 1 n a ok o ng zh i() () ()() ()()h o ng d o ng jia nju y i r a n ch an p i ng mi a n lie li e()()()(())()n i ji a ngh a d azh e n zh i b i mi a nm e n g l 0 ng q 1 li a ng( )()() ()()()y 1n y o ng qi a ngli、eju y o ng gu a nxu a n y a qi a o b i()()()()ku a ng f e ng n uh a or e r e n j 1 xia oq 1 n b u a n x i() ()() s 1 ch a o q 1 f uk e ji a ny ib a n k a nc eti a o ji e()()()()ch e n m e n f e nxi a ng f u y a ng ch u n ji e r eli、 eg a ng j i ng() () () () ()()l 1 ngl ue f u s u xi a n q u mi li n a zhu a ng di a n j 1 ng t a n ( )( )( )( )( )( )shu i lu o sh i ch u( ))第三单元sh u sh i g e b a n mi a n qi a ng b a oyu a nq i ng t i ng xi a n q ■v"1()( )()()()()ku i w u s i p o d a o m e i y a n suy o u l u sh e n sh e ng( )()()()( )()y o u y o u zhu a ng zh o ngy sh ib a o qi a n li u z 0 u()()() () ()ji e y i zhu i w e nh u a ng t a ngsh e ng w a ngg e sh e()()()()()sh i l i nl rfx i n j i ng r o u tia z o i y an z i y u z i zu o z i sho u() () () ()f e ng f e ng b u bdu ach i y i j i ng c a n jsh o u xu e ku a n h o u( ) () () ( ) ()zh a n g hu a ng ji e l it a i r a n qi a ngzh i m a ng r a nq ua n z u () ( ) () ()( )()ji a ohu a ngzh a o min a i x i nxi u l ir uyu a n() ()() ( ) ()li u lia nw d ng f a nsh e n w u f e nw e nx i ng g a o c ai li、 e()()()li u zh i d a j isi h i zh i l i a nx i n n um u yu a nzh e ng( ) () ()b i k o ng r u x ib o t a o q i f u()()b a i zh e b u huy a y a xu e y u() (。
三年级下册优秀课件-区分疑问句、反问句、设问句 全国通用 (共14张PPT)
三年级下册优秀课件-区分疑问句、反 问句、 设问句 全国通用 （共14张PPT） 三年级下册优秀课件-区分疑问句、反 问句、 设问句 全国通用 （共14张PPT）
三年级下册优秀课件-区分疑问句、反 问句、 设问句 全国通用 （共14张PPT）
练习把反问句改为陈述句
❖ 7、难道这件事我会不知道？ ❖ 8、难道我有这么笨吗？ ❖ 9、你怎么不能自己回家？ ❖ 10、你怎么能这样做呢？ ❖ 11、难道我们能浪费时间吗？ ❖ 12、这怎么不是你的？
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反问句：提出的问题，不需 要别人回答，因为我们可以
在问题中找到答案。
例句：1、难道你今天不是七点起床的吗？ （不用回答，大家都知道你是七点起床的） 2、天气这么热，还需要穿毛衣吗？ （不用回答，大家也知道不需要穿毛衣。）
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哪一句是反问句？
❖ 1、骄傲的小强，肯承认比不上别人吗？ ❖ 2、为什么哥哥昨天没上学？ ❖ 3、你喜欢看海豚表演，还是鹦鹉表演？
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❖ 2、哥哥没来，是因为病了，还是因为明天要考试？ ❖ 3、植物没有阳光和水分，能够生长吗？ ❖ 4、你知道中国有多少人口吗？据最近统计，已经超
反问句、设问句认识及练习演示教学
反问句、设问句认识及练习问句的认识1、疑问句是一种句式，在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。
例如：你今天几点起床的？你认识他吗？你几岁了？小红，这是你的笔吗？今天几号了？你会做这道题吗？2、反问句是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。
也就是明知故问。
这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。
例如：你怎么能这样呢？（意思是你不能这样。
）3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。
例句1、数学真的很难吗？我看不是。
疑问句、反问句、设问句的区别？一、设问句重要的不在于前面的提问，而在于后面的回答。
先提出问题，是为了引起注意和思考，使后面的回答给人留下更深刻的印象。
文章的标题或开头用设问句，能够启发读者思考，便于读者更好地领会文章的内容和中心思想。
相关例子1、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
2、他真的很坏吗？不是的，是你没有看透他！3、为什么小鸟会飞呢？因为它有翅膀。
4、难道这件事很难办到吗？不，是你自己心不在焉！5、这人是谁？不是别人，原来是大明。
6、这是什么原因呢？因为我把课本借给他了。
7、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
8、这是什么东西？这是玩具赛车。
9、学好语文要背书吗？一定要！二、反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。
2. "难道我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。
3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学并没有这么难。
4."那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。
5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间，突出时间的重要性。
小学设问句、反问句、疑问句练习
小学设问句、反问句、疑问句练习
设问句、反问句、疑问句校名：
班别：
姓名：
设问句：自问自答是设问。
故意先提出问题，自己提问自己回答。
例：①春天在哪里？春天在鲜花里。
②这是谁的作业本？是小明的。
反问句：答案就在问题里是反问。
明知故问，一般由陈述句改变而来，句子中充满了说话人的充沛强烈的感情，或肯定或否定，且只问不答。
例：①你们怎么能破坏环境呢？②你们怎么能不承认错误呢？疑问句：我问你答是疑问句，疑问句只提问题不回答。
例如：①这是谁家的狗？②你回做这道题吗？
一、判断句子是设问句、反问句还是疑问句，把答案写在括号里。
1、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
（
）
2、这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（）
3、这道题真的那么难做么？我看很好做。
（
）
4、学好语文要背书吗？一定要！
（）
5、是我打扰你了吗，小朋友？
（）
6、浪费食物难道不是可耻的行为吗？（
）
7、火车怎么样才能爬上这样的陡坡呢？
（）
二、按要求改写句子。
1、青少年不能没有理想。
（改成设问句）
2、祖国是非常美丽、富饶的。
（改成反问句）
3、讲卫生是一种美德。
（改成疑问句）
4、我们怎么能忘记老师的谆谆教导呢？（改成陈述句）
5、明天不会下雨。
（改成设问句）
6、长城是古代人民劳动和智慧的结晶。
（改成反问句）
1、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
改成反问句：改成设问句：改成疑问句：。
反问句和设问句微课稿
微课四年级上册语文—一起来学习反问句和设问句姓名_____________ 班别_____________师：同学们，前面我们学习了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，今天我们来学习两种新的修辞手法——反问、设问。
下面我们首先来看看这两个概念。
反问：是无疑而问，明知故问。
主要分两种情况：用肯定的反问表示否定；用否定的反问表示肯定。
设问：是为了突出强调，启发引导或抒发感情而有意提问，是根据需要提出问题后随即作答，即自问自答。
（1）用肯定的反问表示否定1、这么远，箭哪能射得到呢？改为陈述句：这么远，箭不能射得到。
2、十万支箭，三天怎么造得成? 改为陈述句：_________________________________________（2）用否定的反问表示肯定1、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？改为陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
2、这不是伟大的奇观么？改为陈述句：__________________________________________________由此可见：反问句，一般只问不答，把它改为陈述句答案就出来。
而且都带有较浓的感情色彩，起加强语气的作用。
反问句改为陈述句的方法：1、先确定反问句中有肯定词（是、能、会等）还是否定词（不是、不能、不会等）。
反问句中有肯定词的，将肯定词改为否定词。
反问句中有否定词的，将否定词改为肯定词。
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉；3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。
1、海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。
2、世界上有没有给自己写信的人？有！这个人就是德国著名医生欧立希。
3、如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅精美的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……由此可见：设问句，为了引起别人的注意和思考，先提出问题，然后加以回答，即一问一答。
《反问句与设问句》教学教案
反问句与设问句教学教案教学背景在英语教学中，反问句和设问句是两个经常用到的语法点。
反问句能够强调说话者的意见或态度，设问句则能够引导学生思考、表达和交流。
本教学教案旨在帮助学生掌握反问句和设问句的基本概念、用法和表达方式。
教育目标本教学教案的教育目标：•了解反问句和设问句的概念和用法。
•学习反问句和设问句的表达方式。
•提高学生语言表达和交流能力。
•培养学生批判性思维和探究精神。
教学内容第一课时：反问句的概念和用法课时目标：学生能够理解反问句的概念和用法，能够用反问句表达自己的态度和观点。
1.课堂活动•分组讨论：学生分成小组，讨论什么是反问句，以及反问句的用途和表达方式。
•课堂讲解：老师根据学生讨论的结果，讲解反问句的概念、用法和表达方式。
•练习时间：学生进行反问句的练习，要求使用句型“是不是……？”或“不是吗？”等。
2.课后作业•选择一篇英文文章，找出其中的反问句，并思考反问句的作用。
第二课时：设问句的概念和用法课时目标：学生能够理解设问句的概念和用法，能够运用设问句提出问题和引导讨论。
1.课堂活动•演示练习：老师示范用设问句引导学生讨论某个话题。
•学生练习：学生分组讨论某个话题，其中一人使用设问句引导讨论，其他人回答并讨论。
•课堂讲解：老师梳理学生讨论的结果，讲解设问句的概念、用法和表达方式。
2.课后作业•设计一个问题，使用设问句提出，并写出回答和讨论结果。
第三课时：反问句和设问句的比较课时目标：学生能够比较反问句和设问句的异同点，能够应用两种语法点表达自己的意见和引导别人的思考。
1.课堂活动•分组比较：学生分组进行反问句和设问句的比较，比较内容包括用法、表达方式和效果等。
•讲解解答：老师讲解和解答学生的比较结果，引导学生进一步探究反问句和设问句的应用。
2.课后作业•设计一段话题，使用反问句和设问句交替表达，体会两种语法点的异同点。
教学方式本教学教案采用多种方式相结合的教学方式，包括讲解、演示、练习、讨论和比较等。
部编版三年级下册语文课件-区分疑问句、反问句、设问句 全国通用 (共14张PPT)
练习把陈述句改为设问句。
❖ 1、没有革命先烈的流血牺牲，就没有我们今天的 幸福生活。
❖ 2、同窗五载的情谊，我们不能忘记。 ❖ 3、21世纪图书馆的大门不会关闭。
练习把设问句改为陈述句。
❖ 1、这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。 ❖ 2、学好语文要背书吗？一定要！ ❖ 3、大家热爱自己的祖国吗？热爱
小妙招：如何将陈述句改为反问句
❖ 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定 词（不是、不能、不会等） 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改 为肯定词（是、能、会等） 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、 岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改 为问号。
1.位于北海道西南部的洞爷湖是日本 最北端 的不冻 湖,湖畔 有著名 的昭和 新山和 有珠山 两座火 山。 2.说明洞爷湖冬季不冻的原因以及北 海道多 火山、 温泉的 原因。 3.北海道附近海域有世界第一大渔场, 分析其 形成原 因。 4.列举冰岛主要的清洁能源,分析冰岛 发展炼 铝业的 有利条 件。 5.依据冰岛的自然环境特点,推测其适 合发展 的农业 部门并 说明理 由。 6．当技术蓄势待发并逐渐成熟且准备 在人类 社会运 用时， 治理主 体的缺 位、治 理能力 的低弱 就可能 导致生 产秩序 混乱、 权责不 清、道 德忧虑 等后果 。
练习把陈述句改为反问句
❖ 1、这幅画是我们班蔡颖画的。 ❖ 2、这潮湿冰冷的地面不能睡。 ❖ 3、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问 。 ❖ 4、我们不能被困难吓倒。 ❖ 5、功课没做完，不能去看电影。 ❖ 6、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
练习把反问句改为陈述句
❖ 7、难道这件事我会不知道？ ❖ 8、难道我有这么笨吗？ ❖ 9、你怎么不能自己回家？ ❖ 10、你怎么能这样做呢？ ❖ 11、难道我们能浪费时间吗？ ❖ 12、这怎么不是你的？
如何区别疑问句、反问句、设问句一ppt课件
湘教版语文三年级上册
如何区别
疑问句、反问句、设问句
1
有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向 伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！” 伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要 走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个 人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了 几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说： “两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我 呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎 么回答你呢？”伊索回答说。
5
在这个故事中，①②两处打横线的句子都是设问。
设问这种修辞手法就是“自问自答”，也是一种“明知故 问”，先提出一个问题，以引起人们的注意或思考，然后再 把答案告诉人家。
这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如： 1.世界 上有没有给自己写信的人呢？有！（《给自己写信的人》） 文 章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引 起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。
三年级下册优秀课件-区分疑问句、反问句、设问句-全国通用-(共14张PPT)可编辑全文
练习把陈述句改为反问句
1、这幅画是我们班蔡颖画的。 2、这潮湿冰冷的地面不能睡。 3、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问 。 4、我们不能被困难吓倒。 5、功课没做完，不能去看电影。 6、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 练习把反问句改为陈述句 7、难道这件事我会不知道？ 8、难道我有这么笨吗？ 9、你怎么不能自己回家？ 10、你怎么能这样做呢？ 11、难道我们能浪费时间吗？ 12、这怎么不是你的？
疑问句：有疑而问 反问句：无疑而问 设问句：自问自答
辨别下列句子是什么句
1、过山车这种游戏十分刺激，怎么适合有心脏病的人玩呢？ 2、哥哥没来，是因为病了，还是因为明天要考试？ 3、植物没有阳光和水分，能够生长吗？ 4、你知道中国有多少人口吗？据最近统计，已经超过十三亿了。 5、我们会乘坐什么交通工具前往海洋公园？ 6、谁把花瓶打碎了？ 7、为什么要努力读书？为了学习更多的知识。 8、事实摆在眼前，你可以抵赖吗？
疑问句 反问句 设问句的区分
1
今天，你几点起床的？
|
2
难道你今天不是七点起床的吗？
|
3
今天谁七点起床？我。
|
读读想想：它们有什么不同呢？
今天，你几点起床的？
疑问句：向别人提出疑问，要求对方说出答案。
例句：这条裙子漂亮吗? 这条裙子在哪里买的？
哪一句是疑问句？
1、姐姐可以在今天做完这件事吗？ 2、难道这还是游玩的地方吗？ 3、没有爸妈，会有我吗？
反问句：提出的问题，不需要别人回答，因为我们可以在问题中找到答案。
例句：1、难道你今天不是七点起床的吗？ （不用回答，大家都知道你是七点起床的）
2、天气这么热，还需要穿毛衣吗？ （不用回答，大家也知道不需要穿毛衣。）
反问句上课课件
3、我们不能被困难吓倒。
4、你们没看见过这样的总理。
5、这些树叶就是从这棵树上飘落下 来的。
6、游览了长城，我受到了教育。
7、这本书真好看，叫人喜欢。
8、犯了错误就不敢向老师、同学承 认，这不是一个少先队员应有的态 度。
一、设问概念：
为了引起别人的注意，故意先提 出问题，紧接着说出自己的看法 的一种修辞方法。
（2）反问的作用主要是加强语气，设 问的作用主要是提出问题，引起注意 ，启发思考。
❖ 反问句改为陈述句： 1 冬天来了，春天难道还会远吗？
冬天来了，春天就不远了。 2 不对呀，大晴天怎么会下雨呢？
不对呀，大晴天不会下雨啊！
3 我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ 我刚搬到大田来，正需要营养，不可以交给你们。
❖ 陈述句改为反问句的方法：
❖ 将肯定句中的肯定词（是、能、会等） 改为否定词（不是、不能、不会等）
❖ 将否定句中的否定词（不是、不能、 不回等）改为肯定此（是、能、会等）
❖ 在肯定句或否定词前加“怎、怎么、 难道、岂”等反问语气词；或者在句 首加反问语气词。
❖ 在结尾加上疑问助词“呢、吗”等， 句末的句号改为问号。
将下列陈述句改为反问句： 1 白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 白衣天使无私奉献的精神难道不值得我们学习
吗？ 2我们劝阻同学吵架是对的。 我们劝阻同学吵架难道不是对的吗？ 3 每个人读了这个故事都会受感动。 每个人读了这个故事难道都不会受感动吗？ 每个人读了这个故事怎能不受感动呢？
4 失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，难道能知难而退吗？ 失败了还得干，岂能知难而退呢？
例如：不劳动，连棵花也养不活， 这难道不是真理吗？ -----说话者强调这是真理 2、你们怎么能不承认错误呢？ ——强调要勇于承认错误。
疑问句、反问句、设问句型讲解
疑问句设问句反问句一、疑问句疑问句是从句子的用途角度来说的，它是用来向别人提出问题的，是有疑而问，是向别人询问一件事，解除自己的疑团的，它是有疑而问，是己问他答，答在问后(即：由一方发问，由另一方作答，回答句紧跟在疑问句的后面）。
二、设问句设问是一种修辞手法，先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫做设问句。
其实提问者本来完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引发读者思考而故意提问的。
所以，通常情况下，在设问句的后边，紧接着的是作者本人的答语。
这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。
如：1、“春天在哪里？春天在花朵里……”2、“什么是生物？生物就是有生命的物体…………”3、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
4、这人是谁？不是别人，原来是大明。
5、学好语文要背书吗？一定要！三、反问句反问也是一种修辞手法。
它是用问句的形式表示确定的意思。
反问句是作者在语言表达的过程中，为了增强语言的表达效果、增强某种语气、强调某种确定的意思而有意采用的一种问句形式。
是无疑而问，作者自问自答，答在问中。
1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。
2. "（难道）我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。
3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。
4."那什么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。
5.“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”——末尾用的感叹号。
总之，疑问句是己问他答，答在问后；设问句是自问自答，答案在问句之外，反问句则不用回答，答案包含在问句之中，已经暗示了出来；设问句和疑问句末一般用问号，反问句可以用问号，也可以用叹号。
缩句1、要知道写的是什么。
去掉全部枝叶，只留主干。
２．否定句的否定词要保留，疑问句表示疑问的词语要保留。
语文人教版四年级上册认识疑问句反问句设问句
我们难道不应该尊敬长ຫໍສະໝຸດ 吗？课件、微课名XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
找出反问句
1.你喜欢我的新裙子吗？
2.你能爬上这么高的山顶吗？
3.妈妈这么辛苦，难道我们不应该心存感激吗？
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
自问自答
设问句
我是个好孩子吗？是的。 谁每天能按时完成作业？我。
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
设问句的特点：
例句：1、你知道我今天有多厉害吗？（自问） 我回答对了老师提出的所有问题。（自答） （提出问题后，立刻说出了自己的答案，即 是自问自答）
2、你知道我们班有多少人吗？ 三十四个
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
课文实例： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 是谁来呼 风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨 呢？靠的是现代科学技术。 设问句强烈的表达了句子的主要内容。 设问句的作用: 引起读者的注意和思 考,引出下文,承上启下。吸引读者。
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
认识新朋友
反问句
疑问句
设问句
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
有疑发问
疑问句
“先生吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
---《尊严》
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
找出疑问句
1.难道这里不是个美丽的地方吗？ 2.我告诉过你这个问题的答案了。
3.我今天穿的衣服漂亮吗？
课件、微课名
XX版本XX学科XX年级X册X单元X课
无疑发问
反问句
提出的问题，不需要别人回答，因为我们可以在问题中找 到答案。
疑问句、反问句和设问句练习
疑问句、反问句和设问句练习一、请判断下列句子是疑问句、反问句还是设问句，并把答案写在括号里。
1、你认为明天会下雨吗？（）2、难道我不能高声赞扬白杨树吗？（）3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）4、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（）5、你是否也有过类似的体验？（）6、火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？（）7、喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（）8、是我打扰你了吗，小伙子？（）9、不知道同学们到齐了没有？应该都到齐了。
（）10、浪费食物难道不是可耻的行为吗？（）二、请按要求改写句子。
1、好一个惹人喜爱的小天使！（改为反问句）___________________________________________________________________________ 2、青少年不能没有理想。
（改为设问句）___________________________________________________________________________ 3、祖国是非常美丽、富饶的！（改为反问句）_______________________________________________________________________________ 4、孩子的嘴里飞出婉转的夜莺般的歌声。
（改为疑问句）_______________________________________________________________________________ 5、这是他的书吗？（改为反问句）_______________________________________________________________________________ 6、难道有一个人不关心这件事吗？（改为疑问句）_______________________________________________________________________________ 7、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
小学语文基础句型练习教案
小学语文基础句型练习教案一、教学目标1、让学生了解并掌握小学语文常见的基础句型，包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
2、能够准确判断不同句型的特点和用途，并在实际写作和交流中正确运用。
3、通过练习，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握四种基础句型的结构和特点。
（2）能够根据语境和表达需要，灵活运用不同的句型。
2、难点（1）区分疑问句中的反问句和设问句。
（2）在写作中合理搭配使用不同句型，使语言更加丰富生动。
三、教学方法1、讲授法讲解基础句型的概念、结构和用法，让学生有初步的认识。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3、讨论法组织学生讨论不同句型在表达上的差异，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过简单的对话，如“今天天气真好！”“你吃饭了吗？”等，引导学生关注句子的类型，从而引出本节课的主题——基础句型。
2、知识讲解（15 分钟）（1）陈述句定义：陈述一个事实或表达一种看法的句子。
结构：主语＋谓语＋宾语（可有可无）举例：“我喜欢读书。
”“他是个聪明的孩子。
”（2）疑问句定义：提出问题的句子。
分类：一般疑问句、特殊疑问句、反问句、设问句一般疑问句：结构为“助动词/情态动词＋主语＋谓语＋其他”，用“是”“否”回答，如“你喜欢唱歌吗？”特殊疑问句：以特殊疑问词开头，如“what（什么）”“where（哪里）”“when（什么时候）”等，如“你在哪里上学？”反问句：表面上是疑问，实际上表达肯定或否定的意思，答案就在问句中，如“难道你不知道这件事吗？（意思是你应该知道这件事）”设问句：自问自答，如“什么是幸福？幸福就是一家人在一起快乐地生活。
”（3）祈使句定义：表示请求、命令、劝告、禁止等的句子。
结构：动词原形开头，如“请坐！”“不要跑！”（4）感叹句定义：表达强烈感情的句子。
结构：“多么/真＋形容词＋主语＋谓语！”或“主语＋谓语＋多么/真＋形容词！”，如“多么美丽的花啊！”“这天气真热！”3、练习巩固（20 分钟）（1）给出一些句子，让学生判断属于哪种句型。
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疑问句、反问句和设问句练习
一、请判断下列句子是疑问句、反问句还是设问句，并把答案写在括号里。
1、你认为明天会下雨吗？（）
2、难道我不能高声赞扬白杨树吗？（）
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）
4、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（）
5、你是否也有过类似的体验？（）
6、火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？（）
7、喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（）
8、是我打扰你了吗，小伙子？（）
9、不知道同学们到齐了没有？应该都到齐了。
（）
10、浪费食物难道不是可耻的行为吗？（）
二、请按要求改写句子。
1、好一个惹人喜爱的小天使！（改为反问句）
___________________________________________________________________________ 2、青少年不能没有理想。
（改为设问句）
___________________________________________________________________________ 3、祖国是非常美丽、富饶的！（改为反问句）
_______________________________________________________________________________ 4、孩子的嘴里飞出婉转的夜莺般的歌声。
（改为疑问句）
_______________________________________________________________________________ 5、这是他的书吗？（改为反问句）
_______________________________________________________________________________ 6、难道有一个人不关心这件事吗？（改为疑问句）
_______________________________________________________________________________ 7、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
改为反问句：___________________________________________________________________ 改为设问句：___________________________________________________________________ 改为疑问句：___________________________________________________________________
六年级上册第一至三单元拼音练习
第一单元
qīng shuǎng yín sòng chàng hèpùbùdǒu qiào tǐng bá ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shēn qū jīng zhì yùn hán ào mìxiákèjìng mì( ) ( )( )( )( )( ) zhuī suí xiǎo xiàng qiào lìhōng kǎo yīn yùn yǎn zòu ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tàn suǒ qín miǎn màn yóu qīn wěn dé gāo wàng zhòng ( )( )( )( )( ) jīn jīn lèdào biéyǒu shēn yìzuǒ chōng yòu zhuàng ( ) ( )( ) yì wèi shēn cháng páng rán dàwùxíng sè cōng cōng （）（）( ) shén qíyōu yǎ biàn rèn qīng xīn huān yuè qīng cuì( )( )( )( )( )( ) níng jùèzuòjùqí miào wú bǐ bù jū yì gé ( )( )( )（）nián guò huā jiǎ
（）
第二单元
jié chū xiū zhù shè jì shī gōng zǔ náo kòng zhì ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )
hōng dòng jiān jù yì rán chǎn píng miǎn lì è liè（）( ) ( )( )（）（）ní jiāng chà dào zhēn zhì bì miǎn méng lóng qī liáng ( )( )( ) ( )( )( ) yǐn yòng qiáng lièjū yōng guān xuán yá qiào bì
( )( )( )（）
kuáng fēng nù háo rě rén jī xiào qǐn bù ān xí( )( ) （）sī cháo qǐ fú kě jiàn yì bān kān cè tiáo jié( )( )( )（）chén mèn fēn xiǎng fú yǎng chún jiérèliègāng jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )
lǐng lüè fù sū xiān qū mí liàn zhuāng diǎn jīng tàn ( )( )( ）( )( )( )
bì kōng rú xǐ bō tāo qǐ fú shuǐ luò shí chū( ) ( ) ( ) bǎi zhé bù huí yá yá xué yǔ
（）( )
第三单元
shū shì gē bǎn miǎn qiǎng bào yuàn qīng tīng xiān qǐ ( )( )( )( )( )( ) kuí wú sī pò dǎo méi yán sù yōu lǜ shén shèng （）( )( )( )( )( ) yōu yōu zhuāng zhòng yí shì bào qiàn liū zǒu
( )( )( )( ) ( ) jiè yì zhuī wèn huāng táng shēng wàng gē shě ( )( )( )( )( ) shī lín lín xīn jīng ròu tiào zì yán zì yǔ zì zuò zì shòu ( ) ( ) ( ) ( ) féng féng bǔ bǔ dà chī yì jīng cán jíshòu xuē kuān hòu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhāng huáng jiélìtài rán qiáng zhìmáng rán quàn zǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiāo huáng zháo mí nài xīn xiū lǐ rú yuàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) liú lián wàng fǎn shēn wú fēn wén xìng gāo cǎi liè ( ) ( ) ( ) liū zhī dà jí shí zhǐ lián xīn nùmùyuán zhēng
( ) ( ) ( )。